审美基础研究论文

2022-04-16

摘要:目前,《思想道德修养与法律基础》研究呈现以下“不平衡”特征:研究成果数量较多但整体水平不高;研究主题较为全面但重点不够突出;经验性研究较多而学理性研究薄弱;微观性研究较多而宏观性研究不足;理论性研究较多而实证性研究欠缺。今天小编为大家推荐《审美基础研究论文(精选3篇)》,仅供参考,希望能够帮助到大家。

审美基础研究论文 篇1:

海绵城市中绿色基础设施建设与人的审美认识研究

摘要:文章通过分析海绵城市环境建设与人的审美认识心理要素中感知情感、想象情感、理解情感等的关系,归纳出海绵城市建设环境与人的审美认识心理的一致性,并提出基于人审美认识心理的海绵城市环境建设策略。在生态文明建设的背景下,把雨水的资源化管理与人对美的自主追求结合起来,科学解决雨水控制利用的同时,通过空间环境的塑造等方式把人的情感方式、生活方式,人的所思所想加以呈现,使海绵城市环境的美既是外在的,又是内在的;既是表现性的,又是表意性的;既是在场的,又是超越的;最终反应人的精神需求与生态智慧的最高境界——天人合一,从而实现城市作为人的栖居之地其庇护环境和慰藉心灵的作用.

关键词:海绵城市,环境建设,城市美学,人的审美认识,认识心理要素,生态文明

《海绵城市建设技术指南》的出台标志着以低影响开发、雨水系统规划等生态友好型建设方式将成为今后城市发展中需要关注的一项重要内容,海绵城市建设的推进及其实施途径的落实也是我国生态文明发展与建设方面的一项内容[1-3]。目前,已有的海绵城市环境研究主要侧重于智慧化的雨水利用,从技术方法、构建途径及实施策略等层面探索中国特色的LID试点经验模式与案例,探析雨洪治理、弹性城市、生态城市、低碳城市、低影响开发模式和城市可持续发展等海绵城市的核心理念与科学内涵[4]。“海绵城市”有别于传统的工程依赖治水思路和“灰色”基础设施,作为一种生态途径,其构建核心在于建立跨尺度的水生态基础设施,以综合解决中国城乡突出的水问题[5]。而对于海绵城市建设与美学营造的相关探索,有学者对雨水景观的美学内涵及海绵城市营建中雨水景观的营造方式进行分析[6]。也有学者认为中国风景园林专业可以从不同角色定位和策略人手更好地参与海绵城市建设,促进中国早日实现城市水资源的可持续管理研究[7]等。综上分析发现从环境营造的美学层面,对城市建设中雨水的资源化处理与人的审美需求相结合的研究相对较少,这正是本文的选题依据。城市建设中承载着人们对理想化生活的美好向往,我们正在建设的海绵城市环境本身就存在一定意义的美学价值,比如其在体现水循环更加和谐的低影响开发理念中,顺应自然、与自然和谐相处,其中“和谐”作为城市美学的重要议题之一,千百年来均是城市审美价值的核心内容。自然的和谐之美是海绵城市环境审美价值观的基石,也是城市设计审美价值观的最高表现形式,体现了城市建设中物质文明建设与精神文明建设休戚与共的依存关系,这正是本文选题的创新意义及应用价值。

目前我们面临世界范围内的环境生态恶化问题,人们从各个角度进行新的思考、寻找出路,美学的探究也是一个非常重要的方面。如1969年美国颁布的《国家环境政策法案》就对审美问题如何与其他活动相结合产生了巨大的影响,法案的目标之一是“确保所有美国人享有一个安全、健康、多产、有审美和文化愉悦的环境”[8]。因此,在海绵城市的环境建设中应充分考虑并结合美学因素。

1 海绵城市中绿色基础设施建设与人审美认识的关系

1.1 审美与城市环境建设的关联

1.1.1 城市美学观念

美学,是指从人对现实的审美关系出发,以艺术为主要研究对象,研究审美意识、美感经验和审美范畴的学科[9]。我们对城市最直接、快速的感觉通常是一种审美感知,伴随着审美愉快。这种审美愉快实际上是审美过程中产生的一种复杂的、综合的心理效應,是人们在欣赏美的自然物、艺术品及其他人类文明成果时所产生的一种愉快的经验[10-11]。城市美学观念意味着强调与注重城市系统在相互作用和协调中所体现的整体的美学价值。从这个意义上说,城市环境建设追求的不仅是一种天人合一的和谐之美,而且也包括其整体人文生态系统之间的内在关联构成和谐美的基本条件。

