作文创作作文教学论文

校园文学是指学生时代创作的，通过校园生活反映社会人生的并主要为学生欣赏和接受的文学。它可以使各个不同年龄阶段的学生从中陶冶情操、完善自我，在阅读欣赏、审美活动中潜移默化，使其思想精髓不知不觉融入心灵，“随风潜入夜，润物细无声”。校园文学本质上来说，是学生在不断观察思考的思想引领下进行习作的一个过程。今天小编为大家精心挑选了关于《作文创作作文教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

作文创作作文教学论文 篇1：

想象作文教学创作培养的探讨

【摘要】 作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。

【关键词】 想象 作文教学 创作 培养

一、作文教学与想象力的关系

什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性的想象的突出特点。作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体。是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象力就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘坐宇宙飞船，揭开宇宙之谜；有的同学想象自己成为医生，攻克癌症等疑难病症，为人类作贡献等。指导学生运用想象力积累材料。如见到了“水”教师可问：“同学们会联想到什么？同学甲说：“水，汹涌奔泻，如箭飞驰，如马奔腾，如虎下山，威力无比，势不可挡。”同学乙说：“水，如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无暇。”

运用再造想象去阅读古今中外的名著，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。总之，想象力光穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，私立靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。然而，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？

二、作文教学中想象力培养的途径和方法

写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言习得方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。教学课标把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练。学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。

1. 培养学生的感悟能力

所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟是情感的真实体验，也包含着理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感、启迪学生的悟性。感悟自然不仅可以培养学生观察能力，而且还可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。从而大大地提高了学生的创造能力。感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和世界观。

2. 培养学生的阅读能力

写作和阅读是密不可分、相辅相成的。从阅读对写作的作用方面来看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等。这些对于提高读者的写作水平具有重要的意义。在阅读过程中读者不仅可以对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。学生的精神品质和文化素质提高了，才会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。

3. 用原形启发，培养想象力

所谓“原形”就是启发作用的事物。人的创造发明，创立新事物的形象，常常受类似事物或模型的启发。鲁班从茅草割手得到启发，发明了锯子。如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。教师要善于从学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发性的原形训练学生的想象力，使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象就会成为生活的哲理。

4. 创设情景，引发想象力

创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要的作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。根据这一情景，同学们展开合理的想象，从而使文章立意新颖。

总而言之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要的地位首推联想和想象。所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作出更高质量的作品来。

作者：蓝桂花

作文创作作文教学论文 篇2：

谈校园文学创作与作文教学

校园文学是指学生时代创作的，通过校园生活反映社会人生的并主要为学生欣赏和接受的文学。它可以使各个不同年龄阶段的学生从中陶冶情操、完善自我，在阅读欣赏、审美活动中潜移默化，使其思想精髓不知不觉融入心灵，“随风潜入夜，润物细无声”。校园文学本质上来说，是学生在不断观察思考的思想引领下进行习作的一个过程。这个过程看似独立，实质是学生练习写作过程中独有的一种现象。中学语文教师，应该充分利用校园文学作品写作过程中种种有利于课堂作文教学的因素。把作文教学同校园文学创作有机地结合起来，提高作文教学水平，提高学生写作水平。换句话说，如果把校园文学和中学语文教学比喻成一枝并蒂莲的话，那么就是“花开并蒂，同样美丽”。

众所周知，写作教学是语文学科教学的“半壁江山”。但多年来，对语文教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。如何改变这种现象呢？通过对校园文学创作规律的研究，我们可以从以下几个方面探索实践：

首先，教育学生热爱生活，用心感悟生活，做一个主动发现和赞颂真善美的人。这一点与校园文学的内容要求是一致的。校园文学有别于一般社会文学，它不宜过多地描写犯罪、家庭矛盾、庸俗不堪的爱情、恐怖凶杀等内容；校园文学应该具备教育意义，根据学生的特点，应当以树立崇高理想，培养爱国主义精神，倡导勇敢、正直、诚实等做人的美好品质为主要内容，以追求真、善、美为主题。学生阅读这样的作品，才能吸收知识，感触人事，追求美好。文学的魅力使他们在追求中成熟，更深刻地认识社会，进而在创作中自我完善，使心灵得到升华。

