实验教学软件技术论文

实验教学软件技术论文 篇1：

软件技术基础实验教学模式改革

摘要：针对电类专业基础课程“软件技术基础”的特点和当前实验教学过程中的主要问题进行了分析，以培养学生的创新精神，提高学生实践能力为目的，对软件技术基础实验教学模式改革作了较为深入的探讨，侧重对学生实践环节的考评，加大了设计性、综合性，探索性题目的比重，并利用多种教育资源和手段辅助教学。在实验教学中进行了积极的尝试，取得了较为理想的效果。

关键词：软件技术基础；实验教学；实践能力；课程特点

作者简介：赵晨光（1975-），女，辽宁沈阳人，沈阳航空航天大学电子信息工程学院，副教授；白玉（1969-），女，辽宁沈阳人，沈阳航空航天大学电子信息工程学院，副教授。（辽宁 沈阳 110136）

随着信息技术的不断发展，掌握一定的计算机应用技能，成为时代对大学生素质的基本要求。特别对于电子技术及通信工程专业的学生来说，不仅要具备较为扎实的硬件基础知识，还应掌握一定的软件设计理论、方法。“软件技术基础”是为非计算机专业学生开设的一门关于计算机软件基础知识的综合性课程。涵盖了软件工程、数据结构、操作系统等内容。本课程是以应用为目的，选择性地介绍数据结构、操作系统、软件工程等部分内容，通过这些内容的学习，学生能对计算机软件系统有一个整体的认识和了解。如何能够更为有效、合理地组织实验教学，是课程体系中的重要环节。

“软件技术基础”课程的特点是知识点多、操作性强，且许多知识点之间存在某种内在的联系，而学时却非常有限。素质教育和创新精神的培养是高等教育的宗旨，根据沈阳航空航天大学的层次地位、办学条件、专业发展等，我们对”软件技术基础“的课程实验模式做了大胆的改革。

一、传统实验教学模式的弊端

从学生的角度，实验的目的是考察学生是否掌握相关知识点，能否对课程内容有较好的把握，并在实验中客观、全面地加以体现。实验对学生起着重要的辅助作用，其不仅能评价学生的实际操作能力，而且还会促进学生将所学理论、知识融会贯通，增强学生自主学习、分析判断和逻辑思维能力。从教师的角度，实验是检验理论教学效果、教学质量的重要方面，应侧重锻炼学生对知识的综合应用能力。但传统的教学及考核方式暴露了一些问题。

（1）被动学习使学生丧失了学习兴趣。我院“软件技术基础”传统的考核方式采用闭卷笔试，卷面成绩即为考试成绩，其中数据结构部分算法设计占有较大的比重，但从往届的学生来看，普遍存在的问题是C语言基础薄弱，为了应付考试，死记硬背算法，忽视了实验的重要性。而这种现象不能体现学生的编程能力，甚至抹杀了学生的创新性思维。

（2）实验方法过于呆板。实验中学生严格按实验指导书的思路、程序流图进行设计，放弃主动思考，几乎完全依赖于书本，遇到实际问题就束手无策。在设定条条框框的束缚中，学生无法展开自主创新。

二、面向应用的实验教学模式的建立

为了切实了解学生对相关知识消化理解的程度，更客观地体现课程的难点、重点，以实践能力的加强，编程水平的提高为目的，提出了这一课题。在重视理论课堂授课的基础上，有针对性地、有计划地加强“软件技术基础”实验课程中综合性、设计性、探索性实验技术的教学，培养学生理论联系实际，独立分析解决问题的能力。经多年教学经验的积累以及教学实践，以应用型人才培养为核心的实验教学改革应考虑以下几个方面。

（1）提供开放的实验环境和先进的实验教学软件。培养学生的创造性思维需要现代化的教学手段。而基于校园网的“软件技术基础”实验教学资源将通过大量多媒体资源的呈现为学生更直观、生动地反映课程实验的各个环节，提高学生对实验的兴趣。开放的实验环境不仅体现在时间上的开放，重要的是内容上的开放，包括验证性实验、设计性实验、综合性实验、探索型实验，以“因材施教”为宗旨，对不同水平的学生，给予不同的考核标准和要求。

（2）教师须具备创新培养的能力。实验教学的主导是教师，要求教师对本学科的发展现状、前沿技术及交叉学科的理论和实践方法有较为广泛的涉猎，并善于在实验教学中启发学生将最新的教育科研成果与实际问题相结合。

例如，“软件技术基础”教学中，教师不仅要熟练掌握数据结构、操作系统、软件工程等知识外，还力图将相关软件，如：UML（软件建模工具），Oracle（数据库管理系统），Dreamweaver（网站设计平台），C++，Java等灵活运用于实验开展、实施的过程中。

