校园格子铺经营管理论文

【摘要】格子铺的创业模式和商业形式深受青年学生欢迎，随着“大众创业万众创新”和全面深化教育改革的推进，基于校内格子铺建设创业孵化器网络平台，与大学的创新创业资源创造性融合升级。为此从相关概念的内涵出发，构建了该平台的结构模型，明确了该平台的功能模块和构建原则，分析了该平台的运行机制，为该平台的建设提供理论依据。今天小编给大家找来了《校园格子铺经营管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

校园格子铺经营管理论文 篇1：

基于O2O模式的校园二手交易平台的建立

摘 要：大学生作为一个有知识有文化的青年群体，代表了一个社会的发展面貌，同时他们的购买能力较强，购买欲望强烈，且容易造成冲动消费，由此造成了大量的闲置二手物品，针对大学校园的二手闲置资源的浪费问题，应该加以重视，以笔者所在高校为例，建立一个相对完善的二手交易平台，增强大学生闲置二手资源再利用的意识，了解二手物品潜在的交易价值;另一方面也是促进学生养成理性消费的方法。

关键词：校园格子铺;二手商品;二手交易平台

目前，二手交易平台机制在大学建设得还不够健全，还没有针对大学校园特殊性而开发的交易平台。据调查结果显示，笔者所在高校，每月扣除基本生活费（吃饭）之后，有20.49%的学生花在购物上的钱为501元-1000元人民币，有10.66%的学生花在购物上的钱超过了1000元人民币，证明大学生的购买能力较强，购买欲望强烈，且容易造成冲动消费，由此造成了大量的闲置二手物品。因此，构建校园二手商品交易平台是大势所趋，一方面这可增强大学生二手闲置资源再利用的意识，了解二手物品潜在的交易价值。另一方面也是促进学生养成理性消费的方法。“校园格子铺”给大学生閑置的物品以C2C形式提供一个便利的二手商品交易平台， 加之现在大学生创业是时代发展的需要，“校园格子铺”也为学生创业提供一个可行的平台贡献绵薄之力。

一、建立校园二手交易平台的可行性分析

1.市场的可行性分析

根据教育部发布的《中国高等教育质量报告》中的数据显示，截止到2018年，全国共有在校大学生人数为3700万，全世界第一;全国各类高校达到了2852所，位居世界第二。针对这一庞大的消费群体，目前社会上还没有针对校园群体的二手交易平台，在已有的二手交易平台中，比较出名的是阿里巴巴旗下的“闲鱼”平台。但是“闲鱼”针对的是整个社会群体，并没有就校园这个特殊的环境做专门化的服务。在调研初期，在问卷星上面制作问卷，调查对象为笔者所在高校全体在校学生，得到的调查结果显示，有70.49%的同学愿意购买二手商品，这说明在校大学生对二手商品的需求较高，市场前景广阔。并且在笔者所在高校目前现存的二手交易途径较单一，没有较为规范的交易平台，多为学生自行私下交易，商品的质量和售后无法得到保障，以致于部分同学不愿意冒风险去购买二手商品，造成了资源的浪费。所以，需要建立一个校园的二手交易平台。

2.政策可行性分析

党的十八大提出了坚持节约资源和保护环境的基本国策。基于在校大学生如此庞大的基数，如果能建立起一个较为完善的校园二手交易平台，促进学生对于二手商品的有效处理，减少二手资源的闲置，降低资源的浪费，就是大学生从实际行动上响应基本国策，学校也会支持。在笔者所在高校，为了避免二手资源的浪费，在寝室楼下有专门捐赠二手物品的“大熊猫”型容器，针对闲置的衣服、化妆品、没有过期的药物等，但是由于所有的二手物品都是直接放到一起，没能进行分类，可能会造成二手物品的损坏，增加不必要的损失。而且每到毕业季，也会有许多大四的学生在东西苑的食堂外面进行“摆摊”，出售自己不想带走或者不能带走的二手物品，这种交易时间往往持续得比较短，并且出售时间并不集中，规模较小，有些大四的学生可能闲置的物品比较少，不愿意为了这些二手物品去花时间，宁愿选择丢掉，因此造成了因为嫌麻烦而放弃对这些二手物品的处置，造成这部分资源的浪费。

二、O2O模式的二手交易平台

O2O营销模式是指线上营销、线上购买带动线下经营和线下消费。此模式对于用户而言，能更加便捷地获取全面的商家服务信息，也能更加便捷地向商家咨询并进行预订等;对商家而言，能获得更多宣传和展示的机会，还能掌握用户的信息，提升对老客户的维护与营销效果。所以可以建立一个O2O模式的且具有校园特色的“格子铺”。“格子铺”是源自日本的一种销售方式，它是在一些城市较为繁华地带的商铺内，放置一些尺寸比较规范的“格子柜”，客人只需每个月支付一定的费用， 就可以租用其中的格子用来寄卖自己的二手物品，同时还不必自己经营，“格子铺”的管理员会代为管理。关于线上，建立一个“校园格子铺”的微信小程序，实现线上线下结合的方式进行经营，线上引流顾客到线下实体店，这也是与传统二手交易模式不同的地方，因为交易双方都是在校学生，交易距离很近，可以线下见到实物，对于因质量或者与描述不符等问题造成的不愉快的购物情况，也能得到很好的改善。

