会计人员继续教育问题论文

摘要：会计是一项政策性、专业性较强的职业，是广泛涉及各经济领域的职业，加强会计人员继续教育，是实现会计人员知识更新，提高会计人员专业能力，服务社会经济发展的重要手段之一。为进一步搞好我区会计人员继续教育工作，我们就会计继续教育培训工作现状，不断深入思考怎样才能做好会计继续教育，切实达到提升会计人员素质的目的。下面是小编整理的《会计人员继续教育问题论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

会计人员继续教育问题论文 篇1：

新时期如何加强会计人员继续教育问题初探

摘要：会计人员继续教育作为正式教育的一种补充形式，在提高我国会计人员素质方面日益显示出其强大的生命力，等此项工作在我国现阶段还存在诸多不足。本文通过系统的分析和研究提出7几点建议和措施，以期对改进我国会计人员继续教育工作有所借鉴。

关键词：会计；继续教育

一、前言

随着社会经济发展对会计能力的要求不断提高，我国会计人员不断面对来自市场、公众、新知识、新技术、新技能、新法规等多方面的挑战。要使会计人员完成、胜任会计工作，必须加强会计人员的在职培训。新时期条件下加强和改革我国的会计继续教育制度将日益迫切和重要。

二、加强会计人员继续教育的重要意义

会计人员继续教育是对会计人员知识与技能进行更新、补充、拓展和提高，完善其知识结构，提高其业务能力、职业道德水平和创新能力的教育。会计人员继续教育的目标，是建立结构合理、运行规范、管理严格的会计人员继续教育培训机制，通过持续、有针对性的教育，提升会计人员业务水平和会计操作技能，培养一批具有熟练会计操作技能的初级人才，具有综合分析和参与决策能力的中级会计人才以及专业精深、熟悉国际惯例、符合市场经济要求、综合分析和决策能力强的高级会计管理人才。

(一)会计人员继续教育是社会主义市场经济体制不断深入和国际接轨的需要

随着我国经济体制由计划转变为市场经济，一方面社会对会计人员的数量需求迅速增加，另一方面，对会计人员的素质和多种能力的要求在不断提高。社会要求会计由报账型向管理型转变，由传统手工方法向现代化和网络化转化，由事后核算向事前预测、事中控制和事后核算结合的模式转化。所以在从业人员数量众多的会计队伍中开展继续教育是适应上述种种形势的需求，是提升我国社会主义市场经济档次和国际接轨的需要。

(二)会计人员继续教育是扭转我国会计工作混乱局面的手段之一

造成现在我国会计工作混乱局面、使会计信息大面积失真的原因有很多，但是会计人员整体水平不高及法制观念淡薄是其中的主要原因之一。一些会计人员为了自己的私利或屈从于压力报假数、作假账。这是会计人员的素质不适应当前经济和社会发展需要的集中体现，因此，通过会计人员继续教育提高他们的专业水平和道德修养是极其重要的。

(三)会计人员继续教育是各项新准则、新制度和新规定贯彻执行的需要

自1993年的会计制度改革以来，为了适应社会和经济的发展，我国陆续发布了具体准则、股份有限公司会计制度、企业财务会计报告条例和企业会计制度等一系列规定。这些规定的贯彻执行要建立在会计人员熟练掌握基础上，而由于种种原因有很大一部分在职会计人员理解这些规定时遇到一定的困难，这种困难对这些规定推行的阻碍非常大，会计人员继续教育在帮助会计人员理解并适应新规定方面的积极作用是不可缺少的。

(四)会计人员继续教育是落实国家公民终身教育的一种类型

随着我国教育体制改革的进行，国家对国民教育的方式呈现出多样化趋势，对于在职人员要非常强调对他们的后续教育，以使在职人员的知识水平能跟得上时代发展的需要，各行业的在职人员后续教育都结合了自身的实际情况，根据本行业的特点安排后续教育的方式和内容。会计工作具有从业人员多，从业人员服务的单位性质差异大等特点，会计人员继续教育的实质就是会计工作中在职人员后续教育的最基本体现。

三、会计人员继续教育的特点

(一)强制性，严要求

财政部颁布了《会计人员继续教育暂行规定》，学习内容、学时由财政部会计司拟订，具体实施由各级财政会计管理部门批准认可的学校、单位组织开展，其运作格局是由培训单位培训，由各级财政部门发证，每个会计人员每年必须接受一定时间的继续教育，若连续二三年未参加，将在资格考试、会计证年检、评先表模等方面予以惩诫。

