手绘教学工业设计论文

【摘要】熟练的手绘表达是工业设计师必备的一项设计技能。分析工业设计发展需求、高职工业设计生源特点和传统手绘教学存在的不足，将手绘技能课程整合成设计速写和手绘产品效果图两门课，采用由临摹、写生到设计的三步教学法，通过强化训练，提高学生手绘技能、创新能力和审美能力。下面小编整理了一些《手绘教学工业设计论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

手绘教学工业设计论文 篇1：

工业设计专业手绘效果图课程教学探讨

摘要：手绘效果图是工业设计必修的一门重要课程，也是工业设计学生必须掌握的一项实践技能。本文从手绘的重要性与作用谈起，并结合自己的手绘教学实践，对手绘的训练方法和教学的方法进行了探讨，以便更好的指导实践。

关键字：工业设计；手绘；教学；训练

1手绘效果图的重要性与作用

随着时代的进步、科技的发展，计算机技术已经很普及，并有一直引领潮流的趋势。确实，电脑技术比手绘有着可以反复修改、快速、准确、可复制的优势。所以有学生就一直在探讨“到底是手绘重要还是电脑表现更重要？” 甚至有些手绘比较薄弱的学生有着一种摒弃手绘，完全用电脑来表现的想法。他们忘了电脑只是一个工具，必须在人的操作下才能工作，而设计师利用计算机绘制2D或3D效果图时，必须借助美术、制图、手绘基础才能完成。并且人的大脑要先提供创意构思，然后才可能去用电脑完成设计效果的制作。所以，电脑表现适合于设计的后期阶段。那么，作为提出方案构思的设计初期阶段，则需要设计者以一种快速的方式将大脑中的大量设计构思，转换成可视的形象呈现在纸面上，以便进行交流和讨论。在这一点上，手绘表现无疑比电脑表现更直观、更快捷。因为这一阶段的设计表现不必追求画面每一个细节的面面俱到，但求空间结构、比例关系的整体和谐和相对正确的把握。因此，以快速手绘的方式将设计意念迅速、準确地表达出来在设计活动中的作用是极其重要的。

不仅如此，手绘的好坏还将直接影响到设计的结果，头脑中再好的想法如果不能转化为可视的图形语言，就不可能成为现实，在设计创意过程中将成为彼此交流的障碍。在当今竞争激烈的社会中，设计行业用人只看中两点，一是设计思维，也就是创意；二是手绘表现技能。的确，设计项目不是靠单兵作战，而是靠集体的智慧来完成，当设计师和设计师、设计师和客户在交流、探讨和解决问题时，手绘能力就显得十分的重要，通过快速、准确的徒手绘制，既节省很多时间和人力，又能及时了解对方的意图，会大大提高彼此思想上的沟通，使问题很快得到解决，这在设计实践中是非常重要的。

2手绘的训练方法

对于手绘的训练，必须经过长期的持续的练习。首先，必须打好素描、色彩、速写的基本功，在理解物体结构、透视、材质等的基础上进行训练。其实手绘效果图主要是培养和扩展学生眼、脑、手及其相互之间的协作与配合能力以及在产品造型设计上的具体运用。眼的训练培养学生对产品的视觉形象思维能力，即培养视觉的认识能力、辨别判断能力以及对产品信息的敏锐感受能力和对产品形态特征的把握能力；手的训练在于培养学生的表现操作能力，即培养对技能的掌握能力、适应能力以及对视觉信息的传达能力；脑的训练既要培养对产品的分析、理解和富于理智的认知能力，又要培养感性的直观感受能力，即培养学生的综合创新思维能力。总的来说，手绘效果图教学是通过培养学生运用眼、脑、手三位一体的协作与配合，达到对产品形态的直观感受能力、造型分析能力、审美判断能力和准确描绘能力的训练。