1.1.2 美学的发展与城市环境建设潜隐相伴

美学的发展虽不见得与城市始终同步,但也往往潜隐相伴。反映在建筑领域,现代主义建筑抛弃了学院派的美学传统,旗帜鲜明的向古典主义发出挑战,同时,城市规划当中以勒·柯布西耶(Le Corbusier)为代表的现代城市规划理论也建立了起来。城市生活中一切能够提高生活质量的物质存在,一切能够培育心灵世界的精神产品,均具备了审美产生的前提。

1.2 绿色基础设施建设与人审美认识的一致性

海绵城市中绿色基础设施是在尽量不改变自然环境的前提下利用白然规律的基础设施。在海绵城市中把白然或人工集雨面流出的雨水进行收集、集中和储存,作为水循环中获取水为人类所用的一种方式[10]。城市中的美以这些方式被人们所感受,意味着城市环境对于人审美心理的认识深化,并以建设、设计的方式加以体现,同时也意味着城市美学观念本身在知、情、意上的拓展。

1.2.1 绿色基础设施在海绵城市建设中的基本内涵与人感知情感的一致性

作为城市环境审美的初始阶段,人的审美感知主要发生在现实中的城市空间里,并与感觉、知觉作用下的城市功能要素发生直接的联系,这是城市美感产生的预备阶段[12-13]。真正的审美活动是从审美感知开始的,是主体对客体的审美感知过程中出现的一种特殊心理状态,在这个过程中,首先是主体对外界刺激的情感上的接受过程对主体存在着[10].也就是说外界物对主体的作用,主要是激发情感,从而形成感知情感。

绿色基础设施在海绵城市建设中的基本内涵本质上是改变传统城市建设理念,实现与资源环境相协调发展的生态文明的基本要求:其目标是让城市弹性适应环境变化与自然灾害,转变排水防涝思路,通过海绵城市建设手段,实现开发前后水文特征保持不变[12]。城市环境审美观念强调对人的感觉、知觉情感的真实体现,意味着在城市建设和设计中充分尊重并善于表达,紧密贴合人的真情实感,即人返璞归真的愿望,实现人一城市一自然的生态演进模式。这同海绵城市环境中绿色基础设施建设所遵循的顺应自然,开发前后水文状况保持不变,人与自然、土地利用、水环境和谐共处模式的基本内涵相一致。

1.2.2 环境建设的载体与人想象情感的一致性

想象情感在审美经验中占据着举足轻重的地位,如果说感知的作用是为进入审美世界打开了大门,那么想象就是为进入这个世界插上了翅膀[13]。城市美感由感性直觉上升到理解、判断,需要以想象为中介,在城市环境的审美心理发展过程中,想象是一个内在的关键性、枢纽性的审美心理形式。想象情感是由当前事物连带想起其他事物的心理过程。产生想象情感的客观基础是事物之间的相关性及其连带关系,因为客观刺激物之间彼此存在着一定的联系,反映到心理现象中就成为各个心理现象的联系,并且可以相互引起。

海绵城市环境建设中可持续雨洪管理的重要载体之一绿色基础设施,能够通过绿地、湿地和各种类型的水体等收集、过滤、净化和储存更多雨水,减少地表径流,实现雨水的资源化利用[14]。绿色基础设施除了具有水质净化、气候调节、空气过滤以及提升人类健康水平、减少能源消耗等功能性,它潜在的社会服务功能包括视觉、文化、游憩价值,精神、宗教、美学、激发灵感以及对于提高城市生活质量的突出贡献不易被我们察觉[15]。我们都曾有过类似的审美经验:当我们某一时刻的心境与所处的城市空间景观、生活场景合拍时,我们无法把眼前实存的场景与昔日生活中的某一片段或气氛区分开来,当我们不由自主地进入审美的状态时,现实中的“所见”与脑海中的“所想”呈现出共时性的并存状态,这时想象活动就被激发出来了。

1.2.3 绿色基础设施在海绵城市环境建设中的景观艺术追求与人理解情感的一致性

审美心理学认为,审美者通过对城市环境中构成要素的直觉感知,把感官获得的信息传送到大脑,大脑通过想象等方式作用于这些信息,并最终做出综合性的判断,从而产生最终的理解性情感[16]。海绵城市环境建设对于景观艺术的追求是绿色基础设施的功能、形式与文化和审美相得益彰的价值取向表现。景观化的绿色基础设施是指雨水基础设施构件本身的造型要富有美感,能够体现城市或区域的文化特色,包括从色彩、造型、图案甚至安放位置上达到与建筑和环境的协调[17]。它是审美者全部审美情感、意趣直至潜意识的审美心态与一切园林景观完全的、无时无处不在的浑融凑泊。当我们感觉风景穿过我们的身体时,步履和身体也会融入这个世界[18]。

