会计人员培训继续教育论文

摘要：会计人员的继续教育，又被称为在职教育或会计人员之后继教育，专指国家为了提高会计人员的工作业务胜任能力、职业道德水准及综合素质，掌握和运用会计准则、《会计法》等会计法律法规，促使会计人员更好、更快地适应会计工作需要而采取的一系列教育措施。下面小编整理了一些《会计人员培训继续教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

会计人员培训继续教育论文 篇1：

会计人员继续教育现状及建议

对会计人员进行继续教育是财政部门的一个专项工作，是法律法规的要求。《会计法》第三十九条规定“对会计人员的教育和培训工作应当加强”。财政部颁布的《会计从业资格管理办法》第二十条规定“持证人员应当接受继续教育”。我国会计制度随着经济的发展发生着巨大的变化，而且这种变化会长期持续，所以会计人员以后续教育的形式提高业务素质和职业道德水平，适应经济发展显得十分必要。近年来，关于继续教育的硬性规定对于提高会计人员处理业务的质量，促进经济健康发展取得了一定的作用，但该项工作在实际操作中仍存在一些亟待改进的问题。

一、会计人员继续教育现状

(一)培训机构牟利驱动，将培训合格率作为重要指标大中城市会计人员继续教育大部分授权给大中院校办理，但在会计管理部门办公机关的周围，大大小小的会计培训机构星罗棋布，其中不乏代办培训测试一条龙服务的，这些机构属于“公司”，追求利润是其原始驱动力，其培训效果可想而知。少数机构还打出保证过关，不然免费再学，这样保证高通过率既迎合那些“工作忙没时间参训的人员”的需求，也降低了培训成本，如果不真正加强监管，提高“公司”牟利驱动的风险，国家要求的继续教育将成为一纸空文。

(二)基层会计管理部门培训能力有限基层会计管理部门很难办好继续教育培训，但作为一项工作又不得不办，处于两难境地。按照行政许可法要求财政部门不能直接办理培训，然而在县级城市一般没有大中院校，持证人员数量不大，社会机构兴趣不大造成现实中要么财政部门继续办理培训，要么委托“属于”财政的会计学会办理。但是县级师资力量薄弱，能够跟踪会计改革更新知识、能够深入浅出讲解的人不多，另一方面成人培训的现场管理存在很大难度，导致培训效果不佳。

(三)基层单位培训内容单一

一般情况下，省级会计管理部门出台一个指导性文件规范继续教育的内容，各地再根据具体情况确定培训课程及内容，但实际中各地确定的培训内容各不相同。由于明确规定24小时的学时，加之限于培训的“规模效益”，每年确定的课程不过二三项，相对处于不同行业、业务素质参差不齐的参训人员而言，内容单一，指导性不强，造成一些培训内容不符合实际需要，给培训的组织工作带来负面影响。

(四)会计继续教育缺乏内在动力一些单位不支持，会计人员不愿意，导致会计继续教育缺乏动力。很多民营企业存在一个共性，即由企业所有者管理财务。许多属于财会人员的工作都由企业主直接完成，会计人员只需要做些初级工作，企业主不愿意花钱让会计人员带薪参加培训。在规模稍大的企业，财会岗位分工细化，片面知识即可胜任，现有知识即可对付，缺少更新知识的压力。行政事业单位的会计人员更是缺乏知识更新方面的压力。

(五)较高的学习成本对一些会计人员形成压力，特别是乡镇参训人员虽然会计管理机构和培训机构在各种压力下逐步降低培训收费，但由于教师课酬逐步提高、场地等隐性成本无法降低，加之财政专项经费难以到位，收费还处于会计人员不满意状态。会计管理部门对于会计人员比较集中的乡镇可实行集中办班，但一些在边远乡镇工作的会计人员，其参训成本则相对较高。

二、会计人员继续教育对策及建议

(一)做好会计人员继续教育工作是促进经济健康发展的一项基础性工作会计人员的业务素质和职业道德水平对一个企业单位的经济效益和财产安全乃至国家税收产生着重要的影响。因此，要加大财政投入力度，大幅降低收费标准，割裂培训机构和管理机构的利益关联。对社会培训机构加强监管，开辟顺畅的出局机制，迫使培训机构树立品牌第一、赚钱第二的理念。