(二)在职性，层次性

会计继续教育，根据会计专业技术资料(职称)分为高级、中级和初级三个级别，按文化学习、专业知识、操作技能、工作水平等方面存在的层次性和差异性来划分。

(三)大量性，大规模

我国有1200万会计人员，一个县一般也有一千多名会计人员，要在两三年之内全部轮训一遍，无论是会计人员数量还是培训工作量都是大规模性的，是史无前例的。

(四)长期性，循环性

会计继续教育是一项长期循环性工作，不但在工作上要循序渐进，循环往复，持之以恒，而且在培训师资、教材、场地、质量、制度及管理，应该长计划，短安排，综合配套。

(五)开放性，实用性

会计继续教育以自学为主，培训为辅；以专门培训为主，其他学习形式为辅。既可以是读学位拿文凭，也可以为取得会计专业技术职称资格；既可以是拿会计证、会计电算证，也可以搞会计学术课题研究，还可以考注册会计师；既可以脱产学习，也可以半工半读，长期性与短时性相结合，属于开放型学习模式。

(六)现代性、多形式

随着现代科技的不断发展，现代远程教育的学习模式一般有：1　函授学习；2　电话会议形式学习；3　有线电视形式的学习；4　电教录像形式学习；5　卫星传授电视接收形式的学习；6　计算机为主的学习；7　网络为中心的网上教育。尤其是“以网络为中心”的网上教育是现代远程教育的标志。

四、当今会计人员继续教育的现状

(一)缺乏现代化管理

目前会计人员继续教育培训的计划和内容都是由会计管理部门制定和安排的，会计人员注册、变更和继续教育登记也是由会计管理部门负责，所以会计人员何时培训、培训什么内容需要等会计管理部门下达文件。这样很多单位没收到培训的文件，根本不知道培训时间和内容，特别是一些在私营企业工作或原单位已不存在到别的单位工作的会计人员以及在外地工作的会计人员，他们更不知道何时要培训，因此未能较好地解决会计人员遇到的实际难题。

(二)培训内容安排不够灵活

从现在会计人员继续教育的实际操作过程来看，教学内容安排各有特点。一般都安排了三到四个内容，由会计人员根据需要选择，也有一些地方搞统一培训内容，也就是在培训前先确定一个培训的主题，不管是企业还是行政事业单位的会计人员，都统一按一个内容进行培训。有些地方先将会计人员分为企业和行政事业单位两大类，对企业会计人员安排企业会计方面的培训内容；对行政事业单位的会计人员安排预算会计等方面的培训内容。但是，这些做法都存在一定的缺陷，搞“一刀切”，使不同行业的的会计人员学习同一内容，忽视了具体的工作差异，特别是企业会计与预算会计

的差异。如果由会计人员根据自己的工作特点来选择学习内容，三到四个培训内容远远不能满足各行业会计人员的需要。

(三)培训时间安排不合理

严格来说，继续教育应是随时进行、不受时间限制的，但由于受到培训单位条件的限制，会计人员继续教育培训一般放在每年的一两个月份集中进行，培训时间短且集中，很多会计人员因工作等原因在当时没法抽时间来参加学习，更有很多出差在外地或在外地工作的学员，很难在规定的时间里参加学习。所以，继续教育的时间安排上应该突出灵活的特点。

(四)教学手段落后，培训的质量有待提高

现代信息技术极大拓展了教育的时空界限，教学手段更趋现代化。然而，这一切在会计人员继续教育中却未能很好地发挥作用，目前在会计人员继续教育的具体实施手段——教学方式上，仍然停留在呆板的全日制学校传统的“满堂灌”课堂教学方式上，最多也只是制作一些简单的教学课件，利用投影仪进行幻灯片式的教学。虽然利用课件进行了多媒体教学，让学员增加了一些直观感，有利于理解学习的内容，但都只是局限于老师和学员双向交流的教学模式，学员间无法进行沟通。教学手段与更新知识之间极不和谐，教学效果也极不理想。

(五)继续教育的考试制度不严

一些会计人员继续教育培训结束后进行的考试并未起到严格的约束作用，考试中抄袭现象比较突出。另外，会计人员继续教育培训人员多且集中，考试结束后只对学员的试卷进行简单的检查，看其是否做完了题目，并没有时间和精力进行批改，并未使学员清楚地知道自己对考试题目的掌握程度，这样就削弱了继续教育的效果和会计人员学习的积极性。

