美术教学中误区论文

2022-04-18

摘要：随着我国教育事业发展的不断创新与提高，幼儿教育事业的管理与改进成为人才输送的首要前提。下面是小编精心推荐的《美术教学中误区论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

美术教学中误区论文篇1：

走出农村高中美术教学的误区

【摘要】培养学生的美术素养，提高学生的美术鉴赏能力，美术教师责无旁贷，要认真抓紧抓好。

【关键词】美术教育；美术素养；鉴赏能力

当今时代，随着人们物质水平和文化素养的不断提高，许多场合注重审美已经成为时尚。注重美、发现美、创造美不仅是艺术能力的体现，更是一种素养和人生美好生活的一种需要。一个人如果在一个比较高雅和正规的场合，不懂审美，往往会被别人另眼相看，因此，加强中学生审美能力的培养具有长远而现实的意义。中学教育强调培养德、智、体、美、劳等全面发展的学生，美术课程标准中明确指出，要“使学生形成基本的美术素养”。培养学生的美术素养，提高学生的美术鉴赏能力，我们美术教师责无旁贷，要认真抓紧抓好。当前许多学校的开展学生美术专业高考培训已经不断深入，书法比赛、手抄报比赛、书画展览等形式多样、丰富多彩的活动也不断开展起来。对提高学生的美术素养和美术鉴赏能力起到了积极的作用。但实际的教学中我们看到，高中学生的美术教学各地发展很不平衡，尤其在农村学校，对美术教学的理解和重视不够，没有考虑到学生的综合素质的全面提高，没有注意学生长远的生活需要，有些人甚至走入了美术教育的误区。

一、误区分析

误区之一：价值取向和认识偏见化——重文化课，轻艺术课。价值取向上认为高中美术课可上可不上。

国家在中学的办学方向上强调学生综合素质和全面发展。素质教育也提倡了很多年，由于高考中，除报考美术专业院校的考生考美术外，其他学生均不考美术，因此，美术课总被认为是副科，校长不重视，家长不支持，学生不想学，自然，老师也就更不把“副科”当“正课”来上，尤其是非毕业年级和非美术考生的课。因而导致本来爱好美术或对美术有兴趣的学生也放弃了。另外，艺术是圣洁的，艺术品也是圣洁的，它是艺术家的精神的写照。所以说艺术品是不能用卖多少钱来衡量其艺术价值的。但是许多的美术教师在教学过程中为了说明艺术品的“价值”，总是举一些不恰当的例子来说明作品的艺术价值，如：某某的油画每幅都在几万元以上，某某的作品拍出中国画的天价等，诱惑学生的兴趣，使他们产生一个错误的判断，即卖的钱越多也就是艺术价值越高。常言道：“艺术无价”，它是不能用金钱来衡量作品艺术价值的高低。如果美术课上用商品价格来说明艺术品的价值，无疑是一种误导。

误区之二：教学方式偏离化——背离了美术教学的特征，美术教学方式换汤不换药。

美术教育是学校对学生进行审美教育的主要途径之一，是素质教育的重要组成部分。然而有许多美术教师在学科教学过程中，将美术课上成了其他课。在教学中把握不住教学的重点或难点，只是一味地突出美术学科的德育功能，而忽视了美术学科的主要功能。美术教学的目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。如果一堂美术课失去了对学生进行审美教育和诸多能力的培养，就会使美术课走入美术教育的误区。另外，“注入式教学法”的基本形式并没有彻底改变,过于要求“抓住重点、突出难点”,而在有意无意中扼杀了学生的自我创意和个性张扬。

误区之三：教学方式和评价标准化——过分注重临摹而轻视学生的创作和创造。

其它学科都有一个标准答案，美术学科却难有标准答案。欣赏一幅美术作品，可以“仁者见仁，智者见智”，就好比欣赏文学作品一样，一千读者就有一千个哈姆雷特。所以，学生从美术作品中发现的每一次与别人不同的见解，都应该予以肯定。而教师在学生回答问题时，提供给学生的是美术学科中的普遍的认识与理解，严格说是参考性的材料，目的帮助学生正确理解。同时，教师应耐心听取学生意见和看法，只有这样才能做到教学相长，才有助于我们的课堂教学。但是教师如果是一言堂，而且一惯地固执己见，把自己当做标准，那是很可怕的。另外，由于中学生的想象力、创造力比较强,而专业知识和技能技巧较差,加上受课时和环境的影响,学生无法走出教室,作业中多数是在临摹范作，很难培养学生的创造能力。

二、因地制宜，因材施教，走出误区

那么如何纠正农村高中美术教学出现的偏差，走出误区，以实现美术教育的真正价值呢?笔者认为，要深刻领会新的美术课标的基本理念和推广美育的真正价值，因地制宜，因材施教，以育人为本，提高学生美术素养。

