中医全科医学教学论文

中医全科医学教学论文 篇1：

基于BOPPPS教学模组的翻转课堂教学模式在中医本科《全科医学》课程运用的探索研究

摘要：目的：探讨BOPPPS教学模组的翻转课堂教学模式应用于中医本科学生《全科医学》的教学效果。方法：选取2015、2016级全科医学专业的学生，共112名。分为试验组与对照组，试验组采用BOPPPS模组教学设计和翻转课堂的教学方法，对照组采用传统教学模式。结果：试验组对BOPPPS教学模式下翻转课堂教学法的认可率较高;两组考核成绩比较，有统计学意义（P<0.05）。结论：BOPPPS教学模组的翻转课堂教学模式相较于传统教学模式，可更好地提高学生的自学能力、医患沟通能力和急诊临床思维能力，利于教学质量的提升。

关键词：BOPPPS教学;翻转课堂;全科医学;教学效果

在我国，全科医学是一门较为新兴的发展中的学科，且极具挑战性。以往传统的教学模式中，多以教师讲授为中心开展教学，学生逐渐养成了被动接受的习惯，以至于在临床实习阶段通常表现为动手能力差、思虑欠严谨，很难达到临床对全科医生的工作要求。因此，本课题应用基于BOPPPS模组的全科医学理论知识构架的教学模式，贯串翻转课堂的教学方法，评估教学效果，现报道如下。

一、资料与方法

1.研究方法。选取2015级、2016级全科医学专业学生为研究对象，共112名。分为试验组（2015级，57人）、对照组（2016级，55人）。选取典型病例，目的是让学生掌握全科医学常见疾病的病症要点和急救措施，并且熟悉心电图操作判读、心肺复苏操作等急救技能操作。试验组：理论课都按BOPPPS模组进行教学设计和翻转课堂的教学;对照组：采用教学查房、病例讨论等传统教学方式。

2.观察和评价指标。在教学课程结束后，学生以无记名形式进行评价和考核。评价内容如下：（1）《BOPPPS教学设计回馈调查表》了解学生学习的效果;（2）采用问卷调查表，了解学生在临床实践能力、沟通表达能力、自主学习能力等方面的认可程度。（3）急诊学理论与技能考核成绩，满分为100分。

二、统计学处理

采用SPSS 22.0统计学软件进行数据分析，计量资料以x±s表示，采用t检验，计数资料以例数和百分率（n，%）表示，采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

三、结果

1.两组学生的问卷调查结果比较。

2.试验组BOPPPS教学设计回馈调查表分值情况。

3.急诊理论与临床技能考核成绩比较。

四、讨论

随着教学模式的不断改革与创新，越来越多的高校在课堂上引用BOPPPS的教學模式，并取得了很好的教学效果[1]。同时，翻转课堂的开展是“以学生为中心”教学方式的主动探索，是教学理念的革新[2]。其最主要的特点是重新建构学习流程，实现知识传递的前移和知识内化的加深，从不同环节对课堂重新定义，达到知识掌握和运用的目的[3]。我们将急诊临床思维的理论知识与操作技能贯串在BOPPPS教学中，将采用翻转课堂的教学方式，利用参与式学习把理论与实践相结合，让学生学习知识点和实践技能，把知识框架搭建牢固，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。这样能做到耳到、眼到、手到、口到、脚到，让学生充分参与，最后达到心到[4]。本研究发现，试验组学生对BOPPPS教学模组的认可率较高，普遍认为该方法有助于自学能力、医患沟通能力及急诊临床思维的提升，比较有统计学意义（P<0.05）;两组学生急诊理论与实践技能考核成绩比较，试验组显著优于对照组。表明采用BOPPPS教学模组教学，有助于学生自学能力和医患沟通能力的提高，进一步提高学生的急诊理论知识与临床技能水平。可见，BOPPPS教学模式下融合翻转课堂教学模式一定程度上可提高临床理论教师的上课能力，促进临床教师的知识储备;同时，有利于调动学生的学习积极性，巩固基础理论知识，得到了广大师生的喜爱。

综上所述，BOPPPS教学模组的翻转课堂教学模式的开展，以学生为中心，增进学生学习兴趣与自主学习，使学生可以更好地掌握全科医学中常见急危重症识别和处理，提高了教学质量，具有独特的创新意义。

参考文献：

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The Flipped Classroom Teaching Mode Based on BOPPPS Teaching Module is Applied in the Course of "General Practice" of Traditional Chinese Medicine