下面结合笔者自身的教学经验，探讨手绘效果图的教学与训练方法，其中分为了四个阶段：

2.1临摹效果图训练

寻找一些优秀的草图和效果图进行大量的临摹练习。初期主要练习透视规律，清楚的表现图中线稿的结构关系和前后遮挡关系；这里强调线条一定要准确平滑，不要出现断笔现象，如果为画准一条线，用一节一节的把线连起来的方式是不可取得。另外需要注意的是线可以重复，而不要太依赖橡皮擦而反复涂抹，同时要控制运笔的速度，不要太慢，太慢线条容易画扭曲。然后再选择精细的效果图进行临摹，主要学习优秀作品对不同产品结构、材质、光影关系的表现技法。其中采用马克笔表现为主，彩铅、色粉配合表现效果使用。

2.2归纳训练

写生或临摹一些真实的产品图片，把它们转化为产品草图或效果图。这一阶段训练学生的对产品概括归纳能力，学生通过观察，对产品的外形、明暗、色彩加以主观的分析、归纳、总结，提炼出产品的主要特征和表现元素，以达到突出重点、抛弃繁杂的干扰信息的目的。使学生的脑海里形成一套符合自身风格的处理画面产品的结构和形象的有效方法。

2.3默写训练

对一个产品或产品图片观察几分钟后，通过记忆把它准确的表现出来，并转化为效果图。默写可以增强个人记忆和对物体形体结构的理解，是一种很有必要的训练手段。

以上三个阶段主要是通过对产品形态的分析研究与再现，训练学生如何通过图形来真实地反映视觉形态，并将这视觉形态通过手眼的协调转化为二维画面的能力。通过反复的对形象的观察、分析、记忆、加工、勾画，因此达到了训练眼、手、脑之间的协调配合的能力，实现了图示再现的目的。这是学习工业设计专业必须掌握的基本技能，也是设计的基础。

2.4设计训练

经过长期大量的对现成具体对象的描绘可能反而会束缚了学生的想象力和创造力。前三个阶段训练的目的最终是为了培养和训练学生观察对象与表现对象的能力，作为最后一阶段，更是为了提高学生分析造型、理解造型进一步发展到创造造型的能力，为以后的设计实践扫清技能和思维上的障碍。所以本阶段的训练可以从改良性设计进行入手，对特定的某个产品进行外观改良设计训练，可以是局部的改良，也可以对整体外观进行改良设计。这样便达到了一种思维的转换，把长期的训练的成果运用到设计当中，从而提高手绘效果图表现和创造能力的目的。

3结束语

在每个阶段过程中，教师除了示范以外，还应该加强分析性内容的比重，因为每个学生的不同，有的学生往往对于表现的工具和步骤比较清楚，但对于为什么要这样表现却不太清楚，这就造成学生只其然不知其所以然，只能模仿缺乏举一反三的能力和创造性表现的能力。

手绘效果图是一种形象化的思考方式，是通过视觉思维帮助训练创造能力，与设计思维是相辅相成的。在此过程中不可过于追求画面效果，而应注重于观察、发现、思索以及综合运用能力。

作者：王庆莲

手绘教学工业设计论文 篇2：

高职工业设计专业手绘技能课程整合研究

【摘要】熟练的手绘表达是工业设计师必备的一项设计技能。分析工业设计发展需求、高职工业设计生源特点和传统手绘教学存在的不足，将手绘技能课程整合成设计速写和手绘产品效果图两门课，采用由临摹、写生到设计的三步教学法，通过强化训练，提高学生手绘技能、创新能力和审美能力。

【关键词】高职工业设计 手绘技能课程 整合

【基金项目】2011年江苏信息职业技术学院教改课题。

在建设创新型国家的大背景下，工业设计成为我国要大力发展的新兴专业之一，各类工业设计企业、公司对人才的需求日趋迫切。企业对设计师的实际工作能力和创新能力有着非常高的期望，其中熟练的手绘表达能力是工业设计师必须具备的设计技能之一。

一、手绘在工业设计中的重要性

手绘表达是指工业设计师在进行产品设计时，在短时间里通过手绘的形式将灵感记录下来。在设计前期，产品形态在设计师头脑中只有模糊的概念，设计师必须将其具体化、图示化。这些概念有时一闪即逝，必须在第一时间抓住并在很短时间内完成，此外，方案在设计过程中需要反复推敲修改，甚至推翻重来，如果用设计软件，会大量增加工作量，影响设计思维的连续性，只有手绘才能适应这个不稳定的过程。手绘能提高设计师的形象思维能力、创新能力和审美能力。

