医学院校艺术教育论文

摘要：医学生是否具有合理的知识结构和能力结构，关系到整个社会医学人才的质量，因此，在医学院校加强艺术教育课程建设意义重大。下面是小编整理的《医学院校艺术教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

医学院校艺术教育论文 篇1：

高等医学院校艺术教育的研究与实践

摘要：在高等医学教育中，开展艺术教育对于提高医学生的人文素质具有重要作用。我院经过七年多的实践，逐步探索构建了提高医学生人文素质的艺术教育模式，形成了艺术教育特色。

关键词：高等医学院校；艺术教育；研究与实践

根據医学的起源，它也被看作是包括哲学和史学等学科在内的人文社会学科中的一部分，它同文学艺术（包括文学、观赏艺术、音乐、戏剧等）有着密切的联系[1]。现代医学模式的建立和推广，使医学越来越关注人和社会之间的关系，关注自然环境和社会环境对人身心健康的影响；更加关注人的生命状态和生活质量。目前，医学生对于医学专业知识以外的人文社会科学、自然科学的基础知识薄弱，同时文化艺术修养也较差，人文素质的缺陷是目前医学生整体素质发展中表现最为突出的问题。而一些医生中也存在的人格错位和缺乏医德，这些现象大都与其在校学习时人文精神的培养缺失有关。而艺术教育对艺术本质的启发，能一定程度消解这种负面影响，能在更高精神层面上提升医学生人文素质。艺术教育的这种陶冶性情、净化心灵、升华境界的作用，是其他教育不可替代的。

广西科技大学医学院（原柳州医学高等专科学校）从全面提高医学生的人文素质的目标出发，通过七年多的研究与实践，从艺术教育的课程建设、基地建设与实践以及艺术文化建设等环节，构建了我院艺术教育的模式，形成了我院艺术教育的师资特色、教学特色和育人特色。医学生通过艺术课程获取艺术知识、通过校园文化环境的熏陶、通过校园文化活动以及社会实践的锻炼，通过人文精神的感染，提高了自身的文化品位、审美观和人文艺术素养；学生通过艺术教育后，自身的艺术气质得到熏陶，人格得到塑造，人文素质得到提高。艺术教育培养了医学生的人文精神和人文素养，因此也提高了医学生的全面素质，为实现以人为本、服务于人的医学的最终价值目标提供了良好的养成环境。

一、国内医学院校艺术教育现状分析

中学阶段的应试教育模式，使中学生对文学、音乐、美术、舞蹈、雕塑、戏剧等艺术的基础知识和常识了解不多或者是知之甚少，导致医科类大学生对艺术方面的基础知识普遍匮乏，严重影响了他们对艺术的鉴赏力和求知欲，他们对艺术的感受大多数仅仅停留在情感宣泄这一层面，对许多艺术作品中所蕴含的人文精神和人文思想未能很好地领悟，艺术教育的感染和熏陶作用也就随之被削弱，从而导致了医学生对艺术的求知欲望减弱，有的甚至丧失了对艺术的兴趣。此外，由于医学院校对艺术教育重视不够，投入的力度也不足，直接影响到医学生艺术修养的养成和提高。虽然，目前各校开设了一定数量的艺术类选修课，在课外组织学生艺术社团活动等形式提高学生的艺术实践能力，有些学校还加强了艺术教育环境建设，提供学生活动场所，修建训练室、工作室等[2]，但仍还存在着课程设置偏窄、教学方法滞后、艺术专业教师比较缺乏、课外艺术活动较单一、教学的针对性不强、学生重视程度不够等问题[3-4]，特别是没有建立完整的医学院校艺术课程体系，艺术与医学的结合还没形成特色，不能完全适合医学院校的艺术教学建设与发展。

二、建立艺术教育目标体系，完善艺术教育机制

2006年，学校制订了《关于贯彻落实教育部<学校艺术教育工作规程>的实施意见》，明确了艺术教育的重要地位，建立艺术教育目标体系，从制度上保证了《艺术鉴赏》课程的开设、开展课外艺术教育活动、加强艺术教师队伍建设和艺术教育条件建设、广泛利用社会艺术教育资源等方面加强学校艺术教育的工作机制，在学校年度工作经费预算内划拨专款，切实保证艺术教育教学经费和活动经费。

