环境安全教育论文

【摘要】孩子的安全是幼儿园的头等大事，也是所有幼儿家长给子女选择幼儿园考虑的关键因素，幼儿由于年龄较小、自理能力较差，在很多行动中都容易发生安全事故。因此近年来安全教育工作和幼儿安全事故防范成为每一个幼儿园管理幼儿的重要内容，认真细致地做到防患于未然，让孩子健康、快乐地成长，让家长放心。本文主要针对如何创设一个安全的幼儿教育环境展开讨论。下面是小编整理的《环境安全教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

环境安全教育论文 篇1：

论我国职业教育中的环境安全教育

［摘要］在我国自然灾害频发、人为环境灾害事故不断的形势下，职业技术院校加强对学生的环境安全教育，对减少生命伤亡和财产损失、预防职业病发生、保护生态环境具有重要意义。从长效机制看，环境安全教育可通过两种途径得到较好的落实：一是学校开设安全教育系列课程，根据学生的专业实际，安排相关的环境安全教学内容；二是加强校园安全文化建设，营造良好的校园安全文化教育氛围。

［关键词］环境安全教育 职业教育 校园安全文化

［作者简介］王万轩（1968- ），男，河南淮阳人，周口师范学院，讲师，主要从事人文地理教学研究。（河南周口466001）

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一、环境安全的概念及其内涵

关于环境安全的概念，不同行业、不同专业的学者从不同的研究视角分析给出的解释不同。传统意义的环境安全，基于人的生命安全与健康考虑，关注的是人们在生产活动领域内的工作环境（安全生产条件）以及生活和经济活动领域内的自然环境（自然灾害及其防御）。据此，环境安全可定义为：没有危险，不出事故，不存在能导致人员伤害、发生疾病或死亡、造成设备财产破坏或损失的环境条件。20世纪80年代以来，在全球环境问题日益加剧及国际局势复杂多变的情况下，人们对环境和安全问题的研究进一步深入和细化，目前，国际学术界对环境安全问题的研究已扩大到国家和地区安全、环境保护、经济与生态可持续发展、资源与能源供应、海洋环境、社会政治等诸多领域，研究涉及的问题包括安全技术知识、安全意识、安全管理、国家意识、伦理学、法律法规等诸多方面。何平在《环境安全的理论分析》一文中，在总结分析了不同研究视角的环境安全概念后，最后给环境安全下了一个具有普遍意义的定义，即人类社会赖以生存的环境免于环境问题的危险和威胁，其环境要素的功能和调节能力处于可承受和可恢复的安全范围①。上述定义从人类社会和生态环境最基本的依存关系出发，认为环境安全是以人类为主体的环境的安全。郑贤斌在《安全的内涵与外延》一文中认为，如今的安全理念都是与信息网络挂钩的，基于这一视角考虑，引申出了当今的信息网络安全观，由此又派生出了另一层含义的环境安全——网络环境安全。因此可以说，环境安全的概念和内涵因研究者关注的主体不同而有区别。本文论及的环境安全，重点关注的是人的生命安全与健康以及与之相关的环境保护问题。

二、我国的环境安全形势与应对策略

20世纪90年代以来，我国工业化、城市化的加速发展，不仅为社会提供了更多的就业机会，改善了国民的生产和生活条件，同时也扩大了人们的生产、生活和社会经济活动空间。然而，近20年来发生在我国的各类灾害事件并没有因社会经济条件的好转而减少。由于气候异常及地壳活动频繁等原因，近年来，我国的自然灾害形势呈现出重大灾害频繁发生，灾害损失巨大的特点。据卫生部通报，2009年全国新发各类职业病18128例，其中尘肺病新病例14495，死亡748例；各类急性职业中毒272起，中毒552例，死亡21例；慢性职业中毒1912例；职业性肿瘤、职业性噪声聋、职业性皮肤病、职业性眼病共750例；生物因素、物理因素所致职业病共303例②。以上数字为官方公布的统计结果，有关人士认为，我国实际有职业病症状而未被确诊的患者人数要远大于已被确诊的人数。从上述统计信息可以看出，目前我国的环境安全形势依然十分严峻。