(二)社会力量薄弱的县级城市，会计管理机构要集中优秀会计人员，培育本地师资力量选择较强沟通能力、有实践经验的注册会计师和高级会计师，选派其参加高层次的培训，更新知识。鼓励会计管理机构的员工参加各种会计考试，坚持学习，敢于走上讲台，培养其成为稳定的会计继续教育资源。

(三)采用菜单式课程，实行小班制，提高培训的实效性会计培训部门可试行分行业分层次的课程设置，既有国家出台的会计制度也有报税等实际操作，并将各项课程列成菜单，有必学和选学两部分，供参训人员自由选择。缩短报名和上课之间的时间，实行小班制，加强现场管理，严格测试，从而提高培训效果。

(四)实行网络培训，改进培训方式网络培训是会计人员培训发展的方向，便于反复学习、异地学习，也大大节省会计管理机构的费用，其学员信息、学习进度、测试成绩都可以动态掌握，方便准确。此外，还可组织人员到监狱接受警示教育，请企业财务总监宣讲企业需要什么样的会计人员，组织规模较大的会计知识竞赛，且这些活动都属于继续教育的内容，在实施中也能得到了许多会计人员的支持。

(五)鼓励自学及参加各种会计类考试，用活用足“视同完成”政策《湖北省会计人员继续教育管理暂行办法》规定通过考试可以视同完成当年的继续教育。实际工作中，一些会计人员坚持学习考试，其学习的内容很多比规定的继续教育内容更新更深。因此，会计管理部门应积极宣传，主动告知其“视同完成”继续教育课程。此外，还可在继续教育课程中增加会计专业技术资格考前培训的内容，以帮助其备考和继续教育合二为一。

(六)帮助会计人员再就业，为企业和会计人员双向选择提供平台可利用会计网络平台收集会计人员的求职信息，从而为企业推荐称职的会计人员。在目前金融危机情况下，很多企业处于关停状态，很多会计人员下岗待业，会计管理部门可选择继续教育成绩优秀者，将其信息整理并积极推荐给外地的相关岗位，这样也可让许多会计人重新走上岗位。

会计人员继续教育工作，特别是在县级，的确存在一些效果不佳甚至形式上的东西，必须采取切实有效的措施，注重细节操作，讲求培训实效，保证会计人员继续教育真正成为促进经济健康发展的基础性工作。

编辑　熊年春

作者：湖北应城市会计局

会计人员培训继续教育论文 篇2：

会计人员后续教育的问题和对策

摘要：会计人员的继续教育，又被称为在职教育或会计人员之后继教育，专指国家为了提高会计人员的工作业务胜任能力、职业道德水准及综合素质，掌握和运用会计准则、《会计法》等会计法律法规，促使会计人员更好、更快地适应会计工作需要而采取的一系列教育措施。随着中国与国际经济的逐步接轨与我国经济的不断发展，新的经济业务层出不穷，务必要求我国的会计人员不断更新自身的会计业务知识，还要不断提高自身对于各类法律法规的掌握程度。

关键词：会计人员继续教育经济

一、我国会计人员后续教育的意义

（一）适应了我国经济发展“两个转变”的客观要求

我国经济体制的改革从计划经济转向市场经济，经济增长方式转向粗放型向集约型。要求现代会计必须与时俱进，从事后型转变为事前、事中、事后型的全方位转；从报账型转向决策型、管理型；从被动型转向自主型、能动型；从传统手工方法转向现代网络化、规范化、技术化。结合当前会计教育形势，不断更新现有的知识，定期进行会计人员继续教育培训考核。

（二）会计主体变化、企业改革对提高会计从业人员素质的必然要求

作为经济体制改革的中心，企业文化多样化，建立健全现代企业制度，多元化的会计主体是企业改革的基本思路。在竞争激烈、错综复杂的社会新形势下，会计人员需要具备较高的专业文化素养和综合素质能力：

