扮讲巧练启发创新思维论文

游戏教学法是一种借助游戏辅助教学活动开展的教学方法。小学信息技术教师在教学过程中，需讲解基础的计算机知识，对小学生而言，这些内容相对枯燥，且由于其不能理解信息技术的提升对其今后发展的促进作用，很难全身心投入课堂活动，无法保障学习效果。下面是小编为大家整理的《扮讲巧练启发创新思维论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

扮讲巧练启发创新思维论文 篇1：

在体育与健康教学中培养学生创新素质

优化体育与健康课堂教学，激发学生的求知欲望，促使学生积极主动开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨的教学过程，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。笔者联系自己的教学实际，谈一下在体育与健康教学中培养学生创新素质的途径：

一、激趣求新，培养学生的创新意识

在体育与健康教学中，教师要善于激发学生的兴趣，寻找教学内容的吸引力。根据教材内容，设计学生“乐学”的教案。在教学过程中，教师讲解要激情饱满，示范动作要规范优美，教学语言要亲切自然，并合理地运用眼神、手势、表情、口令等体态语言，激发学生学习的积极性。充分运用音乐、录像、挂图、地形、自制教具等，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动积极探求新知识的内在动力，只有将枯燥、抽象的练习内容，通过游戏、比赛、竞争等手段“打扮”得新异、具有魅力，才能激发学生学习兴趣，激活学生的创新思维、唤起学生的主体意识，充分发挥学生的主动精神和创新能力。

二、设疑多问，培养学生的创新思维

在体育与健康课教学中，教师要以《体育与健康课程标准》和教材内容为依据，钻研教材，挖掘教材的创造性和趣味性因素，设疑多问、启发联想，培养学生的创新思维。如在学习短跑蹲踞式起跑时，教师结合示范动作、挂图等，向学生讲解动作示范要领，为了使学生搞清蹲踞式起跑的动作原理，加深理解动作要点，培养创新思维，教师设疑提问：为什么短跑要采用蹲踞式起跑动作？为什么一侧腿要跪地？为什么臀部抬起的高度要向压下去的弹簧一样？一连几个为什么，引发起学生对蹲踞式起跑动作原理的思考。在练习中，学生在短时间内，都能按照要点完成动作技能，缩短了学习新动作的时间，增加了有效的练习时间，培养了学生的创新思维和创新能力。

三、诱发巧比，培养学生的创新能力

在体育与健康课教学中，要诱发学生创新思维，培养学生的创新能力，教师要善于以具体形象与教材有关的事物对比入手，来说明动作的特点。利用比喻使难以理解的动作要领，变得浅显、易懂、好掌握。如在学习技巧动作“前滚翻”时，教师先拿了一個砖块，让学生看了一下，然后顺地面滚了出去。结果，砖块滚跳了几下就不前进了。然后，老师又拿了一个篮球，顺地面滚了出去，结果篮球圆滑地滚动了很远，进行形象对比。通过教师的导问、巧比和学生的观察、想象，使学生对所要学的动作，基本建立表象，并产生了跃跃欲试的学习兴趣，学生很快学会了技巧动作“前滚翻”。通过导问、导思、导练、发展创新的教学过程，使学生勤于思考、善于探索，培养了学生创新才能。

四、观察想象，培养学生的创新练习

体育与健康课学生在掌握技术动作的过程中，特别在学习复杂的动作时，要培养学生反复观察动作的能力，必须设计学生反复观察动作示范与想练结合的教学环境。例如跳远，跳远动作是空中一瞬间的动作，难度较大，即使是教师的示范再优美，也是一瞬即逝。因而，教师必须给学生设计一个反复观察动作的环境，除了让学生观察教师示范与倾听讲解外，还让学生站一弧形队，让每个学生都能观察到同学或老师所做的动作，使每个学生在练习时都有一定的心理准备，要鼓励学生大胆练习积极思考。通过不断反复、观察想象和强化练习，逐步提高动作技能，改进动作模式。通过弧形队的站立，反复观察与动脑思考，循环练习和反馈矫正，给同学一个反复向示范同学学习的机会，不断动脑想象自己的动作模式，不断反馈矫正，对比检查自己的动作，达到动脑想象与想练结合。

总之，作为一名体育与健康教师，为了适应教育发展创新的需要，在逐步重视体育与健康课堂教学的同时，应该结合本校的实际情况，全面进行教学改革，充分发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生的主动性和积极性，达到提高创新素质的目的。

