课堂疑问教学管理论文

摘要：随着先进的科学技术的发展，互联网的使用已经深入到各行各业实际工作中，而互联网思维的进一步实践成果就是“互联网+”。在“互联网+”背景下，各个高校的教学模式需要有效地与互联网结合，来提高教育效率。下面是小编为大家整理的《课堂疑问教学管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课堂疑问教学管理论文 篇1：

探析完善初中教学管理的有效策略

[摘 要]初中教學管理仍需要建立在全面管理教学质量的基础上，从而形成以班主任管理为核心、科任教师参与管理为推手的模式，根据存在的问题完善教学管理的原则导向，构建有效策略。

[关键词]初中教学管理；完善；策略

就专业层面而言，“班主任管理”是师范生必修的专业课程，但笔者从教学管理体会中可知，初中教学管理仍需要建立在全面管理教学质量的基础上，从而形成以班主任管理为核心、科任教师参与管理为推手的模式。显而易见，这里的关键在于“科任教师参与管理”。笔者认为，初中教学管理的根本目的在于增进学生的学习自觉性。因此，科任教师参与管理在课堂内外发挥着不可替代的作用。基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。

一、目前在初中教学管理中存在的问题

（一）过分依赖班主任的管理模式

根据大多数初中学校的内部规定，新入职教师都需要具有担任班主任的履历。这就导致初中班主任可能会因入职经验的限制，在开展班主任管理工作中缺乏应有的应变能力。甚至部分新入职的师范生还未完全实现角色转换，从而在教学管理中亲和度有加，面对初中生特有的叛逆特质时却无所适从。从中不难知晓，面对目前初中班主任的队伍结构，就上述问题而言也应打破过分依赖班主任管理的局限。

（二）较为关注教学形式的管理

初中教学管理是一项系统工程，有效开展教学管理首先需要与初中生所处的心智发育阶段相适应，并能正视他们处于青春叛逆期这一客观现实。其次，不同初中班级的学生整体学习状况并不相同，进而在实施教学管理时就需要根据学生学习短板、班风建设等问题针对性地展开。然而，当前的教学管理更为关注教学形式，诸如课堂纪律如何、学生迟到率如何等。毫无疑问，基于教学形式的教学管理本身走了一条形式化道路。

二、完善教学管理的原则导向

（一）教学管理队伍方面

针对目前过分依赖班主任管理这一弊端，在完善教学管理时就需要发挥科任教师的教学管理职能。科任教师参与教学管理不仅体现了全面管理教学质量的理念，而且从学科背景和工作阅历等多个方面，都能助力以班主任为核心的教学管理活动。从笔者所在学校的教学管理实践中可知，部分科任教师具有丰富的教学经验，而且也在长期的教学过程中深知初中生的行为偏好和所思所想。因此，就能在协作中帮助班主任转变初中生的学习叛逆行为。

（二）教学管理内容方面

毫无疑问，从以上的问题分析中可知，在实施教学管理时一定要走出传统注重形式的误区，在权威式管理形态下，初中生能够达到上课守纪律、不迟到的要求。然而，这并不意味着他们就必然高效地完成了课业学习。笔者甚至发现，上课过程中学生过分拘谨会影响其对课堂知识的接收效果。因此，这里的教学管理内容应切实指向学生智育和素质教育的效果。

三、有效策略构建

（一）多渠道形成全员参与下的教学管理形态

初中学校的领导层应牵头，推进以班主任管理为核心、以科任教师管理为推手的教学管理创新模式。在日常教学管理中，教师需要发挥各自的职能优势，并在线上和线下多渠道形成全员参与的教学管理形态。线上可以利用微信群来实现教学管理团队成员的即时互动，线下则可以每周举行联席会议来交流班级教学管理情况，并在交流中明确各自的任务分工。

（二）通过分析明确班级教学管理的实施重点

上文已经提到，初中学校同一年级的不同班级，仍存在不同的具体的教学管理重点任务。如，笔者参与管理的班级有1班和4班，1班的班风相对于4班较为活跃，且这两个班级学生的整体学习偏好存在差异。1班学生在科学课程的学习中表现出极大的兴趣，4班学生在音乐课程中参与度较高。因此，在分别对这两个班进行教学管理时，就需要夯实他们的长处，并解决他们在学习中遇到的问题。

