研究生基础医学论文

摘要研究生教育是我国最高层次的教育。而基础医学研究生教育是我国生物技术和科技事业持续发展的重要基础，其目的是培养科研领域的中坚力量，并将研究生教育成全面型与创新型人才，而医学人文素养教育对培养创新型研究生人才具有积极的意义。医学人文素质的内涵表现为个人人格、道德情操、思维方式、职业操守、沟通能力、团队文化精神和和价值观等。下面是小编精心推荐的《研究生基础医学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

研究生基础医学论文 篇1：

浅谈基础医学研究生在实验室的培养

摘要：基础医学研究生的培养质量关乎国家医药经济建设和社会发展的实力。省重点实验室通过营造科研创新氛围，创设学术交流平台，并加强导师对研究生科研创新能力的培养，提高研究生科研创新能力；通过培养研究生职业道德、思想意识和人文精神，提高身心素质，加强团结协作精神，使研究生的综合素质得到提升。

关键词：基础医学研究生 实验室 科研创新能力

近年来，医学及生命科学在不断寻求技术突破的过程中得到迅猛发展，分子生物学、基因工程、细胞生物学、生物化学等一系列新技术、新知识飞速发展使得基础医学研究取得了突破性进展。基础医学研究生作为医药类高等教育结构中的高层次人才，毕业之后将成为国家医药经济建设、科学进步和社会发展的主力军。如何培养具有良好的科研知识、严谨的科研精神和先进的科研思路的基础医学研究生，是当前高等医学教育的一大主题。实验室中研究生的培养质量，从微观上看关系到整个实验室的可持续发展，从宏观上看关系到整个国家的科研实力。因此，培养研究生的科研创新能力，提高综合素质成为各个实验室的重要目标之一。然而，就目前形式来看，由于在本科教育时缺乏科研的基础训练，研究生在初涉科研领域时的创新能力不尽人意，我国研究生的科研创新能力和综合素质并没有达到相应的要求。随着时代的发展，市场对人才的要求也越来越挑剔，各重点实验室也越来越重视对高素质、应用型、强科研型研究生的培养。我们实验室属于广东省重点实验室，每年有十几位基础医学研究生进入实验室学习，如何培养研究生的科研创新能力，提高综合素质，一直是我们思考与探索的问题。

笔者根据实验室研究生培养工作的一些经验，谈一下基础医学研究生科研创新能力和综合素质培养的一些体会，供研究生、导师和管理部门参考。

一、重视和培养研究生的科研创新能力

研究生教育的本质体现在科研创新能力方面，通过后天的学习和训练能够得到提高，这也是培养和提高高校研究生教育质量的关键。研究生科研能力是指研究生在导师指导下，在各学科领域进行旨在探索真理的普遍理智创新活动所需的能力。创新能力是通过学习和掌握已有的相关学科的前沿知识，并开展创造性的活动。知识创新为社会发展和人类文明进步提供不竭动力，医学研究生科研创新能力的发展，在一定程度上影响着国家医学创新体系的可持续发展能力。因此，重视和培养基础医学研究生的科研创新能力，使之成为推动临床医学发展的关键力量，是我们实验室的重要目标之一。研究生在进入实验室学习之后，通过一系列措施，培养和发展研究生的科研创新能力。

1.营造实验室科研创新氛围

我室致力于营造一个学术氛围浓厚、开放、科学、平等、自由的科研创新环境。刻板、严肃的学习生活环境，不利于研究生创新水平的发挥。实验室建设期间，力求物质环境体现现代医学的气息和特色，同时也体现传统中医药学的文化内涵，充分融合现代医药和传统中医药的高新技术、工艺和成果，使实验室环境融于基础医学专业特色的环境之中，营造浓郁的科学素养和人文精神的熏陶环境，丰富研究生的想象力，学生能够在这个灵活、开放的环境中激发创新灵感。此外，在学校大力支持下，实验室形成了自己的优势和特色，建成高水准的科研平台和实验基地，获得了一批国家级、省部级重大科研项目。同时，加强实验室硬件设施建设，除常规科研仪器外，还购置了流式细胞仪、高效液相色谱仪、荧光定量PCR、倒置荧光显微镜、蛋白层析仪等大型仪器，各种质粒、菌株和细胞都得到完好保存，这些丰富的资源，使研究生的科研创新思维不用受到条件限制而充分发挥出来。

