相似形初中数学教学论文

摘要：在初中数学教学中，教师应采用多元化的教学方式，培养学生主动思考与合作探究等能力，使其掌握基本数学思想、方法与技能。而合理开展实验教学能促使这一目标有效实现，加深学生对数学理论知识的理解。下面小编整理了一些《相似形初中数学教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

相似形初中数学教学论文 篇1：

浅析合作学习在初中数学教学中的应用

四川省安岳中学 四川 资阳 642350

摘 要：合作学习模式的实施不仅能够在数学课堂中建立起“学生为主体”的思想与氛围，让学生在课堂中的主体作用得到充分体现，同时也能够有效结合学生的个体探究与小组合作，从而有效培养学生的自主学习能力、实践能力以及创新能力，促进初中数学教学效率与质量的不断提升。

关键词：初中数学；合作学习模式；教学创新

新的教育改革之下，对于教育质量的要求正在逐渐提高。初中数学教学是初中教学中非常重要的科目，为了更好的提升初中数学教学的质量，教师在实际工作中积极探索新的教学方式，不断创新教学理念。在创新的教学形式中合作的形式非常多，同时效果非常显著。通过教师与学生、学生与学生之间的沟通合作，不断提升学生数学学习的积极性，是提高教学质量的重要方式之一。

一、在初中数学开展合作学习模式的意义

1.符合初中数学教学的需要。初中数学和小学数学相比在知识点的难度和范围方面都存在很大的不同，而且其课程比较多。只依靠教师的教授难以达到数学教学的目的，通过开展合作教学则能够达到学生之间的相互交流和答疑解惑，对于提高学生的合作能力也具有重要的帮助。

2.符合初中生的发展。对于初中生来说处于学习的最佳时期，他们精力旺盛，而且好奇心比较强。他们具有比较强的表现欲望，合作学习模式能够满足初中生的心理特点和发展需要。合作学习能够发挥学生的主观能动性，从而有利于满足学生的表现欲，能够使学生更加主动投入到学习中，有利于数学教学的顺利进行。

3.合作教学是社会发展需要。团队和合作是现代社会发展的必然，单纯依靠个人很难在社会中取得比较大的成就。只有具备了合作能力和合作意识的人才才能在社会中取得成功，通过在初中数学教学中引进合作学习模式，培养学生合作的意识和习惯，对于提高学生的团队意识和合作能力具有重要的帮助，这也是现代社会对于人才的要求。

二、通过学情调查，合理有效进行合作学习小组划分

1.调查分析学生的实际情况，结合学生的实际情况进行合作学习小组的组建。老师应该在初中数学教学中运用合作教学模式时，首先应该考虑到的就是对学生学习情况比如学习能力、数学基础、思维方式、性格特点等方面的全面了解，尤其是应该积极做好对学生学习需求以及思维能力方面的汇总，然后结合学生之间的关系以及数学学习需求，有效地进行数学学习小组的划分。

2.加强学习小组内部管理，尤其是凸显团队意识以及竞争意识。老师应该积极做好合作学习小组的内部管理工作，尤其是应该加强小组内部的竞争意识培养，主要可以通过安排两个以上的同层次的学生在同一个学习小组，提高他们相互之間的竞争意识与主动学习意识。同时老师还应该积极强化团队成绩的考核以及团队意识的教育，提高学生在合作学习模式下的小组凝聚力与学习主动性。

三、合理选择合作学习模式的学习内容以及学习方式

1.选择具有明显思维过程或者开放性的学习内容，提高学生在合作学习模式中的参与积极性。老师应该积极选择那些具有明显思维要求以及开放性结论的学习内容，提高血在合作学习模式下的思维碰撞以及相互学习，尤其是扩展学生的思维方法以及思维习惯。比如将相似形对应部分成比例的学习安排成为合作学习模式的内容，提高学生对相似形的判断与运用能力，进而提高学生对该知识点的深度认识。

2.加强对合作学习内容的难度控制，提高学生合作学习过程的学习效果。老师应该积极控制好对合作学习内容的难度控制，尤其是应该将合作学习内容的难度安排在中等偏上，一方面提高学生的合作讨论学习的学习效果，另一方面促进成绩相对落后的学生思维方式以及能力的扩展。比如将不等式的传递性进行合作学习，让学生理解到不等式在同时加减上存在着传递性，进而提高对该类知识点的理解与掌握。