（三）深化我国的会计继续教育改革、充分与国际会计继续教育接轨

为扩大教育规模，利用现代技术，不断更新远程继续教育形式的多样化。为减少财政开支，解决社会矛盾，发展教育产业；借鉴国际教育先进的部分，实现人工智能最大化，使学习的方式更加多元化，有利于会计教育的普及，如持续教育、教育深化、终身教育、成人教育等，为会计从业人员自我提升提供一个很好的平台，使会计人员学习更加便捷、高效。有利于国民整体素质的提高，扩大会计人才培训的范围，完善现有的会计会计教育制度。

二、会计人员继续教育存在的问题及其原因

（一）对会计人员继续教育的认识不足

各级领导对会计人员继续教育不够重视，存在走过场的现象，这种现象造成形式大于内容，甚至有很多领导人认为没有必要把时间浪费在继续教育上，因此，会计人员的后续教育一直得不到重视。会计人员缺乏更多接触会计人员后续教育的机会，例如相当一部分会计人员接受会计后续教育是出于会计证年审的需要，并不能从根本上取得实际成果。

（二）职能部门管理能力有待提高，培训单位社会责任缺失

目前，我国缺乏统一的会计人员继续教育管理机制。我国会计人员继续教育的培训单位主要是社会办学机构和会计师事务所，培训机构单一，缺乏规范化。大多数情况下，教育培训单位的培训人员多为专业技术人员或中级职称的教师。然而按规定，担任高级会计人员继续教育教学的一般应具备高级专业技术资格，教授职称或者为具备相应水平的专家学者。这种现象不符合继续教育对师资力量的要求，反映了培训单位社会责任的缺失。

（三）会计人员继续教育教学培训管理体制缺乏规范性

首先，继续教育培训的教学质量较低、会计人员培训机构不正规。有些会计人员继续教育的培训单位无法达到财政部门的师资标准，承担培训工作的教学设施、场所、管理团队、师资队伍等缺乏規范性，由此导致师资力量不足、授课内容脱离实际、教学方法滞后、培训计划不科学等问题，其严重影响了会计人员继续教育的培训质量和效果。其次，培训内容缺乏针对性，会计人员继续教育不分层次，没有考虑会计人员的能力差异，往往将不同层次的会计人员混在一起。

三、完善会计人员继续教育的对策

（一）增强各单位领导以及会计人员对会计继续教育的理解

为了提高会计人员自身以及各单位负责人对继续教育的认识、扩大会计人员继续教育工作的宣传力度，加强对会计人员参加继续教育情况的检查和考核，各级财政部门采取了网络、书面、会议等多种形式。对于那些没有按照相关规定履行继续教育义务的会计人员，相关财政部门也应该采取相应的惩罚措施以督促那些会计人员尽快履行继续教育的义务；对与那些无正当理由仍不参加继续教育的会计从业人员，向其所在单位通报，强制要求完成相应的继续教育。

（二）构建具有中国特色的会计规范体系

1、规范会计人员继续教育专门法律或者行政法规的制定。目前，我国需要一套完善的法律制度来保障会计人员的继续教育，可以先制定《继续教育法》，通过法律权威来维护继续教育事业的发展或着重修订出台一些列会计人员继续教育管理的法规制度，坚持用法律保障会计人员继续教育，加强会计人员继续教育工作的制度化、科学化、规范化，营造有利于会计人员继续教育的法制环境。

2、完善各地继续教育具体政策。《会计从业资格管理办法》和《会计人员继续教育规定》的相关内容规定：“全国会计人员继续教育的管理工作由财政部负责，各省、自治区、直辖市、计划单列市财政厅（局）负责本地区的会计人员继续教育的组织管理工作。”为贯彻该规定，地方政策应更多地将会计人员继续教育的相关规定和税收优惠结合起来，并激励用人单位或投入地方财力扶持教学机构，从财政扶持、税收优惠两个方面推动本地区会计人员继续教育事业的发展。