五、加强会计继续教育对策

(一)加强会计职业道德教育，培养真正合格的会计人才

真正合格的会计人才不仅是技术专家更应是道德专家。会计人员道德意识的提高、良好的职业道德品格的形成是一个循序渐进的过程。其中，会计职业道德教育是提高会计人员道德水准和道德决策能力的重要途径。因此，应将会计职业道德教育作为会计行业的大事来抓。将职业道德教育作为会计继续教育的重要组成部分，认真坚持“诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账”的原则，进一步全面、系统、多方位地加强会计职业道德培训，提高广大会计人员的职业道德水平与道德决策能力。

(二)强化会计人员继续教育的管理

我国会计人员继续教育，原则上按属地进行管理。由各级财政部门组织实施，实行统一规划、分级管理。财政部是我国会计人员继续教育的主管部门，为了保证继续教育的质量，应作到管理、培训、检查与考核相分离。依托社会中介机构，对会计人员的继续教育实施监督、检查和评估，由社会中介组织来监督、检查和考核培训单位的教学场所、师资配备及其他情况，确保会计人员继续教育健康有序的发展。实施会计人员上岗制度，在每年的后续教育或出台新政策时，进行相应的考核。

(三)对会计继续教育过程进行控制

1　对培训单位的监管

培训单位是会计人员继续教育的实施者，它的质量直接关系到会计人员继续教育的质量。因此应加强监管力度，明确监管重点，建立事前审批，事中监督，事后评估的控制体系。事前审批实行《会计人员继续教育培训许可证》制度。

2　对会计人员的监管

会计人员参加继续教育是新时期对会计人员的客观要求，会计人员必须按规定接受培训和教育。对会计人员的监管实行会计人员继续教育档案登记制度。会计管理机构建立高级、中级、初级会计人员继续教育档案，对会计人员继续教育情况予以记录。

3　对会计人员所在单位的监管

会计人员继续教育的直接受益者是会计人员所在单位，因此，各单位应支持会计人员参加培训，保证会计人员参与继续教育的时间、经费和其他必要条件，并根据有关规定确定继续教育的内容，开展业务学习和岗位培训。

(四)会计职业继续教育手段和形式革新

在会计继续教育的手段上，利用知识经济时代的信息技术和网络技术，采用现代远程继续教育手段。比如，有线电视形式的学习、以计算机为主的学习以及以网络为中心的网上教育等。这样不仅能扩大学习规模，而且能够解决会计从业人员工作和学习的矛盾。高科技手段成为会计继续教育的推动力。使会计人员的终身职业教育成为可能。在会计继续教育的形式上，为适应知识经济时代对会计从业人员的要求，也应有所创新。深化会计继续教育，与国际会计继续教育接轨。会计继续教育应以自学为主，培训为辅，以专门培训为主，其他学习形式为辅。同时，要实行会计继续教育的定期考核，并借鉴西方发达国家的做法，进行终身教育和终身考核。这样就能使会计人员为适应岗位要求而主动掌握新的会计理论和方法，自觉遵守会计职业道德，为公众提供真实可靠的会计信息。

六、结语

随着知识经济的到来和全球经济一体化的加快，人才的竞争更胜于产品、资本的竞争。会计环境的剧烈变化和日益复杂，对会计人员的知识结构提出了新的要求。因此，会计人员必须树立终生学习的思想，不断接受新知识、新技术，才能适应新形势、新时代发展的需要。

参考文献：

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[2]冯文征，会计继续教育模式探讨[J]，继续教育，2008，(6)

[3]杨宗昌，乔旭东，会计继续教育体系架构分析[J]，财会通讯，2001，(10)

[4]郑军，加强会计继续教育的五个问题[J]，中国培训，2005，(3)

[5]覃献微，改善会计继续教育之我见[J]，事业财会，2005，(1)

责任编辑　郭延彬

作者：郭志锋

会计人员继续教育问题论文 篇2：

新时期会计人员继续教育问题探析

摘要：会计是一项政策性、专业性较强的职业，是广泛涉及各经济领域的职业，加强会计人员继续教育，是实现会计人员知识更新，提高会计人员专业能力，服务社会经济发展的重要手段之一。为进一步搞好我区会计人员继续教育工作，我们就会计继续教育培训工作现状，不断深入思考怎样才能做好会计继续教育，切实达到提升会计人员素质的目的。