DENG Hai-xia1，WU Rui-hua2，JIA Si2，ZHAO Xuan2，WANG Zheng-lin1，LAN Zhou1，TUO Peng1，CHEN Fei1，HUANG Dan1，LIU Ye-qing1，HUANG De-qing1，GAO Yu-guang1，HU Yong1

（1.Department of Emergency Teaching and Research，First Clinical Medical College，Guangxi University of Chinese Medicine;2.Guangxi University of Chinese Medicine，Nanning，Guangxi 530001，China）

Key words：BOPPPS teaching;flipped classroom;General Practice;the teaching effect

作者：邓海霞 吴瑞华 贾思 赵旋 王政林 蓝洲 陀鹏 陈妃

中医全科医学教学论文 篇2：

全科医学住院医师规范化培训中西医结合培养管理新模式探索

摘 要：针对目前全科医学住院医师规范化培训存在的问题，通过创新“总院培训、基层调研、社区实践、总院提升”培养模式，采取“分段培养、逐层递进、渐进提高”培养方法，形成“中医西医结合、治疗康复结合、医疗护理结合”培养架构，建立综合医院全科医学科牵头、中西医结合相关临床科室协同、基层实践基地（社区卫生服务中心）有效支撑的中西医结合培养体系，探索具有中国特色且符合标准的全科医学住院医师规范化培训新模式。

关键词：全科医学 住院医师 规范化培训 中西医结合 管理模式

文献标识码：A

在加快推进健康中国建设的今天，建立全科医生制度，健强符合医疗服务需求的全科医生队伍，对推动分级诊疗、家庭医生签约制度落实起着至关重要的作用。国家卫计委副主任曾益新指出，我们现在全科医生的数量是20.9万，按照到2030年每万人有5名全科医生，我国全科医生确实差不多还有50万的缺口。但全科医学住院医师规范化培训起步较晚，全科医生无论是数量还是质量均不能完全满足百姓日益增长的需求。国家自2018年1月颁布《关于改革完善全科医生培养与使用激励机制意见》后，2018年9月国家卫生健康委员会办公厅又印发了《住院医师规范化培训基地（综合医院）全科医学科设置指导标准（试行）》，2019年中国医师协会发布《全科专业住院医师规范化培训基地标准（2019年修订版）》，表明为破解这一难题，推动全科医学的进步，国家卫生行政部门和医学教育者们都在努力探寻解决之道。为适应新形势，解决全科医学住院医师规范化培训（简称全科住培）中存在的问题，湖北省中西医结合医院开展了全科住培中西医结合培养模式的探索实践，取得了良好的培养效果。

一、全科醫学住院医师规范化培训存在的问题

2016年1月至2016年3月，发放问卷调查表到承担全科住培任务的3个综合医院和相对应的3个全科基层实践基地，发放150份，收回有效问卷调查表124份。收回对象有综合医院全科医学科医、护、管理人员32人，全科基层实践基地医、护、管理人员25人，全科基层实践基地就医患者29人，全科住培学员38人。

93%的综合医院全科医学科医、护、管理人员认为，目前全科住培的最大问题在于科室轮转安排，现在有西医全科住培轮转科室安排要求，也有中医全科住培轮转科室安排要求，但是难以达到国家全科住培目标：培养出能提供医疗、预防、保健、康复、健康教育和计划生育技术服务为一体的社区卫生服务的全科医生。94%的全科住培学员认为全科住培期间貌似面面俱到，但是实际临床工作中应用技术不足、所做工作琐碎，住培学员预期未来收入不多，职业规划迷茫。89%实践基地就医患者认为，患者大病考虑大医院品牌、名专家口碑，小病还是希望能就近解决，但社区医生担心医患问题，多数社区医生缺乏自信，导致患者信任度降低。

因此，如何适应新形势满足全科住培学员的培训要求，如何培养出“用得好、下得去、留得住”的全科医师，是目前面临的一个难点。

二、全科住培中西医结合培养管理模式的探索

（一）改革全科住培轮转模式

33个月的全科住培学员轮转培训时间分为以下四个部分，旨在以“临床胜任力”为核心，提高全科专业技能：

1.总院培训。总院轮转科室包括西医和中医相关科室，如：全科病房、全科门诊、推拿科、针灸科、急诊科、120、西药房、中药房、国医堂中医名师跟诊和医技功能科室等。

2.基层调研。组织学员深入社区调研，使学员了解社区医疗卫生状况，调查社区居民的预防保健意识，了解社区卫生急需高级医学人才的现状。

3.基层实践基地（社区卫生服务中心）培训。学员在全科基层实践基地轮转包括建立居民健康档案、健康教育、慢性病管理、孕产妇保健、儿童保健、预防接种、家庭医生签约服务和中医治未病，突出社区服务的特点。