与发达国家相比，我国公民的环境安全意识比较淡薄，防灾减灾知识普遍缺乏，正是由于这些原因致使每次灾害事件发生造成的生命伤亡和财产损失都非常惨重，这种情况在近年来的重大灾害事件报道中表现非常明显。

灾难和死亡使国人遭受了严重的心理创伤，同时也引起了社会各界对环境安全问题的极大关注，关注安全，关爱生命，加强防灾减灾和安全生产宣传教育，最大限度地减少人民群众的生命和财产损失，已成为社会各界的共识，也是当代社会全体国民共同的责任和义务。

三、职业技术院校开展环境安全教育的意义

职业技术院校的学生，绝大多数毕业后要到企业或事业单位就业，其中部分学生有可能从事容易发生人身伤害事故的特种职业，如机械、化工、电工、焊工、矿产开采、有色金属加工、土木水利工程等行业，其他如加工制造、旅游、仓储等行业也存在一定程度的潜在安全风险。与普通院校的学生相比，职业技术院校的学生除有可能遭遇生活活动环境可能发生的安全威胁外，还有可能遭遇工作环境中存在的安全风险，思想上麻痹大意或日常行为中稍微的失误和偏差，都有可能使自己或他人遭受意想不到的灾难。职业技术院校做好对学生的环境安全教育工作，全面提升学生的安全技术水平和安全意识，对预防伤亡事故和职业病的发生，对生态环境保护，对减少生产经营单位的经济缺失，具有非常重要的意义。

四、职业技术院校环境安全教育的内容

环境安全教育是一个大课题，它涉及的内容十分广泛，施教组织可根据受教育对象的实际有选择地安排相关的学习内容。从学生的生命安全、身体健康及环境保护的需要考虑，职业技术院校应重点对学生进行以下四个方面的教育。

1.环境安全知识教育。无论对一个普通居民还是从业人员来讲，掌握基本的环境安全常识是非常必要的。近年来，从我国一些地方发生的自然灾害事件、安全生产事故及企业内部出现的职业病等典型案例看，受害者大多缺乏这方面的知识和技能，如云南农民工矽肺病事件、河南农民张海超开胸验肺事件、企业内部时常发生的员工铅中毒事件、正己烷中毒事件等。客观地讲，企业既不希望自己的公司因意外事故蒙受经济损失，也不希望公司的员工生命安全和健康遭受侵害，因为不知才导致多方都不希望的后果出现。据深圳市龙岗区疾病预防控制中心对1997～2008年发生该区的5起正己烷中毒事件调查，其中3起发生在空调车间，2起发生在冬季门窗密闭的工作间。上述情况表明，企业员工的工作环境并不恶劣，中毒事故的发生因管理人员和员工对正己烷的危害及毒性不了解而未采取科学的防范措施所致，其中一家印刷企业为改善员工工作条件，夏季来临时在车间内安装了空调，不到半月就发生了正己烷中毒事故，结果好心办了坏事③。

职业技术院校对学生进行的环境安全知识教育，要求学生根据自己可能的活动区域和专业实际，学习和掌握相关的环境知识和安全知识。如自然环境（生存环境）安全知识，要让学生了解自然灾害的种类、发生的地域空间、发生的原因及防御的措施等；生活环境安全知识要求学生了解自己生活的周边环境是否存在潜在的安全隐患，如当地的空气质量、地下水水质、居室空气质量等；工作环境安全知识涉及的内容更多，如消防安全知识、职业病防治知识、电气安全知识、机械安全知识、特殊环境条件下的安全知识等。

