语文诗情画意管理论文

摘要：语文教学是一门艺术，在课堂教学过程中，教师应充分运用语文的文学美和艺术美，从而使整个课堂教学活动都充满美感，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还能使学生受到美的熏陶，提高审美能力。今天小编给大家找来了《语文诗情画意管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

语文诗情画意管理论文 篇1：

如何构建诗情画意的阅读教学

语文是一门历久不衰、博大精深的学科。尤其是高中语文教学，更具有诗情画意，语文教师应给学生开辟一个全新的自由天地，陶冶他们的情操，拓宽他们的视野。《普通高中语文课程标准》指出“语文教学是审美的、诗意的及充满情趣的”，为此，作为一名优秀的高中语文教师，在教学过程中应采用诗意的教学方式，画意的阅读方法去激发学生的学习兴趣，感染学生情感。下面就以课堂实例来探索如何将诗意的教学、画意的阅读融入到高中语文教学中。

一、创建诗情画意的教学情境

俗话说“兴趣是最好的老师”。只有充分激发学生的学习兴趣，才能够提高学习效果。为此，教师在语文教学中应改变传统的填鸭式、灌输式教学模式，对教学理念进行改变，对教学方法进行改进，结合多种教学模式，丰富教学内容，最大限度调动学生的学习兴趣。尤其在语文课堂中，对课文的讲述首先应创设诗意情境，通过不同情境，将语文精神和美传达给学生，让学生有效理解及感悟课文的思想感情。

如《麦当劳中的中国文化表达》一文主要讲的是麦当劳通过快捷及价格低廉的方式，被大众广泛接受，同时在中国受到了热烈欢迎，但其中所赋予的意义与美国有着本质的不同。针对这篇课文，有人会好奇怎么将这篇议论文讲得诗情画意呢，该怎样创设诗意情境，激发学生兴趣呢？

有一位教师这样设计：首先，利用多媒体，播放一段麦当劳广告，画面中的美食让人垂涎三尺，进而点燃了学生的热情，班里调皮的学生已开始舔嘴唇。然后，问大家喜不喜欢吃麦当劳，绝大多数学生齐声说“喜欢”，继续追问学生：“那你们每个人都喜欢吃里面哪一款美食呢，用诗的形式将这款美食描述出来，哪位学生写的好，放学就请哪位学生吃麦当劳。”班里每一位学生都绞尽脑汁想，过了十分钟，他们将自己写的诗念出来，各个写得妙趣横生，花样百出，引得全班学生笑嘻嘻，班里气氛活跃起来了。教师又问学生：“那大家通过中文宣传或者英文宣传了解麦当劳吗？”班里学生的回答无一不是通过中文了解。教师继续追问：“那其中有谁知道麦当劳里有哪些中国文化表达呢？”学生畅所欲言，自由表达。通过学生的自由发挥，充分调动了学生学习兴趣，本来枯燥乏味的课堂瞬间充满激情，创造了活跃的课堂氛围，同时也抓住了学生的兴趣点，取得了较好的教学效果。

二、营造诗情画意的课堂氛围

俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。高中语文教学并不是培养一个个相同的模板，而是充分塑造学生的个性。这就要求教师应鼓励学生多提问，创建一个内容共创、时空共有及意义共生的课堂氛围，留足时间让学生自由思考及想象，进而让语文课堂充满情趣及诗情。尤其对于文学经典的教学，引导学生在文学经典中学习，开阔文学视野，领悟文学真谛，增强鉴赏能力。

如《林黛玉进贾府》这一课文的教学，着重讲的是林黛玉进贾府的所见所闻，进而向读者展示贾府奢侈的生活、豪华的环境及森严的等级礼法等，最终描绘出林黛玉、贾宝玉及王熙凤等人的性格特点，同时也详细描绘了贾宝玉与林黛玉的初次见面，为接下来小说情节的发展奠定了基础。在教学该课文时，教师可以这样设计：

首先，利用现代多媒体技术手段，将林黛玉进府路线及人物关系制作成幻灯片，展示每一位人物图片，可帮助学生直观理解人物关系。同时，在展示幻灯片过程中插入《枉凝眉》曲子，让学生在歌曲及画面中感受每一位人物的特点，使语文课堂充满情趣及诗意。

