乡镇中学安全教育论文

本刊讯2009年12月下旬，永州市教育局对全市中小学及幼儿园的食品卫生、校舍及交通安全工作情况进行了一次专项抽查。每个县区各抽查4所中小学校及幼儿园，对被抽检的学校按照《永州市中小学食品卫生、饮用水安全专项检查标准》中的29个二级指标进行逐项打分。食品卫生、饮用水安全得分低于60分或者有一项以上“一票否决”指标的，视为不合格。下面是小编整理的《乡镇中学安全教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

乡镇中学安全教育论文 篇1：

新常态下乡镇中学安全突发事件成因分析与对策浅析

摘要：校园安全突发事件日益频繁，学校、社会负面压力增大。学生安全问题日益凸显，如何借助学校、社会各界力量来管控、保护好我们的学生，是一个值得大家深思的问题。

关键词：乡镇中学；安全突发事件；成因；对策

据不完全报道，学校内外各类突发安全事件近年来明显增多，引发社会的大量关切，学校安全突发事件不仅给当地百姓生命财产造成不可估量的损失，同时也给学生带来后续、长期的心理阴影，还会影响当地社会稳定，甚至对地方安全和社会发展产生极大的负面影响。乡镇中学尤其特殊，地处城市和乡村的特殊环境，让这里的学生接触到的人员构成非常复杂。频频发生的校园安全事故向我们教育工作者敲响了警钟，这些新问题的出现，需要我们根据形势，分析原因，对症下药。针对这一特殊的问题。本文侧重分析乡镇中学安全突发事件发生原因与对策。

一、乡镇校园安全突发事件成因分析

乡镇中学校园安全事故问题错综复杂，但观其形式、究其原因不外乎就是客观隐患、主观疏忽和管理不力及外部影响等方面，但最根本的因素还应该是学校的管理不到位，措施不得力，安全意识没有深入人心。具体表现有：

（一）在校园意外伤害方面，形式或原因主要是：①使用伪劣产品。②学校教学设施陈旧、老化未及时修复、拆除所带来的安全隐患。③各种教学、生活设施及环境设置不当留下安全隐患。④制度不严或管理不善及安全保护措施不力。⑤体罚或变相体罚也会间接或直接造成对学生身体和精神的双重伤害。⑥食品卫生监管不力是导致群体中毒伤亡和传染病散播事故的主要原因。⑦非人为的自然灾害等。

（二）学生自身方面的原因一般是：①互相嬉戏、打闹导致意外伤人，这种伤害事故在校园中屡见不鲜。②学生特殊的体质或疾病在教学活动或体育运动中意外伤亡。③学生自尊心较强，心理承受能力低，遇到挫折或被误会无法自拔而自走绝路。

（三）校园安全事故还包含校园暴力侵害问题。校园暴力侵害，是违法犯罪行为，青少年走向违法犯罪有内、外两方面的因素。各种研究表明：心理上的狭隘、自私、唯我独尊、争勇斗胜，容易形成“攻击性人格”，是青少年走向犯罪道路的内因；而不良社会环境的熏染，错误的家庭教育方式以及缺乏适时的心理健康教育则是不容忽视的外因。

（四）乡镇中学安全突发事件外部环境因素。在乡镇的学校，其突发事件的案例具有特殊性，或是某类事件发生具有高发性，如交通事故、抢劫、拐骗案件、聚众斗殴等。究其原因主要有以下特点：①学生生源广泛，有的来自城市，也有来自乡镇的留守子弟；②家庭经济状况悬殊较大；③家庭环境具有较大差异形成了学生的综合素质、心理状态、生活习惯等也有明显的差别。上述事件的多频性就是由于学校的地域特点所决定的。

二、乡镇中学校园伤害事故的防范对策

基于校园安全事故的成因，为避免校园安全事故的发生，确保学校正常工作秩序和教学秩序，笔者认为应着重抓好以下几方面防范工作：

（一）建立健全和完善校园安全管理制度。学校要建立健全校园安全管理机制。如：学校成立日常安全工作领导小组；建立和完善校内保安、门卫制度、值班制度、安全检查制度；建立完善的安全档案管理；建立留守学生管理机制；建立校园安全管理巡查制等。对学校设备、设施、场地要定期检查。对存在安全隐患的设备、设施、场地要及时修复，以消除安全隐患。学校要制订切实可行的安全事故应急预案，并进行实战演练，让广大师生熟悉突发事故处理方法，明了事故发出时应当采取的正确应对措施。这样，既做到“防患于未然”，又确保能够及时、有序、高效地应对和处理可能发生的各种安全事故。