2.创设学术交流平台

以重点学科、创新平台和科研基地为依托，各个学科、专业和不同研究领域都能够相互交流相互合作。思想的交流可以碰撞出智慧的火花，病原生物学、分子生物学、细胞生物学、生物化学、免疫学等不同学科的导师和研究生经常进行学术交流和切磋，能够发挥多学科的团队效应，使得整个实验室富有活力和创造力。实验室每周定期召开组会，邀请知名专家和国外学者进行最新学术报告，形式多样，带领研究生接轨学科前沿。研究生在与专家和学者的沟通中能够获得他们的成功经验和科研精神，以此激发学生的科研热情，并掌握科学研究的正确方法和技巧。研究生汇报近期科研工作进展和科研体会，导师和实验技术人员可根据研究生的报告内容提出自己的看法和意见，通过各种学术问题相互切磋和促进，能够启发学生的创新思维，激发创新激情，通过交流，博采众长，开阔知识视野，提高科研学术水平，增强科研创新能力。

3.重视导师对研究生科研创新能力的培养

导师在培养研究生科研创新能力中居重要地位，其严谨的工作态度、坚定的学术信念以及良好的科研方法和作风都是研究生学习的榜样。研究生在实验室的创造都是在导师指导下的自由创新、自主行为，使研究生的选题更加注重对人类疾病的临床诊断和治疗意义，能够解决对社会发展和技术进步具有实际意义的问题。研究生进入实验室阶段，开始参与课题研究、确定研究方案、实施研究和撰写研究论文，实验室导师对研究生创新活动和行为给予认同和鼓励，允许其在导师的指导下自由选题并鼓励非传统观点，培养学生独立创新意识，并在科研活动中注意培养他们的发散思维、聚合思维、分析思维和直觉思维的综合思维能力。通过与研究生分享创新成果，在论文和专利署名的顺序上给予鼓励、建立导师和研究生之间的平等关系来激发他们的创新思维。同时，当研究生在学习和科研遇到困难时，能够感同深受，帮助他们克服困难，解决问题，从而有效地培养研究生科研能力。我们实验室多数研究生能在毕业前发表较高水平的SCI论文，并申请获得专利，多人次获得国家奖学金、优秀研究生、优秀毕业生、优秀毕业论文等。

二、提高研究生的综合素质

随着研究生招生规模的不断扩大，培养和提高研究生的综合素质，成为研究生教育的重要使命。研究生的综合素质主要是指建立在自然特质基础上的，通过社会环境的影响、教育学习以及社会实践而形成的稳定属性，主要包括身体素质、心理素质和社会素质。基础医学研究生具备良好的综合素质是提高就业率的保证。随着科技时代的不断发展和进步，医药类行业对研究生提出了更高的要求，基础医学研究生在校期间应注重培养自己的综合素质，使之成为基础医学和临床医学之间转换的软实力，对我国医疗行业发展产生积极地推动作用。

1.重视职业道德与思想意识

我们实验室在研究生的培养过程中，不仅注重学术研究，更有意识的培养学生的道德和理想，这个过程不是一蹴而就，而是需要长期坚持，不懈的磨练和学习。研究生在进入实验室学习时，心智处于成熟半成熟期，由于受到自身成长环境的局限和各种不良社会风气的影响，容易热衷于追求功名利禄，急功近利，而不能刻苦钻研学术。因此，在研究生进入实验室最初阶段，召开政治思想教育讲座，加强学生思想和职业道德方面建设。研究生作为科技强国、民族复兴的主力军，培养他们坚定的政治理想、树立科学的世界观、人生观和价值观。摒弃“享乐主义”“拜金主义”等不良风气对研究生职业价值观产生的负面影响，引导和鼓励学生奉献他人，服务社会。实验室通过规范管理和严格履行职责角度对学生的职业道德和思想行为进行约束管理。充分发挥实验室导师的引导作用，并以身作则，遵守进行科学研究的职业道德规范，严禁出现伪造注释、篡改数据、抄袭剽窃他人研究成果和一稿多投等学术道德失范行为。出现以上行为者，实验室将进行严肃处理。