（三）在引导和激励中适应初中生的叛逆特质

由于初中生正处于人生的叛逆期，而且学生家庭背景较为复杂，从而使得他们在家庭教育的影响下，形成了差异性显著的个体意识特征和行为偏好。为此，教师在对他们进行教学管理时，应多引导和激励，整个过程应积极适应初中生的叛逆特质，改变传统权威式管理下的“威慑”习惯。

本文认为，初中作为义务教育的最后阶段，对于培养学生良好的学习习惯以及增进他们的心智发育，起着十分关键的作用。当前，应形成以班主任管理为核心、科任教师参与管理为推手的教学模式。具体的策略可围绕“多渠道形成全员参与下的教学管理形态、通过分析明确班级教学管理的实施重点、在引导和激励中适应初中生的叛逆特质”来构建。

（责任编辑 斯 陌）

作者：魏征

课堂疑问教学管理论文 篇2：

“互联网+”背景下高校O2O教学管理工作模式可行性分析

摘 要：随着先进的科学技术的发展，互联网的使用已经深入到各行各业实际工作中，而互联网思维的进一步实践成果就是“互联网+”。在“互联网+”背景下，各个高校的教学模式需要有效地与互联网结合，来提高教育效率。“互联网+”背景下高校O2O教学管理工作就是将互联网与教育相结合，以实现高效教学管理工作的目的，文章就“互联网+”背景下高校O2O教学管理工作模式可行性进行分析。

关键词：互联网++；教学管理；O2O模式

前言

隨着“互联网+”的发展， O2O模式的应用已经在各行各业中取得了一定的成果，从而也推动了越来越多的高校互联网思维的形成， O2O模式教学管理已经进入到了很多高校的教育中，因此，“互联网+”背景下高校教学管理工作中，如何有效利用 O2O模式来提高教育管理工作的质量和效率，是各个高校需要重点研究的内容。

一、高校O2O教学管理工作方式含义

O2O模式的应用已经深入到了各行各业的工作中，在各高校的教育中，O2O模式也是得到了很好的应用，同时它对高校教育的管理工作也带来了很好的影响。O2O的意思是将线下和线上服务通过互联网来进行完成，从而来提高工作的效率，在高校的教学管理工作中，利用O2O管理模式能更好地完成教学管理工作。高校日常教学管理包括很多方面，包括教师和学生的信息资料的管理、高校教务相关信息的传达、学生考勤信息的整理、教师课堂水平的评价以及学生考试信息的管理等，在传统的教学管理中，这些方面的管理工作较为复杂，信息量大、过程复杂、时间有限等，都会影响管理工作的质量和效率，通过O2O模式进行管理就很好地解决了管理工作中的各种问题，便捷地就能通过线下和线上的信息来完成管理工作[1]。

二、高校O2O教学管理工作的可行性分析

（一）用户群体的可行性分析

O2O教学管理工作的正常运行需要基于互联网技术的应用，这就需要服务对象对互联网的使用有很好的了解。在我国，互联网技术的发展非常迅速，越来越多的人开始掌握互联网技术，这也是将来社会进一步发展的趋势，在这些互联网技术使用的群体中学生占了相当大的一部分比例。对高校学生而言，他们更加热衷于互联网技术的使用，互联网技术的使用已经逐渐成为了他们的生活习惯，通过电脑或者手机他们就可以进入到教学管理工作的互联网页面，从而完成信息的反馈，因此，在高校O2O教学管理工作中，学生用户群体是基础部分更是主力部分。高校教师都是高知识分子人群，对新鲜事物以及新鲜知识的学习能力和接受能力较强，高校教学管理工作的教师可以对O2O教学管理模式进行有效掌握，将这种管理方式运用到实际的管理工作中，可以很好地促进教师与学生之间的沟通，解决了师生之间沟通的障碍，同时也使教学管理工作的过程得到简化，从而提高了教学管理工作的质量和效率。