2.环境安全意识教育。所谓环境安全意识，就是人们头脑中形成的对环境安全问题的观念或态度，是人们在生产、生活活动中对各种有可能对自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态。意识决定人的行为，现实生活中，由于人们对安全的漠视导致重特大事故发生的案例不在少数，王家岭煤矿透水事故就是非常典型的案例之一，由于有关人员安全责任意识淡薄，造成了施工过程中未探先掘，农民工上岗前不进行必要的安全常识培训，井下工作面出现透水征兆后不按规定及时撤人等一系列违反安全管理的操作行为，一连串的安全监管漏洞最终导致了悲剧的发生④。2003年7月11日，四川甘孜藏族自治州丹巴县巴底乡水卡子村发生特大山洪泥石流灾害，导致51人死亡或失踪。事故发生后媒体报道，成都某旅行社组织4名上海游客到丹巴县巴底乡邛山沟旅游，当地群众在与游客进行联欢时遭遇了泥石流的突袭。专家和记者调查后评论，泥石流灾害本不可避免，但此次泥石流不该造成如此严重的人员伤亡，一方面因为此前当地已连续下了二十多天的暴雨，成都某旅行社不该在暴雨季节组织游客到地质灾害多发区旅游；另一方面，身为休闲山庄老板兼当地水情监测人的彭某，不该违反地方政府规定于防汛期间在危险地段举行大的群众聚会，且在接到政府部门临灾预警的紧急通知后没有及时疏散群众⑤。2010年10月21日，大陆游客在台湾遭遇台风“鲇鱼”引发的地质灾害袭击，情况与此基本类似。

职业技术院校对学生环境安全意识的培养重点在两个方面：第一，自我保护意识，教育学生主动接受相关的环境安全教育和培训，掌握生活和工作中所必需的安全知识和实践技能，严格按安全生产规章制度和操作规程行事，正确佩戴和使用劳动防护用品，增强事故预防和应急处理能力等；第二，安全责任意识，通过对典型案例的剖析使他们认识到个人的安全意识和责任观念，不仅关系到自身的安全和健康，而且还影响他人的生命安全、身体健康及企业利益，以此唤起学生强烈的安全责任感，增强其安全防范意识。

3.环境安全伦理教育。环境安全伦理教育因施教组织针对的教育对象不同，选择的内容也应有所侧重。对于职业技术院校的学生，环境安全伦理教育重在安全公共道德和环境生态伦理两个方面。在日常教育教学活动中，学校可通过多种形式向学生灌输“安全第一、以人为本”的道德观念，“既要自己安全，也要别人安全”的高尚伦理，“尊重与善待自然、着眼当前并思虑未来”的发展理念。对那些有可能造成安全活动不道德行为和后果的责任人，如风险决策者、安全管理者、地方官员或组织管理机构里的个人，安全伦理教育侧重点是安全职业道德教育，其内容包括安全职业道德认识、道德信念、道德情感、道德意志和道德习惯等诸多方面，职业技术院校的学生对此也应该有一个大致的了解。

4.国家有关安全生产和环境保护的法律、法规知识教育。20世纪90年代以后，我国经济快速发展伴生的环境问题和企业内部居高不下的安全生产事故，已引起了政府对环境保护和安全生产问题的重视。为了加强安全生产监督管理，防止环境灾害和安全事故的发生，保障人民群众生命和财产安全，保护劳动者的合法权益，我国自1994～2006年先后出台或修订了《劳动法》《职业病防治法》《安全生产法》《环境保护法》等多部法律法规，具体的法律法规条款对生产经营单位的安全管理责任、从业人员的权利和义务等相关问题作出了明确的规定。学生学习和了解有关法律法规内容后，无论将来从事管理工作还是在一线生产岗位都会自觉地规范自己的行为，这对减少安全事故的发生和保护环境也会起到一定的作用。