2 案例研究

1)水循环系统——德国波茨坦广场(Potsda-mer Platz)。德国波茨坦广场在水体的利用和营造中制定了如下策略:雨水作为如厕冲水和绿色空间的灌溉用水,采用地下水箱收集雨水;主体水面经过沉淀后,水质自然分层,也因此获取了下部浑浊层之上的清水资源:水体以复杂多变的形式流向广场的最低点,自主体部分向流动阶梯滑行,在此处具有韵律感的波形结构被创造出来,穿过线形水阶,清晰地与建筑体形态呼应。

在波茨坦广场建设中,水资源在合理利用与收集的同时,人们在此停留驻足,感受着乍雨过、风淡淡、水茫茫的空间环境,烘托出心与境的契合无间的审美境界。这种由心物交感所引起的心理过程,即对外界刺激的“接受”过程,主要是情感上的非理智的,因此,作为这种“接受”的心理反应,是一种感性的愉快[19]。

2)绿色基础设施——扎哈伦广场( ZollhallenPlaza,Freiburg)。弗莱堡市扎哈伦广场是一个很好的水敏性绿色基础设施设计的案例:在种植池内设计了渗透点,内置过滤基质的地下砂石沟渠减轻了污水处理系统的水压负载,雨水没有汇入地下污水处理系统,而是补给地下水位:建造于曾经的铁路院落场地之内,富有年代感、多功能的座椅,硬质景观材料均来自旧的铁路院落场地回收利用的优质材料,而旧的铁路轨道则被镶嵌于地面铺装之中,渗透式种植池之中育有多年生植物和观赏草类,形成鮮艳、柔美的花草景观。

弗莱堡市扎哈伦广场这一新型、清洁的现代化广场设计利用人们对于铁路轨道枕木的记忆,即人们的集体潜意识——原型,表达了人们曾经共同拥有的经验、经历和记忆,体现着人们哪怕是极细微的想象活动,激发人们的想象空间,以及人与城市景观无间的审美境界。所以,在海绵城市环境建设中,绿色基础设施作为具有美学价值的景观,在满足公众教育精神需求的同时,也是作为人与自然、人居环境与整体人文生态系统辩证关系的沟通桥梁。

3)水处理景观——圣路易城市花园(St,LouisCily Garden)。美国弗吉尼亚州圣路易城市花园是一个公共雕塑花园,同时也是一个富有审美艺术感的雨水花园。设计理念来源于圣路易及其郊区的文化和自然历史:设计融合了雨洪管理技术.2/3的雨水排除系统是位于花园范围内的,几乎一半的地表是可以渗水的。花园在规划时分为3段,在城市花园审美体验当中,北区把高地改造成了一系列城市梯田,户外空间提供了放置独特雕塑有的平台,也为人们提供了休憩、用餐、远眺高层水池和俯瞰雕塑花园的场所。南段代表了河流两侧的种植梯田,成条带状的一系列宿根花卉和灌木的种植床被一个长而蜿蜒的坐凳墙所围合,让人想起河流沿岸凹凸相间的农业种植图案。

这其中既是人们对城市环境的本质、特征、功能、相互联系以及城市美感的规律与特征的把握与揭示,同时也是客观美感基础上的主观情感性超越。它既是一个认识、接受的过程,同时也是沉淀感知、想象等情感因素的能动创造过程,并在景观艺术追求与人的理解性情感相互作用的过程中诠释出城市美的内在展现与主客统一。

3 结论

3.1 基于人感知情感的建设策略

在海绵城市的绿色基础设施建设中,以城市空间感知为理论切入点,结合感知、认知活动的城市美学观念与理论,以及海绵城市中“渗、滞、蓄、净、用、排”雨水处理思路的6字方针,通过城市基础设施规划、设计及空间布局,建立一种理性的并能反应人的审美感知情感的城市空间结构,经过一定空间次序的组织与形象设计实现其相应的功能。

