学生竞赛指导下工业设计论文

摘要随着社会的转型及对人才需求的不断转变，当代大学生在就业过程中面临着越来越多的问题。在大学期间，班主任工作对学生能力的提升及人生观、价值观的形成起着举足轻重的作用。分析探讨班主任在大学生就业能力培养过程中应当起到的指导作用，将为大学生就业工作提供有力支持。下面是小编为大家整理的《学生竞赛指导下工业设计论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生竞赛指导下工业设计论文 篇1：

竞赛与教学相结合

[摘 要] 设计竞赛其实也是企业项目衍变而来的，也能够为学生提供行业信息和实训机会。通过竞赛与教学相结合，能够有效地激发出学生的学习积极性，让学生获得学习的成功感，从而带动整个专业的学习风气，促进专业的发展。

[关 键 词] 工业设计；教学成果；人才培养方案

目前社会上工业设计竞赛有很多，这是行业兴旺的象征，也反映了这个专业的人才需求旺盛。有效地利用设计竞赛与教学相结合，激发出学生的学习积极性，是带动工业设计专业发展壮大的一条有效途径。

工业设计专业是一个年轻的专业，尤其是在职业教育领域。由于工业设计是一门糅合艺术与技术相结合的学科，也是实践性和创新性很强的专业，常规的教学模式很难满足专业的需求。如何构建工业设计专业的专业教学计划和人才培养模式成为众多职业学校的一大难题。引入设计竞赛与教学相结合，“赛学结合”的人才培养模式或许是一条职业教育发展工业设计的好路子。

一、目前工业设计竞赛概况

近年来，国内外设计类专业竞赛各种各样，这些专业竞赛的兴起反映了工业设计专业市场上对人才和优秀设计的庞大需求。从国家经济战略层面而言，工业设计紧系中国梦之路，是建设强大祖国的有效支持，是行业企业转型升级的重要组成部分。从企业角度而言，肩负着产品创新进步的重担，是企业产品能够赢得市场的竞争关键手段。近年来，我国制造业正处于转型升级的关键性阶段，同时也面对着国内外的多方面挑战，因此许多企业，尤其重视工业设计，重视产品创新设计。这些企业积极赞助设计竞赛，希望通过竞赛获得优质的行业人才以及方案。

因此，目前国内的工业设计竞赛大体有以下几类：（1）由国家相关政府部门联合行业协会主办，如全国大学生工业设计大赛、“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛——创意设计类、“醒狮杯”国际家电及消费电子产品创新设计大赛等。这类竞赛由于有政府和行业协会的支撑，专业性、权威性和持续性都比较强，是属于较高水平的竞赛赛事。（2）由省市相关行政部门主办主导的竞赛，如省长杯、市长杯此类竞赛，此类竞赛往往是针对一地的行业特点和产业发展情况来设定的有针对性的设计竞赛。（3）由某一些较为知名的企业主导冠名的设计竞赛，如海尔集团举办的“海尔杯”工业设计大赛、由华泰集团举办的“华泰杯”工业设计竞赛等，比较注重某一行业或产业的产品类别，注重定向开发，专业性强，但是由于企业市场原因，无法连续作战，往往举办几年则无法后继。（4）还有一种是国际权威的工业设计大赛，如德国IF设计奖和红点设计奖、美国IDEA奖，日本的GOODDESIGN，中国的红星奖。

二、设计竞赛对职校学生的意义

（一）职业教育学校就读的学生，虽然基础不是很扎实，但大多都是积极求上进的学生，他们太需要社会的认同感，设计竞赛是全社会性质的，代表的是社会和行业的认可。获得设计竞赛的奖励，哪怕是安慰奖，也是对学生辛苦努力的认同。而获得竞赛奖项的学生自信也会有很大的提升，因为学生感受到自己的努力能够被社会所认可，这点非常重要，甚至可能影响学生的一生。

（二）目前的设计竞赛奖金都非常高，如“醒狮杯”金奖5万元、银奖3万元、铜奖1.5万元，入围奖也有1000元。这对学生而言是一个很不错的鼓励诱惑，而且往往一个班里面有人获奖，就会形成你追我赶的情况，促进学风建设。