4.总院提升。最后阶段返回总院，此时科室轮转包括全科病房、全科门诊、健康体检中心、重症医学科、公共卫生科、国医堂名师跟诊。

4个阶段轮转安排强调全科病房教学、全科门诊教学和基层实践教学等特色，为全科住培学员创造标准化的全科工作环境，使之学习并践行“全过程、全方位、全周期的健康管理”全科理念。

（二）创新全科住培教学内容

按照全科住培培养目标，以“临床胜任力”为核心，紧扣社区卫生职业能力需求，建立以全科医生职业工作过程为主线，以全科模拟真实和临床真实为手段、以总院—社区卫生服务中心为依托、以全科医生任务为驱动、以全科教学实践为纽带，将全科知识、全科方法和全科技能以及中医和西医有机融合，融教、学、做为一体。在33个月的全科住培学员轮转培训期间，教学重点始终围绕“中医西医结合、治疗康复结合、医疗护理结合”。

1.中医西医结合。因为有群众需求，所以社区卫生服务中心是全科医学中西医结合的最佳土壤。在全科住培教学中，注重传授“中医辨证施治临床思维的建立”“慢病管理（例如高血压病、糖尿病、脑卒中基层多发病）的中成药应用及中医药适宜技术”“健康管理的中医药养生保健和中医药服务技术”“中医辨证治疗基层常见病的发方法”“家庭常用中成药使用方法”等。在教学中始终将中医药服务内容融入全科医疗和公共卫生服务工作中，突出全科医学中西医结合的服务特色。

2.治疗康复结合。在全科住培教学中，注重传授基层常见病、多发病的康复适宜技术，例如刮痧技术、拔罐疗法、基本推拿技术、中医熏蒸疗法、针灸针刺治疗胃病、经穴电体操疗法治疗中风偏瘫、耳尖放血法治疗高血压病、天灸防治支气管哮喘、经皮穴位电刺激治疗肩周炎等。

3.医疗护理结合。根据全科特点，加入社区常用护理技术操作技能培训，例如：输液术、输血术、鼻饲法、导尿术、雾化术等。

（三）优化全科住培教学体系

紧密结合社区卫生工作对全科医生的实际需要，以“临床胜任力”为核心，构建全科住培的中西医结合培养教学体系。

1.以全科专业能力培养为中心。着重培养学员的西医和中医的实践操作能力和中西医结合的临床思维能力，将全科专业能力培养贯穿于全科医学住院医师规范化培训教学的始终。

2.加强全科专业实践训练和人文素质训练。全科专业实践训练是指全科或与全科密切相关的技能;人文素质训练是指医学伦理、沟通技巧、社团活动、公益活动等。

3.实施“分层培养、层层递进、逐步提高”。（1）全科基本实践。全科专业相关的基本操作技能与必要的一般技能：例如病史询问、体格检查、中医基础技术等基本功。（2）全科专业实践。全科专业技能与高层次的一般技能：例如培养中西医结合临床诊疗思维的训练，中医适宜技术训练。（3）全科综合实践。全科专业综合与更高层次的一般技能：例如门诊独立接诊患者能力和强化中西医结合临床诊疗思维能力。

（四）提高全科住培教师水平

全科住培教师水平是全科住培教学质量的关键，通过对全科住培带教老师尤其是社区卫生服务中心带教老师实行全覆盖培训，做到带教水平的同质化和标准化。

1.采取“送出去”方式。分次分批选派全科住培带教老师，参加全国和省级“全科医学临床基地住培骨干师资培训班”。

2.采取“请进来”方式。邀请院外专家来院，以讲座与工作坊相结合模式，进行“全科医学门诊中西医结合带教及设计”“全科医学中西医结合教学查房示范”“全科医学中西医结合临床思维能力的培养”“全科医学中西医结合的医学模拟教学示范”等培训。

对全科住培带教老师的培训既放眼于学习全国甚至国外优秀经验模式，又立足于日常临床教学实践，使其学习先进的全科思维和理念，掌握最佳的中西医结合临床带教方法，不断提高全科住培教师水平。

