项目教学法机电一体化论文

[摘要]现代技术教学培养中，针对社会的教育形式和教育规范等，都需要从现代技术教育的现状来分析社会需求形式。在技术教育的课程改革中需要从多个层面进行综合分析，在这个过程中，为满足基本的设施教育执行，可结合相应的教学方法来实现对现代化教学方法的改革。而随着现代教学模式改革，项目教学法作为机电一体化教学中的主要应用体系，可从多项教学基础上进行分析。下面小编整理了一些《项目教学法机电一体化论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

项目教学法机电一体化论文 篇1：

项目教学法在机电一体化专业中的应用

【摘要】以机电一体化专业教学为例进行研究，对职业教育常见的几种教学方法进行试验，特别是结合德国“双元制”职业教育模式，在中德机电一体化专业教学班中进行，通过两年多的教学经历，总结出了几种教学方法，最后以项目教学法的效果最为明显，学生参与积极性高，学习的目的性更明确，本文以项目教学法为例进行实例分析。

【关键词】双元制 项目教学法 机电一体化

教育部《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中指出要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。随着现代科技和生产组织形式的不断发展，对职业教育也提出了新的更高的要求，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。

一、项目教学法的特点

项目教学法的含义是：通过实施和现场结合紧密的项目案例，组织学生进行项目实施，引领学生自主查阅资料、操作、讨论，以培养学生学习能力、团队协作能力、与人沟通能力、社会能力为目标的教学。

项目教学法是2003年德国提出的一个新的概念，它的特点是：整个学习就好像汽车的设计、生产、销售、售后等整个过程，将每个过程分解成具体的项目，学生进行设计，不仅能传授给学生理论知识以及提升他们的操作能力，更重要的是培养他们的职业素养，便于更好地去适应社会。

项目教学法的核心追求是：不是把知识的传授作为目标，而是在教师的指导下，学生能够主动发现问题、解决问题，寻找解决这个问题的途径和方法，最终通过努力得到这个结果，并能够进行展示和评价。学生的重点在于过程而不是结果，通过整个过程培养学生的能力。

二、项目教学法的应用举例

1.抛球器的制作过程

抛球器属于机、电、气动一体化产品，融合了钳工、机加工、力学、机械设计、气压传动、电工电子技术、PLC等多门学科和技术。首先告知学生该项目的特点：要求用抛球器将网球抛到指定地点，有点动控制和自动循环控制两种控制方法。学生要设计此项目，分为电控部分和机械部分。可以分组来进行，一组来设计电控部分，一组来设计机械部分，在设计的过程中两组要及时进行沟通和配合。

第一组：设计电控部分。要用到S7-200进行控制，选择好输入输出端，设计出接线图。其中需要用到气动控制部分，设计出该控制原理图。两种控制过程如下：（1）点动运行时：当操作开关SB2时，传感器检测到网球后，延时5s，气缸的活塞杆将运行到最末端。（2）自动循环操作运行时：当操作开关SB3时，气缸将自动往复循环动作。循环3次后，回到初始位置。当SB1关断（回到点动运行区）时，自动循环会随时终止。由于压缩空气关闭或者电网电压下降使得气源压力低于4bar时，也会使得实际工作步骤运行结束。

第二组：设计机械部分。抛球器主要由双作用气缸、抛球臂、底座、缸底支架、转轴、抛球臂支架及转轴、活塞杆与抛球臂连接架和转轴、网球托盘、传感器支架等零件组成。在设计的过程中也会遇到各种各样的问题，例如如何让球抛到最远。学生们就这个问题进行了激烈的讨论，又结合老师的意见，最终得到一个结论：必须同时满足两个基本条件：（1）气缸完全伸出时，活塞杆与抛球臂轴线成直角；（2）抛球器抛出时，活塞杆伸出的极限位置是抛球臂轴线与水平面呈45°仰角。

两组要进行配合，电控部分和机械部分进行调试配合，这个过程需要老师进行指导。最后整个抛球器就制作出来了，再调整各个参数，达到最优状态。

2.两地控制电路的教学过程

项目的教学目标：通过本项目的学习，学生应掌握两地控制的基本原理和设计理念，能按原理图进行接线和调试，并能对控制线路的故障进行检修。

教学仪器准备：电工实训室、常用低压电器、电工工具箱、网孔板、连接导线等。

项目导入：根据企业现场对生产工艺的要求，会出现对设备的两地控制；在生活中也会出现多地控制照明灯的情况；简要介绍工业控制发展现状。这个过程中，老师要列举出企业中、生活中使用两地控制的案例。