（三）竞赛项目往往是对工业设计专业水平综合考验的过程，学生必须经历立项、调研、方案构思、建模、效果图制作、版面设计等过程，需要将工业设计整个专业流程过一遍，还要对设计方案的成型方式、材料、人机工程、配色等方面进行综合性的考量。因此竞赛项目实际上是对学生专业学习的综合性检查，学生可以及时发现自己的缺点和短板，从而提升自己的专业能力。

（四）校企合作是职业教育的大方向，但是工业设计专业的校企合作往往是以项目来进行的，难以持续发展，很可能今年跟一个企业合作，明年则跟另一个企业合作。但是竞赛项目相对比较稳定，而且可以持续地为学校教学开展提供稳定有效的设计项目素材，也能够为学生提供稳定高额的项目回报。

三、我校工业设计专业建设的思路

学校是人才培养的园地，但学校却是独立的，缺乏企业行业的接触。近年来，校企合作的提倡使得学校在与企业对接方面有了很大的提升。作为工业设计专业如何走校企合作的道路呢？我们知道设计专业的特点是创新，而并非机械式或逻辑性的劳动。我们很难把企业的产品研发过程引入课堂中，而且也没有企业会把自己的核心研发过程放到学校。因此更多的是学校以供稿的形式为企业提供设计方案。能够有全面的企业支持自然是好事，但企业支持不可能常有，也很难与我们的课程时间相吻合。设计竞赛其实也是企业项目，也能够为我们的学生提供行业信息和实训机会，可能通过设计竞赛的形式会更加实在。

第一阶段——基础知识。

对于工业设计而言，基础知识是非常重要的，如手绘和软件操作，需要较长时间的训练。因此，我们在学生入学后的一年里会要求学生把基础技能训练好。在学生入学的第一学期，设置设计素描、设计色彩、产品手绘这三门重点专业课。尤其是产品手绘，这是一门延续三个学期的课程，从而保证学生能够不间断地训练手绘。在第二学期开始加入RHINO建模的课程，RHINO课程也会延续到第三学期。与此同时，在第一到第三学期之间，掺入一些设计思维的课程，如人机工程学、用户研究分析、市场调研等。这一阶段的学习，我们以打基础为主。

第二阶段——项目应用训练。

项目实训课程，在第三学期后半段到第四学期之间，我们会以项目实训课程为主。学生会在项目实训课中发现自己专业能力的不足之处，从而加强学生专业能力建设。在这个阶段，正是竞赛项目与课程相结合的最佳时期。竞赛项目实际上与企业项目是非常相似的，都是以提交设计稿为方式的，竞赛项目不但可以为学生带来很好的项目课题，还可以在教学当中出成绩。通过项目课程的积累，我们有充足高质量的作品，这说明工业设计专业的竞赛项目课程能够使学生有一定数量的作品准备，无论是对于学生就业还是对于学校专业发展都会有很大的帮助。

第三阶段——就业应对。

经过两年在校的学习和训练，学生基本掌握了工业设计工作的流程，能够掌握典型工作任务的实施。然而学生走出学校走入实习岗位还是需要竞争和考验的，我们的学生，将其参加竞赛的作品和成绩拿出来，用于竞岗和面试是有非常大的作用的。更关键的是一个有自信、获得行业认可的人，企业会更加重视。

最后，从专业的历史发展来看，现代设计教育源自于德国包豪斯教学体系，包豪斯学校是工业设计专业的诞生点，而包豪斯的设计教育理念就是将教学与设计项目相结合，将实际的设计项目拉入到课堂当中，使学生在解决实际设计项目的同时掌握到专业知识。可见，早在工业设计教学诞生之初就奠定了教育与实际项目相结合的专业建设思路。因此学校的工业设计教学理念从一开始就坚定地走着教学与实际项目相结合的路子。