三、医学院校艺术教育的模式

在医学生中开展人文艺术教育的主要目的在于通过人文艺术教育，对学生起到陶冶性情、净化心灵、提升思想境界的作用，艺术教育能开掘出人性中的真诚、善良、美丽，将人的情感内化为学生的精神品格，升华为崇高的世界观、价值观和人生观。这样在未来的医疗工作岗位上，又外化为具有高尚职业道德的人，使学生获得全面发展，成为知识结构完善，既有精湛的医学专业技术，又有高尚的思想情操、美的思想境界、完善人格的医疗卫生人才，承担起守护人类生命与健康的重任[5-6]。

我们通过七年多的实践，形成了我院艺术教育的模式。

1.课程建设。以《艺术鉴赏》课程这一第一课堂作为主要载体，充分发挥其在人文艺术教育中的主体作用。

按照教育部《学校艺术教育工作规程》和《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》规定的要求，原柳州医学高等专科学校从2006年开始，为全校医学生开设了《艺术鉴赏》课程，为限选课，共36学时，计2个学分。该课程的内容包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、园林、建筑、书法和陶瓷等方面，如音乐和舞蹈艺术、戏剧和影视艺术、绘画与书法艺术、雕塑与陶瓷艺术、建筑与园林艺术等等。通过开设《艺术鉴赏》课程，使医学生树立了正确的审美观念，养成了高雅的审美品位，也提高了医学生的人文素养；同时，通过课程学习，学生了解和吸纳了中外优秀的艺术成果，锻炼了自身的形象思维，培养了创新精神和实践能力，进而提高了自身感受美、鉴赏美和创造美的能力。

2.基地建设与实践。

（1）建设人文艺术馆。学院的人文艺术馆有近十年的历史，是目前中国医学高等院校的第一所规模较大的艺术馆，现有馆藏包括中国名陶、名瓷、玉器、奇石、铜器、字画、工艺美术品等各类收藏品，艺术馆除展览收藏品对学生开放外，还经常举办各种类型的艺术展览、笔会、书画比赛等活动，让学生在艺术实践中提高人文素养。

（2）建立人文艺术教育网站。发挥网络的渗透作用，使学生通过人文艺术教育网站进入各类艺术的殿堂，引导学生从不同的角度学习、了解艺术知识，丰富学生的艺术知识，提高学生的艺术修养。

（3）学生社团建设。学院高度重视学生社团建设，把学生社团作为校园文化建设的一个重要载体，积极开展丰富多彩的社团活动。学院大学生艺术团还分设了合唱团、舞蹈队、管弦乐队、礼仪队等组织，此外还有演讲与口才爱好者协会、音乐爱好者协会、书法和绘画协会、文学艺术社、心理健康教育协会、摄影家协会、集邮爱好者协会、大学生记者团等多种社团。学生社团覆盖面广，参与者多，活动方式独特，影响力大，起到很好的效果。全院共有学生文化社团18个，约2000名学生参加了各类文化社团活动。

（4）校外人文艺术教育基地：将柳州都乐岩古人类文化遗址、“柳江人”遗址、柳州柳侯祠、柳州奇石馆、柳州博物馆、柳州群众艺术馆等作为学院艺术教育的校外人文艺术教育基地，每年分批组织学生参观校外人文艺术教育基地，使学生在实践中学习。

3.艺术文化建设。多年来，学院将人文艺术教育渗透到各种校园文化艺术活动中，学生通过丰富多彩的校园文化艺术活动得到艺术教育与陶冶，其文化艺术修养和人文素质也得到不同程度的提高。学院每年在学生中广泛开展各种层次的校园文化艺术活动，如校园文化艺术节、新生才艺展示系列活动、校园十大歌手和元旦文艺汇演、大学生青春艺术节，开展奇石展览、书画摄影大赛、礼仪大赛等。这些多层次、多视角的校园文化活动，不仅满足了学生的多元文化需求，为学生补充了必要的人文知识，而且还极大地丰富了学生的业余文化生活，为学生提供了多种参与实践的机会，深受学生欢迎。