（三）加强对培训单位的监管，完善对继续教育的评估

1、规范培训单位的资格审核。地方各级财政部门要在所辖行政区域内全面展开清查，加强对培训单位的软硬件管理；设置限制“门槛”，只有审核通过的培训机构才允许开设培训班，一旦发现违反规定，一律取消资格并给与相应的处罚；定期进行一次审核，并按照相关的规定或法律增加符合条件的培训单位和减少违反规定的培训机构；对于各项收费标准、收费项目进行调查、审核，并将审核结果在网站和培训机构公开。

2、设立独立的会计管理机构。财政部门的多重职责削弱会国家对会计工作的管理，所以在全国建立完整的会计人员继续教育的监督、评价、实施、制度，建立与财政部门互相分离的独立会计管理机构，形成较为广阔的会计培训信息管理平台，为建立会计人员继续教育的终身教育机制提供了有力的保障。

（四）建立会计继续教育的长效机制

为了能顺利开展会计继续教育工作，一个长效的机制是必不可少的。例如，各地会计管理机构和财政部应支持会计人员继续教育的工作，建立繼续教育的队伍。组织继续教育工作的开展。通过人员配备、组织机构、网络教学中的软件开发、会计继续教育研究等具体实施上，形成一套有效的办法和机制，并采取积极有效的措施加以落实和提高。

参考文献：

[1]财政部.会计人员继续教育规定（征求意见稿）.财会办[2013]12号，2013-03-27

[2]财政部.会计人员继续教育规定.财会[2006]19号，2006- 11-20[1]宫晓菲.简述会计人员的继续教育[J].经济视角，2011，（6）：50～51.

[3]张立恒.会计人员继续教育模式选择研究[J].财会通讯，2012，（1）：150～151.

[4]陆家华，陈伟峰，薛斌舒.构建中国特色会计人员继续教育体系的思考[J].新会计，2011，（10）：62～65.

作者：李文婷

会计人员培训继续教育论文 篇3：

浅谈会计人员继续教育培训工作面临的机遇和挑战

[摘 要]对会计从业人员进行继续教育也叫后续教育或终身教育等，一般指已经具有会计从业资格的人，持续学习会计知识、岗位技能的过程，以教育培训为主，会计人员通过学习培训，实现提高岗位操作能力，提高職业道德水平的目的。本文通过了解会计人员继续教育的必要习性以及继续教育过程中存在的问题，针对性的提出相关解决措施。

[关键词]会计；继续教育；问题；对策

近些年来，我国会计从业人员欠缺继续学习、终身教育的理念，许多人没有认真钻研业务的意识，导致个人的知识结构比较陈旧，工作套路死板，业务水平不高，并且部分会计人员对新的会计准则意识比较单薄，缺乏会计信息化的学习意思，导致不按照最新的企业会计准则来开展工作。改善这一问题，提高我国会计从业人员业务水平，会计人员继续教育培训应运而生。它有效提高会计人员业务能力及个人综合素质，有助于会计人员快速掌握和使用会计新法规和新技能提高会计从业人员的业务水平能力。

1 会计人员继续教育的必要性

在市场经济的背景下，市场竞争愈演愈烈，知识经济和信息时代对现代会计人员提出了更高的要求。会计工作向管理和决策方向转变，以前传统的手工记账已满足不了时代的要求，业务应逐步向科技与网络化的方向转变，在核算方面，也由传统的事后核算也变成事前预测、事中控制和事后核算模式。所以我们作为会计人员，只有通过不断的参加继续教育培训来学习和更新会计理论知识，丰富自身的业务技能，才能跟的上市场经济发展的步伐。同时会计人员因日工作任务比较繁重，很难安心系统的来学习新会计知识。会计人员需深入理解新会计准则，才能全面把握并在实际的工作中有效应用，故继续教育培训给会计人员的持续学习创造了机会，在继续教育培训机构，老师带领大家能快速掌握新知识，并灵活应用于实际工作中。