五、职业技术院校环境安全教育的实施

从长期教育效果考虑，职业技术院校的环境安全教育工作应通过以下两种途径落实：

1.开设安全教育系列课程，根据不同专业学生的特点，讲授环境保护、防灾减灾、安全生产等的相关知识。20世纪90年代，当我国的环境污染和生态破坏开始出现加剧的势头时，国家环保总局、中宣部、国家教委就联合颁发了《全国环境宣传教育行动纲要》（1996-2010年），《纲要》要求“师范院校、中等专业学校要逐步把环保课列为必修课程；高等院校的非环境专业要开设环保公共选修课或必修课”。但时至今日，大多数师范院校、中等专业学校、高等院校仍未落实《纲要》精神。从另一角度讲，《纲要》强调的只是环境保护问题，而从近年来的实际看，突发性的自然灾害和生产领域内的安全事故对人的生命和健康威胁更直接，来得更快。因此，职业技术院校有必要把上述三方面的内容统筹到安全教育系列课程之中。

2.加强校园安全文化建设，营造良好的校园安全文化教育氛围。校园安全文化是学校在学生安全管理和安全教育实践中经过长期积淀、不断总结完善形成的、为全体师生员工所认同的安全价值观、安全理念和行为准则，是师生员工对安全和健康的意识、观念、态度、素养、能力等的综合⑥。良好的校园安全文化，有助于学生树立正确的安全价值观，养成良好的安全行为习惯，能增强学生的安全责任感和安全伦理观念，能保障学生在特殊环境条件或危急时刻生命安全或健康健不受侵害；反之，校园安全文化缺失或安全管理、安全教育放松，意味着事故与灾难随时可能发生。四川安县桑枣中学2300名师生大地震后无一伤亡与近年来一些地方时有发生的校园踩踏事故可足以说明这一点。

与普通中小学和普通高校的安全管理及安全教育不同，职业技术院校不仅要关注学生在校学习期间的安全与健康，更主要的是防止他们进入社会以后遭受各种不安全因素的侵害，因此，学校应把校园安全文化的建设融入教学、管理、科研、德育等各个方面的实践活动之中，如教师在日常教学过程中，结合课程内容适时地讲授关联行业的安全问题及预防知识；学校在每年的环境安全宣传教育活动开展之际，组织学生开展形式多样的环境安全主题宣传活动；在重大自然灾害和安全事故发生时，让学生通过广播、电视、报刊和网络等大众媒体收听、收看灾害现场救援、损失情况的报道等；在学生毕业或上岗实习前对其进行安全意识强化教育等。

［注释］

①何平.环境安全的理论分析［J］.环境保护，2004（11）：54.

②卫生部.卫生部通报2009年职业病防治工作情况［DB/OL］.http://www.moh.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/mohwsjdj/s5854/201004/47129.htm，2010-04-28.

③李刚.深圳市龙岗区1997-2008年职业性正已烷中毒事故调查［J］.职业卫生与病伤，2009（3）：143.

④郭扬.专家分析王家岭矿难原因：本质是对生命的漠视［DB/OL］.http://news.sohu.com/20100401/n271247738.shtml，2010-04-01.

⑤江毅，田刚，杨三军.丹巴泥石流灾害：与死神赛跑的接力棒断在哪里？［DB/OL］.http://old.jfdaily.com/gb/node2/node17/node38/node16719/node16722/userobject1ai236743.html，2003-08-03.

⑥邹长城.高校校园安全文化的内涵、功能及建设［J］.湖湘论坛，2005（2）：87.

作者：王万轩

环境安全教育论文 篇2：

浅谈幼儿园环境创设与安全教育的关系

【摘要】孩子的安全是幼儿园的头等大事，也是所有幼儿家长给子女选择幼儿园考虑的关键因素，幼儿由于年龄较小、自理能力较差，在很多行动中都容易发生安全事故。因此近年来安全教育工作和幼儿安全事故防范成为每一个幼儿园管理幼儿的重要内容，认真细致地做到防患于未然，让孩子健康、快乐地成长，让家长放心。本文主要针对如何创设一个安全的幼儿教育环境展开讨论。