但有一点，必须根据生源特点来调整教学计划，由于学生在基础方面，尤其是绘画基础方面的不足，因此学校只能在前半段的教学计划当中加强此方面课程的学习。

四、近年成绩

我校的工业设计专业是从2011年开始招生的，在招进来的第一届学生当中，学生基本没有绘画基础，同时他们对工业设计的了解也几乎为零。就是在这样的条件下，我校工业设计专业取得了以下这些成绩：

（一）2014年获得“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛一等奖。指导教师获得国家级优秀指导教师。

（二）2014年获得中国工业设计协会与中国家电协会主办的“醒狮杯”国际家电及消费电子产品创新设计大赛金奖。2011年、2012年、2013年、2014年连续四年获优胜奖。

（三）2014年获得中国工业设计协会专家委员会主办的Time2U杯国际大学生手表产品创新设计大赛银奖。

（四）2014年获得广东省大中专学生科技学术节一等奖、二等奖各一项。

虽然成绩不算很多，但是对于一个刚刚建立起步的专业而言，能够拿到这样的成绩是与我们的专业建设思路分不开的。

五、项目课程案例过程分析

在2014年，我校2011级吴庚俞同学获得了“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛一等奖。这是一个含金量非常高的竞赛成绩。挑战杯是我国高校竞赛的一个指标性的竞赛，是由地市、省、国家三级竞赛组成的，入选国赛的作品必须要经过层层选拔，最后才能成为国赛的竞争者。而我校这次获得的全国一等奖作品，实际上并不是特别为“挑战杯”竞赛而制作的作品，实际是我校学生在其第四学期学习的项目课程当中的作品。

在2011级的学生的第四学期课程中，我校引入“醒狮杯国际家电及消费电子产品创新设计大赛”的竞赛项目，竞赛的题目是“数字科技与生活”，要求设计一款造型美观时尚、功能能够解决设计需求的产品。当时全班43个学生一共做了超过100份设计作品，最终获得了5份作品入选，获得奖状与专利证书。其中就包括了吴庚俞同学所做的“音乐智能药盒项目”。虽然当时2011级只有少数人获奖，但是这部分获奖的学生受到了很大的鼓舞，即使是没有获奖的学生，也受到了很大影响，整个班的专业学习风气被很好地带动起来。

而当“挑战杯”选拔通知下发的时候，我校专业教师已经对竞赛有相当的经验，学生对设计竞赛也有浓厚的兴趣。经过学校内部审核，在过往的优秀作品当中，选取了吴同学在竞赛项目课程所做的这套方案提交，顺利地获得了省赛的一等奖，获得入选国赛的名额。在备战国赛的过程中，吴同学非常积极地改良了设计报告书，同时也做了更加全面的准备，最终获得了全国一等奖的好成绩。这次“挑战杯”的全国一等奖看似不太费力，实则是我校工业设计专业师生长期努力的结果，是我们工业设计专业教学计划的成功，是我们的人才培养方案的成果。

工业设计专业是一个注重创新与实践相结合的专业，而工业设计的专业知识分为基础与创新两个内容，针对职业院校，尤其是技工学校的工业设计专业人才培养模式，需要针对性强的人才培养方式。“以赛促学，学赛结合”的人才培养方式在我校已初见成效，作为工业设计教育者，应充分发挥设计竞赛这一重要的社会教学资源，为社会培养更多优秀的工业设计人才，为“中国制造”的提升添砖加瓦，为伟大中国梦的实现付出自己的一分努力。

参考文献：

[1]瑞文新.依托设计竞赛，促进工业设计人才培养[J].美术教育研究，2016（5）.

[2]姜龙.工业设计专业竞赛机制下的人才培养模式研究[J].大家，2012（7）.

[3]焦斌.竞赛型工业设计人才培养模式研究[J].艺术教育，2013（7）.