（一）充分利用新课改的契机，让领导和教师切实转变观念，努力为学生和美术教学创造良好的教学环境和氛围。加强学习新理念，提高美术教师专业水平，为学生发挥榜样的作用，激起学生的爱好美术的兴趣。成立兴趣小组。配合德育活动,办好艺术园地。增强校园育人氛围，让社会和家长看到美术的德育功能，也让学生有了一个展示自己才华的空间和天地。开辟第二课堂，组织学生写生、参观博物馆、参加画展等。开阔学生视野，又可带动其他学生，真正实施素质教育。

（二）教育教学过程中，注重交流方式，将美术课上成真正的美术课。把握住教学的重点或难点，突出美术学科的学科功能，“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。注重对学生进行审美教育和诸多能力的培养，就会使美术课走入美术教育的误区。同时，改变“注入式教学法”的基本形式，努力培养学生的自我创意和个性张扬。允许“跑题”。师生交流中,激发学生的热情。要鼓励他们“跑”得远一些,在自己的作品中多渗入自己的观点。

（三）在具体的美术教学过程中，教师应耐心听取学生意见和看法，只有这样才能做到教学相长，才有助于我们的课堂教学。有时可以发掘地方特色,体验成功乐趣。学生们在生活中时常能接触到不同的民间传统艺术，如民族建筑、手工制作等，这些都是学生体验生活、学习艺术的丰富资源。引导学生用心观察身边美的事物，尝试运用各种喜欢的表现形式展示它的美丽，同时提升了学生的艺术技能，探索不同创作方法,发展个性表现形式。走出农村高中美术教学的误区，关键是指导思想的问题，思路不对永远没有正确的答案，也提高不了学生的学习兴趣和专业知识。认识中学生自身发展规律，坚持开发中学生自身内在的潜能和灵性，激发他们的好奇心和好动性，培养他们的形象思维的创造性和独立性是至关重要的一步。学校在对待美术课时不另眼相看,安排更多的时间让学生尽可能走出课堂，在大自然中激发灵感,充分展现自己丰富的想象力和创造力，这也是至关重要的。作为中学美术教师，需要有一定的耐心和信心，要善于研究中学生的心理和生理特点，因势利导，努力提高学生对美术课的浓厚兴趣。只有学校、老师、家长和社会各个方面真正重视美术教育，顺应中学生的心理、生理特点，为他们创造宽松的自由想象和思维的空间，培养他们的浓厚兴趣，相信在我们的学生中未来的生活一定是五彩斑斓的。

作者：冯春

美术教学中误区论文篇2：

幼儿园美术教学中的误区与策略

摘要：随着我国教育事业发展的不断创新与提高，幼儿教育事业的管理与改进成为人才输送的首要前提。由此，文章从幼儿教育发展角度出发，以幼儿美术教学为研究对象，针对其教学过程中的问题进行了阐述，并根据自己的实际工作经验给予了相关优化建议，希望通过此次课题探究，更好地纠正在幼儿美术教学中所出现的不足以及弊端，进而促进我国幼儿教育事业更加稳健、快速地发展，为我国人才输送质量奠定良好的基础。

关键词：幼儿园；美术教学；误区；策略

美术教学作为学生学习能力的基本素质之一，不仅可以激发学生们的学习兴趣，还能在不断融入的过程中，使学生体会到生活的多样性、丰富性以及创造性。为此，正确、合理、科学的美术教学方式方法就在幼儿教育中显得尤为重要。

一、幼儿园美术教学中的误区分析

1.教育模式具有局限性，培养方向过于单一

在实际的幼儿园美术教学过程中，教师的授课模式、授课方法以及授课思想都是按照一定的教育理念执行的，很多情况下都是在强调美术教学，却忽略了美术教学与其他方面的协调性和渗透性。比如，在教授孩子们画贺卡的课堂中，大部分教师都会将孩子们的思维模式固定，采用实例形式来对贺卡形式、外观等进行阐述，这样就会造成孩子们思维能力的局限性，不能更好地对孩子们的美术思想进行开发，且不利于孩子们在其他方面的发展和提高。

2.教学体系不完整，教育方式方法欠缺

就目前发展形势而言，幼儿美术教学体系还存在很大的漏洞，比如，在教学过程中，绝大部分教师都是以绘画作为主要引导手段，尽管期间会配合其他美术展现形式，有艺术欣赏、手工制作等，但是从总的实行效果来看，归根结底还是在采用绘画的教育模式。这就使本身处在初级阶段的幼儿们对美术教学产生一定的抵触心理，而恰恰是美术教学体系的不完善，致使这些问题不能够及时被发现和反馈，久而久之，美术教学在幼儿教育中的影响力越来越小，最终失去了其本身的价值与意义。

