兴趣小组与语文教学论文

摘要：步入21世纪，随着科技的发展，信息技术在各个行业领域都得到了广泛的应用。它与语文教学的结合，将为语文教学开辟一条崭新的道路。但目前语文教学模式存在某种程度的不足。针对这些不足，结合现代信息技术，为初中语文教学找到了一个很好的切入点，为实施语文课程教育的改革提供了依据。下面是小编整理的《兴趣小组与语文教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

兴趣小组与语文教学论文 篇1：

书法教育与语文教学如何做到深度融合

近年来中小学书法教育取得长足发展，当然在发展中也呈现出许多问题。中小学书法教育与语文教学有内在联系，要克服书法教育中的问题，必须要加强与语文教学的深度融合。

一、中小学书法教育中存在的问题

（一）课时没有保障。课时是学科教育的基础保证，《纲要》指出，小学3-6年级每周1课时用于毛笔字练习，普通高中可以开始书法选修课。但是由于各种原因，中小学书法课时的落实情况不是很好。有学者对中小学书法课时现状进行调查，没有落实的现状有三：一是学校没有开设书法课;二是不是以班级为单位开设书法课，而是以兴趣小组形式进行兴趣培养;三是在课表上有安排，但是却没有按照课表上课，书法课被随意占用。[1]课时没保障，书法课教学内容就无法完成，书法教育目标的实现就成了一句空话。

（二）师资力量不足。书法课对教师书法能力要求很高，教师不仅要会讲解字的书写要诀，更要能示范书写。但是“由于长期不设书法课以及教师编制的限制，几乎很少有学校配备有专业书法教师的。”[2]师资力量的欠缺，进一步加剧了书法课时难以落实。近年来，迫于教育局对书法教学督导压力，许多学校担任书法课程的教师要不就是兼职者，要不外聘校外书法培训机构教师，没有形成本校有系统建构的书法课教师队伍。同时，由于学校教师编制等体制原因，很多书法专业的大学本科生难以迈入中小学门槛，多种原因，造成了中小学书法课师资力量严重不足。

（三）教学内容随意

《纲要》对书法课教学内容作出了要求，指出中小学书法教学用书学生用《书法练习指导》，循序渐进地安排教学内容，设计教学活动，落实教学目标。但是，《书法练习指导》主要内容是按照书法技能掌握规律编写，从学生姿势掌握、笔画书写、偏旁部首、间架结构等方面有序展开。这要求书法教师要创造性的把书法课教学与语文课程标准基本字表结合起来，但是由于专业师资欠缺，学生书法练习内容没有标准教材，导致书法课堂教学内容随意。笔者对武汉市部分中小学书法教材进行抽检，发现大多数学生的书法教材是新的，后面练习部分基本上没有落实。有的学生书法教材练习内容有教师批注，但是基本上都是简单写着“甲”“良好”等字样，没有专业批改。由此可见，书法课教学效果无法得到保证。

二、中小学书法教育与语文教学的内在逻辑

中小学书法教育存在的问题与书法在中小学能力培养中应有的地位是不相符的，这些问题的解决不能头痛医头脚痛医脚，而要深入思考问题存在的原因。有学者指出，“目前中小学书法普及教育难以有效开展的症结，乃是作为中小学普及教育的书法与汉语语言文字教学的分离。这个问题不解决，在中小学推广书法普及教育只能是一句空话”。[3]这个观点是深刻而富有建设意义的，因为书法教育与语文教学是密不可分的，具有内在逻辑的高度统一性。

（一）书法教育是语文教学应有之义。《纲要》指出，“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容”，同时，也对书法练习内容作出了规定，指出“义务教育阶段书法教育以语文课为主”。由此可见，中小学书法教育是语文教学应有之义。以汉字为载体的书法，必须要与语文课本中的识字内容紧密联系，语文教学也以识字写字为基础，在此基础上延伸出词、句、篇。从汉字发展历史来看，中国汉字是形音义的结合体，特别是简化前的繁体字，汉字的形成取之于自然，象形是汉字内在特征，汉字的这个伟大特征，可以让人望文生义，人文教育就是从识字始。汉字书写，从最初的甲骨文，到秦统一文字后衍生的小篆，到汉隶，唐楷，再到行书，汉字书写风格紧随时代需求，在漫长的书写历史中形成了丰富的书法艺术。因此，从汉字书写中识字，从识字中学会使用汉字，运用汉字遣词造句，这是语文教学的内在逻辑。在语文教学中加强书法教育，在书法教育中融入语文教学，二者是相辅相成的关系，不能割裂开来。