作者：冯玉泉

学生竞赛指导下工业设计论文 篇2：

班主任在大学生就业指导中的作用研究

摘 要 随着社会的转型及对人才需求的不断转变，当代大学生在就业过程中面临着越来越多的问题。在大学期间，班主任工作对学生能力的提升及人生观、价值观的形成起着举足轻重的作用。分析探讨班主任在大学生就业能力培养过程中应当起到的指导作用，将为大学生就业工作提供有力支持。

关键词 班主任 大学生 就业指导

The Role of Class Teacher Works in Vocational

Guidance for College Students

ZHOU Chun[1]， LI Huasu[2]

（[1] College of Light Industry Science and Engineering， Nanjing， Jiangsu 210037；

[2]Nanfang College， Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037）

Key words class teachers； college students； vocational guidance

隨着高等教育人数的逐年增加和经济的飞速发展，大学毕业生就业工作面临着更加严峻的形势，帮助大学生提高自身能力、规划好职业生涯，从而实现顺利就业显得尤为重要。大学班主任作为一个班级的直接领导者，跟学生的接触较多，能够在学生的日常管理和服务中，尤其是在就业指导方面发挥重要作用。本文通过分析当前的就业现状以及影响大学生就业的主要因素，探究班主任工作对大学生就业的影响，从而为班主任在毕业生就业指导方面的工作提供意见和建议。

1 大学生就业现状调查分析

本次调研采用问卷调查方式进行抽样调查，共投放调查问卷1000份，回收问卷985份，其中有效问卷980份，问卷回收有效利用率为98%。按性别比例分，其中男生占79.6%，女生占20.4%。问卷调查对象主要涉及到专业包括：国际经济与贸易、艺术设计、计算机科学与技术、轻化工程、机械设计制造及其自动化、土木工程、工业设计、环境工程等专业。

针对收集到的第一手资料，调查小组利用SPSS统计软件进行了录入和分析，分析结果显示：22.7% 的大学生认为就业难度不大，只要努力就可以找到理想的工作；然而大部分毕业生（77.3%）则认为目前的就业形势十分严峻，工作不好找。影响大学生就业因素的调查结果显示，影响大学生就业的主要因素表现为：缺乏工作经验、个人综合能力、家庭关系及学历背景等因素。

2 影响大学生就业因素的深度分析

2.1 学生自身综合素质

大学毕业生自身综合素质的高低直接影响其就业，当前用人单位招聘人才对应聘对象的综合能力要求越来越高。以“销售类人才”为例，数年前销售岗位对专业的要求一般是“专业不限”，如今很多销售岗位开始对应聘人员的专业有了要求，从企业的立场讲，他们相信有专业背景的销售人员更能做好销售工作。

与此相对，很多大学生平常不注重自身综合能力的提高，在毕业就业的时候才发现自己的综合能力与用人单位的要求有很大差距，从而导致就业受阻。比如，很多大学生在大学期间“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，专业成绩相当出色，但却缺乏实际动手能力和人际交往能力，而现实中很多工作岗位需要技能熟练、动手能力强、善于沟通交流的员工。

2.2 不正确的择业观

高校扩招之前，大学生凤毛麟角，考上大学就意味着毕业后能分配到一个好的工作岗位，获得较好的待遇。然而当今的现实情况是：一方面每年提供的就业岗位数量远远低于同年毕业生的数量；另一方面相当多的大学生受传统观念影响，对自己的工作期望值较高。调查数据显示，有37.2% 的大学毕业生对自己毕业后第一年的月工资期望值在6000元以上，这在我国经济较为发达的北上广等一线城市尚不能普遍实现的数据，在一般城市就更难实现。

就业观念的落后和对就业形势的认识不够严重影响了大学生的顺利就业。关于大学毕业生就业区域选择的调查数据显示：有80.4%的毕业生希望毕业后能留在东部经济发达地区工作，只有2.5%的毕业生愿意毕业后去西部偏远地区就业。在实际需求方面，我国西部偏远地区因经济发展水平相对落后，更需要大量高学历人才的投入，人才需求急缺；而东部地区因高学历人才涌入过多，人才需求已呈现饱和状态，地区供需矛盾突出影响着大学生的就业市场。

2.3 现行教育制度的缺陷

由于受中国传统观念影响，中国式的教育方式在高等学校依然普遍存在。应试教育的根深蒂固使当今的很多大学生们依然只会“死读书，读死书”，不注重能力的培养。学生仍是知识的被动吸收者，对教师过分依赖。最后使得学生掌握了过多死板的理论知识，但是沟通能力、动手能力、实践能力等却没有得到较多的培养。这就出现了大学生能高分通过英语六级考试，却不能用于进行简单的交流；能把发动机的原理背得滚瓜烂熟，却认不出组成发动机的一个零件这种奇怪现象。教育制度和方式的改革对大学生就业工作影响深远。