（二）工作内容的可行性分析

由于学生信息的繁琐、教学课程的复杂以及管理时间的有限等，都是高校教学管理工作中需要面临的问题。高校教学管理工作内容涵盖多个方面，教师课程的安排、师生信息资料的收集整理、教师课堂水平评估等都是高校教学管理部门工作内容，涉及工作面广泛，工作内容复杂，比如，在对教学信息的通知过程中，传统的教学管理方法需要付出大量的人力和时间，上级领导需要向高校教学管理部门进行传达，高校教学管理部门再对各个教室再进行传达，进而再通过教师对学生进行传达，其后对教学通知的反响和意见的回收还需要进一步的人力和时间的投入，因此就造成了教学管理工作的繁琐性和延迟性，而通过高校O2O教学管理就可以很有效地解决这种问题，当校级领导将教学通知传达给教学管理部门的时候，教学管理部门就可以通过互联网进行教学通知的发布，提醒教师和学生对教学信息进行阅读，如有疑问和建议教师和学生还可以通过互联网进行及时的提问和反馈，大大优化教学管理过程。高校教学管理工作的主要职责就是使高校日常活动更加合理有效的运行，通过高校O2O教学管理，解决了传统教学管理模式的弊端，也使互联网技术与教师的教学、学生的学习能够很好地结合起来，从而提高了教学管理的质量与效率[2]。

三、高校O2O教学管理工作方式的构建

高校O2O教学管理工作方式的构建主要包括教师、学生、教学管理部门之间信息的收集和互动，在他们之间搭建合理有效的互联网平台，来完成教学管理部门的工作。在高校教师方面，可以通过O2O模式进行平台的部分管理，教师可以将自己的课程计划和安排、讲课内容和知识点等内容进行上传，学生可以通过平台的登录进行教师课程信息的查询，学生可以对教课计划有一定的掌握，从而对所学内容可以提前预习，达到很好地学习效果。另外，学生登录平台还可以及时地反应课堂的情况，将学习中的问题和课堂建议及时地反馈给教师，从而对教师的课程安排和管理具有一定的监督和促进作用，使教师的课堂教学更加合理有效。教学管理部门具有平台的最大管理权限，他们可以通过平台对学校师生的动态有一定的掌握，教学管理部门还可以利用平台进行学校师生信息的收集和整理、教务信息的通知以及教学管理中的一些政策的发布等，使教学管理部门的工作更加方便快捷[3]。同时，在平台的构建过程中，还要有不断拓展的部分，便于对下一步需求的开发。

四、高校O2O教学管理工作方式的实际应用

（一）对师生档案信息的管理

在很多高校的O2O教学管理中，管理平台需要教师和学生进行登录，一般登录ID都是专人专号，教师登录用的是职工号，学生登录用的是学号。同时，登录后，教师和学生需要在个人信息的页面进行详细信息的填写，通过这样的方式教学管理部门就可以对师生信息有效地进行收集和整理。当出现某些特殊情况的时候，可以很快地联系到具体个人，从而避免事情通知的延误。比如，手机号码与平台进行绑定后，教学管理部门可以将一些重要的教学或者学习资讯快速地发到师生的手机中，使师生对重要通知有很快的掌握[4]。如果，师生的个人信息发生变动，比如电话号码的变更，就可以通过平台个人信息的修改来完成，从而实现个人资料的及时更新，教学管理部门可以通过平台就可以得到准确的电话信息，相比于传统资料管理更加快速有效。通过这种平台的使用，学生可以在平台中对班级学生的信息有一定了解，从而加强学生之间的交流和沟通。

（二）对教务变动信息的管理

高校的O2O教学管理中，教学管理部门可以通过管理平台对师生进行及时地信息传达，从而提高管理的效率。比如，在高校教学中，有时会出现一些特殊的情况，上课教室的临时变动、教师原因的停课调课等，都会影响到高校的教学。如果是传统的教学管理方法，出现特殊情况的时候就需要教学管理部门对相关教师进行传达，然后教师再对学生进行传达，来完成教务变动信息的通知，但是这种方法具有很大的延误性，并且对通知人员还存在一定的局限性。在O2O教学管理中，教学管理部门人员就可以通过平台进行教务变动信息的通知发送，通过编辑教务变动信息，将通知发送到每一位师生的手机号码中，师生通过手机提醒就可以很快地了解到教务信息的变动情况，从而对教学的顺利进行起到一定的作用。比如，学校有时会安排一些临时的课程讲座以及拓展活动，由于涉及面广，教师和学生的分散度也比较大，传统通知方法不可能及时有效地达到通知目的，为了将通知有效地传达到每一位师生中，就需要教学管理部门在平台上进行信息的发布，以便于每一位师生对信息的了解[5]。