全科医师是居民健康的“守门人”，党的十九大报告明确指出：加强基层医疗卫生服务体系和全科医师队伍建设。全科住培学员是全科医师人才梯队建设的重要基石，是全科医学事业发展的后备力量。中西医结合是社区卫生和全科医学的优质土壤，习近平总书记多次强调“中西医并重”。中西医结合教学是引导全科住培学员掌握中西医结合方法的最佳途径，是培养优秀全科医师的重要方法。医院应积极寻求适应新形势的新方法，探索具有中国特色且符合标准的全科住院医师规范化培训方法，培养符合国家对全科医生“全科首诊、全程管理、专病专治、多科协作”的定位要求，培养符合社区居民对全科医疗需求的全科医学人才，使“小病进社区、大病进医院，康复回社区”成为越来越多老百姓的就诊选择。

[基金项目：湖北省卫生健康委中医类项目（ZY2019F023）;湖北中醫药大学教育教学研究重点项目（2018a20）;湖北省卫生计生委中医药中西医结合科研项目（2017YB47）]

参考文献：

[1] 国务院办公厅.《改革完善全科医生培养与使用激励机制的意见》国办发〔2018〕3号

[2] 国家卫生健康委员会办公厅.《住院医师规范化培训基地（综合医院）全科医学科设置指导标准（试行）》国卫办科教发〔2018〕21号

[3] 国家卫生健康委员会.《住院医师规范化培训内容与标准（2019年修订版）——全科培训细则》

[4] 方力争，朱文华，戴红蕾，等.全科住院医师规范化培训新模式的探索与实践.中国毕业后医学教育，2017（02）：99-101

[5] 刘广宇，姜丽娟，龙鑫，等.中医全科住院医师规范化培训的实施成效分析与策略探讨.中国毕业后医学教育，2017（01）：40-43

[6] 张广有，秦苗，熊文爽.培养“接地气有底气”的健康守门人.医师报，2018-1-18

（作者单位：湖北省中西医结合医院 湖北武汉 430015）

[作者简介：黄敏，女，湖北省中西医结合医院主任医师，博士，硕士生导师，研究方向： 临床教学改革研究。]

（责编：纪毅）

作者：黄敏 夏文广

中医全科医学教学论文 篇3：

全科医师学术沙龙活动模式探讨

摘 要 要想成为一名优秀的全科医师，必须具备扎实的专业基础知识和丰富的临床经验。然而我国全科医学人才缺乏、在职的全科医师总体素质不高，成为制约社区卫生服务发展的因素之一。采取“学术沙龙”形式开展全科医师继续教育活动，丰富了学术活动的形式，加快了全科医师队伍的建设，文章对全科医师学术沙龙的活动模式和方法进行探讨。

关键词 全科医疗 学术沙龙 活动模式

Exploration of the academic salon mode of the general practitioners

FENG Yuqin， DU Zhaohui

（Weifang Community Health Service Center of Pudong New District， Shanghai 200122， China）

1 中国全科医学发展的背景

全科医学自20世纪80年代末引入我国，目前已经发展成为一个面向社区与家庭，整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性临床二级学科。其核心是以患者为中心、以家庭为单位、以社区为范畴、以预防为先导的健康照顾，其范围涵盖了各年龄、性别、各个器官系统以及各类疾病[1-2]。而全科医生作为基层医疗保健体系的中坚骨干力量，为个人、家庭和社区提供了一体化的医疗保健服务，是社区卫生服务可持续发展的重要保证[3]。然而，已接受过正规系统的全科医学培训的全科医师寥寥无几，他们的学历和知识结构已不能完全适应社区群众迫切需求的集医疗、预防、保健、康复、健康教育及计划生育指导等六大功能为一体的综合性卫生服务[4]。所以，必须加速培养一支名符其实的全科医师队伍来取代目前的多学科组成的团队式社区卫生服务队伍，这样才能提高社区卫生服务的内在质量，使我们的社区卫生服务质量有所提升。因此全科医师所具备的素质和工作特点以及全科医师的培养是我们关注的重点。