作者单位  陕西省杨陵区第一初级中学  陕西省杨凌高新小学

编辑  聂蕾

作者：张爱红 游学军

扮讲巧练启发创新思维论文 篇2：

游戏教学法在小学信息技术教学中的应用

游戏教学法是一种借助游戏辅助教学活动开展的教学方法。小学信息技术教师在教学过程中，需讲解基础的计算机知识，对小学生而言，这些内容相对枯燥，且由于其不能理解信息技术的提升对其今后发展的促进作用，很难全身心投入课堂活动，无法保障学习效果。为解决这个问题，教师可以在小学信息技术教学中应用游戏教学法，使学生感受到知识探究和练习活动的趣味性，提升课内外教学活动的质量。

一、在小学信息技术教学中创建游戏教学法的意义

（一）活跃学习的氛围

在传统的小学信息技术教学中，教师通常都是采用灌输式的讲课方法，根据教材的内容进行按部就班式的知识传授，而小学生也只能以被动的心态学习知识，这就导致课堂的学习氛围非常枯燥和沉闷，学习的方式也缺乏新意，难以激起学生探索知识的兴趣。而且，小学信息技术并不是一门需要参加升学考试的学科，所以，无论是学生还是教师都对它没有产生足够的重视，对课堂教学的方式方法也没有进行过多的关注，从而使课堂整体的学习互动性较差。而教师如果将游戏教学法融入信息技术教学，就能使课堂教学变得更有活力、更有新意，进而快速调动学生参与活动的积极性，提高他们探索计算机知识原理的兴趣。并且，这种教学方式还能有效改善课堂的教学氛围，使小学生在身心愉悦的状态下进行学习，改变他们对信息技术课程的固有印象，降低学生的排斥感，从而有效提升课堂的教学效率。

（二）提高学生注意力

小学生由于思想意识还不够成熟，自我约束能力也不强，所以，他们难以长时间将注意力集中在某一处，这就导致他们时常上课注意力分散对此，教师可以创建趣味性更强的游戏教学模式，将知识传授与游戏活动融合在一起，以新颖的教学手段吸引小学生的注意力，在提高他们学习兴趣的同时激发他们自主探究的意识，从而提升主动学习的能力。另外，教师还可以开展合作类游戏活动，让小学生在互帮互助的学习模式下提升学习的热情，增强学习的信心，将被动获取知识变为主动发掘知识，从而有效提高课堂的学习效率。

（三）启发学生的思维

教師在信息技术教学中开展游戏教学活动还能更好地启发小学生的各项思维，如逻辑性思维、发散性思维、创新思维等，并借此提升他们的学科综合素养。比如，教师可以通过创设比赛游戏活动，激活小学生的学习潜力，同时，还能培养他们的发散性思维，这主要是因为学生会为了能更好更快地完成任务而主动探寻更高效的解决问题的方式。由此可见，游戏化教学模式不仅可以让知识变得更加有趣，还能有效锻炼小学生的思维能力，增强他们学习的信心。

二、游戏教学法在小学信息技术教学中的实施策略

（一）巧用游戏教学法，提升课前导入效果

借助游戏开展课前导入可以让学生快速融入信息技术课堂，使其能对新课知识产生探究的兴趣和积极性，引导其带着学习目的参与学习活动，从而提升课堂教学活动的效果。为提升课前导入的效果，教师需注意以下几点：其一，导入游戏要突出信息技术课堂的特点。很多小学生都缺乏对信息技术课堂的认识，在学习过程中，往往缺乏系统学习相关知识的动机。通过设计与信息技术课堂特点相关的游戏，可以强化学生对学科知识的理解，提升其信息素养。其二，导入游戏要有针对性。不同年级学生的认知水平、心理状况、学科基础都有所不同，因此，教师必须注重导入活动的针对性，根据授课年级学生的特点，结合其所学知识，有针对性地设计导入活动。其三，导入游戏要激发学生求知欲。课前导入过程中，教师必须合理选择游戏，在保证其与新课知识相关联的同时，合理设计任务难度，既要让学生能根据所学知识探索参与活动的方法，全身心投入课堂活动，又要使其提升更加高效地解决问题的积极性，从而强化其对新课知识的好奇心和求知欲。