2.培养人文精神

本实验室对基础医学研究生在进行专业素质培养的同时，也加强他们对人类社会性质的了解，包括政治、经济、管理、文学、哲学和文化传统等。多数研究生的学习往往只注重在自己的研究领域进行深入研究，而忽视了人文素质的培养，表现为研究生知识面狭窄，视野不宽阔，文字功底薄弱，写作水平低，人文社科知识缺乏等。实验室加强研究生人文教育的培养，鼓励学生充分利用 学校图书馆丰富馆藏资源，阅读相关类图书，拓展视野。通过营造实验室浓厚的人文氛围，使研究生思想得到熏陶，鼓励他们在闲暇时间阅读政治、经济、文化类的书籍，鼓励研究生参加学校丰富多彩、健康向上的社团活动，参加科技、文体、社会实践等活动。加强与各学科专业和不同层次研究生的沟通和了解，使其语言表达能力增强，个性得到发展，成为一个和谐发展的人。

3.提高身心素质，加强团结协作精神

加强实验室对研究生的日常管理，通过多种形式和途径提高他们的身心素质。健全的体魄、坚强的心理承受力和团结协作精神，是21世纪基础医学研究生必须具备的基本素质。本实验室主要从事与医药学相关的基础研究，研究生在从事科学实验时，由于实验要求需要，时间控制方面难以把握，作息时间紊乱，忽视了身体素质的锻炼。同时，科学实验充满了未知，实验失败经常发生，研究生容易产生紧张、焦虑和抑郁等心理反应等。为此，实验室经常组织学生参加羽毛球、乒乓球、篮球、排球和轮滑等比赛，丰富研究生的体育生活，使他们在体育锻炼过程中不仅提高了身体素质，也培养了集体凝聚力和战斗力，加强了团队合作精神。加强学生心理健康咨询队伍的建设，适时举办心理卫生健康知识讲座，在学生遇到困难时适时给予帮助，并帮助他们调整心态，学会自我调节和缓解心理压力的技巧，使他们能够以积极平稳的心态来进行研究生阶段的学习和科研工作。实验室经常开展丰富多彩的文化生活，例如实验室技能操作大赛、我爱做实验系列、大夫山烧烤、包饺子比赛等，寓教于乐，彼此之间相互关心，相互沟通，不断增强他们的团结协作能力。

三、结语

医学和生物科学的迅猛发展，对基础医学研究人员的科研创新能力和综合素质都提出了更高的要求，基础医学研究所的培养质量对于我国医学事业的发展具有极为重要的意义。我们实验室通过对基础医学研究生几年学习、科研和生活的管理，旨在培养他们创新科研能力，提高科研效率，让他们在自己最擅长的领域为社会做出贡献。提高研究生的综合素质能力，使他们思维活跃、视野开阔、沟通和管理能力得到加强，最大限度地锻炼研究生适应未来发展职业的能力，使之成为全面发展的优秀人才，为我国医疗水平的提高和医疗事业不断发展，做出应有的贡献。

参考文献：

[1]王孙禺，袁本涛，赵伟.我国研究生教育质量状况综合调研报告[J].中国高等教育，2007，（09）：32-35.

[2]段丽.研宄生科研能力的培养研宄[D].湖南大学，2003.

[3]廖建勇，陈寿灿.培养和提升研究生创新能力的路径选择[J].理论月刊，2007，（07）：100-102.