其次，在了解本文字词句的基础之上，让学生默读，找出文中描写贾府环境的语句，并将其标记出来，理解这些句子的作用（指名回答）。

最后，在学完整篇课文时，教师可发问：“那大家更喜欢小说中哪一位人物，为什么呢？”讨论，学生自由回答，畅所欲言。小组讨论后，学生纷纷站起来，说自己喜欢的人物。有学生说“喜欢贾宝玉，因为具有反抗精神，追求自由，能够突破封建思想的禁锢”，还有学生说“喜欢林黛玉，才学横溢，具有浓郁的诗人气质”，还有的说“喜欢王熙凤，有着较强的管理才能”……教师对每一位学生的回答进行总结，对于名著的解读就需要自己独特的见解。通过营造自由的课堂氛围，让师生一起共享名著，使课堂散发浓浓的诗情画意。

三、加强情感渲染

课本是教师及学生必备的书本，如何“对语文课本进行渲染，提高教学质量”是当前每一位高中语文教师所面临的问题。为此，我们可摒弃过去不能在课文上“胡乱涂画”的思想，所谓涂画是指思想涂画，让其变为孕育新思想及新理念的圣地。可要求学生在学习时，将自己的想法、注解，甚至是一幅图画记录在课文内容旁边，教师对其不给予任何对错评价，可定期在班级里对其进行评比，让大家评一评谁的想法最有创意，适当给予鼓励。通过这种精神涂鸦，可让学生在诗情画意的教学中创新思维，对事物有多角度的分析。

如学习《祝福》一文时，在学生讨论“祥林嫂如果没有失去第一个丈夫结果会怎样”“如果没有失去儿子，祥林嫂能不能过上幸福的生活”“如果柳妈没有给祥林嫂讲那些‘大道理’，祥林嫂有没有可能避免最后悲惨的结局”等问题后，为学生讲述现实生活中一位因车祸失去儿子的妇女的事例，让学生讨论“因车祸而失去儿子的年轻妇女如果没有失去儿子生活会怎样”“失去儿子后她有没有可能过上幸福的生活”等问题，让学生通过对不同时代两个有着相似经历的女性的悲剧进行对比，明白因车祸失去儿子的女性的悲剧只是社会的偶然现象，而祥林嫂的悲剧则是当时时代下的必然结局。从而让学生深刻地认识到礼教社会的罪恶，加深对祥林嫂悲惨命运的理解，促使学生更好地理解文章思想内涵。

又如：学习何为赋、何为比、何为兴时，教师可通过形象生动的例子分别给予说明。“赋”就是直抒胸臆，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一樽还酹江月”；“比”就是通过联想所引发的感触，如李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”；而“兴”就是自由发挥高兴、悲哀及伤心等情绪，如文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这种解读不像书本那样死板，通过形象的例子，帮助学生理解专有名词，可将这些诗句分别记录在赋、比、兴的旁边，时刻翻看课本时，就能够看到这些注解，方便理解。

总而言之，高中语文的教学任务不仅仅是为了让学生如何应付考试，更重要的是培养学生的思维能力。通过诗意的教学，画意的阅读，让学生插上自由飞翔的翅膀，在愉悦的课堂气氛中学习，最终提高教学效果。

作者：王蕾

语文诗情画意管理论文 篇2：

运用多样化教学手段，激活高中语文课堂

摘 要：语文教学是一门艺术，在课堂教学过程中，教师应充分运用语文的文学美和艺术美，从而使整个课堂教学活动都充满美感，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还能使学生受到美的熏陶，提高审美能力。

关键词：学习兴趣；鉴赏能力；教学能力；学生情感

高中语文教学与传统教学相比应更具有诗情画意，给学生开辟了一个全新的自由天地，陶冶他们的情操，拓宽他们的视野。在《普通高中语文课程标准》中也指出“语文教学是审美的、诗意的及充满情趣的。”因此，作为一名优秀的高中语文教师，在教学中应采用诗意的教学方式，画意的阅读方法去激发学生的学习兴趣，感染学生情感。下面就以课堂实例来探索如何将诗意的教学、画意的阅读融入高中语文教学中。