（二）巧用游戏教学法，趣味讲解理论知识

很多小学生对信息技术课堂的喜爱都是基于动手操作环节，理论知识学习的热情相对较低。然而，小学信息技术教学中，教师必须细致讲解一些相对枯燥的理论知识，这部分内容很难让学生将注意力集中在课堂中。为解决这个问题，教师可以在教学过程中，引入趣味性的游戏。例如，在讲解“认识计算机”相关知识的课堂中，教师可以在讲解理论知识的过程中，组织“抢答游戏”，即引导学生阅读教材中的内容，教师在讲解理论知识的过程中，不定时地提问还没有讲解的知识，让学生快速阅读教材，找出答案，并举手回答。在这个过程中，可以使其在听课过程中集中注意力，并认真阅读教材中的内容，并加深对计算机各组成部件名称和作用的记忆，并使其能降低对理论课程的排斥感，提升其理论知识学习热情和效率，为实践操作能力的提升打好基础。通过组织此类游戏，还可以强化学生课前预习的意识，使其能通过课前有效预习，更加快速地回答教师提出的问题。

（三）巧用游戏教学法，提升实践练习效果

信息技术课堂中的相关知识的理解都需要学生借助计算机对所学知识进行练习，在这个过程中，可以使其应用所学知识完成教师布置的任务，有助于培养其应用新知识解决实际问题的意识。因此，信息技术课堂中，教师必须引导学生积极对所学知识进行练习。为强化其参与练习活动的热情，教师可以适当在练习过程中引入游戏活动。例如，教师可以组织趣味听写游戏，即教师进行“听写”，念出字母、单词或汉字，引导学生用键盘“写下”教师听写的内容。在听写过程中，教师要充分考虑学情。小学生的打字速度较慢，为保持其参与活动的信心，教师要适当放缓“听写”速度，使其能找到字母所在位置。通过参与此类练习活动，学生可以在不知不觉中记忆不同字母在键盘中的位置。需要注意的是，在练习过程中，为保障学生参与课堂活动的积极性，教师也要注意丰富课堂活动的内容和形式，使其通过不同的活动完成相关练习。除“听写”活动之外，教师还可以设计“超级打字员”活动，要求学生在限定时间内完成教师布置的打字任务，并适当组织竞争活动，设计“最快完成活动奖”或“犯错最少奖”，从而使其能在练习过程中，注意敲击键盘的速度和准确性，提升键盘练习活动的有效性。

（四）巧用游戏教学法，提升小组合作效果

小学生在学习信息技术相关知识的过程中，很容易遇到基础知识掌握不牢固的问题。针对这个问题，教师可以在教学过程中，组织小组合作，从而使其能在学生的帮助下，快速解决问题。为强化其参与小组合作的积极性，教师可以适当引入游戏活动。例如，在讲解“应用画图工具画图”相关基础知识后，为强化学生对“画图”界面的记忆，并使其能熟练掌握“铅笔”“刷子”“喷枪”等工具的使用方法，可以引导学生以“做游戏”的形式完成小组活动。例如，教師可以请各小组组员根据所学知识进行在利用画图工具进行“艺术创作”，画出“房子”“电脑”“花园”等图片，并在组内进行评比，推选画得最好的组员。在此基础上，各组“画得最好的组员”进行组间竞赛，完成教师布置的练习任务，能最快、最好完成任务的学生能为小组取得荣誉。通过这种方式，不仅可以强化学生的集体荣誉感，还可以使其主动积极地投入练习活动，加深对所学知识的理解。

（五）巧用游戏教学法，增强课堂学习体验

在小学信息技术教学中，教师为了让学生对计算机相关原理有一个更深入的了解和感悟，可以创建角色扮演类课堂游戏活动，让他们在模仿的同时加强对知识的理解。计算机信息技术课程更侧重于实践技能方面的教学，更加注重知识的实用性，但是，很多学生因为实际操作的难度较高而选择放弃参与动手操作练习。还有的学生因为无法快速地将理论性知识与实践操作联系在一起，影响了学习的效率而产生退缩的心理，从而降低了学习的兴趣。对此，教师可以借助游戏教学法改善这一问题。游戏教学把信息技术知识以真实案例的方式展现出来，使枯燥的理论知识变得更加生动有趣，从而提高学生参与活动的积极性。

比如，在学习“在线寻呼”这节知识时，教师可以先找一名学生扮演在线答疑教师，而其他学生则用网络社交软件与答疑教师进行交流，在这个过程中，他们会先通过查找功能找到答疑教师的社交账号并添加为好友，然后再进行具体的问题沟通。在这里需要注意的是，教师要重点关注学生添加的网络好友是否为角色扮演的学生，要防止他们误加陌生人。教师通过创建角色互动游戏，让小学生有更真实的实操体验，并以这种方式加深他们对知识的记忆，从而有效提升课堂的教学效果。