其次，鼓励学生培养创新意识，少做条条框框的要求。校园文学的特点之一是不成熟性和新颖美与创造性的统一，当然这主要指的是大、中学生的作品，这是由学生的心理特征决定的。青少年处于成长阶段，对事物的认识往往缺乏必要的文学修养，创作经验和写作技巧也不成熟，往往有模仿、斧凿的痕迹。但是，这些不足正表现出校园文学的特色，没有“技巧”的约束，全凭真情流露而散发着活生生的新鲜味。青少年的思想又活跃、真纯，不伪装，不保守，富于想象和激情，这也正是创新的内驱力。他们虽缺乏严密的构思，但能毫无顾忌地倾吐心意，尽情挥洒，流露出新颖和创造的美。我们阅读这些作品，感觉到勃勃的生机和青春气息，如新春蓓蕾，充满着绽放的力量。我们的作文教学理应尊重学生的年龄心理特征，不让条条框框束缚了学生的创新力。

再次，鼓励学生的想象力，保护他们的冒险意识。校园文学富于幻想、新奇，具有冒险精神和较强的趣味性，这也是由学生的心理特征决定的。青少年是不安分的，他们的儿童时期往往是在神话传说、童话寓言伴随下度过的。他们从这些作品中获得了智慧，汲取了营养，然后再去创作文学作品。于是一些超常的新奇的东西出现在了文学作品中，这种创造性想象就是幻想。正是由于这些特点，才使那么多青少年在“幻想”的王国里，创造着校园文学，同时也启示语文教育工作者，小心翼翼地呵护学生的想象力和冒险意识，而不是用生硬简单的“不切实际、天马行空”的评语一棍子打死。

最后，组建文学社团，创办文学社刊，组织丰富多彩的文学社团活动，让学生在实践中提高创作能力。我校的“洸河文学社”和社刊《洸河》就是成功的例子，文学社组建以来吸引和培养了很多文学爱好者，激发了学生的创作兴趣；印刷精美、内容丰富、作品质量上层的社刊已经跨出校门，成为宁阳人士争相传阅的期刊，并且多次在省级、国家级别的教育科研成果评比中获奖。另外，文学社每年都组织社团活动，比如一日游、参观棉纺厂、读书竞赛、同题作文竞赛等活动，很好地激发了学生的学习兴趣与求知欲，促使他们积极参加社会实践，得到了锻炼和发展。对于学生完善自我、提高文学修养及人文素质，挖掘情商、启迪智慧、培养想象力和创新精神，具有不可替代的作用。

记得一位哲学家曾说过：“有时我们走得太远了，以致于忘了为什么出发。”写作课首先是教会学生如何写作文，然后才是写好作文。当学生第一步就徘徊迷茫时，强调学生写出富有个性的美文真是空中楼阁。所以摒弃保守落后的教育思想吧，讓思维轻灵飘逸一些，学生的思维也才能轻灵飘逸。研究校园文学的创作规律，我们难道不能从中悟出这一道理吗？“花开并蒂，同样美丽”，让校园文学的创作规律护佑我们的作文教学，开出最美的一枝并蒂莲花。

杜慧清，山东宁阳一中教师。

作者：杜慧清

作文创作作文教学论文 篇3：

信息技术背景下创作小学作文教学的指导

摘要：新课程标准提出：要运用常见的表达方式进行写作，表达学生的所见、所闻、所感。但是小学生对日常生活的理解能力并不高，尤其是低段学生。他们的生活经验不足，不善于总结积累日常的知识，写作文时不能充分、具体的表达自己的见解和观察到的事物。因此，作文也成为了教学中的难点。在教学中，教师总是让学生按照模板去写作，学生的想象力在此被限制了。写作本来是一件充满乐趣的事情，学生总是在写作文时感到头疼，不知从何写起更别谈写作的乐趣了。所以教师要想改变这样的现状就要改变教学方式。把现代信息技术融入到语文的写作教学中，让课堂气氛充分调动起来。激发学生的兴趣爱好，活跃学生的思维，把文字与图片和音频、视频相结合。本文就如何在信息技术背景下创作小学作文的教学展开了分析，望给小学语文教育工作者提给一些帮助。