3.积极使用学生讲课的小组教学模式，提高学生对教学逻辑以及教学思维的理解与掌握。老师应该充分结合利用好学生合作学习模式的积极作用，将可以教学与数学考核工作交给学生自己来进行，让学生自己讲课、讲题、设计题，提高学生对知识的灵活掌握与运用。比如将扇形面积的计算公式的运用交给学生合作学习小组来进行讲授，让学生自己准备课件，自己选择题型、自己组织语言，让学自己进行数学课程教学，提高学生对数学知识点的深入理解，同时提高学生对教学逻辑以及教学思维的优化与扩展。

4.竞争式合作学习。竞争式合作是合作学习模式非常重要的一种形式。从心理学的角度而言，竞争能够有效的刺激一个人奋斗的，竞争能够有效的激发出一个人的极强的斗志，在竞争中，人能够充分发挥自己极大的潜能。竞争式合作学习能够有效的培养学生的具有竞争意识，只有具备竞争意识的，学生才有能力在未来社会激烈的竞争中占有优势。老师可以通过利用竞争式合作学习的模式，激发出学生的好胜心与求知欲，调动学生的主观能动性，由此来完成老师的教学目标以及提高学生的学习效率。例如，老师布置一些数学题目，让不同的合作小组来比赛完成，老师根据各小组做完这些数学题目所花费的时间多少，以及正确率，来判断哪个小组获胜。在做数学题目的竞争的过程当中，小组在做题的时候会相互帮助，数学成绩好的学生帮助数学成绩不好的学生，最终实现共同提高的目的。

5.课外个性化学习模式。合作学习中主要分为三种学习模式，前面讲到的两种学习模式基本上都是在教室中完成，但是最后一种学习模式主要是在课外进行。学生在学习中为了更好的提升自身的学习能力，经常在课后或是放学之后进行练习或是复习。当然这种形式中最明显的是教师为学生安排的课后作业。学生在课后基本上就脱离了小组的形式，个体进行学习。教师根据学生个体学习的效果，对比较差的学生，可以积极鼓励学生进行课外的合作学习，学生也可以根据生活中的各种经验进行初中数学的学习。例如在平时生活中需要缴纳的各种费用，以及购物等方面的资金计算等。同学之间可以及时进行沟通与交流，加强合作意识，增强学生之间的课外合作能力。保证学生在生活中善于发现数学知识，将学习的数学知识及时运用到生活中，提升学生对数学学习的积极性。

参考文献：

[1]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]科学咨询（教育科研），2012，06：85

[2]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J]读与写（教育教学刊），2014，08：89

作者：谢荣

相似形初中数学教学论文 篇2：

给学生一个舞台 还教学一份精彩

摘 要：在初中数学教学中，教师应采用多元化的教学方式，培养学生主动思考与合作探究等能力，使其掌握基本数学思想、方法与技能。而合理开展实验教学能促使这一目标有效实现，加深学生对数学理论知识的理解。

关键词：初中数学;实验教学;教学策略

引  言

初中数学实验教学主要是指在特定环境下通过某种手段而开展的为解决某一数学问题或者是验证某一数学猜想的数学探究活动。教师合理开展初中数学实验教学有助于加深学生对数学知识的理解，提升学生的数学综合能力。但在传统教学模式下，初中数学教师往往采用灌输式教学模式，盲目要求学生死记硬背，导致学生对数学知识的理解停留于表层，数学能力也难以得到提升。

一、初中数学实验教学中主要存在的问题

（一）过分看重实验结果

在教学实践中，教师应让学生经历知识与技能形成过程。不过就具体情况来看，由于受应试教育的影响，很多教师大都关注知识的结果，对知识的形成过程比较轻视[1]。在实验教学中，他们往往看重形式，简单地走个过场，表面上看起来十分热闹，效果却不理想。

（二）忽视数学本质

相较于传统教学模式，初中数学实验教学更容易激发学生的学习兴趣，但在具体实施过程中，部分教师目标不是很明确，过分追求趣味性，不重视挖掘数学知识的本质和内涵。如果将数学实验课简单地上成活动课，学生便会失去体验与感悟数学知识的机会，进而阻碍数学实验教学目标的达成。

二、开展初中数学实验教学的措施

（一）通过数学实验教学揭示知识形成过程

在一些抽象化的概念与定理教学中，教师如果仅靠口头讲述，很难让学生理解和掌握。针对这一情况，教师需要积极转变传统教学模式，采用实验教学的方式开展教学活动。具体来说，教师应在备课环节准备一些直观化的教具，然后合理创设问题情境，给予学生动手操作和思考探究的机会，以达到理想的教学效果。而且，就新的教学理念来说，教师需要在数学教学中注重过程，在揭示知识生成规律上让学生自己动手验证与发现，而数学实验教学与这一点正好契合。