3.2 基于人想象情感的建设策略

在海绵城市的绿色基础设施建设中,基于人想象情感的绿色基础设施营造,其风格、思潮其实都是理念外部形态上的反应,是较表面化的,应寻找在复杂形式背后的深层结构,通过设计参照物与其他的相关性,唤起景观与人们的心灵和情感上的共鸣。这里我们可以运用基于原型的设计方法,寻求事物内在本质和发展中不变的因素,引导人们对原型的感受、认知,从而激发人们的想象情感。景观原型发生于自然、历史、地域和艺术中,自然原型、历史原型、地域原型和艺术原型是灵感的子集。根据传统意境创构的方法,从物、情、意3个层次把原型的信息转泽到景观空间,建构与原型相应的物质空间、情感空间和精神空间[20-21]。

3.3 基于人理解情感的建设策略

在海绵城市的绿色基础设施建设中,注重基于人理解情感的景观艺术追求,如借助艺术手段的雨水花园。这样的雨水基础设施是城市的一道风景,更是城市微观景观意识形态的体现者,它无处不在地传递出城市基础设施建设与设计的品质。

海绵城市中绿色基础设施建设的美学观念本质上是愉悦体验中的精神生活,是人与自然息息相关、相依共存的密切关系。它可以在人类情感发展的高度对现实生活、城市设计与建设,乃至整个地球生态系统的和谐发展起到重要的作用。我们的身体是所有艺术的源泉,世间所有的美经由我们的知觉、想象、理解等被表现出来,身处人口密集、污染加重的城市居住境况,如何处理人与环境之间的矛盾,透过审美心理学的视野,借鉴海绵城市的绿色基础设施建设思想的有关原则,从人类精神生活的高度,设计出回归自然、回归环境、回归人性、回归艺术境界的城市景观环境,使人在超脱的胸襟里体味到城市艺术的深境,也正是新型城镇化背景下设计者的时代使命。

参考文献

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作者:金云峰 彭茜 沈洁

审美基础研究论文 篇2:

《思想道德修养与法律基础》研究述评

摘要:目前,《思想道德修养与法律基础》研究呈现以下“不平衡”特征:研究成果数量较多但整体水平不高;研究主题较为全面但重点不够突出;经验性研究较多而学理性研究薄弱;微观性研究较多而宏观性研究不足;理论性研究较多而实证性研究欠缺。

关键词:《思想道德修养与法律基础》;研究现状;特征

《思想道德修养与法律基础》(下文简称《基础》课)由过去分开讲授的《思想道德修养》与《法律基础》有机合并而成,是高校思想政治理论课05改革方案正式启动后开设的第一门课程。到目前为止,《基础》课已经开设了4年,全国统编教材也进行了第三轮的修订。可以说,《基础》课的教学已经到了超越盲目摸索、大胆试验的原始阶段,应该迈向“以科研促教学”的新台阶。近几年来,已经有不少人从课程理念、课程内容、教材、教学模式、教学效果、课程考核、教师素质等方面进行了广泛研究。对前期的理论研究成果进行系统总结和反思,对于促进《基础》课今后的教学和研究大有裨益。笔者对中国期刊网上能够搜索到的相关论文进行综合分析,发现近年来《基础》课的研究视阈逐步拓展,研究方法日益多样,研究成果不断涌现。但是,从整体来看,《基础》课的理论研究还存在诸多不足,主要表现为以下五大“不平衡”特征:

一、研究成果数量较多但整体水平不高

笔者于2009年4月22日在中国期刊网上以“思想道德修养与法律基础”为主题词搜索到论文248篇,报刊文章5篇,这个数据每天都在以极大的速度刷新。在baidu或google上输入“思想道德修养与法律基础”,更是能搜索到很多的词条。可见,关注或研究《基础》课的人不少,相关科研成果的数量很多。

但是,《基础》课研究的整体水平并不太高,主要表现为:一是研究型的著作空白。目前,《基础》课的著作主要是教材,除了最权威的马克思主义理论研究和建设工程重点教材系列的《基础》课统编教材,其他比较有代表性的还有武汉大学顾海良等主编的《基础》课教材,允凌辉编写的主要面向高职生的《基础》课教材,等等。教材是体系化标准化的而非研究型的著作,研究型著作的缺失表明目前对《基础》课的研究尚处于一种分散化、条块化的水平;二是代表性的论文很少。现有的论文数量每天都在递增,但是发表在高档次刊物上的、在理论界和教学界引起较大反响的论文不多。业内一些较为著名的期刊也曾刊发过关于《基础》课的论文,但其中很大比例是中央有关文件精神解读、首席专家对教材的解读等,出自一线教师的高质量的论文不多见;三是创新性的观点少。现在发表的很多论文从观点到数据到引文都大致相似,独创性的观点不多,低水平重复现象严重;围绕任何一个论题,很少发生理论争鸣和思想交锋,自说自话的倾向明显;有些论者简单套用其他学科理论,或者简单粘贴时髦的学术名词,简单移植的现象突出。