四、医学院校艺术教育的特色形成

1.师资特色。学院拥有一批从事医学专业教育和人文艺术教育的师资，从艺术院校选拔优秀毕业生担任人文艺术教育的专任教师，此外，学院还聘请了国内外知名度高的教授、专家为医学生开设人文艺术教育讲座，形成我院特有的医学类人文艺术教育师资队伍。

2.教学特色。七年多来，学院充分利用藝术教育基地的重要作用，同时还邀请国内外知名的专家学者为我院学生开设了人文艺术教育的系列讲座，举办了多个人文艺术教育的相关论坛，作为学生业余活动的新形式，作为第一课堂的重要补充形式，成为艺术教育的第二课堂。形成以艺术鉴赏课程为主要载体，以第一课堂教学和第二课堂教育为平台，以生动活泼的校园文化活动为标志的人文艺术教育的教学特色。

3.育人特色。医学生通过艺术教育第一课堂的学习和第二课堂的培养，增加了自身的人文艺术的文化底蕴，提高了自身的艺术文化品位、审美情趣和人文素养。通过艺术教育，塑造了医学生的艺术气质，培养了医学生的健全人格、人文精神和人文思想，医学生的全面素质得到提升，从而形成了学院艺术教育的育人特色，毕业生以较高的人文素养普遍受到用人单位的好评。

参考文献：

[1]梅人朗.医学与文学艺术：英国莱斯特大学华维克医学院新学习模块的实践与评价[J].复旦教育论坛，2004，2（5）：83-86.

[2]罗红路.深化高等医学院校艺术教育的思考与实践[J].艺术教育，2005，（2）：70.

[3]罗红路，王妍.高等医学院校实施艺术教育的调查研究[J].辽宁教育研究，2008，（2）：123-125.

[4]黎奇.浅谈艺术素质教育在医学高等院校开展的重要性[J].中国卫生事业管理，2011，（6）：466-467.

[5]傅义强.医学、艺术教育与医学生人文素质[J].南方医学教育，2005，（2）：16-18.

[6]傅义强.医学院校的艺术教育与医学生人文素质的提升[J].医学与哲学，2005，（9）：64-65.

作者：秦小云　尹德伟

医学院校艺术教育论文 篇2：

艺术教育对医学生专业技能的提升

摘要：医学生是否具有合理的知识结构和能力结构，关系到整个社会医学人才的质量，因此，在医学院校加强艺术教育课程建设意义重大。本文就艺术教育课与医学生专业课之间的互动与提升，以及医学院校艺术教育课程构建方面进行了积极的探索，认为医学艺术素质教育本身的特点，决定了其在培养新型医学人才中所具有的其他学科不可替代的作用，对艺术教育如何更好地服务于创新医学人才的培养提出了建设性的建议。

关键词：艺术　教育　医学生　审美　技能

艺术教育作为高校素质教育或者通识教育的一门课程，其作用越来越受重视。但是，艺术教育之于医学教育的重要性不仅在于受教育者综合素质的提高，其对医学生专业技能也有提升作用。

一、艺术教育对医学生的影响

艺术活动是审美的过程，是人的精神生活方式之一。艺术作品通过理性与感性相结合的形式表达了创作者的审美，体现情感的灵性和品格，其最终是对人的本质和价值的再现。因此，艺术教育是人文素质教育的重要内容。对于医学院校来说，艺术教育的作用比较特殊，表现出与其它文理科或综合性大学不同的特点。艺术教育对医学生人文素质的影响是多方面的。