（二）结合教学实际合理设计实验

初中数学理论知识较为抽象，教师如果合理开展数学实验教学，则能让学生更好地掌握知识。例如，在“三角形的三边关系”这一知识点教学中，课前教师可以先让学生准备三根长度不等的细绳，然后将细绳组成三角形，并提出问题：是不是任意长度的三根线段都能组成三角形？之后，将课堂时间交给学生，让学生自主探究。在这一过程中，教师还可以引导学生思考：三边长度的变化是怎样影响三角形变化的？在教师的一步步引导下，很多学生会自主总结出“三角形任意两边之和大于第三边”这一数学结论。在这一过程中，学生手脑并用，不仅可以有效掌握数形结合的思想，还可以在很大程度上锻炼自身的创造性思维能力，加深对本次实验涉及的数学知识的理解。

（三）通过数学实验教学解决数学中的现实问题

数学与生活有着十分紧密的联系，很多数学问题其实就隐藏在我们的身边[2]。在具体教学中，教师可以应用一些生活小实验来帮助学生理解数学知识。例如，在“相似形的比例线段”这一知识点教学中，教师可以引导学生借助太阳的影子进行学校旗杆高度的测量。又如，在“数据统计”这一内容教学过程中，教师可以让学生统计一下本班级或者是本年级男女生的人数，或者是戴眼镜和不戴眼镜的人数等。通过这种方式，学生能明白生活中很多问题的解决都要用到数学原理与知识，而将实验与生活有效结合，能提高学习效率。需要注意的一点是，数学实验课其实就是一个过程课，需要学生发现与探究。为此，教师应给予学生充足的时间，并尊重他们的课堂主体地位。在这个过程中，教师担任引导者与合作者的角色，引导学生在实验中思考与实践，并提出问题与解决问题。这样便能促进学生数学综合能力的有效发展，推动初中数学教学目标更加高效地达成。

（四）合理创设教学情境

数学是一门逻辑性很强的学科，在具体学习中，学生需要具备良好的逻辑思维能力与空间想象能力。在信息时代背景下，教师可以合理引入多媒体设备，创设合适的教学情境，使学生能够深切地感受到数学的奥妙与魅力[3]。在教学情境创设中，教师要充分考虑学生的认知规律与特点，确保所创设的情境能够满足学生的学习需求，从而帮助学生更好地掌握相关数学知识，提高数学综合能力。

例如，在教学“轴对称”这一课时，部分空间想象能力不足的学生学习起来感觉很吃力。对此，教师可以借助多媒体设备为学生呈现轴对称图形的对称轴，同时展示生活中各种轴对称图形，给予学生一种直观的感受。此外，教师还可以鼓励学生收集生活中的一些轴对称图形，或者让他们自己设计轴对称图形。这样便能让学生在轻松愉快的氛围中进行高效学习，从而提高教学质量。

（五）有意识地锻炼学生的综合能力

初中阶段的数学学习有着承上启下的重要作用，学生只有真正理解并能熟练应用数学知识，才能为接下来的数学学习打下基础[4]。在教学实践中，教师应引导学生将新旧知识有效衔接起来，并形成一个完善且系统的知识框架，使其在做题时能够从一个知识点联想到其他相关的知识点，实现一题多解，进而促进学生创造性思维的发展和数学能力的提升[5]。教师可以从以下几方面着手：一是加强对学生动手实践能力的培养，给予学生更多锻炼的机会，而不是自己代替学生进行操作;二是需要结合教学内容合理進行实验教学的设计，并采用多样化教学方式开展教学活动，以便有效调动学生参与的积极性;三是让学生学会归纳与总结，不断完善自身知识体系[6]。这样便能有效促进学生数学综合能力的发展，使他们能够更加从容地应对中考。

结  语

综上所述，初中数学实验教学能够给学生提供更多实践锻炼的机会，促进他们创新思维能力的发展，加深他们对数学知识的理解。教师在实际教学中应清楚认识到这一点，并结合新课程改革要求与学生实际，合理实施数学实验教学[7]。在这一过程中，教师应充分尊重学生的课堂主体地位，并善于发现学生的闪光点，合理引导学生，从而达到理想的教学效果，促进学生学习能力的进一步提升。

[参考文献]

黄桂凰.给“我”一个舞台  还你一片精彩：浅谈课堂教学中的学生展示[J].黑河教育，2017（02）：57-58.

堵燕.给学生一点空间，还课堂一份精彩：谈初中数学课堂的“留白”艺术[J].考试周刊，2014（A0）：75.

洪小玲.守住精心预设 走向精彩生成：浅谈初中数学课堂教学中的预设与生成[J].当代教研论丛，2015（12）：52-55.