二、研究主题较为全面但重点不够突出

笔者对查阅到的248篇论文进行了归类、整理与分析。大致上,研究《基础》课教学模式、方法的论文有107篇;研究《基础》课课程理念、课程主线、内容、课程资源等方面的论文有6l篇;分析《基础》课教学效果的有28篇;探索实践教学的有18篇;对教材进行探讨的有16篇;探讨课程考试与评价的有7篇;探究多媒体教学的有6篇;探讨教师素质的有5篇。

可见,涉及到《基础》课的方方面面的基础理论问题已经都有人有所涉猎。这些研究主题的允布既很分散又相对集中。其中,论文数量最多(107篇)的是教学模式和方法研究,有13篇探讨高职院校和独立学院的《基础》课教学,有14篇探讨案例教学法,有14篇探讨研究式学习、探究式学习、专题式学习、体验式教学、主体性教学、开放式学习等教学模式,其他的66篇则多是一般性地探讨基础课教学观念、内容和方法的改革,强调将理论学习与行为实践相结合,将认知发展与情感激发相结合。笔者认为,教学模式和方法研究属于理论性和操作性、普遍规律性和个体经验性结合的比较紧密的主题,这样的研究主题要形成“热点”就必须重点突出。具体地讲,就是要强调一些常规的教学模式如讨论式、案例式教学模式,它们作为《基础》的教学模式所具有的独特性质;就是要强调一些新颖的教学模式如开放式、主体性模式,它们作为《基础》的教学模式所具有的特定内涵。这里仅以教学模式和方法研究为例说明,只要按照同中求异、平中探奇的原则,研究者就能捕捉到《基础》课中最有价值的研究课题和研究角度。目前,《基础》课研究中不仅存在着重点主题不突出的问题,而且还存在一些相对薄弱的冷点议题,例如《基础》课多媒体教学研究、实践课教学研究等。今后要在进一步拓宽《基础》课的研究面的基础上,还要针对实际教学过程中遇到的困难问题和薄弱环节选择一些重点课题展开研究。

三、经验性研究较多而学理性研究薄弱

现有成果中经验性研究较多而学理性探讨较少,发表的论文中类似《关于“思想道德修养与法律基础”教学的几点体会》的标题经常可见。这类文章题目一看就知道论文内容主要是从实际的教学体会人手的,当然,这类文章中也不乏说理透彻之佳作。但总体来说,这种基于感性经验的所谓论文更多的是像经验汇报而非理论文章。与此相反相成的另外一个现象是,《基础》课研究方面的少数高水准之作往往又思辨性、政策性过强,难以在实际的教学领域发挥应有的指导价值。

之所以会出现这种情形,很大的原因是著名专家、学者往往不在教学一线从事具体的《基础》课教学,所以他们往往难以获得感性的教学体验;而在教学第一线的教师,或者疲于沉重教学任务的压力或者碍于自身的理论水平,难以将感性的教学经验凝练为抽象的理论文章。这样两种状况都不利于《基础》课的研究朝科学化的方向发展。为了解决这一矛盾,笔者认为高校不应当是让“没有课上的教师”或者是“上别的课上不好的教师”对付着去上《基础》课,而是应当让理论功底和教学水平双优的教师去上《基础》课,有条件的还要鼓励一些著名的专家、学者以专题教学、讲座等多种形式体验性、示范性地上《基础》课。同时,还要通过培训、进修、科研奖励等方式帮助和促进一线的教师不断提升自己的理论水平。

四、微观性研究较多而宏观性研究不足

笔者通过分析《基础》课研究的现有成果,发现更多的论者是从局部和微观着眼,论题更多的集中在某一具体的教学过程、某一特定的教学方法、某一特定的教学环节,某一特定章节的教学内容,等等。例如,这样的论文标题《思想道德修养与法律基础课互助互动教学模式探析》、《关于思想道德修养与法律基础课导入环节的思考》等不在少数。这样的研究当然有利于做小切口、深角度的分析,但是也容易只见树木、不见森林,不便于从整体的、宏观的视角来研究《基础》课。