分组设计：将学生分为6个小组，每个小组4名同学，3组同学设计照明灯的双控，3组同学设计电动机的双控；确立设计的主题：如何实现电动机、家庭照明灯的两地控制，画出电路图；最后各组展示自己的设计电路，并讲解。

教师讲解：根据学生设计的结果、画出的电路图，要把正确的电路图展示出来，并讲解学生讨论过程中遇到的难点问题；对两地控制进行总结，并要求学生按照电路图实际接线。

分组接线：原来小组打乱，重新进行分工，锻炼学生的团队协作能力：3组进行电机双控接线，另外3组进行照明灯双控接线。各组分工后，完成各自的任务，实训小组要进行线路检查和检测。在这个过程中，老师要注意查看各组进展情况，重点提示该电路常见的接线错误点和常见的故障点，及时进行指导。

项目展示：总结双控电路的特点及常见的故障点；双控实训操作项目和三控设计项目要先后完成；同学们最终展示出成果；老师要进行点评，总结该知识点。

三、项目教学法的要求

1.要降低教学难度

项目的设置要根据学生的特点和基础知识的掌握程度，难度不宜过大，学生通过信息查询、小组讨论、师生交换意见，就可以实现该项目。重点在于培养学生乐于探究，勤于动手的好习惯，培养学生搜集信息、获取新知识的能力。

2.要开发项目教材

根据不同学科、不同课程，教师要开发适合的项目化教材，这个教材和传统意义上的教材是有区别的，项目教材以项目为中心进行知识学习和拓展训练的。

3.教师在备课时要做大量的准备工作

在进行项目之前，教师的准备工作量是很大的，要把项目涉及到的知识、技能以及前沿知识拓展准备出来，还要准备学生有可能遇到的各种问题，确保项目化教学的正常实施，控制整个教学过程。

四、結语

项目教学法主要强调的不是学习被动接受，而是更加注重于学生的自我调节反思以及建立概念的结构，充分激发学生学习的主动性，是一种新型的教学模式。在以后的教学中要继续探索，争取在各个专业中进行推广使用，培养出适应社会发展的技术技能型人才。

作者简介：

焦贺彬，男，1981年出生，讲师，主要从事电工电子、电机及控制领域的教学与研究工作。

作者：焦贺彬

项目教学法机电一体化论文 篇2：

浅议项目教学法在机电一体化教学中的应用

[摘 要] 现代技术教学培养中，针对社会的教育形式和教育规范等，都需要从现代技术教育的现状来分析社会需求形式。在技术教育的课程改革中需要从多个层面进行综合分析，在这个过程中，为满足基本的设施教育执行，可结合相应的教学方法来实现对现代化教学方法的改革。而随着现代教学模式改革，项目教学法作为机电一体化教学中的主要应用体系，可从多项教学基础上进行分析。从现代化教学改革的思路出发，探究机电一体化现代教学中的项目教学法的具体应用。

[关 键 词] 项目教学法；机电一体化；教学应用

随着我国现代经济的不断发展，在职业教育中，通过对经济与社会体系上的全面了解，可同现有的贡献力与各类职业学校在执行教育中的教育任务结合，作为今后发展的目的，从根本上，完成对综合处理方式以及教学体系上的改革。但是，在现代化的教学应用中，如何结合传统学科的教学体系进行全面教学改革，从个体化教育建设的根本上，完成对项目以及教学层面的全面建设。本文针对项目教学法的机电一体化教学进行简要分析。

一、项目教学法的概念

项目教学法，是现代传统教学体系中对若干教学项目的知识体系进行了分散后的一类教学方式。相比较传统学科体系，只是内容转化以及教学项目上的转变问题，可结合学生在项目转换方式上的调节，以此来完成在教学改革上的有机化调整。而这一类的教学内容实践也能更好地促进对学生在教学活动上的主要调节，可更好地促进对教学方式的合理化改良。

二、项目教学法在机电一体化教学中的应用分析

（一）教学目的应当保持科学性

从现代教学的目标来说，其作用在对于学生潜能的最大限度开发，并通过现有的课程教学为学生提供更完善的教学任务，并在不断的改革教学中，降低师生的教学负担。用更少的精力，达到一个更合理的教学目的。对于不同的师生教学形式，实现对教学内容上的科学性教学执行。

（二）教学的现代系统性

在项目教学的过程中，应当以学生的个性化发展作为主要的目的，并尊重每一个学生在个性化发展中的创新能力培养，通过对职业化教学中的项目促进作用，进一步完善对整体教学实施能力上的现代化教学。而系统化性，则成了实现现代化教学的一项根本措施，其中表达出来的创新能力以及创新精神等，也都將成为现代社会发展的一项主要动力。