2 会计人员继续教育培训工作面临的机遇与挑战

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》给继续教育工作提供了难得的发展机遇，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为继续教育事业的发展提供了舆论和理念上的机遇，发展知识经济，建设创新型国家和学习型社会为继续教育提供了持续发展的机遇。继续教育已成为世界性的教育运动，成为各国开展科技竞争和经济竞争，增强综合国力的重要手段，近年来国际竞争日趋激烈，竞争的形式由以过去的政治竞争为主导转向以经济和综合国力竞争为主导。综合国力竞争的核心是科技竞争和人才竞争，真正使继续教育对经济社会发展直接发挥作用，是摆在我们面前的重大挑战。 同时今天生活方式发生了变化。现代生活要求人必须掌握和懂得越来越多的知识与技能，如外语、计算机技能已经逐渐成为人们生活的基本需要。继续教育可以优化教育资源、实施素质教育、进行继续教育和终身学习、实现教育效益最大化。

3 抓住机遇，迎接挑战

机遇就在眼前，挑战必须面对。我们必须抓住机遇，迎接挑战。

在我国“十三五”规划里，会计行业形成了初级、中级、高级体系完整的会计专业技术资格评价制度，其中初级职称也就是助理会计师。以后会计人员是否可以直接报考初级职称？或者有初级职称然后才能报考中级职称等？如果这一设想真的实现了，就可以很好的解决了初级会计职称考试的尴尬处境；同时提高了财务人员入门的门槛。会计从业考试培训部门受到比较大的影响，这些培训机构以考生速成应考为主要目的，不注意会计人员的职业技能，为了让考生通过考试，只注重理论知识，应试知识点的教学，不注重实际操作技能的培养，不能达到提升财务人员的业务技能的目的，如果会计证被取消，这些培训机构以及教师将失去了此谋生的饭碗。同时会计人员出现多元化，工作方式也多样性。具有企业管理经验的非会计专业人也将从事会计工作，他们管理经验丰富，能将会计知识与个人经验相结合，成为优秀的财务人员。而财务人员也不仅仅从事繁杂的会计工作，而是从凭证、账本和报表工作转向与其他业务结合起来，如规范财务、预防风险、合理筹划税收等财务管理。这给会计人员提出了更高的要求，这给会计人员继续教育带来了发展机遇，给会计人员继续教育提供了机会

据财政部会计司负责人提到，如果取消了会计从业资格证，企业会计人员若想从事会计相关工作，仅有证书是不够的，还要专业技能过关，这为会计人员继续教育培训工作带来了新生，继续教育培新机构要把握住这个机会，重点加强提高会计人员业务素质与技能，这样既满足了会计行业发展的需求，也给会计培训工作更好的发展带来了动力。

4 会计人员继续教育创新对策

本着“服务于广大财务人员”的目标，开拓创新意识，从培训管理、加强师资建设、强化教学管理入手，开展会计继续教育培训工作，实现培训工作的“四个转变”，从速度规模型向质量效益型转变、从单一培训模式向多元化模式转变、从重视考试结果向重学习过程转变、从重视培训管理向重班级服务转变。

从速度规模型向质量效益型转变：从以前注重培训速度以及培训人数的规模向注重培训质量以及经济效益来转变，在提高教学质量的基础上进而实现经济效益。

从单一培训模式向多元化模式转变：在保证培训效果的基础上，要积极探索有效的培训方式。不能一味采用讲授式，也可采取案例式、讨论式等教学模式，让学员参与其中，有助于提高教学质量。充分利用网络资源，例如通过网络开展远程教育；其次是把大课室的培训改成专题类的培训，在培训的过程中要灵活运用教学方法，充分发挥会计人员继续教育培训的灵活性、开放性以及适应性。

从重视考试结果向重学习过程转变：以前会计继续教育培训学员以考试为目的，只注重考试结果，不注重学习的过程，也不注重技能培训；现由考试结果向学习过程转变，注重学习的整个过程，注重理论与实用相结合，并将理论知识应用到实际工作中。课程设置坚持“以需求为导向”，找准“供”与“需”的最佳结合点，精心设计培训内容，使培训尽可能的贴近会计工作实际需要。