（二）书法能力是语文教育必要之用。中国书法具有实用与艺术的双重属性，书法能力是由系列技能要求构成的，无论是硬笔还是软笔书法，首先要掌握正确的坐姿与执笔姿势，其次要学会笔画书写，再次是汉字的偏旁书写，再其次是汉字间架结构的掌握，最后是书法作品的书写与创作。因而书法能力的掌握是循序渐进的过程，最终养成良好的书写习惯，掌握扎实的书写技能。故此中小学书法教育要取得实效，一周一课时是远远不够的，“有谁听说过七天上一课时书法课而能练好书法？”[3]《纲要》中指出3-6年级学生一周一课时书法课，主要是通过这节课讲清楚书法知识、演示书写技巧，而书写能力的掌握是需要学生通过大量书写实践而逐渐掌握的。语文教学中每天的识字教育与生字书写就是最好的书法实践，无论是书写内容还是书写技能，都与书法能力的掌握分不开的。在长期的语文生字教学中，正是因为书法能力训练的欠缺，造成了学生良好的书写习惯没有养成、书写技能没有掌握。

（三）书法品质是语文素养形成之机。对于中小学来说，书法教育不仅仅是掌握汉字书写技能，创作书法作品，更深层次的意义还在于书法对人的综合素质发展具有促进作用。书法对于中小学生个体来说，对其人格养成、人文素质养成具有重要作用。中国传统文化中，一个文化人“书”的能力是“六艺”教育中有机组成部分，书法能力是“书”的重要内容。古人对蒙童的书法能力是非常重视的，并在长期的教育中形成了系统的教学方法，蒙童从描红、临摹开始，再到书写风格的形成，每一个环节都极其严格。语文学科是中小学生素质教育的重要内容，对学生人文素质养成具有重要作用，无论是古文还是今文，文章中体现出的精髓，都教育着学生要具有高尚人格、崇高理想，从这个角度来讲，扎根于优秀传统文化的书法教育，与语文教學具有内同的统一性。

三、加强书法教育与语文教学的深度融合

既然书法教育与语文教学具有内在的逻辑统一性，在推进中小学书法教育过程中就要加强二者之间的融合，真正把书法教育与语文教学结合起来，落实《纲要》指导精神。

（一）加强教学督导。教学督导是落实教学目标的必要举措，地方教育局要加强对中小学书法教育督导工作，把书法教育落实情况与学校各项办学指标结合起来。教学督导要以《纲要》为依托，按照《纲要》对中小学各年级段的具体要求，细分成书法教学各环节的明细表，并科学赋分，量化考核。《纲要》指出，2013年后要把书法教育纳入中小学教学体系中，《纲要》中既有课时要求，也有技能达标要求，特别要注意到书法教育与语文教学的融合度，不仅要看教学环节落实情况，更要看学生书法作业书写水平，其中学生语文作业书写水平最能反应学生书法能力是否掌握。不仅要看教学落实情况，还要看是否形成了围绕书法教育而开展的系列活动，如书法兴趣小组成立情况，利用各种传统节日开展活动情况，要通过督导，营造校园良好的书法教学氛围。

（二）增强师资力量。专业师资是教学质量的重要保障，目前各学校专业书法师资都极其欠缺，要解决专业师资问题，就是要提高语文教师书法教学能力，由语文教师来兼任书法教师。如前所述，语文教师教学书法，既有书法与语文教学内在逻辑上的要求，同时在实际书法教学中，很多学校也是这么来做的。很少有学校为了落实书法教学要求而引进专门的书法教师。既然语文教师兼任书法课程，那么就有必要提高语文教师书法教学水平。各地教育局需要与书法协会联合培养师资，把师资培训与日常教学工作统筹起来。在师资引进与教师专业技术晋升方面，不仅要考察教师的普通话、计算机等能力水平，还要增加教师的书法能力测试，把“三笔字”（毛笔字、粉笔字、钢笔字）纳入测试体系中，从师资能力上做出制度性安排。学校在推进书法教育过程中，要构建专兼职书法教师队伍，有学校语文教师书法能力培训体系，做好长远谋划。