（二）大力加强安全意识教育。培养学生自护自救能力校园安全事故的一个重要原因是由于青少年天性活泼好动，而安全意识十分淡薄，自护和救护知识更为匮乏。安全教育、培养自救能力成为素质教育中的重要一环。在青少年安全防护意识和能力普遍较弱的今天，更该引起每一位家长、教育和社会工作者的重视。学校要针对青少年年龄、生理及心理特点，以安全健康知识竞赛、讲座、主题夏令营、防灾自救演习等各种有效灵活的方式，向学生普及安全防护和法律知识，进行防火、防电、防溺水、防中毒等各种安全自救训练，切实提高青少年安全意识和自我保护能力。培养其珍惜生命、善待生命的意识，远离各种危险，积极主动地预防各种安全事故的发生。

（三）切实增强教师的法律意识，杜绝体罚或变相体罚。在我国所有的与教育相关的法律规范中，都明确规定了体罚及变相体罚为违法行为，但每年因此而发生的校园安全事故比例都很高，由此可见，在乡镇教师队伍中法律知识的普及和法律意识的提高有很强的必要性和紧迫性。应加强教职员工职业道德教育及安全相关技能培训，严禁体罚、虐待或采用辱骂、诽谤和其他形式对学生的心理和精神进行伤害。

（三）加大宣传力度，共同创造安全健康的外部社会环境。保护青少年安全，除了加强他们自我保护的主体意识外，更需要全社会的努力和参与，为青少年健康成长创造一个良好的外部环境。解决青少年安全问题，应从解决社会问题入手，建立公安、司法、工商、文化、交通、卫生防疫等部门齐抓共管的工作机制。经常清理学校周边的精神污染源，强化学校周边治安管理，优化育人环境，消除各种隐患。积极配合相关部门，加大对周边环境的治理。学校要协助配合各部门加强安全生产监管的力度，如配合工商、公安、文化等部门积极清理、销毁假冒伪劣食品及“三无”产品，以及对营业性网吧、游戏厅吸纳未成年人上网的治理，确保校园安全和周边秩序稳定。

总之，校园伤害安全事故不可小视。保证学校安全是学校教育工作的重要组成部分，如果学校没有安全的教育教学环境，便无法论及有效的教育教学活动。中学生是祖国未来的栋梁和建设者，他们的安全问题需要社会各界的高度关注，希望中学学生远离危险，远离伤害，能够健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]中华人民共和国突发事件应对法[Z]2007-8-3。

[2]高小平，彭涛学校应急管理：特点、机制和策略[J]中国行政管理，2011（9）。

[3]孙斌学校突发事件应急管理[M]北京：气象出版社，2008。

作者：蒲祥山

乡镇中学安全教育论文 篇2：

永州开展学校安全专项检查(共16则)

本刊讯　2009年12月下旬，永州市教育局对全市中小学及幼儿园的食品卫生、校舍及交通安全工作情况进行了一次专项抽查。每个县区各抽查4所中小学校及幼儿园，对被抽检的学校按照《永州市中小学食品卫生、饮用水安全专项检查标准》中的29个二级指标进行逐项打分。食品卫生、饮用水安全得分低于60分或者有一项以上“一票否决”指标的，视为不合格。对存在突出问题的中小学及幼儿园向全市通报，并追究相关责任人的责任。(蒋佩健)

攸县：19位年轻老师走上领导岗位

本刊讯　近日，攸县教育局积极推行干部人事制度改革，大胆采用票决制推荐和公开选拔的方式选拔干部，共有19位年轻老师走上学校领导岗位，其中4个高中处室副主任、3个乡镇中学副校长岗位分别由7位80后年轻干部担任。

此次公开选拔年轻干部的笔试和面试均由该局纪检室全程监督，每个环节的结果都公示一周，面试评委由外地教育专家，县委组织、监察部门，部分乡镇中学校长联合组成，教育局全体班子成员参加了整个面试过程，保证了干部选拔的客观、公开、公正。