关键词：教育培训；会计管理

一、会计继续教育培训工作的组织情况

从2002年开始，围绕上级会计管理工作总体思路、会计服务经济大局、进一步强化会计人员素质的理念，荷塘区国库集中支付核算局连续组织了全区会计从业人员继续教育，在每年的培训组织工作中，我们聘请名师，不断提高服务水平，每年培训人数不断增长，现年培训500余人。我们根据会计改革和会计知识更新的需要，结合区会计从业人员实际情况，坚持“科学、实用、实效”的原则，灵活办学。在培训中，严格考勤制度，对培训人员进行信息登记，装订成册，努力通过培训使广大会计人员不断更新知识，提高会计工作水平。经过会计继续教育培训，财会人员普遍反映培训开拓了财务视野，为今后更加有效的开展财务工作进行了知识储备。

2010年始，我们还开展了全区39个村近200名村干部、村会计的财政支农政策培训工作，通过培训，使村干部理解掌握国家的支农惠农政策，并通过他们惠及到广大农民朋友，有效提高了涉农资金使用效益，保障了农民的物质利益和民主权力，使农民群众得到了实实在在的好处，极大地提高了农民的种田积极性，有力地促进了农村经济发展，也为各村会计们提供了难得的学习、交流平台。

二、会计继续教育培训工作中存在的现象

一是重负担，轻效果。

由于社会经济的不断进步，企业集团业务的横向发展导致的人员流动性增强，越来越多的会计人员离开本土，到不同的地区从事长期或短期的各种形式的财务会计工作。由于外出时间和地点不固定，部分会计人员并没有将会计从业资格证注册地从本土转出到工作所在地，每年会计继续教育期间，要从临时工作地点回到本单位或本人会计证所在注册地接受培训，在实际工作中就有在新疆工作的会计人员回湖南接受继续教育的案例，这样造成了会计人员的极大的不便，甚至出现有的人为了方便委托他人代为培训或干脆不培训的情况。且为了组织大批量的集中培训，会计培训组织部门往往需提前几个月发出培训公告，就培训的报名组织、场地、师资等工作做大量准备，为应对集中现场报名，还要抽调大量人员进行处理，极大的浪费了会计培训组织部门的财力、人力和物力。会计人员在短暂的集中面授期间也因为往返疲累，学习效果有所下降。

二是重形式，轻实用。

当前会计继续教育主要采取集中当面授课的形式，由大纲统一选定继续教育培训的内容，所有的会计人员不论学习的内容是否与个人实际工作需求相关，一律学习统一的知识内容。事实上，每个会计人员从事的具体行业会计有所不同，甚至企业与企业之间的需求也不一样，会计人员的从业时间和职业素质也有差异，从而导致会计人员对自身从业的知识需求也不一样。这样集中统一学习内容的形式，就有可能造成学习的理论知识与实际需求相脱节，往往会计从业人员急需的相关知识无法得到满足，大大降低了会计人员学习的兴趣，也浪费了培训双方的时间，没有取得继续教育的预期效果。

三是重会计，轻管理。

目前，会计从业人员在企业管理层中的地位普遍较低，尤其是在中小企业，很多人认为会计工作只是一种简单的事后“记账”，仅限于核算历史数据和应付上级部门的检查需要，不能直接为企业创造财富，比企业内其它的技术种类大为不如。这与社会上会计从业人员普遍素质不高有关，也与我们的会计继续教育培训内容或方向有关。在实际的会计继续教育工作中，我们的培训内容较多的偏重于财务会计制度、准则等核算内容方面的知识更新，而于拓展会计人员知识面，提升整体素质方面涉及较少。造成许多会计人员包括原有的中高级会计人员，无法在企业经营过程中就内部控制、投融资决策、战略规划等方面提供相应的职业建议，企业部分财务管理需求不得不另辟途径。这也与我们培养高素质的会计人员，为经济社会和会计行业发展提供人才保证和智力支持的目标不符。久而久之，会计从业人员的地位不断下降。