（六）巧用游戏教学法，提升课堂总结效果

为提升教学质量，教师可以引导学生在参与总结活动，从而帮助其加深对所学知识的理解和记忆。在总结活动开展过程中，教师可以组织“师生角色互换”的游戏，让一名学生扮演“教师”，对本课知识进行总结。为提升总结效果，教师可以要求其使用教师的电脑为学生进行演示。完成总结后，还可以请其他学生对其进行点评，指出其没有总结的内容。这种游戏活动可以让学生主动以教师的角度思考，找出每一课所学的重点知识，并在口述、操作和倾听的过程中，加深对所学知识的理解。在学生参与“师生角色互换”活动的过程中，教师也要扮演好“学生”的角色，及时提出自己在重点知识学习过程中的“困惑”，从而引导学生更加清晰地总结所学知识。长期下来，多数学生在学习过程中认真思考，努力理解教师讲解的每一个知识点，并模仿教师的语言对所学知识进行总结，提升学习活动的有效性。

三、结语

总的来说，小学信息技术教学的过程中，教师必须根据小学生的个性特点，选择适当的方法将其注意力集中在课堂学习过程中。借助游戏教学法，可以有效提升教学活动的有效性，引导学生对新课知识产生好奇心，使其能积极参与课内外的练习活动，从而优化其学习过程的情感体验和提高学习效果。同时，教师也要掌握组织游戏活动的不足，从而有针对性地调整教学方法。

（左毓红）

作者：常鑫鹏

扮讲巧练启发创新思维论文 篇3：

优化中职财会专业技能目标教学体系

摘要：要使中职教育得到稳步的发展，学校就必须进行改革，发挥自身优势，办出教学特色。文章在优化财会专业技能目标教学体系基础上，提出了“四阶段三到位达成法”技能教学方法，同时取得了一定的实践效果。

关键词：中职财会专业；技能目标；四阶段三到位达成法

专业技能是职业教育的特质和灵魂，教育家黄炎培曾说：“职业教育的一个原则就是手脑并用，做学合一。”技能教学质量的高低直接影响着职业技术学校的可持续发展。技能教学是职业教育的重要教学内容之一，随着职业教育教学改革的不断深入，如何加强技能教学环节，强化技能训练，构建技能教学目标体系，从而提高中等职业学校学生的实际操作能力，已成为各类职业学校普遍面临的挑战和亟待解决的问题。

一、优化财会专业技能达成目标及技能目标教学体系的构建

1.中等职业学校财会专业培养目标与要求：本专业培养的学生主要面向各种企事业单位，从事出纳、仓管员、收银、会计、财务管理的工作。通过三年的理论学习与实践学习，使学生切实掌握财务会计的基本理论和账务处理技能，能独立填制和审核凭证、登记账簿、编制财务报告等各项会计核算。学生具体应达到以下要求：系统地掌握会计学的基本理论、基本知识，掌握我国财会工作方面的主要法规、制度、原则和方法，掌握会计核算的各种方法和各项实践技能，掌握财务管理的基本知识、基本方法，能熟练使用计算机进行会计处理以及相关软件操作。同时，具有吃苦耐劳、爱岗敬业，能独立完成各项工作，能适应职业变化的能力及创业能力。

2.财会专业技能抽测科目及达标要求。目的：通过对实用性、实践性较强的课程进行技能抽测，使学生对所学知识有一个全面的、比较系统的认识和应用，融基础知识和基本技能于一体，提高学生的实践操作能力，达到学以致用，为以后走上社会打下坚实的基础。根据义乌教研室组织技能抽测要求，结合财会专业实际，财会专业技能抽测科目及达标要求展示如下表所示：

二、划分“四阶段”的教学模式——强化财会专业技能教学质量的关键

通过对财会专业技能教学的调查与研究，现将财会专业技能教学课的教学程序归纳成如下四个阶段：

认知、定向→示范、模仿→演练、完善→巩固、提升

第一阶段 第二阶段第三阶段第四阶段

按照这种程序，把握各环节的要点，是提高技能教学效率的基础。

第一阶段：认知、定向，这是学生对将要学习的技能初步认知阶段。以会计报表的填制教学为例，教师先让学生观看资产负债表和利润表的实物，吸引学生的注意力，再借助实物投影介绍它们的构成，使学生明确会计报表应填制的内容，在头脑中形成对会计报表填制的总括印象。因此，本阶段首先要使学生明确学习目标，在思想上有所准备，同时要激发学习动机，增强学习技能的兴趣性、目的性和学习信心；其次是让学生概括性地了解将要学习的技能是指什么。本阶段以教师的行为为主，通过教师本人的语言或动作，以及有关的挂图、投影等教学媒体所作的示范和演示来实现，使学生在头脑形成一个动作样板，建立起动作执行的定向印象。