2010年六部委联合印发《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》，2011年印发《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》都旨在全国范围内建立起全新的全科医学教育体系，培养一支高素质的以全科医师为骨干，包括社区护士等其他卫技人员在内的社区卫生服务队伍，促进社区卫生服务持续、健康发展。计划在2015年以前，建立起专科医师和全科医师同步发展的培训制度，到2020年，通过多种途径培养30万名全科医师，最终建立适合我国国情的全科医师制度，有利于优化医疗卫生资源配置、形成基层医疗卫生机构与城市医院合理分工的诊疗模式。全科医师的培养是一个漫长的学习过程，主要采取理论学习和技术培训相结合的模式。近几年来，与我国卫生体制改革和医疗保障制度改革相配套，全科医学的教育在全国范围内取得了一定的发展[5]。在我国全科医师培养从最初局限的内科医生自学全科课程参加考试到后来一年的培训取得资格再到目前的全科医师三年规范化培训，有力的证明了这种低成本、高效率的社区卫生服务人才培养机制是我国缓解“看病难，看病贵”的治本之策[6]。

但在现阶段，通过全科医师规范化培训培养全科医师这一主要途径，在近期是难以满足社区卫生服务对人才的迫切需要。很多社区卫生服务中心的卫生技术人员其现有的知识与技术不符合社区居民的健康需求及全科医学在我国的快速发展，对他们进行全科医学知识培训，已成为一项十分紧迫的任务。全科医师是我国未来医学卫生培养的重点目标，要成为一名优秀的社区居民的健康守门人，需要有扎实的医学理论和现代医学技术发展中的新知识和新技能，所以对全科医师就职后继续教育的重视对提升自身的职业素养尤为重要。上海市医学会全科医学分会为推动我市全科医学专业的发展，加快全科医学专业的学科建设步伐，提高我市全科医师的整体素质，活跃学术研究氛围，一直专心致力于开展全市的全科医师各类学术、继续教育、科普宣传等活动，在借鉴了国外成熟的全科医学培养模式的基础上，开展了“全科医师学术沙龙”活动，已成为全科专委会的一项品牌活动[7]。对推动全科医学的交流与研究，促进全科医学教育的发展必将起到重要的作用。只有建立高素质的全科医生队伍，有效开展全科团队的服务运作模式，才能吸引居民到社区卫生服务中心就诊，合理分配医疗资源；才能逐步弥补“健康公平性”的差距，真正实现“人人享有初级卫生保健”。

2 全科医师学术沙龙现况

自2008年1月上海市首次举办“全科医师沙龙活动”后，在这5年时间里，我们始终以“植根一线、社区承办、专家支持、共同提高”为原则，根据社区卫生服务特点的要求，根据全科医师的需求，我们选择一些重点疾病，以病例讨论的形式进行全科医师学术沙龙活动。每期活动都先由各参会全科医师做主题发言及自由讨论，再由各领域的医学专家对病例及发言情况进行点评并做相关知识扩展。我们每月举行一期全科医师学术沙龙活动，活动地点遍及徐汇、普陀、杨浦、宝山、浦东、卢湾、静安等上海多个区、多家社区卫生服务中心。为了进一步扩大沙龙的影响力，更广泛的覆盖全科沙龙，让更多全科医师参与我们的全科沙龙，从2011年开始我们除了在上海中心城区举办外，已经逐步辐射至金山、崇明、松江、青浦等多个郊区、县。

每期沙龙病例涉及循环系统、神经系统、内分泌系统、泌尿系统等各个领域、多系统疾病。每期的讨论主题除了病例的临床诊疗思路、鉴别诊断外，更侧重于慢性病的三级预防、规范化管理、双向转诊、社区合理用药等等，力求多元化，旨在更新知识，巩固基本技能，提高全科团队的综合素质。另外，今后我们还将准备理论知识与实践培训相结合，一方面加强社区实用性技能的训练，如基本物理诊断、常规检验、小型诊疗仪操作、中医中药等常用诊疗技能以及现场急救、基本护理与康复等技能；另一方面还将强化社区卫生服务的常用技能训练，如参加社区调查、社区诊断、社区健康教育、社区预防保健、社区护理、建立健康档案等[8]。

到目前（2013年4月）为止，我们共举办了64期全科沙龙，约6 000人次参加，参加人群不仅仅来自社区卫生服务中心的全科医师，更有很多全科规范化培养的学员及三级医院全科医疗科的医生们。全科医师们可以充分利用这个平台，进行社区卫生服务中心-社区卫生服务中心、全科医师-全科医师、全科医师-专家之间相互沟通，相互学习，全面促进社区全科医师工作水平的提高。另外，我们还加强宣传工作力度，提高有关人员对全科医学教育培训与人才培养重要性的认识，使各级卫生行政部门，医疗卫生和教育机构的有关人员及社区居民充分认识到培养有素质的全科医师队伍是开展优质社区卫生服务的基础。我们也逐渐加大培训经费的投入，专门用于全科医学培训工作。