3 班主任应加强对学生综合能力的培养

3.1 注重培养学生良好的个人修养

首先，需要加强思想教育，使学生树立正确的三观。思想教育的根本目的在于促进人才全面发展，而个人的全面发展方能适应社会发展的基本要求。因此，班主任需要将思想政治教育贯穿到日常的教育工作中，采用多样化的教育方式和方法，使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，提高大学生的个人综合素质。

其次，要坚持不懈学习，提高自身和学生素质。班主任需要不断地充实自己、努力学习相关的专业知识，这样不仅提高了自身的素质修养，而且为学生做出了榜样，有助于帮助学生们完成学业的同时顺利实现就业。开展大学生道德素质教育是高校的职责所在，作为高校面向学生的窗口的班主任，应积极发挥其宣传、引导作用。

再次，要加强道德建设，树立良好的职业道德和职业理想。在校期间，班主任必须以基础文明行为来规范学生，要求学生及时了解相关的专业思想、专业培养目标、未来的就业方向以及当前就业形势，并结合学生自身实际情况，因地制宜地指导学生。通过参加校内外各种社会活动，将社会实践与就业实习紧密结合，逐步培养学生树立正确的职业理想与良好的职业道德，为以后的顺利就业打下基础。

3.2 全面提高学生的竞争能力

（1）注重学生专业能力的培养。未来社会是知识化、信息化的社会，只有扎实掌握专业的理论知识，并且在实践中不断磨练，才能在激烈的竞争中立于不败之地。新生入学之初，班主任就要引导大学生了解自己所学专业的特点、培养目标和就业方向，从而使学生们树立其重要的专业思想。大学最后两年是学生进行专业课学习的主要阶段，班主任要教育学生重心应该放在掌握专业知识上，努力构建一个动态性与实用性相结合的完整知识结构。

（2）加强学生心理健康的教育。随着社会经济的飞速发展，面对着来自各方面的种种压力，人们心理疾病发生比例居高不下，大学生亦是如此。学习困惑、人际交往困难以及焦虑、抑郁和自卑等心理问题严重影响着大学生的正常生活，阻碍了其身心健康发展。因此，班主任应注意积极引导学生培养健康的心理状态，让学生学会调整心态，正确面对就业过程中存在的各种问题和障碍，减少其在就业求职过程的阻力。

（3）加强学生身体素质的培养。“身体是革命的本钱”，健康的体魄是按时完成学习任务、胜任各项工作的基础。然而，现实中大学生体育锻炼猝死现象却屡见报端，身体素质欠缺已成为当代大学生不可忽视的一个问题。班主任在督促学生认真学习的同时，也要注意学生身体素质的培养，鼓励学生积极参加各种体育锻炼，也可以和学生们一起进行多元化的体育活动，或者组织一些野外活动等，不仅学生身体的素质会得到很大提高，学生的团队精神以及吃苦耐劳的能力等也能得到锻炼。

（4）提高学生沟通交流的能力。良好的沟通和交流能力对于大学生来说非常重要，学生表达能力的培养是班主任的又一重任。日常工作中，班主任要积极组织各类型的课外活动，同构开展形式多样的竞赛培养学生的表达和沟通能力。第二课堂不仅可以培养并提高学生的沟通能力、创新思维理念和合作精神，同时可使学生在实践活动中提高管理、组织、协调能力。

（5）强化学生创新思维能力。当今世纪是教育的世纪，高等教育迅速发展的趋势及多元化的人才培养模式引起了社会各界的广泛关注，就业竞争变得更加激烈，而这种竞争归根于科技的竞争、经济的竞争和人才的竞争。在知识经济时代大背景下，培养出知识、素质、能力协调且全面发展的创新型人才是高校教育面临的挑战性课题。班主任要注意在积极激发学生创新性思维的同时，鼓励学生积极参加各类实践活动，充分发挥每个学生的主观能动性，提高自身的创新能力。