(陈继平)

赞!靖州学生拾到1600万不动心

本刊讯“拾金不昧，品质高尚。”2009年12月28日，怀通高速公路26标段承包方负责人周荣富给靖州县第三中学送来一面锦旗、一封感谢信。

原来，2009年12月26日，周荣富在靖宝市场一五金店买完东西后，不慎将装有2.4万元现金、1600万元存款及各种重要证件的皮包遗落在路边，恰巧被靖州三中224班赵岚岚、袁莎莎看到了。她俩拾到这笔钱后毫不动心，立即打电话向学校汇报了事情的全部经过。学校迅速到飞山派出所报警，在第一时间找到了失主，将物件如数奉还。“我为赵岚岚、袁莎莎两位同学拾金不昧的高尚品质所感动，向她们表示真诚的感谢，也感谢靖州三中培养出这么优秀的学生。”周荣富激动地说。

(谢真燕　陈爱菊)

沅陵县公安局筲箕湾派出所大力开展小学法制道德教育。图为2009年12月25日，筲箕湾派出所民警来到筲箕湾中心小学为“红领巾小警察”发放纪念品和警帽，迎接他们去派出所体验警营生活。

摄影报道　罗运山　罗丛

国学经典：读什么?怎样读?——国防科大附小一国学经典主题式教学研究一课题告诉你

本刊讯(记者　刘良初)日前，国防科大附小历时三年研究的≯国学经典主题式教学研究”课题受到了湖南师大文学院著名儿童文学家汤素兰教授、全国创新教育知名专家谭迪熬老师、课题研究专家长沙市教科院龙迪辉书记、规划所段晓宏所长等省市有关专家、学者的高度赞扬，顺利通过了阶段性结题验收工作。

时下，针对学生人文精神和传统文化功底的缺失，不少学校开展了颂读国学经典的活动。但由于没有现成的参照物，或者存在“一阵风”的想法，效果都不是很好。而该课题在这方面提供了可供借鉴的样本。它主要突出了三个特点：一是克服经典颂读无本可依的缺陷，以“主题”为单元，编写了一套系统的国学教材；二是克服经典颂读的随意性，确定了“教学设计整体化”“教学过程主题性”“教学时空转化性”等一系列教学原则；三是克服经典颂读的短期行为，持之以恒，让课题的效果渗透到师生心灵深处，并产生辐射效应。

永顺：对“症”下“药”提质量

本刊讯　近日，永顺县20余名在课堂教学常规管理检查不合格学校的校长参加了由该县教育局举行的教学常规检查分析会，并接受了批评教育。

永顺县教育局开出一系列“药方”，通过成立中小学质量视导领导小组，加强对中小学的质量视导，并于去年秋季开学初，研究出台了《关于深化教学课堂改革、提高课堂教学效益的实施意见》，对落实课堂教学常规作出了系统的规定。

据悉，该县教育局历时一个月，比照文件对全县所有中小学校进行了常规检查。该局通过查阅学校课表安排，检查教师教案、作业批改记录等形式，并深入课堂听课，开展评课活动。该县教育局要求检查不合格学校限期整改，并规定每周进行一次教师业务学习，教师必须坚持写教学反思，不断更新教学理念，创新课堂教学模式，有效推动课堂教学改革，切实提高课堂教学效益。

(何昌淀　胡家亮)

平江荣膺“全国农村成人教育先进单位”——平均职教经费800万元　三年培训农民15万人次

本刊讯(记者　袁卫和　通讯员　余作成艾树森)近日，从国家教育部传来喜讯，平江县教育局被评为“2009年全国农村成人教育先进单位”，为全省受到表彰的三个县级行政单位之一。

平江县是一个百万人口大县，也是一个劳务输出大县，每年均有近20万人外出务工。近年来，该县加大对农民进行劳动技能培训，用心做好农村劳动力转移这篇大文章。该县加大了对职业教育的投入力度，每年职业教育专项经费均在800万元以上，城市教育费附加的30％和人均1元的职成教育经费全部用于职成教育，各职业教育机构的基础能力建设得到了极大加强。此外，该县职业技术学校晋升为国家级重点职校，梅仙、伍市等8所乡镇农校成功申报省市级示范性乡镇农校。