（三）统筹书法教材。目前中小学书法教材主要用的西泠印社出版社出版的《书法教学指导》，该教材是比较专业的书法练习教材，按照《纲要》各个年级阶段书法教学要求，遵循学生掌握书法技能规律编写。但是仅有《书法教学指导》教材是远远不够的，教育部也考虑到这个因素，在《纲要》中指出还要参照《义务教育语文课程标准》中附的生字列表，与语文教材的生字教学同步。也正是基于目前书法教学教材的现状，很多出版社邀请书法家编写了各式各样的与语文教材同步的生字练习字帖，各个学校根据当地实际情况，有的对学生课外书写做出了要求。为了统筹推进中小学书法教育，必须要把《书法教学指导》与地方教材结合起来，可以借鉴市场上那些字帖，地方教育局要主动开展地方书法教材编写工作，主动与书法协会联合，把有水平的书法家与地方书法教学工作结合起来，编写出更高质量的地方书法教材。

参考文献：

[1]杨树岳.基层中小学书法教育的现状、问题及对策[J].中国书法，2016（4）.

[2]袁品良.当前小学书法教育的现状及对策研究[J].书法，2019（6）.

[3]丁晓昌.中小学书法普及教育之我见——在“首届江苏省中小学书法教育论坛”上的发言[J].中国书法，2017（4）.

李云志，武汉理工大学附属小学教师。

作者：李云志

兴趣小组与语文教学论文 篇2：

试析初中语文教学中信息技术的合理运用

摘 要：步入21世纪，随着科技的发展，信息技术在各个行业领域都得到了广泛的应用。它与语文教学的结合，将为语文教学开辟一条崭新的道路。但目前语文教学模式存在某种程度的不足。针对这些不足，结合现代信息技术，为初中语文教学找到了一个很好的切入点，为实施语文课程教育的改革提供了依据。

关键词：语文教学；信息技术；网络技术

信息技术是指以计算机技术为基础的对文字、图像、声音和各种传感信号的传递、存储和处理的技术。把信息技术运用于语文教学中，使信息技术能够和课程有效地结合，将极大地提高教学效率，使语文教学更加直观，不仅能够拓展学生的视野，而且也将带动信息网络的进一步发展。

一、将信息技术运用到教学方法中

“授之以鱼，不如授之以渔。”学会如何学习已成为这个时代一个明显的特征。而传统的语文教学模式是以教师为中心的班级制教学，使得学生自主学习的时间越来越少，这就导致学生缺乏必要的活力和激情，从而逐渐把学生的个性扼杀掉。传统的教学模式已经无法满足当代学生学习的要求，因而信息技术与语文教学的结合将使语文教学走上一条崭新的道路。

在语文教学中，我们会让学生主动去查阅学科的相关资料。网络资源是丰富的，并且系統规范，覆盖面较广，这就充实了教材的内容，开阔了学生的视野，有利于培养学生的发散思维和创新意识。

比如，在学习《陋室铭》这篇文章时，我首先对教材进行分析处理，让学生从网络中广泛查阅资料。上课时学生会问到在自学过程中不能解决的问题，我会通过网页或者PPT的形式给学生一一展现学习中的重点和难点，通过学生自学和信息化教学轻松地完成本课的学习任务，并且也增加了学生的知识量。我会通过展示图片、视频的形式，结合比较优美的古乐，创造一个极其生动的学习情境。这一方面能激发学生的学习动机，另一方面也会陶冶学生的语文情操，让学生在一个舒适优美的环境中完成课文的朗诵和背诵。

二、灵活运用网络技术，引导学生自主探究

自主学习的能力是当今社会需要的一项技能，培养学生自主学习的能力将有利于学生的终生学习，为其以后的人生打下坚实的基础。以八年级《苏州园林》为例，引导学生自主探究学习。

第一，在开课前，让学生提前利用网络或者图书搜索苏州园林的图片资料和优美文字描述，使学生能够在感官上了解苏州园林的美景。然后我会设计好PPT课件，包括苏州园林的图片、视频等。第二，开课之后，成立学习小组，让学生互相汇报各自搜集的资料，可以是描写四大园林，也可以是描写花草树木，园林的近景远景都可以去展示。第三，让学生互相交流各自的资料，这就扩大了学生的知识面，拓展了学生对苏州园林全方位的了解；也可以让学生在学校网站或论坛发帖，让全校的学生互相交流，也可以发表文章抒发对苏州园林的感触，充分培养学生搜集信息和合作交流的能力。