一、创设诗意情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能够提高学习效果。为此，教师在今后的教学中应改变传统填鸭式、灌输式的教学模式，对教学理念进行创新，对教学方法进行改进，结合多种教学模式，丰富教学课堂内容，最大限度地调动学生的学习兴趣。尤其在语文课堂中，对课文的讲述首先应创设诗意情境，通过不同情境，将语文精神及美传达给学生，让学生自己理解及感悟课文思想感情。

如：学习《麦当劳中的中国文化表达》这一课时，该课文为苏教版高二上册必修课文，主要讲的是麦当劳通过快捷及价格低廉的方式，被大众广泛接受，同时在我国也受到了热烈欢迎，但其中所赋予的意义与美国有着本质的不同。针对这篇课文，有人会好奇怎么将这篇议论文讲得具有诗情画意呢，该怎样创设诗意情境，激发学生的兴趣呢？我是这样设计的：首先，利用多媒体，播放一段麦当劳广告，画面中的美食让人馋涎欲滴，进而点燃了学生的热情，甚至班里调皮的学生已开始舔嘴唇。然后，问大家喜不喜欢吃麦当劳，绝大多数学生齐声说：“喜欢。”继续追问学生：“那你们每个人都喜欢吃里面哪一款美食呢，用诗的形式将这款美食描述出来，哪位学生写得好，放学就请哪位学生吃麦当劳。”班里每一位学生都绞尽脑汁地想，过了十分钟，他们将自己写的诗念出来，写的诗妙趣横生，花样百出，引得全班学生嘻嘻笑，班里气氛活跃起来了。教师又问学生：“那大家是通过中文还是英文宣传了解的麦当劳？”班里学生的回答无一不是通过中文了解。教师继续追问：“那其中有谁知道麦当劳里有哪些中国文化表达呢？”（学生畅所欲言，自由表达）通过学生自由发挥，充分调动了学生的学习兴趣，本来枯燥乏味的课堂瞬间充满激情，创造了活跃的课堂，同时也抓住了学生的兴趣点，取得了较好的教学效果。

二、提倡画意阅读，培养鉴赏能力

高中语文教学并不是培养一个个相同的模板，而是充分发挥学生的个性。这就要求教师应鼓励学生多提问，创建一个内容共创、时空共有及意义共生的课堂氛围，留足时间让学生自由思考及想象，进而让语文课堂充满情趣及诗情。尤其对于文学经典的教学，引导学生在文学经典中学习，开阔文学视野，领悟文学真谛，增强鉴赏能力。

如：《红楼梦》中《林黛玉进贾府》这一课，是苏教版高中语文必修二第四单元的内容，此课文着重讲的是林黛玉进贾府的所见所闻，进而向读者展示贾府奢侈的生活、豪华的环境及森严的等级礼法等，最终描绘林黛玉、贾宝玉及王熙凤等人的性格特点，同时也详细描绘了贾宝玉与林黛玉的初次见面，为接下来小说情节的发展奠定基础。在教学该课文时，我觉得可以这样设计：首先，利用现代多媒体技术手段，将林黛玉进府路线及人物关系制作成幻灯片，展示每一位人物图片，可帮助学生直观理解人物关系。同时，在展示幻灯片过程中插入《枉凝眉》曲子，让学生在歌曲及画面中感受每一位人物特点，使语文课堂充满情趣及诗意。其次，在了解本文字词句的基础之上，让学生默读，找出文中描写贾府环境的语句，并将其标记出来，理解这些句子的作用（指名回答）。最后，在学完整篇课文后，教师可发问：“大家更喜欢小说中哪一位人物呢？为什么呢？”（讨论，自由回答，畅所欲言）通过小组讨论后，学生纷纷站起来，说出自己喜欢的人物。有学生说：“喜欢贾宝玉，因为具有反抗精神，追求自由，能够突破封建思想的禁锢。”还有学生说：“喜欢林黛玉，才学横溢，具有浓郁的诗人气质。”还有说：“喜欢王熙凤，因为她有着较强的管理才能。”教师对每一位学生的回答进行总结，对于名著的解读就需要自己独特的见解及现代化的解析。通过营造自由的课堂氛围，让师生一起共享名著，使课堂散发出浓浓的诗情画意。