从重视培训管理向重班级服务转变：在管理方面，以前注重的培训管理，而现如今应明确班级服务理念，会计继续教育培训机构要以服务于财务人员为根本目标，不断创新意识，不断加强班级管理、建设师资队伍，推进会计继续教育培训工作。

5 会计人员继续教育的几点建议

5.1 明确服务宗旨

继续教育培训应明确教育的最终目的就是服务财务工作，因此要加强培训需求调研，让培训内容与财务工作实际结合在一起。在会计培训计划制定之前，应该必进行市场调研，对会计人员培训需求进行调研，通过双向交流，在充分考虑会计人员需求以及财务岗位要求后，才能制定出适应企业需求有效的会计培训计划。并根据会计人员特点和要求针对性的设置培训课程。不能仅限于理论知识学习，应该把教育的重点放在提升学员的学习能力、管理能力等综合素质上，逐步提高会计人员的素质与能力.

5.2 思路上求变

创新工作思路，以高端人才选拔为先导，开展多层次会计人才培养，培养一批精通会计业务、掌握现代管理知识的高层次会计人才队伍，以点带面充分发挥其引领辐射作用，带动会计人才队伍整体素质提高来满足经济社会快速发展对高端会计人才的迫切需求。重点关注基层会计人员素质全面提升，会计人才队伍的整体水平才能得到根本性的提升。

5.3 方式上求活

避免培训的“一般粗”、“一锅烩”现象，深入推进“班次设置分类别、教学内容分层次”的分类分层培训。在培训方案设计上予以创新，针对行业“工作薄弱”的特点和现状，财务人员的“分层次、分类别”培训；如按学历分班。同一学历层次的学员便于老师的组织教学，首先对正规院校毕业，中专学历以上人员一般以新准则和新制度为主，在教学过程中可针对会计核算中遇到的相关问题进行谈论，也可对会计预决策进行相关介绍和分析；其次对业余学习取得中专学历以上的人员，则需要要教授些新知识，同时还要加强基础知识的巩固；最后对没有学历但在岗会计人员，教育培训单位应该加强基础知识的全面教学。

5.4 管理上求严

探索管理新思路，转变工作作风，增强服务意识和能力，创新服务手段和途径更好地为会计人员服务，实现“管理者”向“服务者转变”。不断完善师资培训、听课评教、教学督导等制度，加强教学开展课题研究提升会计服务管理。

5.5 考核求多样

考核是检验会计人员学习效果的最有效办法，一般采取笔试的形式，也可以是题库考试或是写学习总结的方式；也可通过现场抽查、测评、问卷调查。不管用哪种方式进行考核都要严格执行，不能只是个形式而已。

6结束语

综上所述，我国市场经济不断发展、经济全球化发展趋势以及财政改革对我国会计从业人员的知识水平及业务能力提出了更高的要求。因此继续教育培训机构要创新会计人员继续教育理念，建立与完善考核等管理制度，依据现有的教育資源， 不断加强继续教育培训内容、教学方式以及管理的创新，理论联系与实践，才能有效解决当前会计人员继续教育培训存在的问题，促进会计事业向前发展。

参考文献：

[1]梁红霞.会计人员继续教育培训的问题及对策[J].北京教育学院学报，2009，05：54-57.

[2]王瑞霄.现代远程教育在会计人员继续教育培训中的优势分析[J].北京宣武红旗业余大学学报，2014，04：63-65.

[3]张萍萍，张小真.当前会计人员继续教育培训存在的问题及对策[J].商场现代化，2012，27：71.

[4]潘美玲，王迪.大数据时代会计人员面临的挑战与应对策略[J].商场现代化，2016，09：168-169.

[5]刘丽.我省会计人员网络继续教育SWOT分析及策略[J].山西财税，2014，12：35-36.

[6]张庆临. 大力拓展普通高校继续教育培训的路径探析[J].科技创新导报，2015，01：125-126.

[7]武琦.论述供电企业会计人员的继续教育问题[J].赤子（上中旬），2015，09：184.

[8]叶少锋.新时期会计人员继续教育存在的问题及对策[J].审计与理财，2005，S1：100-101.

作者：高琨