三、对今后会计继续教育工作的思考

1、创新形式，降低成本。

做好会计继续教育应加快会计继续教育培训的网络化建设，全面建立会计从业人员网上接受继续教育的平台。改变原有大批量集中面授的培训形式，让所有会计从业人员可以不受时间、空间的限制，自由的通过网络进行从业资格证的注册、转移、交费和接受继续教育，便于外出会计人员及时接受会计继续教育，减轻往返培训的时间和费用的压力。同时，取消大批量的集中面授培训方式，也可极大程度的降低会计继续教育培训的组织成本。

2、以人为本，按需施教。

做好会计继续教育应实现培训的内容多样化，针对不同行业、不同类型、不同层次的会计从业人员，制定不同的会计继续教育培训的内容，提供种类多样的备选培训知识。实行会计继续教育培训时间和学习的内容相结合的继续教育学分制，比如：分基本会计知识、税法、财务管理知识等选修学分和新制度法规等必修学分，建立会计继续教育培训知识库。会计从业人员根据自身的实际水平、工作需要和兴趣，在备选培训知识库中，选择符合自身需求的不同的学习内容，满足规定的必修学分和选修学分，并即时在网上测试成功后，完成年度会计继续教育。通过有针对性的教学内容，帮助会计人员提高解决实际问题的能力，并引导会计人员开阔眼界，扩大知识面，从而从根本上提高会计人员的职业素质。

3、提高能力，扩大储备。

做好会计继续教育应在普及会计继续教育网络化的基础上，突出高层次会计后备人才的后续教育培训工作。据统计，目前我国有注册会计师全科合格15.6万人，高级会计师8万人，中级会计师151万人，初级会计师260多万人，会计从业人员1200万人，从业人员与中级会计人才的比例为8：1，而中级会计人才与高级会计人才的比例为19：1，会计人才结构不尽合理。实际工作中，专门针对中级会计人才的继续教育较少。这部分会计人才大多在企业从事会计主管之类的工作，具备一定的财务管理知识基础，但并不能充当企业高层次决策层。这主要是由于其后续知识更新和素质提高学习机会和渠道的不畅通，不利于高级会计人才的储备培养。应根据中级会计人员的知识基础和专业需求，制定专门的培训内容和方案。定期组织中高层次会计人才进行集中培训，进行典型案例相互交流，突出提高综合能力方面的培训，促进中级会计人才向高级会计人员的循序发展。

4、强化师资，引领高端。

做好会计继续教育应根据各层次会计人才需求，强化继续教育师资队伍建设。当前，针对注册会计师、高级会计师这类会计人才的继续教育师资力量，以及既懂支农惠农等各项财政政策又具有较高财务会计知识水平的复合型师资力量，是实际会计继续教育工作中比较薄弱的环节。省以上财政部门应在建立会计人才培养机制，优化管理体制，提升教学能力，充实师资队伍方面加大力度，以满足现实会计继续教育需求。

结语；加快会计人才队伍建设，加强培养高素质会计人才，是财政部《会计行业中长期人才发展规划》的要求，也是服务经济社会发展的需要。只有不断思考改进我们的会计继续教育方式方法，才能适应我国会计继续教育发展的新时期需要，从而实现打造高层次会计人才，促进经济社会又好又快发展的人才强国战略。（作者单位：株洲市荷塘区财政局）

作者：李剑

会计人员继续教育问题论文 篇3：

对会计人员继续教育问题的研究

摘要：对会计人员进行继续教育是提高其综合能力与专业能力的重要手段，可以加强对会计从业人员的管理，提高会计人员整体素质。文章通过问卷调查的方式对浙江省会计人员继续教育问题进行研究，分析了浙江省会计人员的基本情况和接受继续教育的主要方式，并提出完善会计人员继续教育的措施。

关键词：会计人员 基本情况 继续教育

随着我国经济的发展，我国会计准则、会计制度也在不断完善，需要对会计人员开展继续教育。本文对浙江省会计人员接受继续教育的情况及存在的问题进行分析，并提出解决措施，以保障会计人员继续教育工作的有效开展，提高会计从业人员的综合素质能力。