本着创新精神培养这一目标，鼓励学生参与教师的科研项目。比如：基于SQL Server 的智能汽车衡管理系统、网上药品物流管理系统、燃气轮机喷嘴改进试验和燃烧室温度场数值计算等等，将题目合理划分和精简后作为题目交予学生完成。

（3）形成一套完整科学的实验教学方法及体系。实验教学及其实施是教学中的一个重要环节，其实施质量对专业教学质量具有举足轻重的影响。因此，必须引起高度重视，而且要有一套科学的方法。以基本素质培养为根本，创新研究能力拓展为外延，有层次的设置实验，并力求使实验题目能覆盖绝大多数知识点，并与实际需求相衔接。在综合性实验教学中，由老师作为项目的需求者提出设计要求，将任务以完备、详尽的书面形式交付学生，放手让学生自由选择开发工具、设计思路，不拘一格，教师扮演监督、验收的角色，而学生分组时，自由选择组员，由组长做协调、分配任务，充分调动学生的积极性和创造性。培养学生的团队合作精神。要求各组学生完成从需求分析、设计、编程、调试到最终实现、编写文档的各个环节，这对启发学生思考，提高解决实际问题的能力，检验学生的学习效果，并能将所学知识融会贯通是大有帮助的。

学生可以从构思设计实验，实际操作实现，实验数据的统计分析到研究结果的正确陈述，以及与同学的交流合作中获得体会。

（4）实践环节考评的组织应合理、公正。考虑到“软件技术基础”的课程特点，学生根据所选题目的层次，提交不同形式的实验报告。以综合设计性实验为例，设计完成后，各组除应提交需求分析报告、可运行的源程序，实验报告外，还需通过设计答辩对每个学生进行考核。一般由组长负责介绍题目的整体完成情况，其他组员做补充，说明各自所做的工作。每位组员还需回答教师的质疑。实验的最后结果固然重要，但不应是评定学生实验成绩的主要依据。在考评体系中应综合考虑多种因素，如图1给出了一个综合评价的标准。实验报告及实验结果在考评中占40%，而答辩情况占20%，在实验推进过程中，各个学生所反映的查阅资料能力、分析解决问题能力，实际编程能力、归纳撰写报告的能力占剩余的40%。

三、结语

软件技术基础是实践性很强的课程，随着开放性、综合性实验教学的开展，新的教学体系在实践中不断完善，激发了学生大胆探索和敢于创造的积极性，鼓励学生独立思考、分工协作。分析问题能力、动手能力、表达能力都得到了极大地提高。遵循“弱化实验结果的评审，突出实践能力的培养”这一原则，继续推进软件技术基础实验教学改革，使其趋于成熟。

参考文献：

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[2]周云,辛华,姚新宇.案例教学在“计算机软件技术基础”课程中的尝试[J].高等教育研究学报,2007,30(3):57-59.

[3]张俊玲,刘洪波.非计算机专业计算机基础课程教学改革探索[J].实验室研究与探索,2009,28(11):126-128.

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[9]刘力双,陈伟.《软件技术基础》课程教学方法研究[J].中国科教创新导刊,2009,10(32):167.

（责任编辑：刘丽娜）

作者：赵晨光 白玉 徐娜

实验教学软件技术论文 篇2：

基于虚拟仿真软件技术的计算机网络实验教学体系

0　引言

在高校的计算机网络技术和信息安全相关专业的实践教学中，学生需要掌握网络操作系统、网络通信设备、网络通信协议以及网络安全管理等方面的知识和技能，要全面地完成这些内容的实验教学，往往需要复杂的实验环境和相关的测试设备，学校需要投入非常昂贵的没备购置费，但是，这些设备的专业性很强，所以它们的涉及面较窄，往往仅限于计算机网络技术和信息安全专业的学生，如果这些专业的学生数较少的话，设备的利用率会很低。此外，大部分网络安全的实验往往对网络设备和操作系统等造成破坏，比如设置对整个校园网都可能造成一定的影响或危害。

作者：谭方勇 张燕 李金祥

实验教学软件技术论文 篇3：

基于SOA的远程实验教学系统的设计与实现

摘要：由于缺乏统一的标准和规范，现有的实验教学系统之间往往无法协作和互操作，造成实验资源的重复建设和浪费。本文阐述了整合远程实验资源的基本思路和相关软件技术，提出了基于SOA的远程实验教学系统的三层技术架构、系统功能架构和网络拓扑结构，突破了远程开放实验教学环境建设中的共性关键技术，建设完成了浙江广播电视大学远程开放实验平台，初步实现了25项实验软件的整合。

关键词：SOA；远程实验；实验整合；实验教学系统；面向服务架构

作者：厉毅 郑炜