小学数学作业设计论文

摘要：教师在进行小学数学教学时，通过对一些解题思路和方法的应用，可以帮助学生更好的进行数学试题的解答，通过将数学知识运用到现实生活中，可以更好的解决问题，不断提高学生解决问题的能力。立足于小学数学课堂教学现状，教师要重点进行作业的优化和设计，不断提升小学数学的有效设计，从而不断提升学生的数学学习水平。今天小编为大家推荐《小学数学作业设计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

小学数学作业设计论文 篇1：

优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性

摘要：数学作业是课堂教学的补充和延续，同样也是学生能够完成独立学习任务的一种活动形式，是教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，可以让学生加深对于相关知识的记忆和理解，并且将相关的知识转变为技能和技巧，内化相应的知识。所以教师应该结合教材涉及到的相关知识点为学生布置作业，针对作业的内容进行详细的设计，使得学生可以通过教师批改的作业中知晓自身存在的薄弱环节以及存在的困惑等等，从而通过作业的设计提高数学教学的质量和效率。

关键词：小学;数学;作业;设计

引言

在新课程的实施和改进的过程中，小学数学课堂已经逐渐的发生改变，但是在作业布置和设计这方面，很多的教师还是较为依赖教材内容，较为关注课后习题，对于作业设计的认知不足。因此教师在设计作业的过程中应该适当的丰富作业内容，让其在完成作业的过程中鞏固和复习自己已经学习过的知识，在作业中加以验证和应用。教师也可以通过设计作业清晰明了的知晓每位同学频繁出现错误的知识点以及他们自身对于知识的掌握程度，在原有的基础上优化和调整自己的教学方式，完善自身的教学方案和计划，为同学们设计开放、新颖、有趣的数学作业，帮助学生提升自身的数学作业，更好的培养数学素养和综合能力。

一、设计探究性作业

布置作业的目的和意义在于帮助同学们巩固对于相关知识的记忆和理解，同样也希望他们在完成作业的过程中自身的思维能力和分析能力能够得到一定的提升和进步。所以教师在设计作业的过程中，可以适当的布置一些探究性的题目，以此提升他们自身的思维水平和能力，保证作业的有效性[1]。

以解析《条形统计图》为例（人教版四年级数学上册教材内容），教师可以针对班级同学爱吃的水果进行人数统计，利用PPT课件展示出香蕉、苹果、梨、菠萝、樱桃等五种水果，让同学们进行自主选择，在选择的过程中教师进行数据统计，并出示统计的结果。让他们针对统计结果进行深入的观察和分析，当同学们对于条形统计图有着大致的了解和认知后，可以让同学们利用自己的课余时间调查班级其他同学的体重，让其根据同学们的体重制作相应的条形统计图。这样一来，学生在完成作业的过程中，可以对于条形统计图有着全面的了解和认知，利用条形统计图回答简单的问题，发现信息进行简单的数据分析。同样也可以让其针对现实生活中的事例进行调查，以此激发他们自身的学习兴趣和欲望。

二、设计典型作业

教师除了需要教授同学们基础的知识，让其对于相关的数学概念和原理有所了解，还需要让其在完成作业的过程中树立正确的数学观念，运用正确的数学方法解决问题。所以，教师在设计数学作业的过程中，需要针对教材进行深入的研究和分析，在此基础上解读本章节或者本节课较为关键的知识点，综合知识点内容为同学们设计作业。

以解析《位置》为例（人教版五年级上册教材内容），教师需要明确位置的关系知识点，在设计作业的过程中，需要让同学们在具体的情境中，探索和确定位置，说出某一个具体事物的位置[2]。因此，教师需要围绕着位置为同学们设立以下习题：（1）以小组为单位，运用不同的方式表示自己的所在的位置;（2）出示相应的动物位置图，让同学们利用数字写出飞禽馆和动物园东门的位置;口述出狮虎山、猴山、河马馆的位置。（3）自行的选择构图的方式，设计一个图案。通这样一来，同学们在完成作业的过程中不仅可以掌握相应的知识点，利用自己学习过的知识点解决相应的问题。还可以让其体会到生活中存在的数学现象和文化，意识到数学存在的价值和意义。

三、设计开放性作业

小学生在学习数学知识的过程中，会产生一种思维定势，总是运用同一种方法解决相应的数学习题。因此为了解决上述问题，教师在设计作业的过程中，需要做到新旧知识交替出现，这样才能全面的提升其自身的综合能力。