吕琳.巧用留白，精彩课堂：初中数学课堂留白的教学研究[J].数学学习与研究，2021（15）：20-21.

明文娟.实验教学在初中数学中的应用[J].文理导航（中旬），2021（05）：7-8.

王黎嘉.如何在初中数学教学中进行课堂留白[J].数学大世界（上旬），2020（12）：64.

陈兆绪.数学实验，促进初中数学的知行合一[J].中学数学，2021（04）：82-83.

基金项目：本文系江苏省“十三五”教育科学规划2020年度课题“基于问题意识培养的初中数学实验教学课例研究”（课题批准号：B-b/2020/02/215）的研究成果。

作者简介：李胜军（1981.11-），男，江苏盐都人，本科学历，高级教师，主持过多项省市级课题。

魏先华（1970.8-），男，江苏盐都人，本科学历，高级教师，盐城市中学数学学科带头人，主持过多项省市级课题。

作者：李胜军 魏先华

相似形初中数学教学论文 篇3：

对初中数学教学的思考

摘 要：初中数学教学应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。

关键词：接受能力；分层分类；兴趣；教学和学习方法

我从事数学教学七年，对中考有一定的教学经验和自己个人的看法，下面简单地与大家分享。

一、把握中考的主要内容的热点考题、知识结构和主要学习方法。

1、知识领域

主要考查“数与代数”（数与式、方程与不等式、函数），“空间与图形”（图形的认识、图形的变换、图形的坐标、图形的证明。其中包括直线形（平行线、三角形、四边形、多边形）、圆、相似形和解直角三角形的基本知识），“统计与概率”，“实践与综合应用”“。 其中图形的变换、圆、相似形和解直角三角形、方程与不等式，勾股定理是中考的热点，应特别加强训练。

2、知识结构

初中数学教学内容是把知识的系统性和证明的严谨性和学生的可接受性和兴趣性相结合、正确处理数学知识的逻辑顺序与初中学生心理发展顺序的关系，突出初中数学知识中的基本概念和基本规律；将相关知识（例如方程、不等式、函数）适当分类、由浅入深、循序渐近地进行系统的学习归纳。

3、思想方法

知识结构力求简明，适时渗透数形结合思想方法和由特殊到一般的数学思想方法，培养学生动口、动手、动脑的良好的学习习惯。

二、把握农村中学学生的实际情况和接受能力，采取分层分类的教学原则。

体现基础知识和基本技能，选择社会对数学需要的较新的内容让学生学习和体验。数学教学在内容的表述上要注意趣味性、可读性，在内容的呈现上要数形结合、有直观性，在内容的组织上要体现知识的形成和发展过程，强调概念教学，概念必须给学生讲清楚，讲明白，这样才能更好地做题，全面地思考，让大部分学生能接受。不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在很大的差异。初中数学教学应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。

三、初中数学教学强调师生的合作意识，让学生愉快地学习。

传统的教学方法是老师把知识简单地传授给学生，但新课改要求要以学生为主体，老师为主导，课堂上主要的核心是学生，而不是老师。初中数学学习而言，学生不是简单被动地接受来自教材、教师和其他方面的数学信息，而是在一定的数学情境下，根据自己的数学活动经验，对外部数学信息进行选择、加工和处理，主动认识数学知识、体验数学方法和数学思维的过程。

因此，使教学在师生平等的过程中进行，将教师关系理解为愉快的合作，让学生在坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程应该使学生心里放松、精力集中，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。只有这样的课堂，老师才能教的得心应手，学生们才能学得轻松愉快。

总之，在数学教学中，最好将学生分6——8个小组，每小组6人，选出的小组长必须学习好，反应快，对小组具有带头和监督作用。教师要及时观察学生动态，灵活选择教法，课堂上要深入学生中间，自习上实现“一对一辅导”，让学生分组，分类，分层次教学，能和学生打成一片，不是师生关系，而是朋友，像自己的孩子一样对待，肯定收到良好的教学效果。

初中思想方法教学应以数学知识为载体，结合教学大纲和计划，按照启发、吸收、消化和房展的认识规律进行总体策划，分阶段、有步骤地贯彻实施。同时，要在教材的知识结构和教学设计上不断完善和丰富教学思想的理念和观点，在数学知识与数学思想方法之间建立有机结合，形成完整的系统。

参考文献

[1] 何鹏程. 建立激励教育培养知名教师北教育学院学报，2010 01.

[2] 袁顺兵. 数学娱乐通讯，2010 21.

[3] 方运加. 一个被忽视了的目标：做有学问的数学教师 湖北教育（教学版），2011 03.

作者：王小正