（6）训练学生社会实践能力。当前就业双向选择过程中，招聘单位更加注重大学生的知识结构及知识水平、层次。班主任应该培养学生充分了解各类用人单位需求的能力，一方面增加学生的就业紧迫感和就业压力；而另一方面，通过参加多元化的社会实践活动充分认识社会实际，可使学生认清自己所处的社会位置，明确自己的就业方向，并找到自己与用人单位要求的差距和不足，从而激发自己的学习热情。

4 班主任应加强对学生的就业指导

4.1 指导学生做好职业生涯规划

班主任首先要加强对毕业生就业形势与政策的指导。作为大学生班主任，要善于引导学生，积极宣传国家的各项就业方针政策；还要从学生的专业发展和人才的需求形势两方面进行就业指导，让学生清楚目前人才市场的供需情况以及专业发展的情况，以便及时地调整个人就业愿望与社会需求之间的关系，从而更好地实现就业。

其次要注重对学生进行就业观念教育和调整就业标准的引导。作为与学生接触最为频繁的管理者，应该就理想与现实、社会与个人的关系，对学生进行就业观念教育和引导毕业生适当调整就业标准，帮助学生克服就业上的难题，正确引导学生本着“先就业、后择业”的求职基本原则，逐步实现自身的价值。

再次要帮助学生正确认识、调整并完善自我。在现代职业指导中，主要强调“人职匹配”的原则，但实现“人职匹配”需要建立在恰当且全面的自我认知的基础上。因此，作为大学生班主任，需要仔细观察，采用多种途径对每位学生进行准确的评估分析，让学生对自身有全面、充分且客观的评价，为其确立相对正确的职业目标提供有效的指导和咨询。

4.2 为学生提供就业帮助

在为大学毕业生提供就业帮助方面，大学班主任应当做好以下几方面的工作：第一，要为学生收集、处理有效的就业信息。在面临就业的时候，掌握大量的有效信息并做出准确的分析判断，是学生顺利就业的基础。因此，班主任应该积极参与到提供学生就业信息工作中去，全面搜集各种信息、并将有效信息及时传达给学生。第二，要注重学生就业技巧的培养。大学生就业工作是一个毕业生和用人单位双向选择的过程，当然，“双向选择”也是毕业学生和用人单位之间互相认识、互相认同的过程，而这里却包含着许多的就业方法和技巧。因此，帮助学生培养这方面的方法和技巧，可以使学生在求职前、根据所求职位有针对性地做好准备，并且在求职过程中正確地宣传并“推销”自己。尤其要加强毕业生求职材料准备的指导工作。第三，要强化学生就业心理咨询服务。严峻的就业形势使学生在心理和思想上都承担着巨大的压力，部分心理素质较差的学生会产生心理障碍，进而会影响学生的正常生活和求职。一般来说，大学班主任是和学生接触最频繁的管理者和服务者，对学生的专业水平、学习情况、心理素质等有比较全面的了解，因此，班主任可以根据学生思想上、心理上的变化，结合学生的实际情况，给出相应的心理咨询和指导。

参考文献

[1] 王伯庆.2011年中国大学生就业报告[R].北京：社会科学文献出版社出版，2011.

[2] 陈根.大学生就业力的现状分析与提升路径[J].学校党建与思想教育，2010.

[3] 郑海涛.班主任在大学生就业指导工作中的作用探讨[J].辽宁农业职业技术学院学报，2008.

[4] 刘军.班主任在大学生思想政治教育中的作用[J].科学决策，2008.

[5] 张越锋.班主任在大学生素质教育中的角色定位与作用[J].广东化工，2012.