（三）对师生出勤情况的管理

在传统的教学管理工作中，学生的出勤情况都是由任课教师在课堂上进行点名的，点名的方式分为全点以及随机点名，但是不管是哪一种考勤方式都是需要占用一定的课堂时间，这对于有限的课堂学习时间来说，有很大的影响，并且这种点名方式也存在一定弊端，在教师进行点名的时候，会出现一些学生的冒名答到，从而影响了学生出勤情况的准确性和真实性。另外，一些高校教师的责任心并不是很强，会因为自身原因出现一些课堂迟到的情况，这就对学生的教育工作产生了消极的作用，教师出勤情况也需要进行有效的教学管理。通过高校O2O教学管理，就可以采取一定的方法解决相关出勤问题，比如，在每节上课前几分钟，教师可以通过管理平台得到相應的签到验证码，学生无法自己得到签到验证码，学生需要从教师那里得到验证码进行扫描来进行验证，教师和学生可以将验证码输入管理平台的签到系统中，这样可以通过管理平台进行签到，这种管理平台的签到方法，就可以很好地避免传统点名占用课堂时间、学生冒名答到的情况发生，也有效地对教师出勤情况进行监督，在期末的出勤情况考核中，也可以很方便地对师生的整体出勤情况进行分析了解，加大了考核的公开和公平性，另外，通过在管理平台的签到，也使教学管理部门对考勤情况的掌握更加清晰明了，避免了逐级汇报的繁琐程序，简化了教学管理部门的工作内容。

（四）课程的评价反馈

在高校的教学体系中，学生对教师授课水平以及课程内容的评价反馈是其教育中很重要的一部分，通过合理有效的课程评价和反馈，可以使高校管理部门很好地掌握各个教师的教学情况，起到一定的监督作用，同时也提高了教师的教育质量。在我国的教育体系中，传统的教师评估模式，是在学期即将结束的课堂中对学生分发评估问卷，学生根据问卷内容进行教师授课水平的评价，这种评估方式，并不能及时地反映教师的授课质量，反映的速度慢，具有很高的延迟性。同时，这种方法的使用频率较小，无法达到对教师的教课质量提高的促进目的，另外，这种评价方式也并不对学生公开透明化，学生对评价的结果一般不知情，无法达到教学评价的实际目的。通过高校O2O教学管理，教师可以将教学的课程计划和安排在平台上进行发布，学生可以对学习内容进行一定的预习，从而提高对教师教学情况的认识，在教师的课堂讲授完成后，学生可以通过管理平台对相关教师的教学能力和效果进行评价，对教学过程中的疑问和建议可以向教师反馈，以此来促进教师后期教学的改进。通过这种教学管理方法，能及时全面地让学生对相关教师的教学情况得到了解，从而起到一定监督作用，有利于教师教学方法改进以及教学水平的提高[6]。另外，通过对教师每一小节的教学的评价反馈，在学期结束的时候，教学管理部门进行综合评定，来完成对全体教师的评估和考核，这样既满足了教师教学质量评估的需要，也使教师评估考核更具透明化，有利于健康的教师评估体系的建设。

（五）学生考试信息的管理

学生考试信息的管理也是高校O2O教学管理中的重要部分，它可以更加全面地对学生考试成绩进行具体分析，从而让学生更好地认识到学习中长处和短处，同时也可以让教师了解到需要着重教学的部分。在传统的高校考试信息的管理中，在学生完成考试之后，学校只对学生成绩进行公布，学生对自己试卷的具体细节并不是很了解，而且教师对试卷的成绩情况也容易造成忽视，因此造成了高校学生考试信息的局限性。通过高校O2O教学管理，对学生考试信息可以利用管理平台进行直观地通知，学生可以很好地了解自己的成绩情况，同时，管理平台对学生试卷普遍存在的问题可以进行有效地分析并发送给学生，学生经过分析结果能很好地了解自己的学习情况。教学管理部门也可以将整体学生的成绩分析图发给相应的教师，帮助教师掌握学生的学习程度和成绩分布，从而有针对性地进行教学，对学生整体成绩薄弱的内容重点指导，从而提高学生学习效果。另外，教学管理部门还可以通过教学管理平台将学生考试成绩信息进行有效的管理，将需要重修和补考学生的信息进行筛选，并及时地对相应学生进行通知，帮忙他们进行合理的考试复习安排。