关键词：信息技术;小学作文;创设情境

作文是语文教学中必不可少的一项内容，对于学生来说也是一项复杂、枯燥的内容，学生在学习中总是觉得苦恼，不知如何写，不知写什么，那么如何将作文课变得生动有趣呢？信息技术与作文课进行整合，当写景时，教师可以让学生观看一些优美景色的图片和视频;当刻画人物特点时，可以让学生通过声音动作去观察人物特点。[1]把模式化的作文课变成一场视听结合的盛宴，从而丰富学生的想象力，为接下来的作文课奠定好基础，让学生仔细观察自己的所闻所感，然后再引导学生从哪方面写。在潜移默化中培养学生的思维能力和创造能力。教师减少了枯燥讲解的过程，学生也能提高自己的观察能力和写作能力，从而达到良好的课堂效果。

一、发挥信息技术的优势，创设作文课堂情境

教师要想完成一堂生动有趣的作文课，就要发挥学生最大的热情和积极性，学生只有对课堂充满兴趣，才能全身心投入到写作中。传统的教学模式，学生坐着听教师的写作要求，教师把作文主题布置下去，按照以往的写作模式让学生进行写作，学生首先没有充实的素材，不知如何下笔，然后，也觉得写作很没意思，没有兴趣写，周而复始学生对于写作产生了抵触心理。所以，在教学中要以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让他们去体会生活、了解生活。

比如：当学习以春天为主题的写作课时，教师可以从春天的颜色、春天的味道、春天的景色等方面入手，展示一望无际的小草、泥土翻新的味道、万物复苏的景象以及农民伯伯忙碌耕种的场景，让学生通过观察这样的画面去回想自己积累的关于春的知识，增强学生对于春天的情感;当学习一些动态场景时，让学生通过音频或视频增加学生的体会感受，然后去构思画面，写出与实际生活相吻合的作文;当进行一些感悟的写作时，还可以让学生写一些自己内心的真情实感，大胆写作，不要用条条框框束缚学生的思想，让他们发挥积极地正能量，流入出自己内心的想法，教师可以通过写作与学生进行心灵的对话。[2]在写作课堂上创设相应的情景，学生置身于其中，用心去感受写作的乐趣，就能以更饱满的情绪投入到写作中去。

二、现代信息技术的使用，有效增强教师对学生写作过程的指导

学生是独立的个体，每个学生都有自己的思维能力，当看待同一种事物时，每个学生的想法是不同的，因此教师在指导学生写作时，要因材施教，根据不同学生的理解加以指导。让他们发挥出自己最好的水平进行写作。比如，同样是写季节，不同的同学会写不同的季节，有的会描写春季、还有的会描写冬季，教师要根据不同学生描写的季节进行不同的指导，利用计算机展示一年四季，让他们抓住其特点进行描写，就能够很顺利的完成一篇写作。还有的同学在观察时，观察的并不仔细，比如刻画春天时，只刻画了春天的植物，并不能刻画出万物复苏生机勃勃的气象，因此教师要进行细节指导，不仅把表面的景物刻画出来，还要把春天的气息和对春天的热爱表达出来;另外在写作之前学生也可以先进行一番讨论，发表各自的看法，这样学生在写作时能集众家之长，多准备一些写作素材，在写作时就不会无话可说。

三、现代信息技术的使用，有效增强教师对学生的评价

传统的教学评价方式，学生读作文，其他学生听后进行评价，有些同学还没有记住其内容就开始评价，不能真正了解其内容和优缺点，教师可以利用计算机进行投屏，学生不仅能看见该同学的内容还能看到字迹，教师可以让学生看着作品进行全方面的评价，取其优点，改其缺点，掌握写作文的方法。教师在评价作文時也可以利用白板的勾画功能，让学生学习一些优美的句子，学生针对教师圈画的内容进行讨论，通过讨论得出结论，每位同学都有机会参与到课堂中，激发学生热情的同时也提高了学生的写作水平。[3]

结语：信息技术发展的越来越快，功能也越来越多，教师要不断创新教学模式突破小学生习作的瓶颈。让学生对写作课堂产生兴趣，热爱观察、热爱写作。充分发挥学生学习的主体地位，让学生成为学习的主人，跟上时代的发展。为语文奠定良好基础，为以后的写作激发更多的乐趣

参考文献

[1]熊凤梅;信息技术支持的小学高年级作文教学模式设计与应用研究[D];东北师范大学;2013年

[2]熊凤梅;信息技术支持的小学高年级作文教学模式设计与应用研究[D];东北师范大学;2013年

[3]陈娟;小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究[D];南京师范大学;2014年

作者：刘静