【关键词】幼儿园;安全教育;环境创设;预防措施

引言：幼儿园是学生刚刚接触集体生活的开始在幼儿园的教学活动中，教师不仅要保证幼儿在教学活动中可以提高幼儿的活动兴趣，其次，更重要的是要保障幼儿的健康和安全。由于在现阶段的幼儿教育活动中，幼儿园由于环境以及安全教育不到位，所出现的幼儿安全事件很多，因此，为幼儿创设一个良好的环境以及对幼儿进行安全教育可以很大程度上降低幼儿安全事故的发生，因此，幼儿园要认真分析幼儿安全事故出现的原因，并且结合事故所出现的原因进行分析和总结，制定自己的防范措施。

一、幼儿园存在安全事故的原因分析

1、幼儿年龄小，容易出意外

由于幼儿阶段的少年十分幼小，因此在幼儿园的教育活动过程当中，由于幼儿的身体器官以及身心发展没有得到完善，所以学生在开展的幼儿活动中，由于运动系统的缺乏平衡而导致自我保护能力较差，其次，幼儿因为缺少生活经验，所以幼儿在进行一系列的行为活动中，对于这些行为所产生的后果而无法预见，所以导致幼儿护安全事故频发。例如在幼儿园中，幼儿在进行奔跑的过程中若是遇到其他幼儿向自己迎面跑过来却不知道避让，或者在进行翘翘板的活动时随意走开，而不顾翘翘板另一端幼儿的安全。另一方面就是由于幼儿的好奇心较重，因此在幼儿园的一些设施中，幼儿对于事物，都很想进行触摸，在这一过程中，也会导致幼儿安全事故的发生。

2、幼儿园制度不严，管理不善

另一个幼儿园安全事故的发生，就是由于幼儿园制度不严，且幼儿园管理不够完善，这些现象主要出现在幼儿园的门卫管理不够严格或者幼儿园的门卫管理责任却是这样，就会导致幼儿在进行幼儿园活动时，部分幼儿会趁着门卫不注意而离开幼儿园，或者是由于幼儿园食堂卫生不够达标。

3、幼儿园设施存在着不安全的隐患

有些幼儿园的建筑不规范，台阶过高或栏杆过低，楼梯过窄，极易发生安全问题。有些幼儿园的大型玩具是铁制的，幼儿在活动时稍有不慎就有可能碰伤。有的幼儿园把玩具安置在比较硬的地面上，孩子不慎掉下来容易摔伤。有的生活用品放置不当，幼儿拿取不方便，造成危险。

4、幼儿园工作人员玩忽职守或者工作责任心不强

在幼儿园环境创设安全教育活动中，幼儿教师是对学生，幼儿安全负责的主要人物，因此如果幼儿园的工作人员玩忽职守，或者工作责任心不够强，那么幼儿出现安全事故的可能性就会极大的增高。例如教师在带领幼儿玩滑滑板的时候，若是教室并没有对幼儿进行严加看管，只顾着和别的幼儿教师进行交谈，那么就会导致幼儿在玩滑滑板的时候，导致拥挤而出现安全事故。

二、幼儿园环境创设与安全教育的方法

1、树立安全第一的思想，把安全工作放在首位

为了减少幼儿园安全事故的发生，所以在幼儿教育阶段，为幼儿创设一个安全的教育环境，以及对幼儿进行安全教育是当年幼儿园所需要关注的重点问题。在幼儿园进行安全教育，不仅是对幼儿进行安全教育，其次也要对全体教职工进行安全教育，这样可以提高教师的安全意识，进而促进幼儿安全教育活动的开展。由此可见，在幼儿园也要树立安全第一的思想，把安全工作放在首位，通过安全教育活动的开展，可以让教职工在思想上对幼儿教育活动的安全性提高警惕，其次，幼儿园的各个管理部门要分工合作，确保责任明确。