1.艺术教育是医学技术的艺术化过程

希波克拉底认为：“医学是一门艺术。”一方面，艺术教育可以培养医学生的观察能力、动手能力、控制能力、身体器官的协调能力，而这些能力正是造就一名高素质医者所必须的，显然，艺术教育可以间接提高医学生的医疗水平和专业技能。另一方面， “艺术诊疗”方兴未艾。通过艺术知识与经验积累，掌握艺术诊断、艺术治疗、艺术康复等技能，并应用于临床，其对心理与精神疾病的影响更有独到之处。此外，艺术技能把人看作不同的个体，施以不同的技艺，体现医学个性化、艺术化、以人为本的原则。医学美容更是说明了医学与艺术之间相互渗透，交叉综合的特征，为医学与艺术之间的关系做出了最好的诠释。从这个意义上讲，艺术教育对医学技术的艺术化过程，体现了医学教育对医学生人文素质的提升具有实用性。

2.艺术教育有助于学生创新思维的开发

医学教育既强调科学思维，在临床实践中又具有很强的经验性，医学生容易形成习惯的定势思考。艺术创作强调的是想象力和创造力，艺术的形象思维为人们提供新思路，是创造力的源泉。事实上，想象力是智力活动富于创造性的重要条件。例如爱因斯坦在创立光量子学说和相对论时，每当遇到困难，他便拿起小提琴，让巴赫、莫扎特、贝多芬的优美、和谐、充满想象的音乐旋律为他在理数王国里的驰骋插上了飞翔的翅膀。因此，加强艺术教育，可以有助于开发医学生的艺术思维，使之与科学思维相互渗透、碰撞，从而激发医学生的创造性思维。

3.艺术教育陶冶了学生的心灵和情感

通过对美的认识，人的道德、情操、精神得到升华，使受教育者成为一个人格健全的人，从某种意义上讲，这是教育的终极目标之一。当前，一些快餐文化忽视人的情感升华和心灵净化。少数学生在学习、就业双重压力之下，推崇瞬间的体验取代精神的艰苦磨砺，忽视价值的超越性，追求功利，重物质，轻精神，重科技，轻人文的现象有泛滥的趋势。在艺术教育中对艺术本质的启发，使受教育者从审美对象中品味到它所包含的思想、理念，理解它所反映的人的本质、社会的本质，从而向着真、善、美的方向发展，并在情感上内化为医学生的精神品格，升华为积极的世界观、价值观和人生观。这在未来的医疗工作岗位上，又外化为具有高尚职业道德的人，用美的思想境界、完善的人格去尊重人、关爱人，担当人类生命与健康的“守护神”。

二、医学院校艺术教育存在的主要问题

目前，大部分医学院校的艺术课只是作为人文素质教育列入社科部的教学计划。有些医学院校虽然也设立了单独的艺术教育教研室，但艺术教育课仍然以提高技能及欣赏水平为目的，以培养学生的艺术思维能力、艺术情趣及对“美”的认识为教学中心；忽视了医学教育的特点，未能把提高学生的艺术认识、提升学生的专业技术水平，以及创造性人才的培养作为课程目标。

首先，是思想观念上的偏差。一些传统观点认为，高等教育应突出专业教育，素质教育，包括艺术教育应是基础教育的事。艺术教育在医学院校是一种额外的、附加的、次要的、比较随意的“角色”。一方面，大多数学生虽然也对各种艺术课表现出比较浓厚的兴趣，尤其是低年级学生。但随着课程压力的不断增大，学生对艺术课的热情迅速下降，学生选课表现出极大的随意性，相当部分学生是根据获取学分的难易来选课。在就业压力日趋严峻的今天，学校、学生更愿意把时间、精力投入到专业课的学习、专业证书的获取或奔波于求职的道路上。另一方面，包括艺术教育在内的所谓素质教育课程，在医学院校得不到应有的重视，教学条件得不到应有的保障，专用课室、器材不足，教学时数偏少，课程质量缺乏最低标准，教师自我提高积极性不高，学生学习热情淡薄，结果是：教学效果差强人意。