[4]刘平安，刘粤惠.大学生综合测评与综合素质的培养[J].中国科教创新导刊，2008，（16）：42-43.

[5]李庆祥.浅谈医学研究生综合素质的培养[J].继续医学教育，2014，28（11）：102-105.

项目来源：2014年广东省研究生教育创新计划项目。

作者：汪洁　卢雪梅　朱家勇　金小宝

研究生基础医学论文 篇2：

基础医学研究生培养过程中的人文素养教育

摘 要 研究生教育是我国最高层次的教育。而基础医学研究生教育是我国生物技术和科技事业持续发展的重要基础，其目的是培养科研领域的中坚力量，并将研究生教育成全面型与创新型人才，而医学人文素养教育对培养创新型研究生人才具有积极的意义。医学人文素质的内涵表现为个人人格、道德情操、思维方式、职业操守、沟通能力、团队文化精神和和价值观等。[1]根据医学人文教育的内涵，本文探讨了目前医学人文教育中可能存在的一些问题，阐述了强化基础研究生医学人文教育的意义，并提出重视研究生心理健康问题，注重研究生团队协作能力的培养，加强研究生身体素质等有效手段，为促进研究生人文素养的形成提供相应的理论借鉴。

关键词 基础医学研究生培养 人文素养教育

Humanities Literacy Education in the Process of

Cultivating Basic Medical Graduate Students

BEN Jingjing， JIANG Bin

（Nanjing Medical University School of Basic Medical Sciences， Nanjing， Jiangsu 211166）

基础医学是生命科学研究的基石。它从微观到宏观角度揭示了人体结构、功能及生命过程；从机体和外在环境的相互影响研究疾病的病理生理机制。基础医学研究对整个医学发展起巨大的推动作用。[2]培养素质全面的高科技人才是近年来基础医学研究的重要目標，因此，构建特色的基础医学研究生培养模式对研究生培养的质量具有实际的导向作用。而人文素养教育作为基础医学研究生培养的一个方面，具有举足轻重的地位，不可或缺。

1 基础医学研究生人文教育的现状

（1）研究生人文素养教育课程缺乏。在我国，现代意义上的研究生教育始于20世纪初，是西方高等教育与我国传统教育交互影响、融合的产物。[3]基础医学研究生教育培养，不仅在于专业知识与实验技能的培养，同样包含人文素养的培养。但是，目前高校对于基础医学研究生课程的设置，侧重点依然偏向于基础理论和专业知识，而在人文素养教育课程仅涵盖自然辩证法、马克思主义哲学和科学社会主义等学科，且所占必修学分的百分比比例也是区区之众。此类课程设置的缺乏在宏观上也凸显出其地位的尴尬。

（2）研究生对人文素养的培养意识不足。基础医学研究生对学习医学人文的重要性认识不足，学习积极性匮乏。基础医学研究生完成课程学习后，直接入学系（教研室）进行科研能力训练及学位论文研究工作。而现阶段，基础医学研究生科研压力日益增大，重心多是放在对实验技术和专业知识理论的学习，从而忽略了对于自身内在品格、道德情操、人生理想和思维方式的塑造，对道德感、责任感、职业操守、交流合作精神等人文知识学习也较为被动。医学人文教育的相关课程在很大程度上得不到学生的重视，与此同时，对此类课程单一性、乏味性的固有印象也给研究生人文教育增加了一定困难。

（3）导师对研究生人文教育的关注度弱化。导师负责制是目前研究生教育的特征之一。导师是研究生培养的主要责任人，其具体体现在学科前沿引导、科研方法指导和学术规范教导等专业方面，同时也涵盖了研究生道德素质、科研伦理与学术规范、医学人文精神的教育。[4]然而，目前研究生学习期间，导师多半负责引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法，引导学生进行创造性学习，提高其研究能力，但在人文素养的学习和培养的意识方面存在较大不足。究其原因，可能由于高校之内甚或高校之间导师在教学和学术上的无形压力使其不能兼顾到学生的方方面面，而忽略了研究生除课题和专业知识之外的获得。