五、结束语

在高校的教育体系中，教学管理工作一直是其重要部分。教育管理工作的合理进行是高校教育正常開展的前提。伴随互联网技术的高速发展，“互联网+”背景下高校O2O教学管理模式的实施能很好地促进了高校教学工作管理。通过上述分析，运用互联网技术对于O2O教学管理在高校的实际工作中能起到积极的作用， 并需要各个高校进行继续开发和利用，来进一步地提高教学的质量。

参考文献：

[1]魏宇辰.“互联网+”时代下O2O教学管理工作方式探讨[J].中国教育信息化，2016（15）：46-48.

[2]梁子婧.“互联网+”时代下高校O2O实践教学模式探索与应用 ——以《物流系统综合实训》课程为例[J].赤峰学院学报（自然版）， 2017，33（9）：219-221.

[3]刘慧.“互联网+”时代高校O2O智慧教学平台建设[J].黑龙江畜牧兽医，2017（13）：268-271.

[4]陈雷锋，张珊珊.“微”时代“O2O”营销模式下高校学生管理工作的思考[J].金田，2015（8）：36.

[5]刘琼.移动互联网时代高校O2O育人模式探析[J].湘潭大学学报（哲学社会科学版），2016，40（2）：158-160.

[6]温然，赵安城.浅析互联网+时代下O2O模式与现代职业教育相结合[J].亚太教育，2016（4）：148.

作者：李晶晶

课堂疑问教学管理论文 篇3：

新高考背景下的学校教学与管理研究

摘 要：随着经济社会快速发展，高考和以往相比也发生较大改变，也因此提出新高考理念。基于新高考背景下的学校教学与管理重点在于培养学生核心素养，注重学生个体差异，使不同层次学生均能有所提升和发展，提高教学管理效率。对此，本文则从多方面分析基于新高考背景下学校教学与管理策略，望给予相关工作人员提供参考。

关键词：学校;教学管理;新高考背景;策略

新高考背景是当前教育领域探究的热点话题，其为显著的特征即给予学生自主选择学习权力，即考生可选择选拔考与等级考科目以及考试时间，目的在于增强学生未来职业选择能力。与此同时，新高考背景的出现也对传统行政班级授课形成挑战，分层走班教学成为新高考背景下最为主要的教学管理模式，能有效满足学生学习需求，提升教学质量。

一、构建合作管理模式

纵观大部分学校实际教学管理现状，普遍存在未充分关注教师群体，重点关注教师是否达到教学目标和完成教学任务，较少关心教师在教学中的教学要求。教学活动需要师生在和谐、愉悦的氛围中高效沟通交流，相互补充与成长，并非教师或学生单方面发展与成长，因而学校管理部门应尊重教师创造性劳动与内在发展需求，由此一来才能打造高效课堂。对此，学校可构建多元化教学管理主体，强调各个主体平等对话的同时以合作形式谋发展。首先明确教学管理主体;当前很多学校的教学管理主体结构以校长为首，一线教师很少参与其中，更不存在学生管理主体。构建多元教学管理主体能在一定程度上解决这一问题，教师需转变管理理念，积极行使自身所具有的教学管理主体权，而学校则要在此过程中积极创设民主、和谐的管理环境，促使每个教师均能发表意见。在学生方面，以往行政班学生学习活动基本以班级课程安排为准，基于分层走班模式下的班级管理则要使所有学生动起来，无形中对学生提出比以往更高的要求与标准。不同学校针对分层走班制教学管理有着不同的安排模式，常见模式为要求分层走班学生根据自身需求和学习时间自主安排课程，增强自主管理能力。其次增强教学主体管理意識;针对教学管理主体因自身专业能力素养不足而降低教学管理水平问题，需从以下方面加以优化，其一学校开设专业培训课程并组织相关人员接受培训，使教学管理主体充实知识体系，提升教学管理能力。其二组织专题讲座;学生作为教学管理不可缺少的组成，学校也需定期开设专题讲座让学生参加，常见讲座内容为“分层走班学生该如何实现高效化自我管理”“如何积极配合其他教学管理主体开展管理活动”，并借此此活动深度剖析高中生自我管理存在问题，全方面提升学生自我管理意识和能力。此外学校可积极鼓励教学管理主体在课余时间积极学习相关专业知识，因为学校受客观和非客观因素影响，开设培训课程无法保证多方教学管理主体系统化学习，对此学校可基于个体差异原则及鼓励多方教学管理主题借助不同类型平台学习，有针对性弥补自身薄弱部分，全面提升教学管理水平。