二、幼儿园美术教学问题的解决策略

1.根据实际情况，适当开展美术教学

幼儿作为社会的浅层成员，无论是在思想上和意识上都存在很多的局限性，这就导致幼儿们对美术教学接受的差异性，由此，美术教学也成为幼儿们对社会认知的有效途径。教师们应该根据幼儿园孩子们的自身特点以及对美术的热爱程度，通过与生活的点点滴滴相结合的方式，对美术的形象、概念、形式等方面进行引导，通过丰富多彩的艺术形式进一步对美术教学理念加以阐述，并且利用孩子们求知、好奇等成长心理，适当开展与美术教学有关的活动，使孩子们在游戏的同时融入对美术的学习和探索，实现开放式教学的理念。

2.拟订科学的教学目标，重视幼儿自身发展

幼儿教学是我国教育事业最为基础的一步，它不仅关乎着下一步教学计划的实施，同时也是国家人才输送质量的衡量标准之一。由此，美术教师在幼儿教学的过程中，应该把素质教育理念进行合理的贯穿，制订合理、妥善、系统的教学目标，使美术教学不仅仅是在对孩子们的艺术修养进行培养，更多的是可以实现对幼儿们在各个方面的提高和引导，如性格和行为习惯。根据目前我国幼儿教学的发展状况，很多幼儿园在过分强调教学的统一性，致使美术教师将这种思想附加在了幼儿们的身上，进而使幼儿们的个性发展被抑制。

3.创新教育模式，丰富教学内容

幼儿教育通常是以思想教育作为主要任务，通过各种教育形式、手段以及方法的辅助，达到对幼儿身心发展和行为习惯的培养。在对幼儿实行美术教学过程中，教师应该以启发式教学为主导思想，借助于幼儿们对新鲜事物的好奇心理，间接提升幼儿们对美的一种欣赏能力和认知能力，从而达到对幼儿多元化发展的教育要求。

纵观全局，教育事业是作为一个国家发展不可或缺的组成部分，特别是对于幼儿教育而言，只有准确、高效、全面地对幼儿自身发展实施教育和引导，才能保证幼儿教育在教育事业发展中起到关键性作用。

参考文献：

[1]赵安花.幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J].新课程（小学版），2014（11）.

[2]马媛.寻舒珊.幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J].教育与教学研究，2014（7）.

（作者單位：甘肃省宁县焦村镇中心幼儿园）

作者：高健

美术教学中误区论文篇3：

浅谈初中美术教学中的几点误区

【摘要】随着我国的改革开放政策的实施，我国的经济、政治和文化也不断地发展和进步。当今世界的竞争是人才与人才之间的竞争。世界的发展需要的是全方位、多领域的人才。因此，在这样的环境背景之下，我国开始进行新课程标准改革，教育也朝着素质教育的方向发展。作为能够提升学生情趣，使学生树立良好审美观以及培养高尚的道德情操的音乐以及美术课，不仅成为学生的主要课程，也承担着培育优秀人才的重任。但是，目前我国的初中美术教学还存在着一定的误区需要我们去解决。本文从初中美术教学的重要性、存在误区以及走出误区的策略三个方面展开了论述。

【关键词】初中美术教学误区

我国现在新的教育课程标准要求将学生的综合素质提高到一个新的水平上，因此，很多初中教师开始重视一个学生总体方面的素质。音乐、美术等能够提高学生的审美情趣，培养学生的高尚情操的学科慢慢地得到了发展。但是，美术作为新兴起的学科，还是有着许多的误区，所以说我们作为教师应该通过自己的努力，让美术发展得更好。

一、初中学习美术的必要性

1.我国的义务教育规定，美术作为一门独立的、能够培养全方位、多领域、好素质的人才的学科，必须要引入初中的教学之中。

2.科学表明，学生在画画的时候，右脑是不断地工作的。这就在一定的程度上，锻炼了学生右脑的灵活度。学生在画画之前，总是要观察事物的特征，观察事物的颜色，形状以及他的独特之处。这就使得学生的观察能力得到了提升。

3.为以后的工作提供了准备。美术课要求学生对色彩以及明暗的判断都要很明确。我国的某些特殊的职业，例如刑警等都要求有很好的判断能力和观察能力，这就和美术课上能力的培养是分不开的。

4.美术学习也是让学生掌握了一项技能，我们国家的各项考试，对于有美术特长的学生都有十分优惠政策。另一方面画画可以减轻自身的压力，能够提升学生情趣，使学生树立良好审美观以及培养高尚的道德情操。