以解析《多边形的面积》为例（人教版五年级上册教材内容），以“三角形的底边长为26米，比高长16米，那么这个三角形的面积是多少？”为案例，教师可以在此基础上转变习题的问法，增加已知条件，让同学们求出三角形的周长。这样一来其自身在解题的过程中即可以求出三角形的面积，也可以求出三角形的周长，从而对于面积和周长涉及到的公式进行理解和再次记忆，掌握公式的内容[3]。

结束语

通过对于小学数学作业的设计方式进行深入的探究，可以让教师转变之前固有的作业模式，让同学们在完成作业的过程中可以感受到数学知识的魅力，从而激发他们自身学习知识的主动性和积极性。教师在设计作业的过程中，需要综合考虑学生自身的个人情感、学习需求、质疑能力、动手能力等等，设计出多元化的数学作业，让作业内容变得更加的丰富，真正做到为学生服务，让作业成为学生的乐趣，从而推动我国数学事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]崔荣宇.论小学数学作业设计[J].才智，2018，20：126.

[2]余家欢.如何提升小学数学作业设计的有效性[J].科教导刊（上旬刊），2019，04：132-133.

[3]何建义.小学数学作业设计的策略探讨[J].亚太教育，2019，09：93.

此文系2020年福州市教育科学研究课题《基于小学生思维品质提升的学科作业有效性的研究》（编号：FZ2020GH115）的研究成果

作者：陈玲

小学数学作业设计论文 篇2：

优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性

摘要：教师在进行小学数学教学时，通过对一些解题思路和方法的应用，可以帮助学生更好的进行数学试题的解答，通过将数学知识运用到现实生活中，可以更好的解决问题，不断提高学生解决问题的能力。立足于小学数学课堂教学现状，教师要重点进行作业的优化和设计，不断提升小学数学的有效设计，从而不断提升学生的数学学习水平。

关键词：優化作业设计;小学数学作业;提高数学作业有效性

教师在进行数学作业的优化时，应当根据学生的实际情况来进行教学设计，为此教师在进行作业的设置时，教师一定要考虑教材的现状和学生的实际情况，从而结合实际情况给出科学合理的数学作业，让学生可以轻松的进行数学知识点的学习和掌握，从而不断提升学生的学习水平。

一、提升作业趣味性，让作业更有效

在传统的教学模式中，许多学生基本都是被迫学习，更多时候都是在被动的学习，这样就会导致学生的学习积极性不高，为此教师在进行小学数学作业的优化教学时，应当不断提升作业的趣味性，这样才可以不断提升学生的学习兴趣。学生在小学阶段，由于年龄原因，这就导致学生对有趣的事情非常感兴趣，教师应当充分利用学生的这个特点，将更多有趣的东西进行设计，这样就可以让学生在快乐中进行数学的学习，不断提升学生的数学水平。例如，教师在进行“质数和合数”的教学时，教师可以在课堂上进行演示，通过趣味性的作业帮助学生进行知识点的巩固：如咱们学生的出生日子的是质数的请起立？是合数的请起立？学生的学号最小合数的请起立？通过这些趣味性的问题，可以提升学生的学习兴趣，而且还可以不断巩固学生的基础，通过提升作业趣味性，还可以优化课堂氛围，增进师生关系，让学生的数学水平越来越高。

二、提升作业对比性，让作业更有效

小学生在进行数学的学习时，经常会出现思维模式的固定化。比如学生在进行数学课堂的除法学习时，学生在进行课后习题的练习时，学生都会认为教师肯定会一些关于除法类型的试题，这就会导致学生在进行数学作业的计算时，就会把教师的试题都已除法的思维进行思考，这样就会让学生的思维模式固定化，因此，教师在进行数学作业的布置时，应当将知识进行交替出题，这样既可以培养学生思维的灵活性，而且还可以不断巩固学生的基础知识。例如，教师在进行“长方体和正方体”的学习时，教师就可以先布置长方体的面积和体积的计算，然后下一题在布置正方体的面积和体积的计算。这样学生就可以根据这两道试题让学生可以经过对比，让学生明确正方体和长方体的相同点和不同点，这样通过对比的作业形式，就可以让学生更容易进行知识的掌握和认识。