1.线下策略

在笔者所在高校的咖啡馆建立一个“校园格子铺”，在咖啡馆里面放置标准尺寸的“格子柜”，用于展示二手商品。同时由于笔者所在高校的女生人数较多，根据问卷调查结果显示，在闲置的二手物品中最多的物品是服饰，比例占到了65.57%，所以可以针对这一具体情况，放置一些简易的衣柜，将每件商品用衣架挂出，学生只需要扫描衣柜旁边的二维码，就可以看到所有服饰的价格等具体信息，为了节约成本以及减少二手服饰的损坏，服饰类商品一律不能试穿，如果有礼服类适合只穿一次的，可以根据实际情况进行租赁。每个来租赁格子的师生，需要通过线上的小程序进行商品信息的填写，还可以根据自己的风格对格子进行装饰，想一些有趣的广告语等来提高商品出售的机率。同时，据调查结果显示，在学生闲置的二手物品中，有63.11%的书籍、学习资料等，所以保留咖啡馆原有的书架，留出一部分书架用来放置各学院同学的学霸笔记，以及同学们愿意给其他人分享的自己闲置的书籍、学习资料等，管理员将这些书籍资料分类整理摆放，每位来咖啡馆的同学都可以在这里免费阅读，需要借阅的同学，则必须扫描二维码进入“校园格子铺”小程序，在验证了个人身份信息之后，才可以借阅，超出归还的时间，将会收取一定的费用，对信誉也会产生一定的影响，违规严重的将不能在“校园格子铺”进行任何交易。另一方面，对于积极分享自己笔记和书籍的学生，会提供一些小优惠作为鼓励，如有一次免费领用一个格子用来出售二手商品的机会等。

2.线上策略

为了提供更便利的服务，需要开发一个“校园格子铺”的微信小程序，免去了学生下载APP的麻烦，小程序分为“格子鋪”、“绿色行”、“戳一戳”三个板块，如下图所示。

在“格子铺”板块下面提供两个服务，“淘商品”区域和“发布商品”区域。“淘商品”区域将会在每周一和周四定时更新所有线下格子铺的商品，用户可以在这个区域提前了解到是否有自己感兴趣的二手商品，如果有兴趣就可以去线下的“格子铺”查看实物，决定是否需要购买。当然，除了二手商品，还会为咖啡馆做宣传，在这里展示笔者所在高校的纪念品，并且这部分商品提供配送服务，是为了方便提供给其他校外人士。在“发布商品”区域，如果用户有闲置的二手商品想要出售，那么可以选择先在线上进行注册，填写姓名、学号、手机号等信息进行身份认证，然后预定一个“格子铺”的位置，预定的位置保留24小时，在此期间去线下的“校园格子铺”交付一定的佣金，就能成功租赁到一个位置，将二手商品进行展出，并且可由卖家自行装饰租赁的位置、为商品设计广告语等。商品的信息和价格都在微信公众号上进行输入，然后形成二维码，贴在旁边，方便其他学生进行查看具体信息。如果有同学对商品感兴趣就可以扫描二维码看到关于商品的详细信息，愿意购买就可以立即下单购买，信息将会同步到线上的“校园格子铺”，显示商品已出售，这样就避免了商品售出但线上“校园格子铺”仍显示有货的冲突情况发生，同时也给管理人员带来了便利，节约了管理的成本。

在“绿色行”板块下提供两个服务，“捐赠”和“借阅”区域。“捐赠”区域是针对部分有捐赠二手商品意愿的同学，以及部分长期无法售出且卖家最终放弃出售的二手商品。学生可以选择租赁一个格子进行出售二手商品，也可以选择直接捐赠做公益。“校园格子铺”管理员定期将二手商品进行整理分类，挑选出可以进行捐赠的二手商品，并以学校的名义进行捐赠。对于租赁了格子但最终没能售出的二手商品进行捐赠成功后，相应的用户将会获得一定积分，一定数目的积分可以兑换租赁格子的优惠券，鼓励学生进行二手闲置资源的出售，减少资源的浪费。对于直接选择捐赠的同学，为了对其行为表示鼓励，可以获得延长借阅的时间的权利。“借阅”区域，是针对学生在线下“校园格子铺”有需要借阅的书籍，需要在这一板块进行线上的借阅。借阅的书籍需要在规定的时间内归还，归还的时候，必须由管理员进行质量确认后才能成功归还，对于每一学期被借阅次数最多的学霸笔记、书籍等，将会对提供的同学进行一定的奖励，鼓励学会分享自己的笔记资料。

“戳一戳”是针对用户为在校大学生，而进行的信息收集发布区域，将信息进行分类后进行发布，比如一些校内外的兼职信息，或者失物招领等信息，在运营过程中，会根据学生的实际需求，发布的信息内容和种类进行不断细化，为学生提供一个实用的信息平台。后期，等小程序比较成熟之后，可以与校外的商家进行合作，帮忙打广告做宣传等，以此来收取一定的报酬。