3 全科医师学术沙龙承办的要素

每年都有很多社区卫生服务中心积极主动要求承办全科医师学术沙龙，我们为了避免各社区卫生服务中心遴选出的讨论病例在各疾病系统上及疾病种类上出现重复，并遴选出更具代表性、符合社区六位一体功能的典型病例，确保高质量的全科医师学术沙龙。通过病例征集的方法，向各家社区卫生服务中心发出征稿邀请函，各社区卫生服务中心、广大全科医师也集思广益、积极参与，每年我们都会陆续收到多家社区卫生服务中心提供的病例，随后邀请相关专家对病例进行更严格的遴选，最后挑选出典型案例作为全科沙龙讨论的范例。

在举办沙龙的中心遴选上，我们一般会选择提供典型病例的社区举行活动，目前的沙龙活动维持时间相对恒定（每月的最后一周的周四）、沙龙形式相对固定（上半场自由讨论、下半场专家点评），每期沙龙均给学员发放学分（每次Ⅱ类学分1分）。我们在每期沙龙前2周把不含诊断的病例发至各个社区卫生服务中心，各社区卫生服务中心对案例经过仔细讨论后，选派出一名全科骨干进行PPT现场汇报。同时，我们会针对每期病例主题，邀请相关专家对病例准备、资料收集、病史汇报、PPT发言等情况进行点评，最后围绕本次主题进行相关知识拓展。

在开展沙龙的5年时间里，我们先后邀请瑞金、中山、六院、市一、长海、长征等多家三级医院的专家，每期活动均得到了点评专家的高度肯定和认可，进一步扩大了我们全科专委会在兄弟学组中的影响力。

4 全科医师学术沙龙的延续影响

从2011年开始，我们每期的全科医师沙龙讨论病例，都在《中华全科医师杂志》及“中国医学论坛报 全科医学周刊”开设专栏，将每一期的讨论病例、优秀主题发言及专家点评整理成稿进行刊登，这样能够让更多的全科医师通过报刊等载体一起学习，共同分享我们的精彩病例讨论。其中在《中华全科医师杂志》发表沙龙期刊5篇，在“中国医学论坛报-全科医学周刊”发表14篇。接下来，我们将整理收集以往几年优秀的病例及主题发言，汇编成册。

5 全科医师学术沙龙需要社会支持

我们全科医学分会的全科医师学术沙龙活动得到了社会各界的支持，上海市卫生局基层卫生处制定了有利于全科医学发展的政策性方针，各个卫生行业协会为全科医学的发展提供了相对完善、和谐的平台，为全科医生的发展营造了良好的环境。上海市慈善基金会通过旗下“唯爱天使基金”协调整合社会资源，对全科医师学术沙龙活动给予了全方位的合作和支持，营造了慈善助力医改、爱心接力传递，社会各界支持医学人才培养的良好氛围。辉瑞制药公司也高度关注社区卫生服务中心的学术活动，以支持全科医师学术沙龙为媒介，积极倡导社区慢病规范管理及合理用药，积极推动社区医疗卫生事业的全面发展。下一步我们将进一步加强全科医学的国际学术交流，积极争取并利用各种国际资源和国内资源，推动我国的全科医学教育和学科建设的发展，寻求更多的国际合作项目，广泛学习与借鉴国际水平的全科医学教育和全科医疗服务的管理理论与实际经验，并希望能够继续得到美国纽约中华医学基金会的支持和帮助。

世界各国的医疗实践经验告诉我们，以全科医师为骨干的社区卫生服务将成为低成本、高效率的医疗体系的基础。全科医师是社区卫生服务中的骨干力量，全科医师的知识技能、服务质量直接关系到社区卫生服务的生存和发展。他们应熟练掌握和运用全科医学的理论、技能、原则和方法，一方面为社区居民提供融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术指导为一体的高质量的基本医疗和健康服务；另一方面还是基本卫生服务的协调者、管理者、咨询者、教育者、社会工作者和患者的知心朋友[9-12]。因此，全科医师是新型的医生，应承担起更多的职责，应具备更全面、综合的素质。因此，推广全科医师学术沙龙活动模式，重视全科团队人力资源的引进和培养，将会为居民提供更多元化的健康保健服务，提高社区卫生服务中心的整体业务运作能力和竞争力。

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（收稿日期：2013-04-01）

作者：封玉琴 杜兆辉