2 培养基础医学研究生人文素养的意义

（1）人文素质是研究生人才成长的重要基础。当前医学研究生的培养模式已转变为生物心理社会医学模式，这种转变对医学教育提出了新的要求。相应地，为了使基础医学培养有更深层次地进步，需要通过增加人文和社会科学的课程对现代医学模式加以辅助。基础医学研究是一项以解决生命科学基础理论和问题为目的的事业，它作为现代医学的科学基础，是我们窥探生命构成的最根本的手段，其发展推动了现代医学的进步。为此，人文素质在基础医学教育过程中的作用也显得尤为重要。基础医学道阻且艰，只有具有顽强毅力、勇于为科研事业献身的人，才能真正探究生命科学的意义。在研究生学习期间，注重专业基础与人文素养并重，对研究生进行综合素质、实践能力、创新能力和团队协作能力等方面的医学人文教育，是十分必要的。

（2）医学人文教育有利于研究生的学术道德建立。近年来，国内学术造假现象比较严重。学术科研环境浮躁，作为科研事业的中坚分子，基础医学研究生的学术道德水平，直接影响学术不当行为的发生与否。高尚的人品和良好的道德修养能够有效杜绝学术不端行为的发生，能够创造出健康和谐的学术氛围。在当前研究生培养中，不仅要求研究生专注学习专业知识和钻研课题，同样也要求研究生进一步提高个人修养，切实做到自律自强，形成个人独特的人格魅力和道德风尚。

（3）医学人文教育有利于培养研究生沟通、协作技巧。基础医学研究生性格大多内向，彼此互动稀疏，且所处的环境很大程度上限制了自身对外界讯息的获取，致使多数学生眼界狭窄，所见有限。而医学人文教育可以提高研究生的人文修养，引导其对人生价值观的正确思考，有助于培养研究生的沟通、理解与团队协作技能，推动科研事业的进步。当然，这并不是一蹴而就的，是需要外界的灌输和一点一滴的积累，在潜移默化中提高研究生的人文修养。

3 基础医学研究生人文素养教育的思考

（1）重视研究生心理健康问题，积极做好研究生心理引导和教育工作。在做基础研究时，常常有设置“placebo group”阐述心理状态对当前实验的作用和影响。毋庸置疑地，健康向上的心理条件对实验的顺利进行是至关重要且百利而无一害的。然而，长期以来，科研人员的心理健康问题并没有得到足够的重视。基础医学研究生科研压力尤为大，毕业时，科研论文要求高，导师科研项目多，也从某种程度上增加了研究生的科研任务。并且科研成果的好坏与奖学金、工作密切相关。这些都造成基础医学研究生心理状态的“亚健康”。重视研究生心理健康问题，促进研究生以积极向上的心态面对课题和科研工作，有效处理科研过程中涉及到的各种关系和矛盾， 会更加有利于科研实验的开展，使科研协作走向成功。

（2）加强研究生团队协作能力培养。团队协作精神对重大科研成果的突破和获得具有至关重要的作用。现代科学研究具有系统性、交叉性、综合性、整体性的特点并也因此愈加凸显科研协作的重要性。科研协作使研究者对知识的理解有更加全面和丰富的认识，其在很大程度上决定了科学研究的成功与否。[5]研究生仅凭一己之力，对科研的完成度有绝对的局限。因此培养研究生团队协作能力，提高研究生人文素养教育，对获得高效的科研成果有着重要作用。

（3）通过阅读和旅行提高自身人文素养阅读是人文素养的提高的重要路径之一。因科研工作任务繁重，实验压力大，研究生需广泛阅读大量与课题相关的文献，因此大部分阅读时间都用于专业文献的阅读，忽略了对其他领域书籍的思考和理解。同样，由于实验占据了生活的很大一部分，如此紧张的时间便不得不为实验计划让步。阅读会使人视野开阔，将获得的知识，当成一种不一样的养分吸收，在完成科研本职的过程中，涉猎一些专业之外的书籍和知识，培养研究生人文情怀。读万卷书，行万里路，有时候抽出一些时间去实验室之外的地方去看看不仅可以排解实验带来的压力，有时也可以使自己迷茫的心情豁然开朗，甚至发掘出内心的自己。人文素质提升的过程是漫长的，而其一旦形成，不仅提高了研究生内在的涵养，更是道德和修养的提升。