在县职教中心的统筹下，该县整合县内职业学校、乡镇农校、民办培训机构资源，着力打造技能型人才培养培训、农村劳动力转移培训、农村实用型火才培训、成人继续教育与再就业培训“四大工程”，确定了农村创业技能技术、农民市场经营知识等30多项培训内容，形成了伍市镇生猪饲养、加义镇蔬菜栽培、三市镇熟食加工与销售、岑川镇建材加工与销售等极富特色的产业。近三年来，全县各部门通过多种形式培训农民达15万余人次，全县735个远程教育站点为农民播放实用技术课程8万多小时，有6万多农民由此走上脱贫致富道路。

岳麓区举办民办学校校长论坛

本刊讯(记者　刘茜)“现在国外办得最好的大学都是民办学校，譬如哈佛、耶鲁、剑桥，这就像产品，只要质量好，谁会去关注厂家是公办还是民营。”长沙市教育局副局长王建林在日前举行的岳麓区民办学校校长论坛上，指出民办学校尤其应该加强管理，抓好质量，走内涵发展之路，加强学校文化建设是民办学校做大做强的重要一环。

与会的大江南艺术培训学校、采之艺术培训学校、小杜鹃艺术实验学校、致信管理培训学校、非凡培训学校等学校的负责人，围绕学校的文化建设在论坛上发言。有校长在论坛上表示，北京仅新成立的英语培训机构就有300多家，而倒闭的也有300多家。民办学校要摆脱“短命”，应该从学校文化方面寻找出路。实践证明，目前存活10年以上的民办学校，都有一个共同点，那就是有正确的办学理念和价值观，学校文化应该外化于形，固化于制，内化于心，要有形式、制度做保证，还要让它成为师生共同的价值理念a岳麓区教育局相关负责人陶金秋也认为，一个真正有眼

光的办学者必然从事业发展的高度审视学校文化建设，因为唯有优秀文化滋养，才能让民办学校走得更远。

桂东将取消不合格幼儿园办园资格

本刊讯2009年12月29日，桂东县召开了规范民办幼儿园办学行为工作会议，成立了桂东县规范民办幼儿园办学行为清理整顿工作领导小组，由县政府统一领导调配工作。工作组对全县已登记注册、正在登记注册和未登记注册的民办幼儿园进行全面彻底的清理整顿，依法取缔城乡非法幼儿园，整顿规范幼教秩序，彻底排查安全隐患，进一步规范民办幼儿园的办园行为，确保该县学前教育健康持续发展。

此次治理整顿工作分宣传发动、自查整改、关闭整顿三个阶段进行，于今年元月15日前全部完成。同时，该县教育局建立了民办幼儿园备案制度，对符合办园条件的幼儿园重新备案，对现有幼儿园的办园资质进行重新审核，对符合办园标准的幼儿园颁发《办园许可证》。对整改后仍不具备办园条件的幼儿园，县教育局及相关职能部门将不予登记办证，已登记办证的依法给予取缔，取消办园资格，并在县有线电视台公布，今后在办园条件尚未完善的情况下不得招生。(王冬媛)

2009年12月29日下午，古丈县默戎完小专门邀请古丈县消防大队官兵到学校进行消防器材使用方法培训及消防安全教育活动。通过讲授和演练，全体师生掌握了消防器材的正确使用方法，提高了师生的防火安全应急能力。图为消防队员指导师生进行实际操作演练。摄影报道　张兴安　石茂宏

校长年度实绩考核首设“书面评价”泸溪县：

本刊讯日前，泸溪县教育局选派精干力量，由15人组成3个考核小组和1个专项督查组，以听：看、查、访、谈等方式，对全县31所中小学校校长和县民族幼儿园园长的年度实绩进行了全面综合考核。与往年不同的是，2009年考核新增设了一项“书面评价”内容。

此次考核严格参照该县教育局制定的《学校目标管理方案》《校长年度实绩考核实施方案》《专项考核评分细则》等相关文件，统一要求、统一内容、统一标准、统一程序，考核组通过民主测评、查阅资料、走访教师等途径，与班子成员、教师、学生及家长代表座谈，进行量化评分。最后，考核组根据考核所掌握的情况和校(园)长日常表现，从德、能、勤、绩、廉诸方面，客观公正地作出书面评价，并存入个人档案，考核结果与其评优评先和绩效工资直接挂钩。(向子权)