其次，由于思想观念上的偏差，医学院校艺术教育课的课程设置缺乏针对性、系统性。教务部门排课的时候，更多的考量是有什么样的师资就开什么课，教师授课的重点在于对受教育者技能的训练或欣赏水平的提高，对艺术课与医学特有的内在联系缺乏研究，针对医学生专业技能的提升、对医学生职业生涯的潜移默化缺乏引导，艺术创作追求人性真、善、美的内涵未得到应有的外延。在课程内容和授课方式方面，基本上还是以知识化和灌输化的思维来考虑艺术教育课程的价值。课程内容还处于知识性的“拾遗补缺”，属于“扩大知识面”之类的思维范式；授课方式则多为形式主义的强化灌输，以大班上课为主，师生之间的交流和互动不足，缺乏对学生基本能力和批判性思维方式的培养和训练。

三、医学院校艺术教育课程构建的几点思考

医学生是否具有合理的知识结构和能力结构，关系到整个社会医学人才的质量。而医学艺术素质教育本身的特点，决定了其在培养新型医学人才中所具有的其他学科不可替代的作用。艺术教育不同于纯粹抽象的理论教育或法纪教育，它是一种“潜移默化”的过程，它对医学生从艺术技能的开发到创新思维的开发再到心灵世界的开发，层层深入，使学生的认识在不知不觉中由感性上升到理性，最终完成对真、善、美的塑造与定位。

1.重视艺术教育在现代医学教育中的地位

艺术教育是一种朝向完整人格的建立，促成人的自我解放的教育，作为一种合乎历史潮流的价值理念，它着眼于“人”的培养，这不是专业教育所能提供和解决的。《中国教育改革和发展纲要》明确指出，各级各类学校在推进素质教育的过程中，都必须重视文化艺术素质教育，并把它纳入课程体系。艺术教育被提到了一个前所未有的高度，担负着培养德、智、体、美全方位、个性化发展人才的重任。首先，普通高校艺术教

育的教学目的是为了培养全面发展的人，而不是艺术家。医学院校艺术教育要以全面推进素质教育为目标，要把普通高校艺术教育同专业艺术院校的专业课区别开来。因此，普通高校的艺术教育应以培养学生综合审美能力为核心，培养学生感受艺术、理解艺术及鉴赏艺术的能力，进而达到发展学生的创造力与创新精神，促进学生的全面发展。其次，艺术教育不能被当作专业知识来灌输，艺术教育必须使学生通过情感体验转化并融入其职业生涯的实践。通过审美这一基本的中心环节，对学生施加直接的、整体的、综合性的影响，这是艺术教育较之于其他方面教育的独特之处和优势所在，正是基于这一点，艺术教育不能被德育、智育、体育所取代，它发挥着德育、智育、体育难以发挥的功能。最后，艺术教育应该有适当的课程总量。据不完全统计，目前我国大学通识课程占本科生全部学分的不到1/10。笔者认为，包括艺术教育在内的通识课程的比重应该提升到大学全部课程的1/4左右较为适宜。

2.强调艺术教育在通识教育中的“核心”作用

学校要成立专门机构具体负责制定艺术教育规划，并组织有关部门具体实施。要把艺术教育工作纳入学校发展规划和年度工作计划中去，并制定相应的规章制度，把艺术教育工作真正落到实处。建立相应的艺术教育管理队伍，规划、督导、组织教研活动，并定期进行教学评估，使学校的艺术教育经常化、制度化。学校要有专门的艺术教育的经费、设备和场所，确保教育教学质量。

3.要对艺术教育课程体系与医学教育的内在联系进行深入研究和整体规划

艺术教育课应能与其它通识教育课程相互配合，在强化艺术教育对医学生创新性思维的培养、医学生专业技能的提升、艺术创作追求人性真、善、美的内涵对医生职业生涯的潜移默化影响等方面发挥作用。

参考文献：

[1]傅义强.医学院校的艺术教育与医学生人文素质的提升.医学与哲学，2005(9)

[2]李恩.医生的知识结构、综合能力与素质培养.疑难病杂志，2007(12)

[3]何伦.医学与艺术临床医学和医学人文学关系探索.医学与哲学，2004(12)