二、高职工业设计手绘课程整合的必要性

高职层次的工业设计教育主要是为生产一线培养从事具体设计制作及管理工作的设计人员。如何根据市场需求的变化，设定人才的培养目标和定位，适时调整课堂教学的内容与方式，提高人才的适应力，是办好高职工业设计教育的关键。高职工业设计专业侧重培养学生的设计执行能力，包括产品的手绘表现、计算机辅助设计技能以及实体模型制作等实践能力。

传统的手绘教学模式从素描、色彩等传统绘画课程中延续下来，强调准确的造型、透视关系，并强调通过长时间的训练，在潜移默化中培养学生的绘画技法和审美能力。而国内现有可以招收高职工业设计专业的学生普遍艺术功底薄弱、造型基础差。有限的绘画教学使学生只会僵化地进行几何体、石膏像等的写生，无法将透视原理灵活运用到产品的造型绘画中，出现比例失调、透视不准确现象；在设计产品时，即使脑中有很好的构思，也无法通过手绘表达。色彩课程亦是如此，往往上过本课程，学生还是无法很好地掌握色彩的搭配，因此，笔者认为，单纯的素描色彩课程对于高职工业设计专业学生的专业前导作用不明显。

此外，鉴于设计软件在产品设计中的大量运用，现今手绘表现主要运用在设计前期，即设计草图的工作中。由此也可知，手绘效果图课程应该改变以往重技法轻思维的教学模式，应减少技法试验，增加基础训练和创意设计训练。

三、高职工业设计手绘技能课程教学改革

基于工业设计发展需求、高职工业设计生源特点和传统手绘教学存在的不足，对手绘技能课程进行整合，以职业岗位能力需求为出发点，将现有素描、速写等基础造型手绘课程整合为设计速写课；将色彩、手绘产品效果图等课程整合为手绘产品效果图课程。

设计速写函括了结构素描、设计素描等教学内容，为了高效率与高频率的设计需求，课程的训练着力于快速而准确地把握形象整体效果的表达，培养学生对形体的准确描绘能力和创新表达能力。

课程定位在“写实”，并辅以必要的创新思维练习。主要通过结构素描教学，强调运用透视学原理，训练学生整体把握的方法。偏重以线为主，同时注重表现物体的内在结构和外部型体，培养学生准确的描绘能力，并适当掌握对象的明暗层次和表现效果。在教学内容和教学方法上根据学生的特点循序渐进，逐渐增加复杂的内容，拓宽学生的造型观念，提升学生的手绘能力。具体可分为透视与线条强化训练、产品结构素描强化训练、创意素描和速写三部分：从临摹到写生训练，逐步让学生获得线条运用、结构关系等手绘造型能力和设计必需的创意思维能力。

整合后的手绘产品效果图课程目的在于培养学生准确表达设计预想能力，训练学生利用典型技法在纸上表现设计产品的形、色、体积、空间的效果。鉴于计算机辅助设计对产品效果图表现的优势，课程删去水彩、水粉技法表现教学环节，主要进行针管笔、马克笔技法表现训练，加强学生对产品造型美感构想表现能力的培养。课程包括产品速写和产品预想效果图两部分内容。

课程利用线描（铅笔、针管笔），对产品进行速写练习，表现产品的结构特征，透视比例，培养学生的形体审美能力。然后运用针管笔、麦克笔等技法综合完成产品预想效果图。由于教学计划中不再对学生进行专门的色彩课程训练，本课程将色彩的明度、冷暖、感觉等以产品为载体，通过产品色彩分析、手绘色彩表达等使学生掌握色彩的基本知识。

此环节教学亦采用由临摹到写生到设计的三步教学法。从临摹经典作品，到产品写生练习，让学生熟练运用线、面、色彩进行产品空间感和体积感的多层次全面表现。最后将写生环节中出现的产品进行再设计，利用手绘效果图的表现技法表现设计方案，锻炼学生的手绘表现能力，激发学生的设计创新思维。