（4）重视基础医学研究生身体素质的提高。拥有健康的体格是开展实验的前提。基础医学研究生是一股强有力的科技创新力量，他们拥有健康的体魄对促进我国科学技术产业发展有着重要的作用。而近些年的研究表明： 研究生身体素质水平整体普遍堪忧，包括基本身体素质水平下降、超重和肥胖加重、近视发生率持续增加等方面。[6]基础研究周期长，耗费精力大，普遍存在着研究生作息时间不正常的现象，用于身体锻炼的时间微乎其微，严重影响研究生身体健康水平。提高研究生锻炼身体意识，建立正常规律的作息时间，拥有健康的体魄，不仅可以提高科研工作的效率，以饱满的精神面对科研过程中的各种困难，也可以在鍛炼的过程中，释放自己的身心压力，达到身心愉悦的目的。

参考文献

[1] 冯巍巍.培养创新型医科研究生应重视医学人文教育.中国医药科学，2016.6（15）：50-54.

[2] 李红枝.基础医学硕士研究生培养模式的创新与实践.教育教学论坛，2013.2：272-273.

[3] 李伟.协同创新：我国研究生教育的价值转向与人文关怀.高校教育管理，2013.7（3）：95-99.

[4] 王炜.医学研究生医学人文教育存在的问题、原因及对策.医学与哲学，2016.37（11）：85-87.

[5] 王楚鸿.论科研协作的主客体条件.华南师范大学学报，2004.5：12-16.

[6] 李效辉.普通高校硕士研究生体育课程设置现状的调查研究——以北京市普通高校为例.国家教育行政学院学报，2009.5：79-81.

作者：贲晶晶 江斌

研究生基础医学论文 篇3：

基础医学研究生课程设置的问题及探索

【摘要】在对我校基础医学研究生课程设置调查的基础上，分析了目前我校基础医学硕士研究生课程设置存在的突出问题，提出课程设置应建立符合基础医学研究生教育发展趋势的课程体系，强调加强学生创新能力的培养，注重提高学生的综合素质。

【关键词】基础医学 研究生 课程设置

【基金项目】1.黑龙江省高等教育教学改革项目 项目编号（JGXM-HL J-2011124）；2.佳木斯大学教学研究项目 项目编号（JYA2011-083、JKA2012-027）。

研究生课程设置直接影响着研究生培养规格和培养目标的实现程度，决定着研究生的培养质量。随着社会的进步科学技术的不断发展，对高层次应用型人才需求的迅速增加和研究生教育规模的快速发展以及研究生培养规格和类型的多样化，研究生培养过程当中课程设置问题日益突出[1]。为了解我校基础医学研究生和导师对现行课程设置的意见和建议，笔者对我校基础医学院2010级研究生进行了问卷调查。

一、课程设置现状和问题

硕士研究生课程设置分为必修课和选修课两种[2]，在基础医学研究生课程体系问卷调查中，“对目前研究生课程设置的满意度”一题，选“满意”的占37.5%，选“一般”的和“不满意”的分别占44.2%和18.3%。问卷调查中，对“公共课、专业基础课、专业课和选修课中，需要压缩学时的课程”，选压缩“公共必修课”的占63.9%，选压缩“专业基础课”的占28.4%，选压缩“专业课”的占4.6%，选压缩“选修课”的占5.0%。从问卷调查的结果来看，目前我国研究生课程在设置和实施过程中主要存在以下幾个方面的问题：