一、浙江省会计人员的基本情况

（一）浙江省会计人员数量统计。据不完全统计，截至2014年，浙江省取得会计从业资格证书的会计人员约127万人，其中，宁波市约30万人，余下城市约97万人，会计人员趋于饱和状态。2013年全省会计人员总数为633 298人，其中杭州26 580人，嘉兴49 210人，湖州21 762人，绍兴45 029人，金华30 710人，舟山10 016人，衢州23 201人，丽水25 195人，温州53 240人，台州34 766人，省直属24 638人（如图1所示，资料来源：根据浙江省会计人员继续教育调查报告数据整理，下同），浙江省各市的持证会计人员数量分布较不均衡，其中数量最多的三个城市分别是温州、嘉兴、绍兴，可以看出经济较发达地区的会计人员数量分布也较多。

（二）浙江省会计人员专业技术资格统计和学历统计。

2013年，全省会计人员中无专业技术资格的人员占到绝大多数，为79.13%，初级专业技术资格人员占14.86%，中级专业技术资格人员占5.63%，高级专业技术资格人员仅占0.38%（见图2），通过上述数据可以发现，浙江省会计人员的整体技术水平偏低，特别是基层财务人员，大多未经过系统的专业学习，缺乏丰富的专业知识和熟练的业务操作技能，远不能适应市场经济与会计改革的要求。

在对全省持证人员的学历调查中发现，研究生及以上学历占0.79%，大学本科学历占12.56%，专科学历占35.88%，中专及高中学历占45.27%，初中及其他学历占5.5%（见图3）。由此可见，我国高层次会计人才匮乏，低学历或无学历的会计人员还占有相当大的比重，有的甚至没有接受过专门的会计教育，会计人员总体结构失衡，目前浙江省会计从业人员的知识层次结构不能满足实际工作的需要。

（三）浙江省会计人员继续教育完成情况统计。2011—2013年浙江省会计人员登记注册数量和继续教育完成情况的统计数据汇总见下页表1、表2，可以看出浙江省会计人员登记注册人数逐年递增。此外，随着会计人员继续教育体系的进一步完善，继续教育完成比例逐年提高。

二、会计人员接受继续教育的主要方式

目前，浙江省会计人员继续教育的组织实施按照“条块结合、以块为主”原则，采取网络教育与面授教育双轨运行方式。具有高级会计师和教授级会计师职称的会计人员，采取由省财政厅组织、省会计人员服务中心承办、各市财政局配合做好通知和报名工作的方式实施面授继续教育。其他会计人员按照属地原则，由各市、县（市、区）财政部门组织实施继续教育。省级主管部门、大型企业集团可以组织实施本系统会计人员的继续教育，但必须事先向省财政厅会计处和会计人员注册地财政部门及会计管理部门备案，完成继续教育培训后，由各地财政部门及会计管理部门认可并将继续教育信息录入会计人员管理系统。

关于面授教育和网络教育形式的选择意愿，我们随机抽取了300名各年龄段的会计人员进行问卷调查，调查情况汇总见表3。

调查结果表明，会计人员对网络继续教育还是比较认可的。虽然选择网络继续教育的人数明显大于面授继续教育，但是两种教育方式各有其优缺点：

（一）面授方式的会计人员继续教育。面授继续教育可以充分提高会计人员对会计工作的重视程度，加强会计从业人员的积极性，在培训过程中可以有针对性地开展会计教育，有效分析会计人员在工作中遇到的问题，根据具体情况授课，有较强的实用性。但是面授教育存在会计培训形式化、个别培训机构自身资质不足、缺乏高质量的师资队伍以及难以开展监督的实际问题。根据相关文件规定，浙江省会计人员继续教育面授培训收费标准为60元/人至165元/人不等，分别由各地物价部门核准。

（二）网络方式的会计人员继续教育。网络继续教育是信息时代的产物，以互联网、电子视频等为载体对会计人员进行相关知识的培训。网络培训与面授培训相比不受时间、空间的限制，可以根据不同的层次、行业进行会计培训，提高了培训的效率，降低了会计继续教育的时间成本。而且，网络继续教育有着强大的师资力量，提高了资源的使用率。浙江省网络会计继续教育系统可以全国通用，由权威的教育专家授课，最大程度上保障了网络教学的整体质量。但是网络教学存在无法掌握学生出勤率、难以进行身份验证、缺乏一定的监督等实际问题。从2009年开始网上培训全省统一收费标准为100元/人。

随着信息技术的迅速发展和网络的普及，浙江省会计人员的观念也在与时俱进，顺应了时代变化，从对调查结果的分析可知，中青年会计人员中，网络教育的选择率是面授教育选择率的近两倍。作为会计管理部门也应顺应时代潮流，充分利用信息技术，以会计人员的合理需求和期望为工作方向，继续引导和鼓励网络教育的进一步发展。