需要强调的是，根据高职工业设计生源特点和学制特点，手绘技能课程必须利用课内外时间对学生进行强化训练。通过大量的练习，学生的手绘水平明显提高，学生学习的自信心、专业学习的兴趣、乃至学生的创造性、审美能力都得明显的提升。

四、結论

手绘是设计师综合能力的体现，手绘的训练不论是临摹还是创意练习，都是量变到质变的过程。根据工业设计职业岗位需求、高职工业设计类别差异和生源特点，整合后的高职工业设计手绘技能课程显然较好的抓住了本质问题，为培养优秀的工业设计人才提供了保证。

参考文献：

[1]张辉、王伟.理工类工业设计手绘教育浅谈[J].美术教育.2011（06）

[2]刘建军、徐威.工科工业设计手绘课程教育教学方法的研究[J].艺术与设计（理论）.2010（01）

[3]袁巍.手绘在设计基础课程教学中的运用[J].文学教育.2011（04）

[4]江湛.现今工业设计手绘教学的重要性[J].现代营销（学苑版）.2011（08）

作者简介：

吴君（1979-），女，江苏无锡人，讲师，主要研究方向：工业设计、产品设计、设计调研。

作者：吴君

手绘教学工业设计论文 篇3：

浅析工业设计手绘与计算机辅助建模的互通性

摘 要：工业设计手绘与计算机辅助建模作为工业设计的两大核心，对从事工业设计行业的人来说至关重要。但是，在现在的工业设计学习过程中，没有有意识的将这两者结合起来，只偏重或擅长单方面的学习。其实，工业设计手绘与计算机辅助建模两者之间是有互通性的。本文将简单介绍工业设计手绘与计算机辅助建模，主要介绍工业设计手绘与计算机辅助建模之间的互通性，两者之间的联系运用以及对个人学习产生的意义。

关键词：工业设计手绘;计算机辅助建模;互通性

目前已存在“基于手绘（sketch）的三维建模方法并实现相应的建模系统”，[1]但是在教学和工作中的普及程度不高。因此，工业设计手绘与传统建模方式结合学习具有重要意义。

1 工业设计手绘与计算机辅助建模的介绍

工业设计手绘是工业设计行业的一种基础表达方式，在设计初期的构思过程中极其重要，因为手绘快速表达的特点，使设计师的灵感得以快速记录，便于后期的深度细化和三维建模。当然，随着近年来数位板、数位屏、电脑绘图软件的发展，数字手绘也在一定程度上得到了发展，它的表达更方便，画面干净，色彩丰富，展现效果更佳。但不论传统手绘还是数字手绘，其原理相同，都需要练习基本技法和明白形态表达的基本原理。

计算机辅助建模是指借助计算机辅助工业设计对产品的造型，尺寸比例等虚拟构建出三维模型，它是工业设计领域重要的综合性技术手段和研究方法，与产品设计、制造等环节具有很大相关性。在建模时要考虑模型的真实尺寸，注意其比例关系，着重细节推敲，综合性的模型研究;计算机辅助建模常用的软件很多，高端工程软件如 Creo 和Catia，中端工程软件如 Solidworks;高端造型软件如 Alias，中端造型软件如 Rhino。目前，计算机辅助工业设计常用软件是Solidworks 和 Rhino。[2]

2 工业设计手绘与计算机辅助建模互通性

工业设计手绘是计算机辅助建模环节之前设计的早期环节，或者说手绘是计算机辅助建模的粗略表现。究其本质，都需运用空间想象能力、造型能力、明白造型的结构与原理以及点、线、面、体之间的转化，相互关系和构建的基本方法。本文将传统的纸笔手绘与犀牛（Rhino）软件建模建立联系，来说明工业设计手绘与计算机建辅助模的互通之处。