3.宣传策略

根据问卷调查的数据显示，有74.59%的学生不了解笔者所在高校现有的二手交易平台，造成了部分学生就算有闲置的二手资源，也只能询问身边的熟人是否有意愿购买，或者直接赠送，出售对象受到了极大的限制，所以对于平台的宣传非常重要。宣传的前期，由于学生群体的特殊性，作为四川师范大学特色的二手交易平台，可以跟学校进行沟通，再得到学校同意后，由学生会帮忙进行交易平台的宣传，即班长将信息转发到班群，可以保证绝大多数学生都能了解到平台。同时在正式运营之前进行线下的格子预定活动，对这一批次商品的质量等进行严格把关，保证线下“校园格子铺”正式运行的时候能给学生留一个良好的初印象，为了鼓励学生进行大胆的尝试，给第一批进行租赁格子的学生给予一定的优惠，如享受七折优惠等，在正式运营的前几天，需要多一些工作人员，为需要帮助的同学提供帮助，等大部分同学都清楚整个模式之后，就可以减少工作人员。对于信息发布区域，期初可以多写一些“笔记”，来介绍店里的二手商品，增加同学们来购买的欲望，吸引热度。同时可以多与学校合作的商家进行沟通合作，整理一些学生需要的信息进行发布，如用餐优惠券之类的信息，以此来增加学生对小程序中没有出售的二手商品的需求性。

三、结语

要实施以上三种措施，需要得到学校的支持，并且前期会有一笔较大的支出，资金回流较慢。在实际的经营管理过程中，还需要不断地根据实际情况进行调整。校园二手交易平台的成功建立，不仅是一次创新更是一场“革命”，要改变学生对于二手闲置资源传统的观念还需要更多的努力。

参考文献：

[1]魏一鹏.大学校园二手交易市场分析[J].经贸实践，2018（01）：97+99.

[2]王晓雅，白鹏.高校二手物品交易“格子铺”创新设计研究[J].中国商论，2018（11）：5-6.

[3]魏一鹏.大学校园二手交易市场分析[J].经贸实践，2018（01）：97+99.

作者：景菲菲 李奇

校园格子铺经营管理论文 篇2：

基于校内格子铺的创业孵化器网络平台建设研究

【摘 要】格子铺的创业模式和商业形式深受青年学生欢迎，随着“大众创业万众创新”和全面深化教育改革的推进，基于校内格子铺建设创业孵化器网络平台，与大学的创新创业资源创造性融合升级。为此从相关概念的内涵出发，构建了该平台的结构模型，明确了该平台的功能模块和构建原则，分析了该平台的运行机制，为该平台的建设提供理论依据。

【关键词】格子铺；孵化器；网络平台

根植于高校的创业孵化器，如何抓住机遇、迎接挑战，基于信息网络技术进行战略重组和系统优化，将创业孵化器的传统服务支持系统与高校的创新创业资源创造性地融合，加速高校创新创业教育深化改革和科技成果转化及产业化，提高大学生创新创业（项目）团队的成活率和自主创新能力，推动完善校内创新体系，是一个重要课题。

一、相关概念的内涵

1.格子铺

“格子铺”的雏形是日本兴起的寄卖柜，2006年“寄卖柜”模式被引入香港和澳门，现已进入内地市场。“格子铺”是一种寄售模式的出租屋，铺主把店铺装修成大大小小尺寸不一方格形的橱窗，依据每个格子柜的位置和大小不同收取不同的租金出租，任何人只要租下其中一到两个格子就可以当格主，在格子中寄卖任何物品，同时不必自己经营，由铺主会代为经营和管理，为学生提供了很大的便利，而且竞争者数量少，竞争压力小，深受广大学生欢迎。但是周围越来越多格子铺、商店的出现，众多校内格子铺会出现了空间无法延伸、商品同质化严重、格主赚钱难、店铺经营管理问题、“格子”的整理问题、遗失损坏赔偿、缺乏统一的管理平台等问题，传统校内格子铺亟待转型升级。

2.创业孵化器

创业孵化器是指为创业之初的公司提供办公场地、设备、甚至是咨询意见和资金的企业。随着“大众创业万众创新”和全面深化教育改革的推进，国家鼓励高校发挥政策集成和协同效应，实现创新与创业相结合、线上与线下相结合、孵化与投资相结合，越来越多的校内格子铺转型为创业孵化器，为创业之初的学生团队提供（服务）产品的展示空间、必要的基础设备、专业的咨询意见等，并升级格子铺内部管理——集工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间为一体，为大学生创业提供场所、公共服务和资金支持，以创业带动就业。

3.网络平台

信息技术的快速发展尤其是互联网技术的兴起，使得网络平台应运而生——由网络用户、互联网，以及与之相关的程序和活动规则相互作用而成的网络平台。网络平台既可实现了创业孵化器管理技能和服务手段的信息化，大大提高孵育功能，又可突破格子铺的时空界限，拓展了格子铺的社会基础，有助于大学生创业（项目）团队网络关系的形成。