苏仙区：“三名工程”激活教师争先创优热情

本刊讯

日前，在苏仙区合格学校验收反馈会上，郴州市验收组成员对该区近年来实施的“三名工程”(名校、名校长、名师)给予了充分肯定。

近年来，该区通过实施“名师工程”、“青蓝工程”，以师德高、理念新、业务强为师资培养目标，通过学校评、师生评、家长评等方式，全面推行绩效工资改革，建立了一套重能力、重实绩、重贡献的激励机制，一大批青年骨干教师脱颖而出，为提升办学质量注入了新的活力。同时，区教育局致力于校长队伍建设，在农村中小学按“公开、公正、平等、竞争、择优”的原则，实行校长聘任，32名校长通过竞聘走上领导岗位；在城区中小学推行校长、副校长轮岗交流制，通过开展校长论坛、校长培训等活动，使学校教育步入精细化管理轨道。(张贵付)

短波

石鼓区：

“教文体局对建议、提案办理工作非常重视，主要领导亲自抓，做到了件件有回复、事事有落实。”这是衡阳市石鼓区人大代表、政协委员检查建议、提案时发出的心声。2009年，区教文体局把办理落实建议、提案工作作为学习实践科学发展观的重要内容，作为转变机关工作作风、提高工作执行力、完善工作机制的重要手段，努力实现建议、提案由“答复型”向“落实性”转变。人大代表、政协委员对办理结果满意和基本满意率达100％。

(谢宏伟　周宏亮)

新田县：

2009年12月25日，通过公开竞聘、群众评议、公示、综合评分等一个多月“赛马式”公开竞聘，从260多名教职工中脱颖而出的黄素军等4名教师走上瑞华学校办公室、教务处、科研处、政教处副主任的工作岗位。到此，该校第一轮“赛马”选校官圆满落幕。据悉，今年起，该校将通过“赛马式”公选学校所有职务，为学校的科学发展注入活力。

(刘岳彬　邓光鹏)

双峰县：

2009年12日11日，双峰县大会堂里掌声如潮，全县师德报告团成员精彩的讲演和感人的事迹感染了在场的每一位听众。县城各教育机构t000多名教师和双峰县教师进修学校高职部300余名学生在这里接受了一次心灵的洗礼。据悉，双峰县从近几年获得过国家、省、市级奖励的教师中挑选了8人组成师德报告团，从去年11月28日开始，利用双休日到全县16个乡镇中心学校进行巡回讲演，目前已讲演10场，听众达5000余人。

(阳永发)

凤凰县：

“你人学的新书包，有人为你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的(那)三鲜虾，有人(他)给你包……”2009年12月11日，凤凰县新场乡九年制学校学生一起唱起了《母亲》。该校分管教学的副校长杨社教介绍，该校根据学生年龄特点，通过多种形式积极宣传鼓励，把一些红色经典歌曲、健康向上的感恩歌曲推选给学生演唱，如《母亲》《父亲》《家和万事兴》《儿行千里》等，以此来培养学生的感恩意识。(傅海清)

乡镇中学安全教育论文 篇3：

浅论当代大学生生命教育

关键词：大学生；汶川大地震；生命教育；生命价值观；生存能力；心理干预

摘要：5·12汶川特大地震给灾区人民的生命和财产造成了巨大的损失，并使人们开始改变对生命和生活的态度。在这种背景下，加强对大学生的生命价值观教育、逆境和死亡教育、生命安全教育、生存能力教育是十分必要的。这有助于培养学生的生命关怀意识，引导他们正确面对挫折、坎坷和死亡，增强他们的安全和自我保护意识，从而提高他们的心理适应能力和社会生存能力。

一、引言

2008年5月12日四川汶川发生了特大地震，给灾区人民的生命和财产造成了巨大的损失。这场灾难在瞬间夺去了数以万计人的生命，也让无数人的心灵遭受了强烈的震撼。一时间，有关“生命如此脆弱渺小”、“珍惜生命”、“享受生活”、“懂得感恩”等诸如此类的感慨涌现于网上、报端。人们开始重新审视生命，思索自己究竟该怎样生活。几家网站的在线调查都表明，85％以上的人认为这场地震改变了他们对生命的态度，并且不同程度地影响了他们的生活态度和生活习惯。我们也曾在大学生中做过类似调查，得到的也是同样的结果。在这种背景下，给当代大学生上一堂生命教育课，是非常必要的。