二、规范教学管理过程

毫无疑问，只要对教学管理过程进行规范，才能推动教学管理活动朝着更好的方向不断发展，因而需规范教学管理过程，具体从以下方面着手：首先制定科学合理的教学管理活动计划;教学管理活动计划是开展教学管理活动不可缺少的组成，需围绕教学目标制定管理计划，还要在此基础上分解教学目标，形成具体且鲜明的目标体系。例如在制定分层走班教学管理计划时则要充分考虑不同层次学生教学管理问题，由于学生层次不同，教学目标、学生评价以及课后作业布置自然而然存有不同。在具体实施中需积极监督计划执行情况，如走班学生管理是否落实至每位教师教学工作中，是否有效落实学生层次教学目标等。如果制定的教学管理计划无任何监督措施，那么所有计划好似纸上谈兵，只有强化对教学管理执行情况监督才能更好地保证计划执行质量和成效。教师在整个教学管理计划中扮演实践者角色，需充分了解教学管理计划中各项活动内容，学校应耐心聆听教师在制定教学管理计划时发现问题或产生的疑惑，每个月中和月末通过召开教职工大会让教师针对教学管理计划提出见解或改进建议，在整个教学管理计划结束后可归纳总结计划落实整体情况，其中包括管理计划中有利于提升教学效率和质量的有益经验以及执行计划时存在不足，并提出改进意见。在此过程中还要表扬执行教学管理计划中有突出表现的教师，借此提升教师后续执行教学管理计划积极性和主动性。其次规范分层走班教学管理活动检查过程;教学管理过程中不可缺少的环节之一即检查，规范教学管理活动检查过程才能使整个教学管理更为有序，对此，可从以下方面对分层走班教学管理过程进行规范：其一围绕教学目标规范检查，学校教学管理者和教师需共同参与教学管理活动检查标准制定，尤其教学是整个教学活动实践者，需积极聆听教师意见，因而只有教师指导哪些检查标准有待修正，或哪些检查标准可实施等，经教师参与的教学管理检查标准才会准确落实相关标准。例如在走班教学管理活动中，学校应灵活安排教师坐班时间，因为如跟踪管理学生或在自习课中找学生谈话等很多事情都无法在非做坐班时间完成，只有灵活安排教师坐班才能更好地落实教学管理工作。此外学校不能只注重检查结果，教学管理者在检查教学管理时应善于将过程检查与结果检查相结合，如果只注重任何一项活动结果检查，极易造成教学管理活动出现无序和恶意竞争。教师与学生最终成绩只能作为检查的一部分，学校教学管理者应注重检查教学过程和相关制度、措施执行情况，由此一来才能调动教师开展教学活动积极性和主动性以及对检查结果认可。

三、引入现代信息技术

随着经济水平大幅度提升，信息技术在此过程中也实现蓬勃发展并广泛应用于各个领域。在教学管理活动中应引入信息技术，实现管理信息化与现代化。首先共享学生动态信息，打造多方监管体系的同时清扫管理盲区;学校应建立由班主任、任课教师、校长、教务主任等多个管理主体的监管系统，从任课教师方面可得知学生缺课情况，该生班主任则负责处理。其中班主任需及时处理学生存在问题并将结果反馈给任课教师，由此一来实现教育和管理相统一。其次借助互联网技术建立学生学习系统;教师可借助当前流行的社交软件建立班级微信群、QQ群等，有利于对学生实施个性化和远程指导，也能及时解决学生在学习和生活中存在问题。蓬勃发展的互联网为每个学生学习提供便利，分层走班教学体现个性化教育。不单单集中于课堂教学，信息技术下的网络课堂也成为当前教育主流，学校积极引进微课和在线教学，促使学生在互联网背景下实现高效探究自主学习。学生也可寻找到相同学习兴趣与水平的学生相互鼓励和交流，达到共同提升和发展目的。