三、提升作业层次性，让作业更有效

学生在进行数学的学习时，由于家庭原因和自身能力的不同，这就让学生的数学学习出现一些差异性，这就需要教师在进行数学作业的布置时要因材施教，对于不同的学生，要给予不同的作业方案，这样才可以不断提升学生作业的有效性。在进行作业分层设计时，教师可以根据不同的学生进行不同的作业设计，这样就可以把每个层次的学生都可以照顾到位。教师可以把作业分成三个层次的作业方案，教师可以根据学生的学习能力，把作业分成基础好的，基础中的，基础差的三种方案，通过三种方案让学生可以不断提升作业的时效性，学生也可以通过适合自己的作业，进行基础的巩固，从而不断提升自己的数学水平。

四、提升作业探究性，让作业更有效

教师在进行数学的教学时，要将教学知识与实际生活相结合，这样可以不断提升学生的学习效率。为此，教师在进行数学作业的布置时，应当根据学生的学习情况和实际基础，来进行试题的探究和实践，这样就可以让学生养成时刻运用数学知识来进行生活问题的解决。例如，教师在进行“轴对称”的教学时，教师可以先提前进行作业问题的布置，如什么是轴对称图形？如何画轴对称图形？然后教师在让学生进行教材的预习，然后通过学生的预习情况，让学生解决一些这些问题，在让学生亲自画一画轴对称图形，然后教师就可以根据学生的情况，来进行教材的讲解。通过学生的自主探究，让学生可以不断提升自身的数学水平。

五、提升作业开放性，让作业更有效

教师在进行数学作业时效性的探究时，教师不可以完全按照书本中的定律和公式来进行设计，教师要注重课堂试题的开放性，通过不断加强试题的开发性，可以提升学生的创新思维和实践能力。这时教师就可以通过不同方面的试题来进行试题的探究。例如，教师在进行“组合图形的面积”教学时，教师可以布置多个题目，来进行试题的巩固，通过学生对试题的解答，可以不断提升学生的创新思维。如梯形是由正方形和三角形的进行组成的，这时有的学生通过计算三角形和正方形的面积再相加，得到梯形的面积;还有的学生直接把梯形的面积利用公式求出来;还有一部分学生先把长方形的面积求出来，再减去少的两个三角形的面积，就可以得出梯形的面积。通过这三种的解题方法，可以不断扩展学生的创新思维，提高学生的数学水平。

结束语：

总而言之，教师在进行优化作业的设计时，教师需要在进行作业设置时，考虑题目的趣味性、对比性和层次性，教师通过不断提升自己的探究性和开放性，从而不断设计出适合学生的作业，从而不断提升学生的数学水平。

参考文献：

[1]陈晓芳.基于核心素养下的小学数学作业设计的有效性探究[J].科普童话，2020（26）：182.

[2]陈增花.优化作业设计 提升数学素养——农村小学数学“家庭作业”设计有效性[J].新课程（小学），2019（12）：217.

[3]何清龙.优化作业设计放飞学生潜能——浅谈小学数学作业设计的有效性[J].学苑教育，2019（06）：57.

作者：魏娜

小学数学作业设计论文 篇3：

优化作业设计，提升小学数学作业设计的有效性

摘 要：作业是帮助学生巩固课堂练习的有效手段，也是教师掌握学生学习情况的有效方式。因此，教师在设计作业时，必须优化设计的方式与内容，提升小学数学作业设计的有效性。但在实际操作中，仍有部分教师设计的作业缺乏有效性。基于此，文章就探究优化作业设计，提升小学数学作业设计有效性应遵循的原则与优化的策略，旨在为其他小学数学教师提高作业设计的有效性提供参考。

关键词：小学数学;作业设计;优化策略

在实际教学中，作业设计也是教学工作重要的组成部分。随着新课改的不断深化，大家不但开始关注课堂教学环节的改革，同时还开始关注课后作业环节的改革。因为作业能帮助教师掌握学生的学习情况，同时也能帮助学生进一步巩固课堂的习得，具有十分重要的作用和意义。因此，在新课改的背景下，教师必须优化作业的设计，提升小学数学作业设计的有效性。

一、提升小学数学作业设计有效性应遵循的原则

1.趣味性原则

小学生的性格比较活泼，具有强烈的好奇心。他们更喜欢具有趣味性的作业。因此，教师在设计作业时，必须遵循趣味性的原则，以最大限度激发小学生的好奇心，促进他们积极参与到作业探究当中，积极地完成作业。