二、基于校内格子铺创业孵化器网络平台的构建

1.平台的结构模型

基于校内格子铺创业孵化器网络平台（以下简称平台），在以孵化器为核心的制度框架内，借助信息网络技术，聚合高校创新创业资源，优化创新创业环境，培育创新创业文化，在更大的范围和空间上发挥产学合作优势，协调创业大学生与高校、政府、金融机构及中介组织的关系，为创新创业（项目）团队的孵化、壮大和加速成长提供高价值的服务。

平台的结构建设中，格子铺与大学生创新创业（项目）团队（以下简称创业团队）的关系最为重要，它们共同构成了平台发展的主导力量。对于格子铺而言，平台是格子铺功能的重要延伸，是格子铺对外服务的窗口和信息资源的集散地；对于创业团队来说，平台为其提供了一种标准化、模块化的服务接口，它将创业团队的不同需求标准化、相同需求模块化，最大程度的实现其与高校的产学研对接。在平台的结构模型中，政府、金融机构、中介组织与平台之间存在着相互依存的紧密关系，与平台共生、共享，它们是平台发展不可或缺的协同力量。平台通过整合、控制、匹配相关主体之间的技术信息、资金信息、人才信息和市场信息等各种信息流，为创业团队的创新活动提供一种流程化的便捷服务，促进高校科技成果的转化和产业化。

2.平台的模块分类

网络平台的功能模块根据所集聚的资源和所提供的服务大致可以分为5个子平台：

（1）用户平台。用户平台主要是实现对用户的管理。平台将用户分为四类：创业导师、创业精英、学生、管理员，不同类别的用户所有权限不同。本平台的功能模块包括：用户注册、用户登录、修改用户信息、创业团队入孵登记、入孵团队信息查询、统计报表、找回密码等。

（2）网络教学服务平台。网络教学服务平台是高校传统教育课堂的延伸与拓展，可以弥补创业教育时间不足和创业教育对象覆盖面不广、创业教育形式单一、创业教育资源匮乏等不足，扩大创业教育的覆盖面，拓展创业教育的新途径，提高创业教育的效果。创业教育网络教学服务平台主要包括三个功能模块：

创业课程教学模块。包括創业教师的简介及授课视频、成功创业家讲座视频、工商、税务、财务、法律录像视频等。创业课程授课老师既包括校内创业教师，也包括校外企业家。

创业教育资源共享模块。包括推荐书目或电子书下载、项目题库、本校优秀创业导师指导历届创业大赛路演、本校创业大赛参赛者优秀的PPT及视频、本校优秀创业毕业生访谈视频、成功创业案例库等。

协同创新服务模块。建立高校的大型仪器设备数据库，推进学校的各类大型仪器、先进加工设备的开放共享；建立高校的科技人才数据库和科技成果数据库，为创业者提供高科技产品研发及运营管理方面的指导和咨询等。

（3）网络格子铺创业平台。网络格子铺创业平台，是高校创业教育理论与创业教育实践相结合的一个新平台，是用行动导向教学的创业教育新模式。创业教育的目的不是创业知识的灌输，而是创业知与行的有机结合，培养高校大学生的创业意识，提升其创业能力，最终实现其创业实践。通过网络格子铺创业平台，是以电子商务技术为基础的新型经营模式，以淘宝网为代表的网络格子铺的新型模式在网上得到迅速的发展，解决了空间狭小、管理不方便、格子成列整理等诸多问题，这对于高校传统格子铺来说，是一种新型的经营发展模式。

高校大学生都可以通过注册成为“格主”，“格主”要向网络格子铺定期的提供产品和建议，同时，经营格子铺的专职人员也要利用电子商务技术对货源进行实时的跟踪，以保证产品能够及时的补足；经营人员将产品的文字信息与图片信息及时的传播到网上，以供购买者的浏览；利用网上交易平台，“格主”可以自行管理商品以及出售，也可以选择委托网上工作人员代为管理；这种 C2C 的购物方式为“格主”和店主省去了大量的时间，同时，也方便购买者挑选商品。对于购买者而言，只需点击网页对网络格子铺的产品进行浏览，便能够查看商品的信息、下订单，通过与“格主”或者在线客服人员进行沟通来了解商品的其他信息。这与当前的淘宝网、当当网、京东等模式大致相同。对于高校大学生而言，网络格子铺的构想为他们提供了一个可靠的创业平台，同时也避免了實体格子铺中出现的其他问题。

平台让大学生得到所需的各种创业能力的训练，在获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检验控制、评价反馈的过程中循环进行，加强学生对创业过程的认知，提升创业实践能力，使当代大学生成为有智慧、有能力的创业者。

（4）网络交流互动平台。网络交流互动平台的构建，有利于大学生创新创业团队突破时空的限制，实现学生与创业导师、成功创业家等的沟通交流，实现师生互动、生生互动。

网络交流互动平台主要包括专家的咨询与社区论坛两大模块，为学生讨论创业想法，交流创业经验与体会提供了一个有效平台，有效地解决了网络创业教育的双向交流问题，有效实现了师生互动，同学间的沟通交流，帮助学生解决疑难问题与困惑。