笔者认为从宏观视角来研究《基础》课,至少有以下三个基本的着眼点:一是着眼于先行的教学理念。现在有人探讨了人本主义教育理念对思想政治理论课教学的借鉴意义。但总体来说,从课程理念或教学理念的角度对《基础》课的研究还很薄弱。绕过“为什么开这门课”的理念反思层面而直接研究“教什么”和“怎么教”,往往无异于缘木求鱼。只有着眼于先行的教学理论进行深入探讨,才能令教师和学生更深刻地理解开设《基础》课的意义;二是着眼于系统的教学过程。教学是由精心设计、环环相扣的诸多环节组成的有机过程,抽出其中的某一环节进行研究是可行的,但在研究这一具体环节时一定要有整体意识,要明确意识到此环节是与诸多环节密切相连的。同时,还要从导入、授课、提问、互动、答疑、复习等诸多环节整体来考虑《基础》课的效果优化问题;三是着眼于整体的教学体系。《基础》课与其他三门思想政治理论课构成一个有机的课程体系,所以不能就《基础》课研究《基础》课,而要将其放置到整体的课程体系中去考察,思考《基础》课与其他几门课从功能到内容到教法上的交叉、渗透与互补。

五、理论性研究较多而实证性研究欠缺

《基础》课是最容易受学生欢迎但同时也可能是最难以令学生满意的一门课,其中的玄机就在于《基础》课的教学能不能针对学生的思想实际和生活实际,能不能满足学生的理论需求和审美需求。这就要求《基础》课的研究要将理论性研究与实证性研究相结合,对学生的思想实际、对该门课的教学效果等问题用掌握的第一手资料和数据进行科学的理论分析。目前,《基础》课的实证性调查研究十分薄弱。在期刊网上查阅到的调查类论文有《思想道德修养与法律基础调查改革研究》《思想道德修养与法律基础教学效果的调查分析》等。调查类论文不仅数量少,而且整体质量也还有待进一步提高。主要表现为调查问卷设计的科学性、调查对象的代表性、调查结论的有效性等方面尚存在不少问题。例如,有的调查论文仅仅基于一个学校的同一年级学生的调查;有的论文虽然有数据和图表,但是只有数字的罗列而没有科学的分析;有的调查问卷的题目涉及的范围过广或过窄、题干意思表达过于绝对或过于含混,等等。

《基础》课研究中出现这种不重视实证调查研究的倾向,原因是多方面的,例如,科研经费的限制、调查技术的欠缺,等等。今后《基础》课研究中要大力提倡和鼓励实证性调查研究,研究者要强化问题意识,要提高实证研究的能力。

综上所述,目前《基础》课理论研究的整体水平尚不是很高,但存在着巨大的理论提升空间。理论研究的不足客观上是由于《基础》课本身开设时间还很短,课程教学实践刚起步,思想政治理论学科建设也还不成熟等原因。我们相信,只要广大的基础课教师以巨大的理论自觉、学科自觉和职业自觉投入工作,《基础》课的教学水平和研究水平一定会跃上新的台阶。

作者:姚迎春

审美基础研究论文 篇3:

第五届全国音乐心理学学术研讨会述评

第五届全国音乐心理学学术研讨会于2014年11月21至22日在重庆召开。此次会议由中国音乐心理学学会主办,西南大学音乐学院承办。出席本次会议的一百一十余位专家、学者来自全国16个省市地区四十多所高等院校。

研讨会开幕式由音乐心理学学会秘书长李小诺教授主持,西南大学校长助理、博士生导师王建军教授,音乐学院院长郑茂平教授,音乐心理学会会长、首都师范大学音乐学院周世斌教授出席了开幕式并对本届大会致辞。周世斌会长首先简要介绍了音乐心理学学会的建立、发展历程,并对过去三年中音乐心理学在专著、论文方面的学术成果、基础研究与应用研究方面取得的令人欣喜的成绩、研究方法上的进步和国际交流方面的加强等方面所取得的成绩作了简要回顾。

随后,来自星海音乐学院的罗小平教授、中国音乐学院的刘沛教授和中央音乐学院的周海宏教授分别进行了大会发言。首先,罗小平教授分析了中国古代音乐表演心理研究中存在的若干问题;刘沛教授介绍了国外150年来有关音乐心理学的主要文献,以及由他和学生们正在和即将翻译的国外音乐心理学专著。其中即将被翻译的国外著作有Thinking About Thinking,The Musical Experience,The Social and Applied Psychology of Music,Music Social Behavioral Sciences;周海宏教授在现实问题上研究音乐心理学,他主张应用性的研究,提出真的要解决问题就要摆事实、讲道理,呼吁实证研究,摒弃过去过多的不讲事实、光讲道理的思辨研究。