三、将信息技术与教学形式结合，优化教学过程

将信息技术运用于语文教学中，这是一种现代化的教学方式，运用多媒体课件能够使学生学习语文更加直观，这使原本枯燥的课堂教学更加生动化，将无声的世界变成了有声丰富多彩的世界，图文并茂、声音、Flash动画通过计算机一一展现出来，给学生展现了一个色彩缤纷的课堂。

心理学实验证明：人类获取的信息83%是通过视觉的，11%的通过听觉的，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。多媒体教学能够对学生的多种感官进行同时刺激，使学生眼、耳、口、手、脑并用，大大提高了学生学习语文的效率和保持率。

以《爱莲说》为例，通过展示直观的画面让学生欣赏，真切优美的音乐让学生聆听，优美的荷花视频让学生欣赏，再让学生感触作者写作《爱莲说》时的心情和神韵，通过优美文字的讲述和运用，学生就可以在快乐中掌握这篇课文的重点和难点了。

四、成立信息技术学习兴趣小组，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中学生普遍会被信息技术和多媒体教学的魅力所吸引，在产生兴趣之后，学生内心对学习的热情投入将是无限的。而作为语文教师，主要任务就是培养学生对语文的热情，提高学生的合作能力，因此，在教学中我会成立信息技术学习兴趣小组。

在成立小组时，我会注意不同能力、不同类型的学生合理搭配，让学生形成一股强大的合力。比如，在《龟虽寿》的教学中，我会根据学生的实际情况，以学生自愿组合为基础，4～6人为一个学习小组，让他们完成以下事情：第一，分工收集作者曹操的图片资料和文字资料，曹操诗集的相关资料以及作者所处三国时代的大背景。第二，利用这些资料制作一份手抄报或者利用绘图板、Word等软件制作小卡片。第三，从图书馆或者网络上查阅《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的含义。

五、建立电子阅览室，培养学生的阅读能力

阅读是认识世界、发现美的重要途径，能够让学生获得审美体验。阅读内容的优劣也直接决定着学生的价值观，可引导学生以后人生的方向。由于网络资源的繁杂，对信息的处理能力又有着一定的限制，因而建立电子阅览室成为学生学习的一项重要举措，不仅能够丰富学生的知识，而且会提高学生的阅读能力。

第一，语文学科可以建立名家名作、美文鉴赏、文学名著、阅读与理解等资源库，教师可以把资料存进电脑或者刻成光盘进行存放。第二，可以将许多老师的教案上传到资源库中，使学生可以随时观看。第三，也可以与其他学校或者图书馆共享资源，取长补短，提高资源的利用效率和价值。第四，可以建立学生阅读情况的评价系统，对学生的阅读情况和阅读能力做一个评价和反馈，以保证学生能够全面发展。

随着信息时代的到来，初中语文传统模式教育的不足越来越明显，导致学科与社会实践严重脱节，学生获得的知识结构单一。面对这种情况，把信息技术引入初中语文教学中，不仅能开阔学生的视野，激发学生学习语文的兴趣，提高审美的能力，有利于全面实施素质教育，同时还将带动网络信息技术的进一步发展和课程改革的进一步推进。

参考文献：

[1]李继斌.谈信息技术与初中语文新课改相整合[J].中国信息技术教育，2009（14）.

[2]王秀慧.浅谈信息技术与初中语文教学的有机整合[J].中国信息技术教育，2009（10）.

[3]刘海玲.浅谈信息技术在语文课程教学中的应用[J].才智，2008（13）.

[4]秦团福.信息技术在语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2009（22）.

（作者单位 重庆市开县教师进修学校）

作者：余劲松

兴趣小组与语文教学论文 篇3：

发挥兴趣小组对课堂教学的促进作用

初中语文教学不仅仅是课堂教学，还包括课外活动等诸多环节与因素，其中兴趣小组活动是重要的组成部分。发挥兴趣小组作用能够对课堂教学形成有效的补充与支撑，让课堂教学环节得到延伸，特别是一些重点难点内容可以放到课外进行，激发学生的学习兴趣，打造更加高效的语文教学。笔者多年从事初中语文教学，尝试将课外兴趣小组活动与语文课堂教学融合起来，取得了初步成效，本文将做简要论述。