2、创设安全的生活环境，消除不安全因素

在幼儿园建设活動中，幼儿园的园长要定期的对幼儿园的活动设施以及活动设备进行维修和检查，避免出现设备安全问题导致幼儿在活动中发生安全事故。其次在幼儿园的一些开关和电源的插板等，都应该放在幼儿够不到的地方，不仅如此，幼儿园所配备的幼儿桌椅以及幼儿活动的玩具家等幼儿活动用具，都应该保证其安全性，避免由于材料不达标而引起幼儿身体上的损害。一些幼儿园的选址靠近居民楼房，所以必须要确保无威胁幼儿园安全的隐患建筑、工厂等，幼儿园要与附近的居委会、律师事务所每年签定安全责任书，与社区警务室建立联动机制。并对周边的地下管线进行了排查摸底，与相关单位达成协议，按时定期对距幼儿园10米以内的管线进行检查，严格排查幼儿园周边的环境安全。

3、开展安全教育，增强幼儿安全意识。

为了更好的让幼儿提高安全教育意识，因此教师在进行幼儿园教育活动时，也要定期的为幼儿开展安全主题教育活动。教师在进行安全教育活动的时候也要结合幼儿的身心发展特征并结合幼儿的兴趣爱好等采取游戏的方式为幼儿设置安全教育主题活动。其次，也可以通过安全主题活动，来让幼儿掌握一些急救方法，例如让学生既会各种求救电话列入报警需要打110、急救要打120，火警要打119这些急救号码，其次，也可以让幼儿学习一些安全标志。幼儿教师还应当以安全为主题，创作相关的绘画作品和黑板报，如红灯行绿灯停、走路要走人行道等，将安全教育渗透在幼儿的日常活动之中。一系列的安全教育，使幼儿的安全意识得到了提高，心理素质，应变能力得到了加强。

结束语：

由此可见在幼儿园的教育活动中，教师以及全体教职工也要提高安全意识，了解到为幼儿创设一个安全的活动环境的重要性，因此幼儿园的全体教职工要在思想和行动上都提高安全意识，把幼儿的安全放在各种活动开展的第一位。其次，在幼儿园的教育活动中，教师也要为幼儿开办一些安全主题教育活动，来促进幼儿安全意识提高，确保幼儿在活动的过程中，可以提高安全意识。总而言之，在幼儿园的教育活动中幼儿园的全体教职工要各司其职，明确责任来为幼儿创设良好的安全环境。

参考文献：

[1]冯宝安. 幼儿园突发事件管理机制构建研究[D].西南大学，2013.

[2]胡晶晶. 幼儿伤害事故及预防对策研究[D].河南师范大学，2013.

[3]贺佳. 当前社会背景下幼儿园伤害事故预防机制探究[D].四川师范大学，2012.

[4]贺佳. 当前社会背景下幼儿园伤害事故预防机制探究[D].四川师范大学，2012.

作者：夏燕

环境安全教育论文 篇3：

大学城环境对高校安全教育的影响及对策研究

摘要：随着社会的发展和高校教育规模的扩大，国内诸多大学城在规划下建设而成。但大学城的发展过程中所体现出的特征为大学生安全教育工作提出了越来越多的新问题。因此在大学城内办学的高校需要结合大学城特征重点开展安全思想教育、安全意识教育、安全知识教育并构建一套适合大学城特征的安全教育体系，不断地创新安全教育方法，保障大学城的安全稳定和大学生的健康成长。

关键字：大学城；安全教育内容；安全教育措施。

大学生的安全教育是完善高等教育、培养合格人才应有的内容之一，也是营造安全稳定校园环境的基础和前提，更是关系整个社会稳定发展的重要部分。近年来， 随着社会的高速发展和高校招生规模的逐渐扩大， 国内出现了大学城的建设热潮。但快速发展的大学城与主城融合度低，作为新城区承载和服务功能欠缺，仅仅是“大学”的组合，而“城”的气息不足。同时，大学城公共安全问题也逐渐浮出水面，大学生安全教育工作遇到了越来越多的新情况、新问题、新矛盾。