2.发展性原则

课外作业与课堂教学一样，也能培养学生的学习能力，并帮助他们养成良好的习惯。因此，教师在设计作业时，还必须遵循发展性原则，着眼于学生学习能力的培养，促进他们进步，而不是单纯地让学生完成作业。

3.实用性原则

众所周知，数学课程与实际生活具有密切的关系，因此，数学课程具有极强的实用性特点。所以，教师在设计作业时，还必须遵循实用性的原则。学生通过做作业，能够灵活运用数学知识解决实际生活中的数学问题，从而提高他们的学习体验，帮助他们感受到学习数学知识的乐趣。

二、优化作业设计，提升小学数学作业设计有效性的策略

1.趣味化设计作业

根据作业设计遵循趣味性的原则，小学高年级数学教师在优化作业设计时，应设计趣味性的作业，利用趣味化的设计激发小学生写作业的兴趣，让他们在完成作业的过程中感受到学习数学知识的乐趣，这样就能帮助他们更扎实地掌握相应的数学知识，并进一步培养他们的数学思维，促进他们未来的发展。

例如：在学习人教版小学数学五年级上册第二章“位置”的内容时，教师就可以在课堂总结环节开展演示作业，检查学生对知识的掌握情况，如让告于几列几行的学生站起来，以强化他们对数对概念的理解，对位置关系的理解。同时，这样还能活跃课堂的氛围，促进师生之间的交互，从而拉近师生之间的关系。

2.分层次设计作业

众所周知，每一个学生因为成长环境、智力发育、家庭教育等等因素的影响，在学习能力方面具有较大的差异，从而影响到他们的数学学习能力。针对这种情况，教师不但要在课堂教学中采用分層次教学，在优化作业设计时，也要进行层次的作业设计，即根据学生具体的学习情况和学习能力，设置难易程度不一的作业，让学生根据自己的学习情况，选择合适的作业。如针对学困生，他们的基础较差，在选取作业时，就可以选取一些基础性的且具有趣味的作业，以激发他们做作业的兴趣，并通过做基础性的作业，帮助他们扎实掌握基础的数学知识。对于普通生，则应在基础性作业之上，适当完成一些探索性的题目，以促进他们的发展。对于学优生，则可以完成一些更难的题目，如需要进行深入的分析思考以及动手操作实践的题目。通过设计这样分层次的课后作业，能让所有的学生都能在最近发展区得到进步，避免出现学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”的现象。

例如：在学习人教版小学数学五年级下册第三章“长方体和正方体”中“长方体和正方体的体积”的内容时，教师在设计作业时，就可以设计出难易程度不一的作业题目，引导学生根据自己的学习情况和学习能力，选择合适的作业类型，如，针对学困生，可以引导他们选择基础的训练题目，利用公式求一些简单立体的体积;对于学优生，则引导他们完成基础题目以后，进行适当的拓展，探究生活中常见正方体或长方体的体积。通过这样优化作业的设计，能提高作业设计的有效性，促进学生的进步。

3.设计开放性作业

在课程改革的背景下，新课标明确提出要培养学生的创新思维，因此，教师在设计作业时，还必须设计一些具有开放性特征的作业题目，以培养学生的创新创造能力，从而促进学生未来的发展。

例如：在学习人教版小学数学五年级下册第三章“长方体和正方体”中“长方体和正方体的表面积”的内容时，教师就可以布置不同类型的多个题目，如生活中没有顶面的正方体或长方体的菜窖，在其表面抹水泥，需要抹多少？因为这样的正方体或长方体缺少一面，在求表面积的时候，学生就必须注意，不能生搬硬套公式进行解答，这样一来，就能有效培养学生的创新性思维，从而就能提高作业设计的有效性了。

三、结束语

综上所述，作业是教学工作中重要的组成环节，不仅能帮教师掌握学生的学习情况，还能帮助学生巩固课堂习得。因此，教师必须重视作业的设计，不断优化作业设计，提高作业设计的有效性，从而帮助学生更好地掌握并运用数学知识，促进他们未来的全面发展。

参考文献：

[1]张丹丹.优化小学数学课外作业设计的策略[J].新课程（中旬），2019（5）：217.

[2]赵进.巧设数学作业提升课堂效率：浅谈云平台教学下如何提高学生数学作业的有效性[J].教育界，2018（35）：93，95.

[3]李丹.浅谈小学数学课后作业优化设计的有效策略[J].魅力中国，2017（38）：157.

编辑 李博宁

作者：宋静