（一）培养目的不明确

培养目标在很大程度上是由课程设置所体现的，课程设置是评价研究生课程合理性的重要标准。当前很多高校的研究生培养目标并不够明确，同一专业研究生的培养目标不同培养单位区别不大，过于笼统或者只停留在文件、书面上，培养目标对设置研究生课程并未起到约束作用[3]。

（二）课程过于单一

大部分研究生培养单位均按二级学科为基础设置研究生培养方向并招收研究生，仅选修课中可能设有小部分按一级学跨科或跨一级学科设置的课程[4]。医学研究生的专业必修课等课程也多基于学科或专业开设，各学科间“壁垒森严”互不联系，整体来说开设的跨学科课程很少。

（三）理论课程过多

课堂讲授占据研究生课程设置的大部分，除教学及临床实践外，学术讲座、学术活动及文献阅读报告等活动开展的较少，不重视通过这些实践类课程来扩展研究生知识面、培养学生语言组织、表达能力[5]。另外，“学术讲座和学术讨论性质课程的开设，不仅组织管理不规范，而且质量差、数量少，直接影响了研究生研究方向的确立及论文的选题[6]”。

二、探索与思考

现代医学的快速发展，必然要在知识结构上对医学高级专门人才的培养提出了新的要求，除了要掌握的专业知识，也要及时了解和掌握新的前沿学科和新兴学科，交叉学科的知识，新兴学科、边缘学科的新理论。

（一）课程体系的改进

首先，应按一级学科设置学位基础课程，本着“加强基础，拓宽专业”理念，使学生掌握扎实的学术理论基础。其次，课程的比例将进一步优化和适当的整合公共政治课，以减少公共英语的比例，并加强专业英语教学，适当增加选修课的比例。再次，应开设关于学科动态和最新研究成果的学术讲座以及专题讨论等课程。最后，要从培养研究型优秀人才目标出发，减少客观条件对研究生课程设置的影响。

（二）课程实施的改革

首先，选择精炼的教学内容，提升课程内涵。要本着“抓基础、拓专业”理念，教学重点不在内容本身，而是要结合教学内容，使研究生养成科学的思维方法。其次，教学方式要不断更新，使研究生的主观能动性得到充分的发挥。改变以导师讲课为基本特征的填鸭式教学方法，教师在课堂上仅讲授重点知识和研究生课后自主学习相结合的研究性教学方式，将教师为主体转变为师生共同参与相互对话，促进研究生自主和创新能力的发展[7]。

（三）课程评价的健全

首先，需要制定科学合理的研究生课程设置的规章制度，建立全方位的评价标准。其次，评价方式应该是多样化的。关注研究生综合能力的形成，合理选用不同的方式、方法进行考核。再次，评价内容要全面不能过分单一。如仅用试卷或者仅用实验这种单一的方法，要根据不同学生的实际情况评价方式应有区别，使研究生的研究能力和创新能力在评价内容中得到全面体现[8]。

参考文献：

[1]李海生. 硕士研究生课程设置存在的问题及思考[J]. 学位与研究生教育，2010，（7）：59.

[2]张杰. 基础医学硕士研究生培养模式的探索[J]. 教学研究，2007，7（4）：90-91.

[3]葛治波.对研究生课程管理的思考.黑龙江高教研究[J].2002，2：83-85.

[4]谢安邦.构建合理的研究生教育课程体系.高等教育研究[J].2003，24（5）：68-72.

[5]华卫红，马东堂.研究生教学改革的几点思考.高等教育研究学报[J].2000 23（4）：60-62.

[6]谢安邦.构建合理的研究生教育课程体系.高等教育研究[J].2003，24（5）：68-72.

[7]刘媛媛. 改革课程学习方式 培养创新型研究生. 咸宁学院学报[J].2011，31（4）：158-60.

[8]宋汉君，邱洪斌，王淑梅等.基础医学研究生课程设置的研究与实践.中国高等医学教育[J].2009，6：91-92.

作者：尹兴忠　王淑秋　赵冬梅　卢春凤　刘雷　刘君星