小组发言主要围绕音乐审美心理、音乐教育心理、音乐表演心理、音乐认知心理、音乐治疗、音乐与脑神经机制、音乐社会心理、音乐与心理调节、音乐与儿童发展、音乐与学习以及音乐能力等专题展开了讨论,这些议题代表了近三年我国音乐心理学研究的最新成果和进展。

一、关于音乐审美心理专题

宁波大学艺术学院的徐志斌以审美心理学的理论,通过对比分析宁波走书和四明南词这两个非物质文化遗产的发源、创作、表演和欣赏各个环节,剖析其各自的观众、演员、剧作者群体的“文”与“野”的不同审美心理,从而解读两者历史发展规律和生存现状。但有专家评论此文章仅仅是表面上对两者进行描述,要继续探讨要怎样把非物质文化遗产深入与推广。有学者提问到“文”与“野”在音乐形态上的差别表现在哪些方面,主持人谢嘉幸教授指出,要论“文”与“野”的区别,应在具体的现象面前来探讨,而不仅仅是在文字上去表示。比如拿二人转和京剧中《锁麟囊》选段来作比较,二人转就是“野”,《锁麟囊》就是“文”;而当把《锁麟囊》和昆曲来做比较时,《锁麟囊》就是“野”,昆曲则为“文”。当把《锁麟囊》和不同的艺术形式作比较时,它的 “文”与“野”的定位也就相应的不同,两者之间是相对比较的概念。

二、关于音乐教育心理专题

上海音乐学院的张晖介绍了法国的音乐认知教育体系,她建议音乐认知体系的培养要先于乐器的学习,音乐认知能力的培养应该贯穿始终并与演奏紧密结合。她指出法国音乐认知教育在理论上欠缺以及我国的音乐基础教育和专业教育的衔接上的不足。在认知方面,她认为法国是“知”多过“认”,而我国则相反,因此我国在互补过程中还有大量工作要做。

北京师范大学的李红菊博士基于“莫扎特效应”的研究,介绍了音乐教育对人的智力发展的影响。李红菊认为,学习的兴趣会影响学习的效果,甚至影响智力的发展,由于学业的压力、家长和老师的逼迫,学生在本身并不感兴趣的基础上学习课外特长,机械地投入,可能会降低认知能力的发展。

青岛大学的韩忠玲指出在大部分高校中,有关音乐教育的课程存在音乐多、教育少,中小学工作的音乐教师对理论性知识的匮缺这一现状,因此,音乐教育方面的专业性课程应包含《音乐教育学》、《音乐教学法》、《音乐教育心理学》、《音乐教师技能》这四门必不可少的课程。

三、关于音乐治疗专题

北京市东城区特殊教育学校的陈硕的《“儿歌—节奏”训练对改善听障儿童言语障碍的实验研究》论文中,从听障儿童的言语问题入手,通过他们用骨传导的方式感知节奏的特性,同时借鉴了奥尔夫的节奏朗诵训练,采用边打鼓边念儿歌的方式加以训练。经过一个月的实验,发现被试的语言节奏水平均有所提高,言语障碍和紧张、焦虑的心理得到一定改善。

陈硕在另一篇论文《一例孤独症儿童钢琴学习方法与效用的分析》中,针对一例孤独症儿童的具体情况制定了治疗目标和治疗方法,通过对这名孤独症儿童进行钢琴训练,提高了患儿的注意力,加强了与他人合作与沟通的能力,同时在舒缓紧张情绪和自信心的增强方面均有改善。

四、关于音乐表演心理专题

西南大学音乐学院的郑茂平教授在论文《音乐表演“七因素”心理模型探讨——音乐表演偏离理论与实践研究之一》中指出音乐表演的学科理论与具有科学意义的实践研究相对滞后,特别是与表演心理学理论与实践研究尤为缺失这一现状,并总结与分析了影响和制约表演行为反应形态和特征的七种心理因素。

天津音乐学院艺术心理研究室主任谢鸿雁在《专家和新手钢琴演奏者乐谱阅读的眼动研究》论文研究中,采用眼动记录仪记录被试阅读简单和复杂五线谱时的眼动数据,考察了不同演奏经验的被试阅读不同复杂程度的单声部和多声部钢琴乐谱的规律和特点。

此外,在声乐心理学方面,四川师范大学音乐学院的徐行效介绍了中国“声乐心理学”和对研究生培养的基本情况,提出用交叉学科思想指引声乐理论创新、宣传“部编教材”、开设“声乐心理学”课程和培训班等措施来扩大学科影响。