[4]尤里·鲍列夫美学.上海：上海译文出版社.1988

[5]胡亮.普通高校公共艺术教育课程建设现状与对策.黄山学院学报2008(1)

责任编辑　龙建刚

作者：张玉漫

医学院校艺术教育论文 篇3：

加强艺术教育,促进医学生综合素质的提高

摘 要：在医学院校，医学艺术教育对医学生新型知识结构的建立及新型医学人才的培养将起到积极的促进作用。从艺术教育在医学生知识结构中的地位、艺术教育有利于提高医学生的审美能力、艺术教育有助于医学生艺术技能的开发、艺术教育有利于医学生创新思维的开发以及艺术教育有利于提高医学生人际相处技巧等五个方面阐述了艺术教育对医学生综合素质培养的重要性和必要性。

关键词：艺术教育；医学生；人文素质；培养

在医学生中进行素质教育已成为医学院校教育体系中的重要内容，目的是促进学生综合能力和专业知识全面和谐发展，培养高素质的优秀卫生人才。对于医学院校来说，艺术教育与医学生人文素质的开发与提升在整个学校素质教育体系中处于较为特殊的位置，有着特殊的意义。

当前，当人们仍在不断追求医学科学进步时，又无奈地慨叹科学的医学失去了许多宝贵的东西。从学生学习解剖学等医学基础课开始，人的完整形象便被肢解。医学生看到的只是人的器官、组织的标本，而他们未来所要面对的具有人格的人的概念被无情的解剖刀粉碎了。人们抱怨现代医生对人及人的情感漠不关心，殊不知，从进医学院校的第一天，他们就置身于一个非完整人的医学教育模式中。正是由于这个现实，迫使人们重新认识医学与艺术以及其他人文学科的关系。

在医学院校，医学艺术教育能运用艺术美、自然美和社会生活美，培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力，能弥补专业教育和其他人文社科教育的不足，拓展学生原有的知识结构，它在提高人的素质方面有其他学科不可替代的作用。在医学院校，医学艺术教育对医学生新型知识结构的建立及新型医学人才的培养将起到积极的促进作用。

一、艺术教育在医学生知识结构中的地位

现代医学研究表明，人的健康和疾病不仅与人的生理因素有关，也与心理因素、社会因素、环境因素有很大的关系。全面地理解人、尊重人和关爱人是医学发展的根本要求。医学生作为未来的医疗卫生工作者，仅仅专业技能过硬是不够的，要全面提升自身的人文素质，才能顺应医学本质和现代医学发展的要求，而艺术教育就是医学生综合素质提升的重要途径。

医学与艺术是医学人文学研究的重要领域，同时也是一个涉及十分广泛的课题。医学教育包含着两方面内容：一是对人的教育；二是专业教育。在育人方面，全面的素质教育是完善人生的重要基础。审美教育是素质教育的重要内容，而艺术是审美教育实施的骨干，如果没有各种艺术的具体实现，审美教育将会变得软弱无力。柏拉图认为，人们在艺术作品的熏染中，会“浸润心灵”，培养起对美的爱好，使心灵“美化”。席勒则认为美育可以恢复人性的和谐，使人从自然的物质世界上升到理性的道德世界，成为“审美”的人，同时只有通过美育和美的交流，才能使社会团结、和谐、进步。因此，美的教育对医学生树立积极向上的人生观，建立良好的医德具有积极的作用。

二、艺术教育有利于提高医学生的审美能力

随着生命科学和人类社会的不断飞速进步，医学已不仅仅是一门单纯的自然科学的学科，它逐步与人文社会科学，甚至美学相融合。当前，人们对生命质量和医疗质量的要求体现出强烈的审美需求，如整形外科和各种专门的医疗美容技术便是这种社会需要的产物。整形美容在世界市场范围内已经形成新兴的产业，美国、日本、韩国整形手术比例是中国的两倍左右。随着整体健康观念的形成，中国美容业的发展快速提升，这也体现了现代人的审美能力的进步及审美态度的新思考，这对于医学生及未来医务工作者的审美能力都提出了更高的要求。另外，社会更多需求的医学美容、医学整形等医学活动主体的审美观、艺术修养，以及医疗活动场所的美化技术及美化功能，都给未来医务工作者提供一种崭新的思考方向及思维角度。