（1）透视。工业设计手绘要求对空间透视原理有熟悉的了解并掌握;计算机辅助建模主要是在各个视图上操作来实现模型的综合搭建，从而得到需要的模型。在透视图中，所建模型符合空间透视原理，且可以改变模型的透视角度，多方位观察，更加清晰地了解空间透视。透视原理是两者的共同点之一，多分析模型中的透视结构对手绘有极大帮助。

（2）手绘与三维模型中的线型。线型有轮廓线、分型线、结构线、剖面线，辅助线，其中轮廓线最深，其它线依次排序。在手绘表达图中，一个形体的清晰表达，前四种线型必不可少，当形体复杂时，还要借助辅助线;在计算机辅助建模过程中，其实这些线型都有体现，例如，在模型各部分的接缝处，都要建出模型的分型线;我们在犀牛软件里建一个球体，会看到球面上分布着结构线，软件中也有抽离结构线这一命令;我们在复杂形体建模时，有时必须要做出辅助线，才能建出理想的结构。从这些方面不难看出，手绘与计算机辅助建模是存在互通性的。当然，手绘的线型还受光影的影响，三维建模界面的光影效果表现不佳，体现不明显，光影对线型的影响在手绘时，也要考虑在内。[3]

（3）生面成体的方式，实体的穿插与倒角。手绘时我们所画的平面或曲面的形成方式其实类似犀牛软件的生面和成体工具。例如，拉伸（或“挤出”）直线或曲线，即某直线或曲线沿直线方向拉伸形成;曲线的旋转（Revolve）成形，某一曲线沿一中心轴线回转（任意角度）形成;单轨扫掠（Sweep1 Rail），直线或曲线沿着一条路径（非直线）扫掠而成;双轨扫掠（Sweep2 Rails），曲线在两条路径约束下扫掠而成，断面曲线可多于一个;复合曲面（Poly-surface）通常由上述几种面组合而成。[4]

手绘中很多造型是通过实体间的穿插，体与体之间的相加或者相减构成，这在犀牛软件的布尔运算工具中体现最明显;软件中的倒角通过不等距倒角工具者不等距边缘混接，复杂情况还可通过手动倒角等多种方法，在手绘中其原理相同，笔就在充当软件中的分割，补面，延展等工具。

3 工业设计手绘与计算机辅助建模互通性的运用与意义

在了解了两者之间的互通性之后，当我们再进行设计手绘时，要将计算机辅助建模的工具方法有意识的与手绘中点线面体的构成相类比;经过长时间的反复练习，就会将两者统一融合。对于优秀的三维模型要多观察了解;手绘要勤动笔，在基础的技能掌握之后，去着重体会设计的造型，比例，细节。要做到手绘与建模思想相互贯通，不仅仅要了解两者的互通性，更加重要的是反复地将两者的练习穿插进行，深刻体会。

两者结合的学习方式有利于个人空间想象能力的提升，培养自己对造型的进一步理解，尤其对手绘的理解与学习有极大帮助。因为手绘画图和建模思维极为相似，所以在后期计算机建模和造型分析调整时，思路更清晰，在一定程度上提高了后期计算机辅助建模的效率。

4 结语

在工业设计迅速发展的当下，工业设计教学工作也面临许多挑战。通过理解工业设计手绘与计算机辅助建模之间的互通性，能够在短时间内有效地掌握手繪与建模的思路，理解一些造型的构建原理，对于初学者帮助极大。当然，手绘基本功，例如，线条的掌握，需要自己大量的练习。

参考文献：

[1]赵娜，郭立，乔旭东.基于手绘的三维建模系统的研究和实现[J].计算机应用研究，2010，27（05）：1959-1961+1964.

[2]陈雨.以模型研究为导向的计算机辅助工业设计课程内容研究[J].工业设计，2017（11）：113-114.

[3]陶雪花.从实际教学中浅谈设计手绘的知识体系[J].文化创新比较研究，2018，2（09）：59-60.

[4]刘传兵.工业设计手绘与CAID三维软件应用的整合——将NURBS建模思维植入设计草图[J].艺术与设计（理论），2018，2（11）：138-140.

作者：李晓阳 李莹 盖森 王思雨 马天保