（5）网络信息发布平台。发布大学生创新创业教育相关部门和教育名师简介、创新动态、创业动态、成果公告（新闻）等信息。学生可随时登录查看学校相关部门和名师介绍，浏览最新的创新创业动态，了解最新的创新创业成果，以便把握最合适的创新创业时机，为创新创业成功添筹码。

发布创新创业培训安排，创新创业项目申报、审批，创新创业竞技比赛以及创新创业成绩等信息。高校可在此平台上，组织大学生研究性学习和创新性实验计划项目申报评选，组织学生参加“挑战杯”、互联网+创新创业大赛、电子商务竞赛、职业技能大赛等一系列学科竞赛，组织学生参加SIYB创业培训。

3.平台的构建原则

网络平台的构建，在一定意义上是面向平台功能模块的项目集成建设。因此，平台的构建应该重点遵循以下几项原则：

（1）系统规划的前瞻性与阶段性相结合的原则。我国经济转型升级发展和大学生科技创新创业浪潮的新需求，将会促使平台不断升级。因此，平台的系统规划既要做到高起点、高要求，避免反复修改造成的投资损失；又要从创业孵化器的实际出发，分清主次和轻重缓急，具有分阶段实施的可行性和可扩充性。

（2）功能设计的实用性与开放性相结合的原则。平台基于格子铺实体空间建设，将涉及大学生创新创业项目孵化、成长的各个主体联接起来，成为整合各方面力量的一个标准的接口集合，为创业团队提供共性服务与个性服务相结合的综合性服务。因此，平台的功能设计既要坚持实用性，做到结构清晰、层次分明，便于用户查找信息；又要具有一定的开放性，能够兼容多种协议和接口。

（3）技术选型的先进性与安全性相结合的原则。由于信息网络技术的发展速度极快，平台的建设应该选用技术先进、成熟的产品，在适应大量数据传输和未来网络技术发展的同时，也要保证系统的稳定性与安全性，能够全天候支持足够数量用户的并行访问请求。

三、基于校内格子铺创业孵化器网络平台的运行机制

网络平台的建设是一项涉及众多层面和环节的系统工程，以校内格子铺为实体依托，需要相应的运行机制密切配合，科学合理的运行机制是平台可持续发展的根本保障。

1.平台的制度导向机制

平台的根基在于依托高校的科技优势和人才优势，其有效运行离不开学校相关职能部门的积极支持。高校应采取多种形式与学校的职能部门合作，共建、共享、共用，要制定和完善为大学生创新创业（项目）团队服务的科研管理体制，通过激励信号引导和加大高校实验室、工作室、科研创新团队等对平台的支持和参与力度，围绕高校重点学科（群）和特色学科（群）形成系统、完善的专业技术服务链。从制度上保证创业孵化器网络平台的顺利运行。

2.平台的高效服务机制

平台的高效服务机制是平台有效运行的重要保障， 管理团队的建设是第一位的。创业孵化器需要一支精干和结构合理的管理团队，尽可能保障管理团队的专职化、专业化、多元化。管理团队的教师应该既有专业背景又有丰富的管理经验。专业背景一般要求教师要有创业咨询师、创业指导师等相关理论的学习背景并获得相应的职业资格，同时也要对商科实践具有丰富的经验。管理背景一般要求相关教师要有组织学生参加各类活动的热情和能力，同时具有工作的积极性和主动性。创业孵化器应根据《科技企业孵化器从业人员资格证书》标准培训创业导师具备更好的科技、知识产权、法律、试验检测、财会等诸多方面的科技服务能力。

3.平台的监控反馈机制

平台的建设过程中需要建立良好的监控反馈机制，以创业孵化器的总体战略为导向，设立必要的评价指标体系，定期对平台的运行效果进行扫描和反馈，为高校创新要素的碰撞和激活、为格子铺创新网络的实现创造条件。平台反馈扫描获得的信息，能够综合地显示出平台的实际运行效果和存在的偏差，是平台可持续发展的重要依据。平台的这种监控反馈机制有助于提高创业孵化器信息化建设的决策水平和执行能力；这种监控反馈机制还可以及时地发现并制止平台建设中存在的问题，避免平台陷入不必要的信息化建设误区。

四、小结

高校创业教育，不应该只是针对少数具有创业潜质与条件的精英式教育，而应是面向全体高校学生的一种普及性素质教育，是为广大高校大学生的终身可持续发展打下坚实根基的基础性教育。随着网络的发展，结合高校侧重于技能培养、突出实践性教学的特点，基于校内格子铺创业孵化器网络平台可为高校大学生提供创业的体验与实践。通过整合高校、政府、金融机构及中介服务等，平台可自动引导学生正确完成工商行政事务及企业经营管理活动，自动引导平台用户正确的完成选址、部门设置、人力资源管理、产品加工制造、市场营销、采购供应、财务管理等，培养了学生的创业能力，提高了创新创业的成功率。

本文中基于校内格子铺创业孵化器和社会上的孵化器相比，更多的是一种创业文化、氛围、环境和社区的概念，注重的是大学生创业意识和创业能力的培养。此平台的建立，将为大学生创新创业提供良好的工作空间、网络空间和社交空间。充分利用高校优势资源建设众创空间，对于深化高校创新创业教育改革，促进高校毕业生更高质量创业就业和推动大众创业、万众创新的持续蓬勃发展，具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]杨伟鸽.地方高校“众创空间”的建设与运营探究——以安阳师范学院为例[J].财经管理，2016（22）：112-114.