一、大学城安全问题的特点

西方大学城大多属于自然发展模式， 大学与社区之间关系融洽，治安防控自然过渡。我国大学城通常是在政府规划下建设而成，它们的建成更注重城市的发展规划。因此国内大学城校区表现出开放性、共享性、偏远性、聚集性、经营性这些突出的特征，也造成了相对特殊的安全稳定问题。

大学城的建设目的之一就是为了校际资源共享，大学之间场馆共用、师资共聘，因此资源的协调管理尤为重要，校际间学生的摩擦可能性因此增加，由资源分配引发的矛盾是大学城必须面对的问题。资源共享的同时，高校之间的经营又相对独立，市场化的运行加上经营者的垄断、无序竞争，常使学生意见很多。大学城内高校众多，学生高度聚集，信息网络化不但冲击着师生的思想信仰、价值观念和行为方式，还加速大学城内的信息传播， 特别是在一些敏感时期， 容易诱发大学城群体性事件，并且事件扩散的速度、波及的范围以及危害都大于独立校园。

“开放”则是大学城的另一主题，高校与社会的融合更加密切，接触更加频繁，城市居民、闲杂人员均能够进入校园，不法之徒也可趁机混水摸鱼，这给大学城内的治安带来许多不稳定因素。由于大学城是在城市发展到一定程度后建设的，往往选址在远离了城市的郊区，在教学和生活服务设施方面不够完善，给师生的学习、工作、生活带来了一定的不便。因此，大学城周边环境的复杂的特点突出， 普遍存在网吧、酒吧、KTV等娱乐场所。如何与周边社区和谐共处，保障学生财产安全也是难点之一。

我国大学城中各大学之间联系紧密，牵一线而动全身，安全稳定问题复杂而严重。习总书记强调： “公共安全是社会安定、社会秩序良好的重要体现，是人民安居乐业的重要保障。”而安全的基础是安全素质的提升，安全教育则是人员安全素质提升的必要措施和主要途径。因此，研究一套适合大学城环境的安全教育内容和方法，从学生层面加强安全教育，提升安全意识是维护大学城安全稳定的必要措施。

二、大学城安全教育的重点

随着安全文化理念的深入和国家对安全教育的重视，已经有很多高校将安全教育纳入学校的日常工作，并在教学计划中开设安全教育课程，大学生的安全教育也得到了一定的发展。但随着社会环境的不断变化，产生了许多新的教育内容。高校的扩招、互联网的发展、大学城的兴起等等新情况都不断推着安全教育向前进。结合大学城特征安全教育应着重从安全思想教育、安全意识教育、安全知识教育3个方面开展。

（一）安全思想教育

安全思想教育可以理解为安全教育与思想政治教育的结合，它既可以理解为思想政治教育又可以理解为安全教育，是解决思想问题与解决实际问题的结合。是将思想教育工作前行，安全管理工作重心前移，防患未然，抓好事前的宣传教育和预防。其目的是从根本上培养学生的安全理念，实现大学生的自我安全教育。因此安全思想教育一方面要强调“以人为本”，教育者进行正面宣传引导，包括国家安全教育、法纪校规教育、形势政策教育、心理健康教育等内容，为学生塑造健康的安全思想，從思想观念上真正重视安全，自觉遵章守纪把隐患消除在萌芽状态。另一方面则须强调“自主教育”，让学生的安全素质通过自我教育的方式提升，做到安全教育贯穿于大学生活始终。

（二）安全意识教育

所谓“安全意识”，是人们头脑中建立起来的安全观念，也就是人们在各类活动中，对各种各样有可能对自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态。人的行为是由意识直接控制的，通过对大学生安全意识的培养，使学生在即将产生行为判断时就有安全态度，从而避免安全问题的发生。安全意识的教育内容应该包括大学生在学习生活乃至步入社会后可能会遇到的各类安全问题。在大学城环境下则应该重点培养防范同学间摩擦冲突、校园诈骗、交通安全、传销、网贷、电话诈骗、兼职陷阱等的安全意识。