当代大学生正处在人生观、价值观形成的重要时期，思想状况不甚稳定。面对日趋激烈的学习、就业、情感压力，他们往往缺乏正确的判断和解决问题的方式，而学校、家庭、社会有关生命教育的缺失，使得他们难以正确对待生死问题，如当个人情感受挫、学习成绩下降、工作难找时，个别大学生就产生了轻生的念头。因此，注重生命教育已刻不容缓!我们可以通过生命教育来正确引导大学生树立积极向上的人生观、价值观，让他们学会珍惜生命，正确对待挫折与死亡。

二、生命教育概述

生命教育最早是由美国人杰·唐纳·华特士提出的，他于1968年在加利佛尼亚创办了“阿南达村”学校，并倡导和推行生命教育的思想。我国台湾地区于20世纪90年代在学校开设生命教育课程，甚至将2001年定为“生命教育年”，以加强学生对人生和生命的认识。近年来，辽宁、上海等省市率先颁布了有关推行生命教育的大纲和方案，生命教育问题逐渐引起了人们的重视。

生命教育，顾名思义，即是关于生命的教育。生命教育的本质在于让人们处理好人生中“生命与生活的紧张”，使人们深刻地意识到自我生命内涵的多面性、丰富性，从而能够正确地体认生命的可贵，确立正确的生活态度，去追求人生的更大价值。

生命教育的目的在于帮助学生认识自己、建立自信，进而实现自我；增进学生人际沟通的技巧，增强与人和谐相处的能力；鼓励学生接触大自然，体验多元的生命形态；协助学生探索生命的意义，提升学生对生命的尊重与关怀。生命教育的意义在于激励学生探讨人生的价值观与理想，培养学生尊重生命、爱惜生命及体验生命的能力，充实学校生命教育的内涵，并培养学生适应现代社会的能力。生命教育旨在深化人生观、内化价值观，使知情意行整合，教导学生了解有关人之所以为人的意义。

三、生命教育的内容

1.生命价值观教育

生命价值观是个体对生命及其价值的基本观点和看法，也是一种生活态度和生活理想。生命价值的存在直接决定了个人的社会价值、道德价值、理想价值实现的可能性。

生命对于人是最重要的。生命价值观教育即是对大学生进行关爱生命与敬畏生命的教育。关爱生命，首先要珍视生命的本体价值，脱离生命本体存在来实现生命价值无疑是荒谬的，维持生命存在是每个人最自然的不可剥夺的权利。其次，要引导大学生尊重他人的和承认他人的价值，充分肯定并尊重人的生命价值，认识到任何伤害自己和他人生命的行为，都是对人的价值、人的生命的亵渎和践踏。要教育大学生学会以平等的眼光看待万物，以敬畏的态度善待一切生命。在科学认识生命价值的同时，还要教育大学生认识到生命的有限与脆弱，从而加倍热爱和珍惜生命。

人生在世，总会不断地追问这样一些人生课题：人为什么活着?怎样活着才更有意义?虽然生命对每个人来说都只有一次，但在有限的生命存在中，不同的人生观和价值观却决定了生命不同的意义与价值。当代一些大学生失却了精神家园和人生路标，失却了人生的参照系，彷徨、无奈、消沉，觉得“活得没意思”。因此，高校的生命价值与意义教育要顺应大学生生命观念的发展趋势，引导其对生命的价值作现实的解析。首先，应让他们明白生命是一种对父母、亲友、社会也是对自己的承诺，是一种责任。拥有生命，就必须履行生命的职责和义务。在任何挫折和不幸面前，个人都没有任何权利草率地处置自己的生命。其次，生命是一个过程，自然会遇到许多艰辛、挫折和困难，这些苦难和幸福一样都是生命的一部分，是无法选择的。要让他们学会挑战困难，磨炼生命的意志，这样生命才会有价值。最后，要引导大学生认识到，人的生死决非个人之事，而是与家庭社会密切相关。自杀对本人也许是一种解脱，可是对亲人和社会无疑是极大的伤害。通过教育，应使大学生充分认识到，生命真正的价值并不仅仅是个体生命的存在，更在于其所表现出来的对己对人对社会的意义。