[2]安宁，王宏起.我国大学科技园孵化器网络服务平台建设研究[J].工业技术经济，2008（27）：68-70.

[3]黄牛武，黄光裕.基于“世界大学城”的大学生创新创业教育网络平台建设[J].高教论坛，2014（92）：31-32.

[4]高平.高职学生创业教育网络平台的构建[J].高职探析，2014（5）：65-67.

[5]葛永芳.校园格子铺经营管理模式探讨[J].经营管理者，2016（3）：69-70.

[6]肖义，肖潇.网络格子铺与传统格子铺在高校推广的比较优势分析[J].科技创新与应用，2014（35）：17-18.

[7]黄本笑，黄苪.大学生创新创业实践平台建设文献综述[J].生产力研究，2014（1）：140-145.

[8]周建华.企业孵化器网络构建与绩效评价研究——以长沙市企业孵化器网络为例[D].长沙：中南大学，2011.

[9]马宁.发挥地方高职院校优势推动城市众创空间建设——以阜新高等专科学校为例[J].辽宁高职学报，2016，18（12）：72-76.

[10]吴焕焕.网上格子铺在大学城的发展展望[J].产业与科技论坛，2009（3）：55-57.

作者：董健

校园格子铺经营管理论文 篇3：

立足专业特色的创业教育研究与实践

摘要：中职商品经营专业是面向商业领域培养市场营销、推广、商品销售、客户服务等一线应用型人才的教育，使学生在激烈的市场竞争中，有较强的就业和创业能力。本文旨在针对中职商品经营专业学生的现状和特点，开展有针对性的创业教育。从激发学生的创业意识之“苗”入手，通过创业教学的专业渗透，为之提供攀附之“架”，并构建支撑之创业平“台”。改进教学方式，实现教学相长，在学习与实践中学生拓宽学习路径，增强创业综合能力。

关键词：中职；商品经营专业；创业教育；实践

【中国分类法】：G71

中职学生创业教育这一教育理念被社会和中职学校关注后，很多学校以及教育研究机构，都在积极开展很多理论和实践的研究。但这类研究大多集中于中职学生整体，即没有考虑职业中学专业多，学生专业差异等特点。中职商品经营专业是面向商业领域培养市场营销、推广、商品销售、客户服务等一线应用型人才的教育，使学生在激烈的市场竞争中，有较强的就业和创业能力。

一、商品经营专业创业教育的适应性研究

以笔者所在杭州市余杭区为例，余杭区地理位置优越，商贸发展条件得天独厚，商贸业已成为我区经济发展的先导产业。从经营业态上看：超级市场、购物中心、便利店、专卖店等，都随着城市化的发展以连锁经营的形式向乡镇蔓延，也为企业发展提供了空间；随着电子商务的发展，“七格格”等淘宝知名网店也带动余杭商贸进入网络营销时代。

在经营策略上：从为人做嫁衣逐步转向创立自有品牌。如，乔司女装、崇贤纺织、径山茶叶、塘栖枇杷都开始走上自主品牌之路；从价格竞争转向品牌竞争、服务竞争。

在经营管理上：各种商业软件的开发和使用，如POS终端系统、EOS电子订货系统，以及条形码的运用、会员卡的推广、移动网络的发展都需要大量智能型、服务型、创业型的商品经营人才。也正因此，我们要转变课程体系、教学观念、教学内容和方法，修订人才培养的目标，使我们的毕业生更能适应社会的发展。

从学生需求角度：在知识经济时代，想要成为新时代的成功者，除了拥有一技之长或多技之长外，还需要拥有创业精神、创业意识、创业的个性和能力。职业教育就要为了学生未来的发展，培养他们的相关技能，唤醒他们的创业意识，张扬他们的创业个性，促使职业学校的学生能够成为事业的成功者和社会竞争的胜利者。

二、商品经营专业创业教育的“苗”“架”“台”

笔者认为任何教学理念、教学形式的改变，归根结底都在于以培养目标为导向，激发学生学习的主动性、积极性、热情与潜能。随着创业教育活动的不断深化，我越来越感受到，开展创业教育是一个系统工程，它需要校内校外、课内课外的相互配合协调。我们最初需要培育的是那棵“苗”—— 学生的创业意识；“苗”的成长需要我们为之提供攀附之“架”——创业教学的专业渗透，有效的教学方法、良好的实训环境、丰富的实践活动，使之进一步成长；最后为“苗”之开花结果构建支撑之“台”——学生创业平台。

（一）培育学生创业意识之“苗”