（三）安全知识和技能教育

安全知识和技能教育是保证在大学生具备安全思维和安全意识的情况下，能在安全问题发生时采用科学的方法正确应对。结合当前形势和大学城环境的特征，大学生应接受的安全知识教育主要包括：第一，人生财产安全。鉴于大学城的偏远性、开放性和聚集性，需要重点开展学生间矛盾冲突的应对；针对大学生的盗窃、抢劫和诈骗的防范；校园网贷和传销的防范；火灾的预防和应对；交通安全注意事项。第二，突发公共事件的预防和应对，大学城属于人员高度密集场所，自然灾害和群体性事件一旦发生造成的伤亡将不可估量。第三，心理安。大学生因为学业压力、就业压力、适应能力、人际关系、恋爱关系、家庭经济等原因心理问题频发，在大学城内人员高度密集，心理问题的会因为相类似的诱因在校园内大面积传播，所以心理安全教育在大学城这样的场所尤为重要。第四，国家安全和网络信息安全，大学生善于尝试和接受新鲜事物，但互联网上信息良莠不齐，懵懂的大学生易受到西方敌对势力的蛊惑，从而危害国家安全。舆论通过互联网快速传播，反动宗教，不良信息一旦在学生群体中传播开来极易诱发大学生的网络犯罪。

三、大学城安全教育措施

（一）构建安全教育体系

安全教育体系是指将保障大学生安全教育活动有效开展的相关要素按照其内在的逻辑关系组合而成的有机整体。目前各高校经过多年的安全教育实践，都形成了具有一定特色的安全教育模式，但很少形成一套完整安全教育体系的。特别是共处一所大学城的高校之间，在安全教育上往往都是各教各，没有统一的安全教育体系，不能形成合力。所以，要保障大学城内的安全教育有序进行，首先是构建一套大学城校区共同执行的安全教育体系。第一，根据社会环境及形势制定大学生安全教育目标，包括总体目标和阶段目标；第二，规划大学生安全教育课程，包括理论课程和实践课程；第三，完善大学生安全教育的保障，包括制度保障、组织保障和资金保障等；第四，加強大学生安全教育管理；第五，开展大学生安全教育评估。

（二）创新安全教育方法

社会在不断发展，大学生所面对的安全形势也在不断变化，如果教育方法跟不上时代的发展和学生的需求，那么安全教育的效果就会大打折扣。在大学城内，安全教育方法的创新需要注意两点，首先是大学城的特殊环境，其次是学生的特点。因为大学城环境不同于独立校园，其特征是要在设计教学活动时重点考虑的。由于学生的成长环境不同，每个年代的大学生都有着不同的特点，就拿现在的大学生来说，从小就成长在互联网世界里，对于网络有天然的亲近性，在创新安全教育方法时候就不能忽略这一点。创新安全教育方法可以采取以下步骤：首先，集合环境分析现在大学生可能会遇到的安全问题，例如网贷、电信诈骗、交通安全等。其次，通过调查问卷、访谈的方式进行摸底调查大学生的安全思想、意识和知识。第三， 结合大学生的安全状况，利用好身边的平台，设计大学生易于接受和掌握的教育方式，例如，拍微视频，开通网上平台让学生分享安全案例，开展以安全教育为辩题的辩论赛等。第四，反思总结，进一步推广和分享好的安全教育方法。

参考文献：

[1]郭纯维， 刘方丽. 中西方大学城模式对比分析[J]. 商，2013（32）：265-265.

[2]程诗敏. 基于思想政治教育的大学生安全教育工作探析[J]. 学校党建与思想教育， 2012（21）：48-50.

[3]朱兴华. 论大学生安全意识的教育和培养[J]. 宁波广播电视大学学报， 2013， 11（1）：118-121.

[4]赵雪. 大学生安全教育体系研究[D]. 中国计量学院， 2014.

编辑∕王剑慧

作者：胡瑞 姜雪