作者：周纯 李化俗

学生竞赛指导下工业设计论文 篇3：

基于应用型、创新性人才培养的设计学专业毕业设计模式研究

摘 要：本文以培养应用型、创新性人才为目的，针对设计学专业的学生，从毕业设计指导过程入手，分析现有院校普遍培养模式的优缺点，通过运用选题优化；导师负责、联合指导；团队合作及新模式与评价体系来指导毕业设计，以期提高设计学专业学生的设计创新能力与市场适应性能力，从而为社会培养出新型复合型人才。

关键词：应用型；创新型；设计学；毕业设计

在市场竞争日益激烈的今天，设计作为服务社会、提高经济效益、提高创新能力的手段逐步被社会认知。艺术设计教育作为设计教学的基础，更要注重市场需求分析、教学机制改良等多因素的改革创新，以提高大学生综合素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为根本任务，真正为社会培育出具有应用型与创新性的复合型人才。毕业设计是本科教学实践检验的重要环节，是学生大学四年学习成果的综合体现，是激发学生创造性思维与创新性能力，适应市场需求的理论联系实践能力的培养过程。因此，如何针对设计学专业的毕业设计环节，充分调动学生的积极性，开拓他们潜在的设计能力，激发创新欲望和创造能力，完成一次理论与实践相结合的完美设计，成为每一位专业课程教师在毕业设计指导过程中必须认真思考的问题。

1 设计学专业毕业设计存在的问题

（1）学生选题盲目性比较突出，有的同学甚至在设计中途频繁更改题目，这样很难达到预期的教学目的与教学效果。

（2）毕业设计的作品过于注重形式化表现，强调视觉冲击力与个性表达，虽然有利于答辩的效果展示，但是与市场、企业实际需求脱节。

（3）学生毕业设计题目大多是虚拟题目，与实践环节严重脱节，缺少提高应用能力的针对性。

（4）学生就业压力较大，对毕业设计投入的时间与精力有限。

（5）毕业设计被认为是个人能力的体现，学生缺乏整体设计和团队合作思想。

（6）传统的毕业设计教师指导模式和评价体系不利于学生创新精神的培养。

2 基于应用型、创新性人才培养的设计学专业毕业设计模式探索

2.1 优化选题模式

随着社会日新月异的变化，毕业设计作为培养合格人才的主要教学手段，更要适应时代的发展接受新的挑战，深入探讨与研究现状，为培育新时代的设计工作者提供更好地教育平台。通过多年的教学经验以及与其他院校的交流，发现设计学专业毕业设计存在以下一些问题：

（1）关注学生毕业设计选题的指导工作，通过开展关于毕业设计如何选题的讲座、座谈等形式，提高学生对于毕业设计的重视程度，有效地避免了选题的盲目性。（2）学生毕业设计的选题可以来自于指导教师的科研项目或产学研的课题，这样既培养了学生理论联系实践的能力，又激发了学生对于今后工作的积极性，同时为指导老师的课题取得一定的科研成果。（3）以相关专业的国内外竞赛为毕业设计题目，加强了学生对于市场的了解，有效地防止学生花费大量的时间与精力完成一些虚拟的设计；同时也为教师积累一些指导设计竞赛的实践经验，为以后的教学指导打下坚实的基础；又能为提升学院的知名度、带动低年级学生形成良好的学习氛围、学术环境。（4）题目由学生自定，一方面学生可以依据自己就业的单位或已有意向的单位为背景，尽快熟悉将要工作单位的实际情况，鼓励学生的毕业设计题目与单位项目相结合，或者运用自己的知识为单位的创新提供一些设计。这样既满足了对学生能力的鉴定，又使学生尽快的融入自己的工作。另一方面学生可以依据自己的兴趣爱好，通过开题报告形式来陈述自己对选题的认识与理解，以及对选题所做相关的前期准备，特别是对自拟题目创新性、可行性等进行分析，指导教师要在内容、形式、可行性等多方面严格审核，使学生的毕业设计在专业设计范围内与自己的兴趣相结合，展示学生专业创新性与个性化设计相结合的能力。