四、完善走班教学条件

分层走班是新高考背景下衍生出的全新教学组织形式，并在多个学科广泛应用和推广，一定程度为教育系统带来不同于以往的挑战和压力，对此，教育管理部门应协同学校、师生等多方力量健全完善走班教学管理条件，从而更好地发挥分层走班优势作用，提升教学管理效率与质量。首先保障学校外在环境，学校在此方面应做到数量与质量并进：其一增加现有教室数量，结合学生日常上课与考试后自主学习需求，扩充教室数量。相关调查研究显示，基于选课走班背景下的教学管理必然会加大授课教室需求量，同时部分考生因不参加第二次选考，其自身也有自主学习需求，因而需要增加教室数量以及加大对物理设施投入力度，从本质层面为分层走班教学管理提供物质保障支持。教室设施投入不单单满足因学考选考、分层走班等多项教学管理而增加的教室需求，一定程度也便于安排考场，更为学生日常自主学习或参加其他教育教学活动提供场地，大幅度提升学生自学能力与综合素质。在此过程中还可有效改善教学环境，通过建设学科教室充实与学科内容有关的资源，缓解因分层走班对上课教学环境产生的负面影响。其次课内外同步，营造良好氛围;毫无疑问，科学合理排课能有效维护课间走班秩序，促使学生快速进入学习状态。走班科目因流动形式而影响正常教学秩序与课前纪律，尤其学生在进入班级之前，无论同学还是班级都相对陌生，很多学生无法做到瞬间进入学习状态，导致走班与轮换教室纪律涣散等。学校通过科学合理排班能缓解上述压力，尽可能使学生处于同层流动。与此同时，学校还可实施科学排座，目的在于提升小组学习同质性，使学生能积极主动与他人沟通交流。具体实施中可将之前行政班的学生划分在同一座位区域并张贴姓名，由此一来固定学生在每个教学班的座位，有利于形成合作探究氛围，提升教学效率。此外，还需强化课后沟通交流，纵观众多教学案例发现，影响教学成效的重要因素之一即教师与学生、学生与学生间的关系，其中分层走班教学形式更突显师生与生生交流问题。为了改善上述情况，教师可采取随机性定员作业面批，即随机抽取班级数名学生当面批改作业，在一个月保证能兼顾到每个分层走班学生。这种方式能使教师与每位学生沟通交流，解决因走班形式而产生的作业交收等各种问题，最重要教师能及时了解学生学习情况并解答其疑惑，提升教学效率。教师还可积极创造条件使学生之间相互沟通交流，常见形式为小组合作学习。但在此过程需要指出的是，分层走班的学生来自不同行政班级，学生之间相互交流对象应以相同行政班级学生为主。或按照之前划分的座位区域，前后桌学生可成为学习小组并推选出一名组长与学科代表，强化师生沟通交流与学生学科联结，其中教师可通过学生代表了解整个小组学习学习情况，从而有针对性地与某个学生沟通交流，提高教育教学质量。

结束语

总之，教学是一项教师和学生合作与不断创新的活动，以往教学管理理念不利于教师创新教学形式，进而对教学质量产生影响。学校管理层在新高考背景下应积极转变固有教学管理观念，充分彰显以人为本理念，积极发挥分层走班教学管理优势，促使每位学生均能有所提升和发展，实现预期课程目标。

参考文献

[1]吴文胜.新高考背景下分层走班式教学实践途径探究[J].当代家庭教育，2019，000（020）：P.8-9.

[2]谭永学.浅谈新高考背景下的“选课、分层、走班”[J].青少年日记（教育教学研究），2019（7）.

[3]郭斌.浅谈对新高考背景下高中分层走班教学的思考[J].当代家庭教育，2019，000（035）：P.31-31.

（基金项目：2019年福建省中青年教師教育科研项目（基础教育研究专项）“新高考背景下的学校教学与管理研究”，项目编号JZ190184（福建教育学院资助））

作者：赖和英