二、目前初中课堂美术教学之中存在的几点误区

1.对美术课极其不重视。美术课是我们国家的义务教育课程中不能缺少的一部分。但是很多初中学校，为了追求那些高的升学率，他们认为反正美术课主要是陶冶情操的课，高中的入学考试不考美术，我们就没有必要让学生学习美术了。于是在这样的思想下，学校将美术课变成了语文课、数学课、物理课等等。根本没有让学生接触到美术。

2.过分重视美术陶冶情操的作用，不教学生画画技巧等。目前，很多初中的美术教师都认为学习美术为了就是提高学生的审美情趣，所以他们上课从来不会教学生怎么去欣赏，怎么去画画，线条应该怎么落。审美情趣的养成是自身实践然后理解升华养成的，不是靠教师说就能成功的。所以，目前很多学生也根本不知道怎么去画画。

3.教师在评价一个美术作品的时候往往侧重于他的金钱价值，没有告诉学生他真正的艺术价值。卖的钱多和钱少不是衡量这个艺术品多么宝贵的标准。很多教师在带领学生欣赏艺术品的时候，总是会说出这个卖了多少钱，这样导致学生认为贵的就是好的。其实，每一个人的思想是有异的，不是贵的大家都觉得美。教师要注重培养每一个学生有自己的独特审美观。

4.教师不是很重视学生自己的看法。往往逼着学生认同绝大数人的观点。美术学科有很多的派别，有古典派，有抽象派，有现代派。实际上，每一个人和每一个人都不一样，不是所有人都能理解和欣赏那些抽象派。尤其是初中时期的学生，他们年击小，很单纯，经历的事物也少，往往很多学生都理解不了那些所谓的抽象派的东西。但是很多初中美术教师逼着学生去夸赞那些作品。束缚了学生多样化的思想。让学生产生了审美疲劳，失去了对自己审美的信心，渐渐的对美术学习失去了兴趣。

5.美术教师走进了“只能意会，不能言传”的误区。美术作品有时候是很抽象的，你觉得美，但是你就是说不上哪里美。教师的责任在于教书育人，不是让学生自己去领悟。目前很多的初中教师在教学过程中，遇到自己觉得美的，但是又说不出来哪里美的地方，就让学生自己去感悟。这样看来，问题都在于教师的美术基础不高，不是谁都能够成为教师，一名优秀的教师是必须要将知识教给每一位学生，要有很高的文化素养和语言表达的能力。这样才能够真正做到言传身教。

6.教师授课内容局限在了课本，其实我们身边就有很大可以当做素材教案的事物。我们的世界每天都在改变，所以我们的教学观也要不断地更新。

三、初中美术教学走出误区的几点做法

1.初中美术教师要认识到自己教授的课能够提升学生的综合素质，是义务教育课程中不能缺少的一个重要部分。美术教师要认识到自己的重要性，不轻易让其他所谓重要的学科占用自己的课堂。

2.美术教师要加强自己本身的文化素养和语言表达能力。只有具有高审美情趣的教师才能带出高趣味的学生。作为教师一定要先丰富和提高自己。在实际教学的过程中，不要出现让学生自己感悟这种的误区，要把自己的观点说出来和学生一起分享，共同进步。

3.美术教师要迎合学生的要求，不要只局限在课本之中。处于初中时期的学生，他们的好奇心是很重的。他们的创造力也是很强烈的。我们美术教师要尊重他们的想法，学生只要不违反道德，都可以做自己想做的事。

4.要注重学生的感受，不能把大多数人的观点强加到学生的思想之中。就像上文说道的那样，初中生的人生阅历很少，很多人都欣赏不了抽象的艺术作品。作为美术教师，我们要认清楚这一点。在教授抽象派时，可以让学生发表自己的感悟，对每一个勇于说出自己感悟的学生都要给与赞美和鼓励。

5.教师上课期间，可以使用幻灯片让学生观赏到更多的美丽的图片或建筑。除此之外，在初中美术课上教师可以给学生放一些电影。让学生学习电影中的存在的美学。例如，在学习旗袍的时候，教师除了放图片外，还可以让学生看一些民国时期的电影，让他们对旗袍艺术有更深的理解。

6.我们教师要试着用网络授课。一方面我们教师除了让学生用铅笔、蜡笔、水彩笔或者毛笔的形式让学生画画，还可以引导学生在电脑上画画。这样会让学生对画画更感兴趣；一方面，还可以让学生自己在网上找一些美丽的图片，锻炼计算机操作能力的同时也开阔了他们的视野，提高了审美情趣。

总之，目前初中美术教学中存在几点误区，作为美术教师我们要正视误区并且共同努力，让美术这一学科越来越好。

参考文献：

[1]陈红.怎样培养学生们的审美情趣和审美意识，华章，学术期刊，2013.34

[2]吴琼洁.增强初中美术欣赏教学有效性的实践探讨，美术教育研究，学术期刊，2014.16