五、关于音乐与脑神经机制专题

台湾大学音乐学研究所的蔡振家教授探讨了抒情歌曲“主歌-副歌”形式对于听众脑部活化形态及周边生理反应的影响,通过功能性核磁共振造影发现副歌出现前后眼眶额叶皮质的活化区域的变化,以及聆听整首歌曲的情况下手指温度呈U形曲线等,总结出副歌的酬赏性质与抒情歌曲的引导宣泄效果。李小诺博士以两个音乐片段的音响刺激的fMRI实验观察以及音乐结构分析为例,阐述其“对人脑的刺激作用”与“音乐结构特征”之间的关系和“音响信息刺激”与“音乐审美体验”的不同特征,并思考音乐心理学研究的实证性与人文性结合的必要性和可行性,以及研究“方法、理念、视野、胸怀”真正跨界的急迫性。美国俄亥俄州立大学心理学系的侯建成博士研究了多巴胺、儿茶酚氧位甲基转移酶、5-羟色胺转运体基因(5-HTT)与精氨酸-血压激素1a(AVPR 1a)对音乐的认知能力起到的不同作用,并提出音乐认知能力的发展,还应参照基因与环境交互作用的研究方法,这将对音乐心理学的研究进展起到了一定的帮助作用。

六、关于音乐能力专题

华东师范大学心理与认知科学学院的何昊先后提出了感觉运动失映射说以及反向模型来解释唱音不准的感觉运动机制,在此基础上提出导致唱音不准的感觉运动失映射存在着映射缺失和映射错误两种类型,并提出了这两类失映射的判别方法。

首都师范大学音乐学院的佟雪的论文《蒙特利尔音乐能力成套测试在中国青少年中的应用》和中国科学院心理研究所的马谐的论文《3-5岁儿童对中-西音乐表达情绪感知能力的发展研究》也都从实证研究的方法出发对音乐心理学领域有关音乐能力方面的问题做出了相应研究。会上,何昊、佟雪两位代表和不少学者提出将“失歌症”的称呼改为“失乐症”更为恰当。

七、音乐与学习专题

中国音乐学院的王腾宇通过引进和研究美国NESS,测量中国专业音乐院校学生投入各项有效学习活动的程度,同时开展教学质量评估,旨在推动中国高校教学评估改革。哈尔滨师范大学音乐学院宋蓓对在英国伦敦大学举办的“音乐教育中的心智与脑:连接教育学、心理学与神经科学的世界”国际学术研讨会作出评介。

八、会议总结与建议

1.本届会议的特点

第一,从研究方法上,较之以前更加科学化、多样化、更加注重心理学的学科特点,得出的研究结果更具准确性,对实证研究的重视进一步加强;

第二,研究成果多样化,除心理学之外,还涉及脑科学、统计学、测量学等学科;

第三,在研究领域上,与神经、认知、景观设计接轨,还涉国外的研究成果及国际研讨会评介。宣读论文中涉及多种研究领域,其中音乐教育心理学的研究在此次会议上有较多的体现,应用性心理的研究较活跃;

第四,学会新会员的数量占与会代表总人数的半数以上,呈年轻化发展,一批年轻学者的涌现让我们看到中国音乐心理学学科发展的光明前景。

2.不足之处

第一,到目前为止,开设音乐心理学这一门课程的院校还为数不多,影响力有待进一步提升,部分音乐专业的学生对音乐心理学这一学科的存在知之甚少;

第二,在跨学科问题上没有相关的理论支撑,论文没有说服力。其次,结论部分的方法策略的层次过于浅显,没有深入探讨出具体的解决方法。再次,在陈述论文的语言界定上不规范;

第三,实证研究占论文总数比例虽然上升但比重还有待增加。

3.建议

第一,在学科影响上,培养音乐心理学课程的本科生、研究生,设列学科的基础必读书籍,宣传音乐心理学的学科教材,争取降低学习门槛和难度,扩大学科影响,争取更多教育部门的重视;

第二,在学科建设中要加强跨学科的合作,特别是与心理学、神经科学之间的合作,自然科学和人文科学,即科学技术与音乐的结合。研究者不仅要学习本学科知识,还要加强研究中涉及的其他学科的基础性知识和理论概括能力。在研究态度上,要使用严谨的学术语言和推理思维;

第三,在研究方法上重视实证研究,也要重视实证与思辨研究的结合。我们应借鉴其他学科的研究经验,同时关注国外最新研究成果,利用国外前沿的研究方法,有机的选择本土的研究问题进行研究。

作者单位:哈尔滨师范大学音乐学院

作者:孙玮崎 宋蓓