创业意识的萌发是整个创业教育的第一步，有了创业意识，才会产生创业动机，并主动地积累创业知识、自觉参与创业实践活动。

1.定时定期的演讲活动

在课堂上开设十五分钟专题的主题演讲，主讲者可以是教师但更多的是学生。演讲内容主要是介绍企业家的创业之路，探究品牌营销的得失。如，专题《数字时代的王者——苹果》主讲人是1105班的马小丽同学，她在同学和老师的帮助下完成了ppt的制作以及讲解的文字稿，和大家分享了她所了解的苹果公司企业文化、产品特色以及乔布斯的个人魅力。随后笔者又开了另一专题《曾经的王者——诺基亚》，引发了同学关于“创新”的广泛讨论。此外，还有专题墨香酥饼的传奇、水的故事——哇哈哈、蒙牛的兴衰、身边创业者系列等专题演讲活动。这十五分钟是非常充实而有效的，有精彩的演讲，有对企业得失的感慨，有个人意见的发表和辩论，有思维火花的碰撞。

2.开设企业家讲坛

我们邀请学生实习单位的企业家或优秀毕业生来校开设讲座与论坛。拉近学生与创业者之间的距离，与学生分享他们的创业之路或者企业的经营管理经验。我们也得到了部分企业的支持，组织学生参观企业，现场感受企业文化、企业经验管理状况。也与这些企业建立的长期的联系，这种与学生互动，为学生现身说法，开展面对面交流的活动，受到了学生们的欢迎也取得良好的效果。

在实践中，为了使企业家论坛在教育的过程中发挥更理想的作用，我们也努力使讲座专题规范化，内容系统化，时间连续化，通过校企资源的整合，形成一种稳定的、在校园里常设创业论坛的机制，使这种论坛活动成为学校创业教育的有机组成部分。

3. 扶持社团建设，营造创业氛围

氛围是人的一种感受，创业氛围的营造对学生的影响主要是心理层面的，同伴的带动、感染、鼓励比老师的说教更为有效。

商经专业的同学组织了几个具有创新创业特色的社团。如格格巫俱乐部——是由一些格子铺的经营者组成，社团成员都在校内或校外的格子铺拥有自己的格子。他们会定期举办沙龙，分享自己的一些经历和收获，分享货源渠道，一起解决各种难题。此外，还有电商社团，这是在参加电商大赛的过程中大家聚集起来的。很多同学从一开始对电子商务一无所知，到成功拥有一家完善的淘宝店铺，在同伴的引领下，学得更快。

（二）提供攀附之“架”——创业教学与专业教学的融合

在职业学校的课程设置中，专业课占较大的比例，所以脱离专业的创业教育只是空中楼阁。我们还是要从本专业的课程入手，渗透创业教育。这样才能使学生在激烈的市场竞争中，有较强的就业和创业能力。

1.转变课堂教学模式

在我们的课堂教学模式中，以教师为主还是以学生为主的争论结果是无容置疑的，几乎所有的教师都接受了以学生为主的理念。同时，我们是否可以把创业所需要的知识与素质全部写进一本书，然后以它为教材开设一门创业课程，向学生传授创业所需的各种知识技能呢？答案当然是否定的，知识不是传授的，教师只是学生学习知识的情境之一。职业技能训练也是一样，如果是学生主动参与的，学生就会主动控制学习的全过程，自己可以控制学习步骤和进度，检查自己的学习结果与目标差距，并控制自己学习与训练的方法。这时，即使遇到困难，他们也可以想办法克服。

所以，要培养学生的创业能力，我们必须改变传统以教师为主的教学模式，提倡以学生为主组织教学，充分发挥学生的主动性。

2.改变专业课程的教学方法

首先，采用案例教学。在营销课堂上，要真正激发学生的创造性灵感，培养学生深层次的创业意识冲动，锻炼学生具有创业的敏锐眼力，提高中职学校营销专业学生的创业实际能力，可以借助案例教学，通过精心选择和合理设计社会生活中成功或失败的创业案例，在教学中分析与讨论，使学生从中领悟“创造”与“创业”的真谛。例如，在教授学生《目标市场的选择》这一课时，我例举06届毕业的一位学生，在兰州开人乐超市由于选址上的不慎重，而给其带来巨大经济损失的案例，学生从中感同深受。

其次，采用“体验式”教学法教学模式教学。体验式教学法是近年来兴起的教学方法，具有很多优点，在许多课程中被应用。我们的传统教学方式過分强调学生对理论知识的掌握，而忽视了学生创业能力的培养，为改变现状，本人认为需要改革传统的教学方法，更多地运用创业教育导向的体验式教学法。 如：情景模拟，学生以小组为单位在校园内建立各个“公司”，在校园内进行物品零售，教师通过对学生在情景中所表现出来的行为进行观察和记录，以测评其素质潜能以及对理论知识掌握的程度和运用方法。通过创业情景模拟可以让学生亲历实景，通过亲身的感受，发现问题，思考问题，掌握知识，有助于让学生对创业知识、创业理论的实际内涵的领悟。