（三）项目教学的实践性

针对项目教学的目的进行任务设定，展开有效的现代化教学执行，既满足学生在实践教学过程中的各项需求，又能够更好地满足对学生在基础知识体系上的有效建设。而事实上，对于整体的教学任务执行等，也都能够更好地提高学生在学习过程中的个人动手操作能力。

（四）项目教学的层次性

针对教学的任务开展，需要从现代化教学的基本从现代化教学的基础来进行去那面的认知能力分析。而在现代展开的项目教学层次性来说，其不同的教学任务，对整体的认知以及能力训练等，都有着极大的促进作用，不论是现代化的教育基础还是当下的科学化教学知识能力等，都能够通过现代化的教学形式，实现对整体的合理教学。

（五）教学的自主性

针对现代教学在执行任务中对学生在不认同领域上的应用能力，结合项目教学的方式，能够更好地实现对教学方面的自主性选择，对学生在逻辑性的能力培养上，都能够更好地保证其基本教学认知方面的有效提升。而对于不同的学科逻辑性体系的分析问题，通过有效的设施教育，从而更进一步完善其不同领域内的个体能力提升。

三、项目教学法在技术教学中的应用举例分析

机电一体化技术专业课程主要由机械制图、数控编程技术、单片机技术以及液压传动等相关课程组成。每一节课程的实施都要学生独立完成一门实践项目，让学生在项目学习中了解学习内容。比如，对液压和气压的学习中可以分为4个项目完成，项目1：基于油压千斤顶工作过程的液压传动综述；项目2：MK28100数控立式内圆磨床的液压系统设计；项目3：基于PLC控制的JF170机车的液压传动系统；项目4：基于八轴仿形铣加工机床的典型气动系统设计。每个项目可以分几个模块实时教学，每个模块可以分为多个任务，进而锻炼学生的实践训练能力。比如项目3的任务1为熟悉液压元件，从JF170机车的液压元件的原理和特点进行分析；任务2是分析其液压系统，可以从JF170机车的液压控制结构、指令系统方面进行分析；任务3可以从PLC通信数值设置、控制系统设计、装配工具、编写程序以及设备设计说明书等方面进行分析。这样分配能够为学生提供一个清晰明了的学习任务，提高学生学习兴趣。

四、结语

随着现代化社会的不断发展，新课标下的教育可以结合相应的社会发展形式，进行现代化教育建设，而其中对于不同领域内的全面化社会发展，其不同的社会贡献作用，对历史的责任发展来说，也能更好地推进我国的现代化发展，为中华民族的振兴贡献我们的力量！

参考文献：

[1]张三，林海波，章永华，等.科研项目转化为教学项目的探索与实践：以高职机电一体化课程为例[J].职业技术教育，2011，32（20）：30-33.

[2]陈克勤.机电一体化实训课程规范化教学的思考[J].学周刊，2016（8）：36.

[3]杨丙辉，闫树军，郭文松.机电一体化技术课程教学改革与探讨[J].中国现代教育装备，2016（17）：93-95.

作者：郭少森

项目教学法机电一体化论文 篇3：

关于机电一体化教学中项目教学法的应用研究

【摘 要】 当前，我国企业对于机电一体化专业学生的要求是要具备较强的实践能力。因此，有必要在机电一体化教学过程中，引入项目教学法。笔者结合自身工作经验，在文章中详细地研究和探讨了项目教学法的应用条件、原则和具体的对策，以便为我国机电一体化教学提供有益的帮助。

【关 键 词】 机电一体化；项目教学法；原则；对策

所谓项目教学法，指的是在教师的指导下，学生亲自处理一个项目的全过程，共同学习和实施的教学活动。方案设计、信息收集、项目实施和最终评价，都交由学生全权负责。教师通过项目教学法可以把所需传授的技能或者知识以项目的形式布置给学生，基于小组合作和教师的指导来顺利完成项目。通过项目教学法的开展，可以让学生全面了解机电一体化专业所有环节和过程的具体要求。

显然，项目教学法作为重要的实践和创造活动，主要价值在于学生在处理项目的同时，获得学习的乐趣，增强他们的学习积极性，在潜移默化的教学活动中掌握相关知识技能，培养他们运用知识发现、分析和解决问题的能力。