三、渲染语文课本，提高教学质量

语文课文是教师及学生必备的书本，如何对语文课本进行渲染并提高教学质量？是当前每一位高中语文教师所面临的问题。为此，我们可摒弃过去不能在课文上“胡乱涂画”的思想，所谓涂画是指思想涂画，让其变为孕育新思想及新理念的圣地。可要求学生在学习时，可将自己的想法及注解，甚至是一幅图画记录在课文内容旁边，教师对其不给予任何对错评价，可定期在班级里对其进行评比，让大家评一评谁的想法最有创意，适当给予鼓励。通过这种精神涂鸦，可让学生在诗情画意的教学中创新思维，对事物有不同的看法。

如：学习何为赋、何为比、何为兴时，教师可通过形象生动的例子分别给予说明，赋就是直抒胸臆，如：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一樽还酹江月”；比就是通过联想所引发的感触，如：李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”；而兴就是自由发挥高兴、悲哀及伤心等情绪，如：文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这种解读不像书本那样死板，通过形象的例子，帮助学生理解专有名词，可将这些诗句分别记录在赋、兴、比的旁边，每当翻看课本时，就能够看到这些注解，方便理解。

四、借助音乐，催化学生情感

在语文教学中，为学生留下足够的时间进行朗读，则能够充分调动学生的多种感官，让学生充分理解感知语文的灵动。因为朗读本身就是把课本中生硬的书面语言转化成有声语言的第二次创造活动。音乐主要是运用节奏、旋律来表达人类情感的，教学中可巧妙地借鉴音乐的技巧，有时温柔、有时刚强，伴随着优美的音乐旋律，学生更容易投入到语文朗读中去。如果只是枯燥单调地朗读，很容易让学生感到厌倦；而导入音乐可以让语文课堂充满情趣、充满诗情画意，进而提高学生的学习兴趣。学生有了兴趣，自然而然会对语文这门学科倾注很大的学习热情。他们从内心深处愿意用心朗读课文，充分投入自己的情感去读，在朗读的过程中，自然领会到文章的整体风格、文章的结构层次以及作者的思想感情。比如，在学习冰心的《纸船》这首诗歌时，教师可以播放舒缓、优雅的钢琴曲，在这样的音乐氛围中，学生好像真地看见一只孤独的纸船在茫茫无际的大海中随意地飘着、飘着，从而感受到诗人所要表达的远隔万水千山、不能回到母亲身边的悲伤与忧愁。

总而言之，高中语文教学，可以通过诗意的教学，画意的阅读，让学生插上自由飞翔的翅膀，在愉悦的课堂气氛中学习，最终提高教学效果，提高学生的文学能力和审美能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]苏永智.语文教学的生命：提高语文课堂教学有效性初探[J].吉林教育，2010（36）.

[2]朱爱平.转变教育观念促进知识构建：如何进行新课程标准下的高中语文教学[J].中国校外教育：理论，2007（9）.

[2]祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011（1）.

编辑 杨兆东

作者：周建明

语文诗情画意管理论文 篇3：

用诗情绿化孩子成长的季节

[摘 要]《只拣儿童多处行》一文，作者用诗情画意的笔触，为我们描写了生机勃勃的“群童闹春”的情境，其意境设置比较有创意，给读者带来了更多的思维启迪。文本语言是诗意的，教师阅读引导是诗意的，学生接受感知也是诗意的，将诗意贯彻到整个阅读教学之中，能激活学生的审美意识，启动学生的审美思维，塑造学生的审美情怀。

[关键词]语文教学;诗情;审美

《只拣儿童多处行》这篇课文的题目很有创意，通过对古诗句进行改写，将诗意推向更高境界，给读者带来了更多启迪。教师在引导学生展开阅读学习时，需要有审美意识，对文本内容进行诗意解读，对文本教学进行诗意引导，对文本训练展开诗意设计，以全面提升阅读品质，用丰富的诗情画意，绿化学生成长的季节。