第二阶段：示范、模仿，即学生仿效记忆特定的动作和行为方式。以记账凭证的填制为例，教师依据一经济业务，利用投影，从日期填制开始到填制人签章为止，一步步演示和介绍记账凭证的填制过程及要求，包括凭证日期、编号、摘要表述、科目及金额的排列、划线等步骤的要求。本阶段教师和学生的行为是交替进行的，教师的讲解应与行动示范相结合，学生通过观察、理解，从而效仿，并不断修正。此外，教师要将学生在模仿时的错误动作及时纠正，并在集体指导的同时加强个别辅导。

第三阶段：演练、完善，即学生将个别动作通过反复练习、联系、协调、完善起来，并达到自动化阶段。再接上例，进入本阶段，教师应让学生在记账凭证上反复练习，使学生能够准确选择记账凭证，准确在凭证上反映会计分录。通过反复练习，学生速度及准确性会不断提高，所填制的凭证也将更整洁美观规范。教学中不但要强调练习的量，更重要的是强调巧练，引导学生分析。练习方式应是多样化而并非枯燥无味地机械重复，所谓熟能生巧，由巧而精，教师扮演着“画龙点睛”的角色。本阶段是技能教学的关键环节，通过练习协调形成正确和迅速的行为及思维方式是技能形成的重要标志。

第四阶段：概括、提升，即对操作过程的知识与技能联系，使知识、技能系统化、抽象化，是形成专业思维能力、实际解决问题能力的基础。如介绍会计报表编制方法基础上，进一步总结哪些项目需要直接填列，哪些项目需要计算分析填列，又如训练学生如何直接根据原始凭证而脱离文字叙述来填制记账凭证，等等。本阶段教学的要求和难度均大，必须依靠教师的概括、引导、迁移，学生总结、领悟、内化，才能逐步实现。

三、采取“三到位”教学措施——提高财会专业技能课效率的保障

“三到位”实习操作指导法，就是在学生这一主体积极参与的前提下，注重发挥教师的主导作用，使实习教学的整个过程始终在教师的指导控制下进行，达到提高学生的技能，培养学生革新意识和创新能力的教学过程。这一过程可概括为三句话：即入门指导，演示到位；巡回指导，点拨到位；结束指导，讲评到位。

1.入门指导，演示到位，是构筑学生创新意识的铺垫。演示到位要做到，一要教师的示范操作动作准确无误、规范条理，讲做一致。可见度不够的要用现代教育技术手段。二要教师的演示方法要科学严谨、快慢适度。教师要按操作步骤有条不紊地演示给学生，以期达到其熟练掌握的目的。三要教师的启发要到位。《中国职业技术教育学》中指出：“实习指导教师必须十分注意防止有限制学生思维活动的意向，要鼓励学生革新和创造。”四要教师演示后自我分析准确透彻。教师在示范过程中把不足和问题摆在学生面前，找到出现这些问题的原因及其解决的办法，让学生在训练过程中杜绝此类问题的出现。

2.巡回指导，点拨到位，是开启学生创新思维的钥匙。指导教师始终在场，往复巡查，点拨指导，使学生的操作动作规范，操作方法科学，操作程序合理。教师必须做到眼勤、腿勤、口勤、手勤。

3.结束指导，讲评到位，是提高学生创新能力的阶梯，是正确形成学生实践技能的必要一环。讲评要讲到点子上，要讲到实质上，要讲到关键上。讲到点子上就是扣住形成技能的技巧，讲到实质上就是抓住技术动作的正误，讲到关键上就是捕捉学生的闪光点，并分别给予恰到好处地讲解、指导、鼓励。

“四阶段三到位达成法”师生互动是关键， 教学过程中师生活动如下图：

技能教学课是衔接知识运用和能力形成的重要教学环节，其教学效率的高低直接决定着实践能力的高低。优化技能教学课，教师首先必须端正对技能教学的认识，运用技能教学的基本模式。通过教学促使学生高效地掌握技能，促进实践能力的提高，才能实现中职教育的培养目标，并为学生服务于社会及可持续发展奠定的基础。

参考文献：

[1]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].南宁:广西教育出版社,1998.

[2]李崇元.实习实施“三到位” 培养创新型人才[J].自考·职教·成教,2001,(20).

[3]李术峰,尹鸿祝.职业教育要在新形势下取得更大发展[J].中国职业技术教育,2002,(16).

作者：朱江宏