3.开发面向创业的实训课程

实训演练有利于学生加深对专业理论的理解，并获得职业技能、从业能力、有自我发展能力和创业能力的有效途径。基于学生营销职业能力的培养，在原有的《营业员实训》、《推销员实训》、《市场营销知识》等课程的基础上，整合开设《市场营销实训》课程，作为《市场营销知识》的配套课程。实训的内容主要有三个部分，即营销技能训练、营销案例分析、营销岗位主要能力的培养。营销技能训练主要分为单项技能操作训练和综合技能操作训练，目的在于理论知识的巩固和运用。 案例来源部分来自教研组老师平时收集的经典案例或热点案例，并设置问题。职业能力开发训练主要通过课前要求学生收集资料、小组讨论、交流等方式训练职业能力。

4. 创建多元化学生评价模式

对学生的评估和考核在教学过程中占极为重要的地位。它不仅是检验教学质量的措施，也是开展教学的重要方法。有效的考核，能促进学生的学习。我们尝试实施“考核内容多元化、考核方法多样化”的考核制度改革创建具有职高特色的评价体系。

（1）考核评价原则注重过程性评价与终结性评价相结合，评价主体的多元化既有教师评价，又有学生自我评价。体现科学性、全面性、激励性、动态性、操作性原则。

（2）改革传统评价方式在评价方法上，改变原来只通过卷面考试来评定学生的方法，更注重学生发展的全面性与动态性。如，除了笔试以外，评价内容还包括课堂行为评定、实践活动评定、阶段性的成果与作品的评定、实习单位的反馈评定等。

（3）制定激发学生创业实践的业绩考核针对开展的一些创业实践活动如：校园跳蚤市场、格子铺等采用盈利情况对个人或团队进行评价。在电子商务淘宝课程中，借浙江省电子商务大赛的契机，鼓励学生开设店铺，在业绩考核中可按真实的淘宝店铺的LOGO、好评数、商品上架情况、商品分类及厨窗推荐、站内营销工具使用等实际情况进行评价。

（三）构建支撑之“台”——学生创业平台

1. 临欣阁校内实践基地的创设

创业活动是一项复杂的活动，需要团队的支持以及成员间各种专业技能的相互补充。各种形式的创业指导，总是会存在理论与实践的脱节，教材上再生鲜的案例也会让学生有陌生和距离感，很难产生共鸣。只有让学生真正地走进创业，才能全身心地投入。因此，在2009年9月，我校商品经营专业成立了“临欣阁” 学生实践基地。“临欣阁”中的每个格子，每个货架都是学生实践的平台，在专业教师指导下进行各类商品的销售，以及其他项目学习实践活动如寻找货源、成本核算、销售定价、促销方案、清理库存等，在这一过程中不断提高学生的综合能力。也在学生之间、学生与教师之间构建一个沟通交流和相互学习的平台。

在实践中我们感受到:“临欣阁”不仅方便了广大的师生，而且可以让学生人生中一次大胆的设想成功地变成了现实，同学们都喜欢在这样一个可以发挥自己才能的地方获取体验。“临欣阁”已经成为一道独特的风景，活动室虽小，但承载着学生创新、创业、创造的梦想。

2.以各级各类竞赛为平台，提升学生综合能力

通过让学生参加各类竞赛性、创新性活动，如每年的职业生涯规划设计大赛、创业计划大赛、电子商务大赛等。一方面对学生己有的知识水平或能力水平做出评价，另一方面激发学生的创造性，并使之向更高层次发展。

三、总结

对学生而言，学生在创业实践中要学得东西很多，如需要懂得市场调研、产品定位、成本核算、成功营销等市场营销知识。学生在设计图片的时候，不仅要掌握计算机相关应用软件制作技术（PS图片设计与处理），还要懂点美术色彩，提高作品的艺术效果和审美能力。社团组织者要懂点会计与财务，规范社团创业财务管理，学点企业管理学，提升自己的管理水平和能力。而这些并不是完全能在课堂上学会的，而这也促进了新的学习方式的产生。学生们可以跟同伴学，利用互联网学，实现了学习能力的提升。

对教师而言，把创业教育融入专业课的教学中是一个复合型的教學流程设计，使创业技能与专业知识教学成为一体。因此，每一个成功的教学过程都需要教师精心设计、认真组织、周密安排。研究主题的确立、案例的选择、问题的提炼与分析都要引导学生反复讨论并及时进行评价与指正。在教学中，学生是主角，教师是主导。相对于传统的教学模式，教师的参与更全面，充分发挥了教师的主导作用，从而实现教学相长。

参考文献

1.《创业、企业家精神与企业成长》 张玉利 《南开学报》2004,01:12.

2.《论创业教育的“三驾马车”——以**学校为例谈中职创业教育的教学•环

境•实践》杭州市旅游职业学校黄珍.

3. 叶高炎．周祖德．创新•实践—职业学校素质教育的灵魂[M]．浙江大学出版2000．8.

4．杭州市教育局．创业教育．浙江教育出版社．2005．7.

5.徐小洲，夏晓军．创业教育[M]．杭州：浙江教育出版社，2009.

6.刘合群．中等职业学校创业教育新理念[M]．武汉：中国地质大学出版社，2009.

作者：周丽敏