一、诗意解读，激活学生审美意识

文本中，作者对古诗名句进行换位思考，给读者带来了更多启迪。教师利用这个思维焦点展开文本解读，给学生带来的触动是丰富的：“‘儿童不解春何在，只拣游人多处行。’这句诗已经非常经典，经过作者换位调整，其意义表达则更为绝妙。‘游人不解春何在，只拣儿童多处行。’这里将儿童放在了最重要的位置，不仅突出了儿童的敏锐洞察力，也写出了生机和希望。发挥你的想象力，能不能从文本中找出一句话进行这样的改写，看看表达效果有什么样的变化？”学生听说要像作者一样进行改写，都兴奋起来，展开了相关操作。有学生找到一句：“当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！”可以改为：“当你看到儿童身影时，你便进入了春天！”教师给出评价：“语句修改之后，不仅更加简练，还突出了儿童就是春天的要义，可谓绝妙无比。”教师诗意解读文本，让阅读教学更加精彩。

为激活学生的学习思维，教师引领学生展开模仿操作，学习作者的换位思考。从学生的表现可以看出，教师的设计本身就是富有诗意的，学生的实践操作也是诗意盎然的。

二、诗意引导，启动学生审美思维

文本阅读开始后，教师引导学生对文本内容展开深度解析，并鼓励学生总结读书格言：“冰心奶奶在文本中将儿童比作太阳和花朵，你如何看待这些说法？写出你的感悟来，组成你的读书格言。”学生拿到任务后，都紧张地展开个性阅读。有学生这样写道：“冰心奶奶说我们儿童身躯上喷发着太阳的香气息。这是对少年儿童最直接的赞美，少年儿童是祖国的未来，唯有我们才能够承担历史使命，唯有我们可以成为太阳花。”也有学生直接在课文中批注：“一年之计在于春，一生之计在少年。”教师进行点评：“作者对儿童的赞美是爱心表达，同学们的感怀是感恩回馈。因为有了心心相印，才有了美好、和谐。”教师对学生的精美读书格言进行展示，给其他人带来了一定启迪，课堂阅读学习氛围浓重起来，学生阅读感知进入了佳境。

教师引导学生写读书格言，这是比较创新的教学设计。通过诗意阅读和总结，学生对文本的理解上升了几个档次，对文本主旨也形成了崭新认知。

三、诗意训练，塑造学生审美情怀

阅读训练设计时，教师可从学生的学力实际出发，为学生设计更多的训练内容。如仿写便是最为常见的训练形式，教师给出了具体要求：“《只拣儿童多处行》这篇课文中有许多经典的描写，你们任选一个片段，或者一个句子展开仿写。在仿写操作中，需要严格执行仿写原则，仿写内容和原文要高度一致，句式结构、语气语调、修辞应用等，都需要保持一致性。”学生开始查找相关描写内容，并很快做出筛选。有学生找出这样一段话：“只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。”并给出仿写：“只要饲养得好，对它及时地喂食梳理，小鸟和小精灵一样，在爱的洗礼中，就会更有灵性，以活泼的生长力，展示出动人的羽毛，呈现出更多的精神。”教师对学生的仿写情况进行总结：仿写要注意选择角度，仿写对象与原文要有统一性，注意关联度，这样才能提升仿写的有效性。

因为课文属于经典文本，学生仿写也建立在较高品位之上，其语言充满诗意，这也是自然而然的事情。通过仿写操作，学生对语言的敏感度大大提升，这无疑就是语感的成长。

《只拣儿童多处行》是一篇热情洋溢的散文，作者以最为饱满的笔触，给我们展示了一幅幅充满活力的画面，全文以孩子为描写主体，通过对孩子的观察，让我们获得了更多启示。教师的诗意解读、诗意引导、诗意訓练，将文本阅读教学演绎得情趣盎然，学生从中获得的阅读认知也饱含了诗意。

（责编 刘宇帆）

作者：刘嘉