一、借助兴趣小组提高学生朗读能力

语音标准并有感情的朗读课文，是初中生语文学习的一项基本能力要求，教师在课堂上应当强化示范引导，纠正不正确的发音，同时也要在课外开展针对性的巩固训练，以实现提高学生朗读情感和发音标准度的目标。笔者在语文教学之余，组织学生开展兴趣小组活动，有的即是以朗读兴趣小组的形式出现，结合实际重点提高学生前后鼻音、平翘舌音的发音精准程度，以及朗读中的情感投入程度，让学生在兴趣小组活动中得到针对性的提高，实现了对课堂教学的补充与拓展。

首先，笔者根据学生发音情况以及本地区语言特征，筛选出了150组前后鼻音、平翘舌音的对比字，要求学生在课余时间记忆并相互抽查。在这样训练的基础上，从互联网上下载课文的录音课件，反复让学生欣赏揣摩，自己去感悟其中有什么技巧，和自己的朗读进行对照，以规范的录音为引领推动学生自主感悟朗读技巧。同时，针对音调变化、停顿处理、语速要求等具体实施环节，按照不同类型文章的分类对学生进行指导，在兴趣小组中训练和相互研究，促进了学生朗读能力的提升。

二：借助兴趣小组提高学生分析理解能力

阅读和理解是初中语文教学非常重要的一个板块，抓住了阅读分析理解能力训练，就抓住了语文教学的难点。除了课堂上进行阅读分析之外，教师可以在课外通过兴趣小组活动让学生多读多思，提高分析理解能力。例如，学了朱自清的《背影》，可以推荐学生在兴趣小组中阅读朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等，把沉浸于朱自清深深父子之情中的学生带到了优美的自然环境中去。

在兴趣小组活动中，学生可以针对所要研究分析的文章各抒己见，没有了时间和空间的限制，学习氛围更为浓厚，大家在交流过程中也可以汲取阅读分析的经验，有助于促进学生分析理解能力提升。教师可以指导学生学会怎样高效地开展阅读活动，怎样抓住文章的中心思想与内在线索，怎样通过提炼结构提纲、分析写作技巧等方式，全面理解和深刻把握一篇文章，这些方面的训练对提升学生分析理解能力帮助较大。

三、借助兴趣小组提高学生构思创作能力

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，以兴趣小组为依托打通课内外的通道，对提高作文教学成效具有积极意义。笔者在作文教学中注重拓展教学空间，将课堂的作前指导和课后兴趣小组活动结合起来，课堂上授人以渔，课后活动中积极实践，特别是通过范文分析研究的方式提高学生创作构思能力，取得了初步成效。

每一种类型的作文教学之后，笔者在课后都组织相应的兴趣小组活动。以描写人物的文章为例，组织兴趣小组的学生对提供的范文进行分析研究，重点是提炼这篇文章在选题新颖性、结构合理性、手法生动性、语言精炼性等方面的优点。提炼出文章创作构思的闪光点之后，笔者要求学生选取类似的题目进行独立思考，也可以相互之间分析研究，借鉴他人的基础上提出自己的创作构思，包括文章的框架结构、准备运用的修辞手法与表现手法等等。小组还要对每一位学生构思创作开展点评活动，真正实现集思广益提高作文创作构思能力的目标。为了进一步调动学生的写作积极性，笔者还帮助学生办起了班刊，由学生自主编辑出版，学生在学中做，做中学，鉴赏文章能力提高了，写作能力自然就提升了。

四、借助兴趣小组提高学生形象记忆能力

初中生在语文学习中需要记忆的内容很多，包括文学常识、语法知识、课文背诵等等，掌握一定的方法技巧将会事半功倍。笔者在教学中强化了兴趣小组活动的作用，课后组织学生开展“如何高效记忆”兴趣探究活动。笔者向学生介绍了人脑的记忆规律，例如什么时候记忆什么内容最为准确、时间最为长久，人脑什么时间段最为疲劳等等。帮助学生科学了解自己大脑的记忆规律，鼓励他们相互交流记忆的技巧，同时向学生推荐一些形象直观、效果较好的记忆方法，帮助学生快速牢固地记忆。例如将文学常识中涉及的作者及作品串联起来，编成顺口溜形象地记忆。再比如每学期在兴趣小组中推荐背诵中华经典诗文20首，根据学生的背诵情况，评选并授予称号等。教师可以借助兴趣小组鼓励学生自我总结、相互讨论、推广研究，提升学生在语文学习中的形象记忆能力。

综上所述，兴趣小组活动是初中语文教学的重要补充，广大教师应当加大研究和拓展力度，更好地服务语文教学。

作者：赵云燕