2.2 开展“导师负责、联合指导”的模式

由于选题注重从市场的实际需求出发，因此采用学校导师负责和企业联合指导的方式，对学生设计能力的提高和对市场现状的分析、就业能力的提升都具有重要意义。这种模式克服了传统毕业设计虚拟化的缺点，有利于锻炼学生与企业间的沟通合作能力，便于学生进行调研实习，了解相关行业最新的发展现状，为今后的就业提供实践经验；同时也有效地保证学生毕业设计进度和质量，为学生更快、更好地适应社会奠定了良好的基础。对于指导老师而言，应具有教师和设计师的双师角色，既有利于最新设计信息和技术的交流与沟通，又提高了教师理论联系实际的应用价值，为今后的设计课程指导打下了良好的基础。与此同时，通过各种渠道实时掌握设计类专业国内外前沿理论和业内动态，同兄弟院校、企事业单位、设计公司多多交流，从毕业设计指导过程中相关交流、总结指导方式方法，为培育出应用型、创新性人才做充足的准备。学院也可利用与企业良好的合作关系，真正了解市场的人才动态需求，对学生进行针对性的培养，缩短学校与社会的差距，培养出更切合社会需求的人才。

2.3 培养团队合作的设计模式

设计学专业涉及工业设计、广告设计、环境艺术设计等多个领域，跨越艺术、机械、建筑环境等多学科，同时也包含材料、结构、工艺、市场、销售等相关知识，因此从整体的教学程度而言，应力争把学生培养成具有应用型、创新性的多元化的复合型人才。比如一个完整的市场产品设计过程需要有市场调研、设计定位、草图概念设计阶段、设计材料学期、结构力学分析、工艺选取、优化设计、包装、销售等多方面的人才相互协作完成，因此学生可根据四年的知识积累及自己的兴趣和学习情况，可跨院系由3～5人组成跨学院间的创新团队模式，各个学院的指导教师共同协作来共同完成一项毕业设计项目，既有利于把设计做的更深入和全面，又能较好地培养学生的创新和团队合作精神。

2.4 毕业设计的新模式与评定

为了全方位地锻炼学生，并检验学生运用所学知识从事研究、写作、创意和设计制作的综合能力，根据不同的专业特点，确定新型毕业论文/设计的项目模式为：A+Dx[其中A：毕业论文（广告学）D：毕业设计（依据专业进行详细分类）]和Bx+C[其中B：毕业设计（依据专业进行详细分类）C：策划书或设计说明书（工业设计、广告设计、环境艺术设计专业）]。

由于专业特性而选定的A+Dx和Bx+C模式应分别设定成绩评定方式A+Dx模式以A*80%+Dx*20%评定；Bx+C模式以Bx*70%+c*30%评定。

其中：A=A11+A12+A13+A14。A11：毕业论文写作过程考核≤15分；A12：毕业论文质量由指导教师评定≤25分；A13：毕业论文质量由评阅教师评定≤20分；A14：毕业论文答辩成绩≤40分，Bx=B11+B12+B13+B14+B15；B11：毕业设计过程考核≤10分；B12：毕业设计质量由指导教师评定≤15分；B13：毕业设计质量由评阅教师评定≤20分；B14：毕业设计展示成绩≤15分；B15：毕业设计答辩成绩≤40分；C：策划书或设计说明书成绩≤100分，Dx=D11+D12；D11：毕业设计过程考核≤40分；D12：毕业设计质量由指导教师评定≤60分。特别是针对在国内外参加竞赛获奖的具有较高的创新能力的同学，在评分标准钟加入创新能力评价因子，视工作量的情况予以奖励。

3 结论

面对社会市场日益需求的变化，毕业设计设置环节也要紧紧围绕应用型、创新性艺术人才培养目标，以培养学生专业基本能力、基础知识为基本出发点，厚基础、重实践、强能力，促进学生综合素养与能力的提高，以此形成一个由精选题、多指导、重实践、新模式、新评价、立体式的毕业设计教学体系。

参考文献：

[1] 王若鸿.工科院校艺术类专业毕业设计选题的创新改革[J].设计教育.

[2] 傅黎明.高校艺术设计专业毕业论文的研讨[J].装饰，2002（10）.

[3] 周静.艺术设计专业毕业设计教学环节的探索与研究[J].南京广播电视大学学报，2009（01）.

[4] 付晓莉.工业设计专业实践教学体系的创新性研究[J].大学教育，2013（06）.

作者：韩冬楠　侯晓鹏