三、艺术教育有助于医学生艺术技能的开发

艺术教育对医学生艺术技能的开发是最表层、最具实用性的层面。艺术教育可以培养医学生的观察能力、动手能力、控制能力、身体各器官协调能力，从根本上提高他们的医疗护理水平和专业技能，这是医学护理技术艺术化的过程，使临床治疗手段、护理技术、医学插图、医学工程设计等方面更具人性化。另外，艺术教育能够更新医学生的知识结构，通过艺术知识与经验积累，掌握艺术诊断、艺术治疗、艺术康复、艺术护理等技能，用以治疗各种疾病，尤其是心理与精神疾病。当前，在临床医学实践中，有越来越多的医务人员开始将音乐、绘画、舞蹈等艺术应用到对病人的康复过程中。因此，艺术教育对医学生艺术技能的开发，使其成为医学护理中不可忽视的重要技能。

四、艺术教育有利于医学生创新思维的开发

艺术教育可以使医学生的人文素质从技术层面提升到认知层面。诺贝尔奖获得者李政道先生说过：“科学与艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面，它们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”只有把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来，才能形成高质量、高素质的创造性思维，激发人的创造力，使人的认知更加理性与自由，同时人也获得全面发展，从必然王国走向自由王国。因此，开发医学生的艺术思维，使之与科学思维相互渗透，达到和谐的共振，培养创造性思维。

五、艺术教育有利于提高医学生人际相处技巧

在某种特定的时间，某个特定的地点，医生的一言一行，个人魅力甚至于会超越一切高科技的救助仪器、救助手段。工作要求促使医学生从现在开起努力开阔自己的知识面，提高文化水平，特别是注意人文科学知识的学习和修养，加强自己在人际相处方面的适应能力和应付能力，以便今后与各种各样的患者及其家属进行有效的沟通，使各项治疗顺利进行。

许多艺术作品蕴涵着形式多样的人际相处技巧，使学生们更加直观地感受到人际相处能力，有利于提高医学生人际相处能力。每年因为医患关系紧张、医患人际相处问题而引起的医疗纠纷屡见不鲜，专家呼吁：现代医学教育很有必要通过艺术等途径和手段，把人性和感情的润滑剂再次输入送回日渐萎缩的大脑。医学家要像艺术家那样，把美和善融入每一件作品的创作中，使被医学服务的对象不仅消除了躯体上的障碍，而且获得心灵上美的治疗。医疗工作者在医疗工作环境中，面对的是具体的有血有肉的真实的人，不仅应该能医治病人身体上的疾患，而且能与病人建立良好的医患关系，同时还能给病人增加信心、希望和力量，医治病人心灵的创伤，让他们真正康复回归社会。

现代教育理念认为，艺术课程的综合应该是立足于人的整体发展，关注学生艺术能力和人文素养的整合发展。艺术教育的这种陶冶性情、净化心灵、升华境界的作用，是其他教育不可替代的。医学院校将艺术课程列入教学计划中，全面提升医学生的综合素质，使医学生在未来的医疗护理工作岗位上，用美的思想境界、完善的人格去尊重人、关爱人，最终完成对灵魂的塑造与定位。因此，在医学教育中对医学生加强艺术教育，提高医学生的综合素质，使他们成为高素质的卫生人才，是医学发展和社会发展的必然和需要。

参考文献：

［1］沈中禹，王敏.浅谈影视艺术作品所呈现的教育特点．河北青年干部管理学院学报，2004.

［2］傅义强.医学院校的艺术教育与医学生人文素质的提升［J］.医学与哲学，2005.

［3］邱鸿钟.医学与人类文化［M］．广州：广东高等教育出版社,2004．

（作者单位 福建省建阳市福建闽北卫生学校）

作者：谭菁