2.对生命逆境的认识和死亡教育

人生不是一帆风顺的，总会有挫折和打击。对大学生进行挫折教育，引导他们从生命的逆境状态去体会其中所蕴含的积极意义，教育他们正确认识人生道路的顺畅与坎坷，正视生命进程中的机遇与挑战，科学认识生命历程的丰富多彩，正确对待挫折失意和成功辉煌，学会面对鲜花与荣誉，更要学会面对怀疑与冷落；要教育学生学会坚强与抗争，积极发现生活的真谛；要让他们坚信，困难总是暂时的，矛盾总是会解决的，使他们形成对生活的自信和坚忍不拔的勇气，从而保持旺盛的生命意识和积极的人生态度，走好生命历程中的每一步。

死亡是生命历程中自然的一环，换言之，它是不可避免的。不可否认，中国传统文化讳言死亡，认为死亡是不吉利的事情。而西方一些国家的学校常常会让学生思考：如果生命只有3天，你怎么安排，最想做什么?如果给自己写墓志铭，你会怎么写?其实这就是一种死亡教育，使人们在面对死亡时，能显得坦然。相对而言，我国的“死亡教育”却是一片空白。人们除了直观地从生活中接受一些死亡实例的感性教育外，就很少有其他的死亡教育，这对公民整体认知世界，全面认知人生，无疑是个缺憾。通过加强死亡教育，首先可以让大学生了解生命的宝贵，从而珍视生命，享受生活，减少自残、自杀或相互残杀等非正常死亡事件的发生。其次，当生命回天乏力时，了解了人生的要义，他们就可以坦然面对死亡，减少对死亡的恐惧，也能减轻家人失去亲人带来的痛苦。

3.生命安全教育

生命安全教育，就是要引导大学生树立生命安全意识，学会保护生命的技能，确立正确的生命安全观，提高保护生命的能力。

生命的价值首先基于生命的存在，在此基础上才能发展和提升生命的价值。学生在成长过程中会面临各种成长的考验，有些甚至是灾难性的。作为教育者，应注重培养学生良好的生活习惯和行为习惯，增强他们自我保护的意识，从而让他们远离危险，健康地成长。

5·12汶川大地震对灾区很多中小学校造成了巨大的损害，有许多正在上课的中小学师生没能脱险逃生。然而，面对这样一场突如其来的灾难，有一所紧邻重灾区北川县的乡镇中学——绵阳市安县桑枣中学，却创造了全校2300名师生没有一人在地震中受伤或者遇难的奇迹。那么，这种神话般的奇迹是怎样被创造出来的呢?原因就在于，桑枣中学自2005年起就按照校长叶志平的要求，对全校师生开展灾难防避教育——每学期进行一次安全疏散演习。这种生命安全教育的举措增强了师生们求生的能力和求生的意识，在生命遇到威胁的时候，他们用学过的生存技能让自己脱离了危险境地。因此，5·12汶川大地震充分说明了生命安全教育的重要性。

2008年6月30日上午10时，教育部通过中国教育电视台、中国教育卫星宽带网和教育部官方网站等媒体，向全国中小学生播放预防地震、溺水、交通事故和拥挤踩踏的专题安全教育节目。这也表明，我国越来越重视对学生的生命安全教育。

4.生存能力教育

生存能力是一个人在社会上正常生活的最基本的能力。首先，要正确认识自我的能力，积极评价自己，正确认识“现实自我”和“理想自我”的差距，自知、自爱、自信、自尊，积极端正自己的人生态度。其次，妥善处理人际关系。社会是人的社会，人是社会中的人。大学生活的一个重要内容就是要学会与人交流和交往，在交流中学习和成长。大学生的成才和生命价值的实现是离不开良好的人际关系的，学会沟通是大学生必修的课程。最后，应提高自己的综合素质，如身心健康素质、安全防范意识、生活自理能力、艺术审美能力、获取知识的能力、明辨是非的能力等，因为这些都是一个人生存能力的重要组成部分。