三、加强会计人员继续教育的措施

会计人员继续教育在现实中依然面临不少问题。在面授继续教育方面，部分培训机构和单位重组织、轻管理，点名、签到流于形式。会计从业人员的培训时间难以统一，会计管理部门的监管难度大，特别是有很多培训机构的市县和由单位（或系统）组织的培训，备案时需要填写培训时间、地址和师资力量及培训内容，但会计管理部门人力有限，无法及时、全面地监督检查。在网络教育方面，部分会计人员由于工作繁忙等原因，为了取得规定学分，采用“挂时间”方式，听课效果无法保证。由于会计人员考试是通过网络进行的，无需验明真实身份，容易出现找人替考现象并且监管难度很大，考试的严肃性较差，使得课后考试失去了对学员听课效果的检验功能。对此，本文提出相应的解决措施：

（一）采取面授教育与网络教育并行的方式，提高会计人员继续教育的有效性。浙江省会计人员继续教育采取的是面授与网络并行的方式，这种方式有较大的灵活性，会计人员可以根据自身情况合理选择教育方法，提高了会计继续教育的质量，加强了会计人员的自身素质。

（二）加强对面授继续教育培训机构的整合。财政部门及会计管理部门要加强对培训机构的管理，对其教学资格、师资队伍以及培训质量等方面进行考核，要通过市场竞争机制，整合部分会计培训机构，提高其整体质量，保障会计继续教育教学的有效性，提高会计人员的专业素质能力。

（三）加强对网络继续教育的引导与鼓励。在信息时代，会计继续教育工作也要与时俱进，提高对网络继续教育的重视程度。会计管理部门要充分利用网络技术构建会计继续教育系统，重视网络会计资源的质量。对此，要做到以下几点：首先，提高网络继续教育的课件质量。在网络教学过程中，教学课件的质量直接影响着教学的效率。优秀的网络课件可以提高会计人员的自主学习能力，保证教学质量，为会计人员继续教育工作的有效开展提供一定的技术支持。其次，要加强会计人员之间的沟通交流，提高自身的综合素质能力。网络继续教育可以为会计人员、教学机构以及会计管理部门提供一个沟通交流的平台，分析存在的问题，以达到加强会计人员自身知识储备、培养较强的实践能力以及解决问题的能力，共同推进会计行业的持续健康发展。

（四）完善会计继续教育的管理制度。现阶段，在浙江省会计继续教育管理过程中，要运用以人为本的教育理念，提高会计人员的主体地位，不断完善各种规章制度，全面促进会计继续教育的整体质量。对此，可以采取教育学分制管理，这是一种创新的管理措施。首先，加强审核力度，提高会计人员各项信息的精准性；其次，加大宣传力度，严格执行具体的政策法规，保证会计人员的继续教育工作有效开展；最后，鼓励会计人员通过面授继续教育以及网络继续教育提高自身的专业技能，提高会计培训机构的服务性，对拥有相关会计职称以及参加过财政部门相关活动的人员，要通过财政部门系统完善会计人员的相关数据。

四、结论

在浙江省开展会计人员继续教育的过程中，充分践行了我国的会计制度。浙江省财政部门以及会计管理部门针对会计从业人员的继续教育工作制定了较多的管理制度，但是在执行的过程中遇到了一些问题。开展会计人员继续教育工作是一项长期的、艰巨的任务，相关部门要不断地深化继续教育制度，完善会计管理系统，提高会计人员的终身教育意识，以培养会计专业的复合型人才。

参考文献：

[1]朱卫品.会计人员继续教育方式优劣探析——以浙江省为例[J].国际商务财会，2013，（10）.

[2]林秀琴.新企业会计准则执行的经济后果探讨[J].商业会计，2011，（5）.

[3]浙江省财政厅.财政改革与发展实践探索[M].杭州：浙江人民出版社，2010.

[4]许秀敏.实施《行政许可法》后进一步开展会计人员继续教育的探讨[J].会计之友，2005，（9）.

[5]朱文英.当前会计继续教育工作存在的问题及对策[J].林业财务与会计，2005，（2）.

[6]徐静，金锐.浅谈会计继续教育的问题与对策[J].继续教育，2004，（6）.

作者：陈梦琦 周秀梅