一、项目教学法的运用条件

结合我国机电一体化专业的特点，运用项目教学法的主要条件如下：首先，项目所设置的教学内容与应用价值必须具有高度关联性，也就是要紧密联系学生将来的工作需求；其次，在项目教学法的过程中，学生能够自主安排和自主组织，因此教师一定要尊重学生的个性发展和选择；最后，在完成项目之后，一定要对项目成果进行展示，并选择多样化的方式来评价成果。总而言之，利用项目教学法可以实现现实工作同教学内容的紧密联系，调动教师教学的创造性，激发学生的创造性、自主性和参与性。

二、項目教学法在机电一体化教学中的应用原则

较之传统教学方法而言，项目教学法在机电一体化教学过程中有着较大的特殊性和差异性。在传统教学过程中，以课堂、课本和教师为中心，而在项目教学中，是以实践、项目和学生作为教学中心。因此，在机电一体化教学中引入项目教学法必须遵循的原则主要如下：

1. 科学性原则。机电一体化教学在应用项目教学法时的教学目标，一定要对学生潜能进行充分挖掘。另外，还要把师生教学和学习的实践和精力控制在适度范围之内，避免师生承受过重的教学负担和学习负担。基于学生基础、师资力量和教学实际条件来提升专业教学效果，培养学生的专业素质。

2. 系统化原则。高校和教师一定要尊重所有学生的个性发展和发展需求，重视学生创新能力的培养。培养学生创新能力的过程中，一定要使学生具备创新意识和创新精神，因此，机电一体化教学在引入项目教学的过程中，务必将创新精神同知识技能的传授有机结合到一起，在传授知识和技能的同时，进行创新意识和创新精神的教育。

3. 实践性原则。对于以往所采取的传统教学模式而言，只是单纯片面地利用教材来开展知识传授。而项目教学法则高度强调教学的实践性，在项目教学法中，要求学生积极开展实践活动，并不断学习、总结和体验，因此，引入项目教学法的机电一体化教学必须高度关注和重视实践性原则。教学环节内，教师一定要充分掌握学生的专业知识基础和实际操作经验，重点帮助学生积累经验。

4. 自主性原则。引入项目教学法的机电一体化教学主要基于学生的体验和经验来培养和增强学生的动手实践能力，因此在项目教学法的应用实践中，要鼓励学生积极养成包括自主选择和自主探究在内的自主性，并基于学生的学习兴趣、学习需要和学习动机来作为机电一体化教学的核心内容，最终为他们营造能够自由发挥个性的学习空间。

5. 层次性原则。现阶段，由于机电一体化专业的实际情况和特点决定，传统的教学模式还不能被项目教学法所完全取代。因为高校扩招等因素的影响，职业院校学生的知识基础相对较为薄弱，还需要利用传统教学方法来培养和巩固学生的专业知识。

三、机电一体化中项目教学法的相关措施

1. 改革和优化当前的考核机制。机电一体化专业学生的知识掌握程度及教学质量需要通过考核来进行检验。项目教学法能够同时实现专业知识的传授以及学生实践能力的培养，因此，对于项目教学法的考核，不仅应当考核理论知识水平，还应当考核学生的技能和能力，以便真实、客观和全面地反映教学效果和教学质量。对于考核方式而言，应当采取项目操作、笔试和口试相结合的考核方式，采取教师作为评价主体、学生互评和学生自评的方式来评价项目效果。

2. 推进实训基地的构建和完善。项目教学法尤其关注实训基地的构建和完善。以德国为例，其职业院校的学生很长一段时间是在企业中进行学习和锻炼。我国机电一体化专业应当充分学习和借鉴德国的成功经验，关注实训基地的构建，保持同企业之间的沟通联系，以便增强学生的实践动手能力，使学生的专业知识和实际操作能力能够满足企业的需求，增强学生适应环境的能力。

在机电一体化专业教学中引入项目教学法是为满足当前教学改革要求的必然趋势。由于机电一体化专业对于学生的素质和能力有着较高的要求，因此，广大高校应当根据自身实际，积极应用项目教学法，以培养出社会和企业真正需要的高素质人才。

【参考文献】

[1] 陈锦勇. 技校机电一体化专业“职业任务驱动”教学模式探讨[J]. 职业，2011（6）.

[2] 机电一体化职业技能培训发展研究课题组. 我国机电一体化技能人才培养状况分析[J]. 中国培训，2010（12）.

[3] 张超，刘爱云，王娜，叶婷. 高职机电一体化专业教学计划改革初探[J]. 中国科技信息，2007（22）.

[4] 魏增菊. 机电一体化专业教学改革[J]. 平原大学学报，2007（5）.

作者：钱晓静