四、对大学生开展生命教育的基本途径

1.培养生命关怀意识

学校领导必须高度重视大学生生命教育，在具体管理和思想政治教育工作中，要以人为出发点，以人为动力，以人为目的，实施人性化管理，尊重人、理解人，发挥人的潜能，促进人的全面协调发展。针对大学生自杀的问题，学校尤其要认真研究思想政治教育的对策，积极发现学生教育和管理中的不足，对有自杀和轻生念头的大学生应积极主动地开展生命教育，以培养他们良好的生命存在意识和生命价值观念，使他们懂得重视和珍惜生命。

2.开设生命教育课程，加强大学生对人生与生命的认识

我国高校心理健康教育已成体系，关注生命价值一直是心理健康教育的核心。这是学校实施生命教育的最基本的途径。1996年前后，我国台湾地区开始在学校开设生命教育课程，并组织成立生命教育委员会，由各级学校开展生命教育，先以高中及初中学生为优先对象，逐年推广到小学及大学。台湾东海大学从2004年开始开设“生命教育”课程，大二以上学生必修“生命教育概论”、“生命发展与关怀”及“自然科学与信仰”三门课程以及宗教、伦理、生死教育、自我成长与人际互动和服务实践五大领域的选修课程。

与此相比，我们的大多数高校在这方面的教育还显得十分滞后。鉴于此，各高校可以根据自己的实际情况，在借鉴的基础上，根据学生在不同阶段、不同时期的不同需求，开设一定的生命教育课程。在生命教育课程内容的选择上，要贴近学生的真实生活，在开设生命教育课程的方式、方法上要灵活多样，可设置一些具体化的情景，来引导学生积极讨论。比如，可以让学生针对一些哲学家和思想家对生命的探讨展开讨论，或者通过一些有教育意义的典型事例展开辩论，通过对生命意义的追问和人生价值的探讨，使大学生珍惜生命、尊重生命。也可以通过死亡话题讨论、开展死亡游戏以及临终关怀渗透等形式，让学生领悟生命、珍惜生命。此次汶川大地震造成近7万人遇难，一些学校和组织通过举办烛光哀悼晚会来悼念亡者，这就是进行死亡教育的一种形式。

3.开展大学生心理健康教育活动

在深入理解生命教育内涵的基础上，结合大学生与学校自身特点，设计适宜的活动内容及形式，如组织讲座、开设课程、宣传知识等。在此过程中，应对学生的个性予以尊重，并且引导学生进行自我体验，如组织以生命为主题的社团、邀请相关专家举办讲座、组织实践活动等，让学生在活动中体验与感受生命的美好。对于不同性别、专业、年级学生的活动设计应有针对性，如对医学专业的学生可能更多地要强调他们对人体与生命本身的尊重，对理工科专业的学生要引导他们对人生价值或意义的思考与探索，而对于文科专业的学生，则要培养他们对生命更深的感悟及体验生命的神奇与坚忍。

4.对大学生进行生存拓展训练

拓展训练，又称外展训练(Outward Bound)，拓展训练通常利用崇山峻岭、瀚海大川等自然环境，通过精心设计活动，以达到“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。拓展训练的课程主要由水上、野外和场地三类课程组成。通过拓展训练，参训者在如下方面会有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨炼战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；增进对集体活动的参与意识与责任心；人际关系得到改善，学会了关心别人，能更为融洽地与群体合作；学会欣赏、关注和爱护大自然。

通过生存拓展训练，给大学生创造一定的困境、逆境，可以磨炼大学生的意志，使大学生认识到痛苦磨难是生命中的一部分，当接受别人帮助时，要学会感激；当受到父母的关心爱护时，要学会感恩。通过生存拓展训练，让大学生学会自救互救的技能，锻炼生活处理能力和分析问题、解决问题的能力，以提高大学生的心理适应能力和社会活动能力。

五、结束语

对大学生进行生命教育，是预防心理危机的发生，提高其生命质量的重要方法，也是构建大学生心理危机的预警体系和干预机制的重要一环。生命教育在转变大学生对生命态度方面不但具有积极的作用，而且还可能降低他们对应激源、应激反应的感受程度，保持积极向上的心态。这种积极的情绪能不断强化，形成良性循环，对学生形成健康的应对方式和健康人格会有促进作用。因此，在高校全面开展生命教育，将有助于预防或降低心理危机的发生频率，有利于构建和谐校园，有利于培养高质量的合格人才。

责任编辑　舒莉霞

作者：吴顺领　蒋洪波