陶艺兴趣小组教学计划

2023-03-10

无论是我们生活还是工作中，计划总是必不可少的。它能帮助我们认清前进的方向，能让我们更顺利的实现目标，那么你会拟写计划吗？下面是小编为大家整理的《陶艺兴趣小组教学计划》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：陶艺兴趣小组教学计划

陶艺兴趣小组活动计划)

平阴县少岱小学陶艺兴趣小组活动计划

一、指导思想

彰显学校办学特色，促进学生全面发展和健康成长，从激发学生的兴趣出发，培养学生感受美、鉴赏美、体现美和创造美的能力，努力提高学生的审美能力，努力让每一个学生都能享受到艺术的快乐。

二、活动设想

陶艺兴趣小组在活动中将会从培养学生兴趣的角度出发，紧密结合陶艺教学的实际情况及学生的实际水平和接受程度，开展切实可行的陶艺技法技能训练活动，充分发掘和调动学生的积极性和创造性，认真组织，精心设计、服务教学，注重过程，通过陶艺兴趣小组的活动，培养具有一定艺术水准的小陶艺家。

三、活动目的

通过陶艺兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解陶艺的基本知识，培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的审美观。并增加学生的课外知识，提高一定的技能，丰富学生的课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。

四、活动时间：

每周星期二的中午12：00——13：00 ，小组成员必须准时到达美术教室。

五、活动步骤：

陶艺兴趣小组是美术课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性，因而学生们非常喜欢参加。但是它比较容易受到考试或者其他活动的限制和冲击，教师和学生往往不能有始有终，保质保量地坚持到底。要将陶艺兴趣小组办得有声有色，本学期我们将从以下几个方面着手。

(一)、组织健全陶艺兴趣小组

陶艺兴趣小组的成员不应该太多，通过实践说明，根据陶艺的特点，兴趣小组成员大约在20人左右，所以参加这次兴趣小组的人员除了自愿以外还是应是美术方面比较有特长的学生。活动要固定，每周两次，而且不能轻易暂停，除了特殊情况外。教师将做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证兴趣小组的深度、广度和力度。

(二)、制订具体的小组活动内容计划

陶艺创作，“兴趣是最好的老师”。我们将通过讲座、参观、阅览、观看、制作、展示、评价等形式多样的教学活动，采用放手让学生去实践、去探究、去体验的教学方式，让学生玩玩、做做、学学，让学生乐于学、学中乐，充分调动他们的学习自主性和积极性，使每位学生都有创造美的作品的内驱力，专心治陶，诚心学艺。根据这些，制定详细的教学内容计划。

(三)、开设美术知识欣赏课程

优秀的美术作品对于学生在认识上、思想教育上、审美能力上都起着积极的作用。随着社会的发展，客观事物的审美属性日益突出，缺乏审美能力和美术素养的现代人，将不可避免出现困惑和缺憾。通过美术鉴赏和美术知识与技能技巧的教学，可以培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶情操，完善人格，把学生引向健康成长的道路。所以在教学中有必要开设欣赏课，如《现代陶艺欣赏》、《中国陶瓷艺术》等等，可以通过多媒体观看，或放幻灯片，或三五成群地围坐在一起翻看大画册，可以一边看一边谈论，畅谈感想，这样，通过一系列的鉴赏评析，加深学生对杰作的热爱，唤起了对陶艺的高涨热情，使兴趣小组持久地开展下去。

(四)定期举办学生作品展览

举办陶艺展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力的机会，增强自信心。我们则要精心指导，严格把关。学生的一些佳作可以在校内展出以起到示范作用。对于一些才华出众、个性鲜明的同学，提供条件为他们举办联展和个展，努力培养出色的艺术人才。

为了开展陶艺兴趣小组活动，真正使学生学有所得，我们将做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将陶艺兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。

第二篇：陶艺兴趣活动小组

兴趣小组(社团)

活动方案陶艺课程方案

一、陶艺课程开发的指导思想：

中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它曾长期影响着世界陶瓷的发展，在世界文明史上占有重要地位。但随着时代的变迁，特别是到近、现代，中国陶瓷艺术在世界上已风光不再，与一些发达国家相比还有一定的差距。陶瓷艺术要发展，陶艺教育是关键。当今，把陶瓷艺术与现代意识、现代高科技相结合，已成为一种必然趋势。在美国、德国、加拿大、日本及至我国的台湾，“陶艺”早就走进了大、中、小学课堂，而且开展得有声有色。实践证明，陶艺教育的价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。并且，陶艺创作和陶艺文化的普及，体现着一个国家的综合实力，是经济、文化和人们精神素质的整体体现。因此，在小学开设陶艺课程，是加强素质教育的最佳选题。

新一轮国家基础教育课程改革政策及相关文件的出台，营造了课程改革的大气候，更为学校校本课程开发提供了前所未有的机遇和条件。校本课程的性质及特点决定了学校将拥有更多主动发展的空间，更加有利于学校办学特色的形成。要弘扬我国源远流长的陶艺文化，把陶艺引进小学课堂，并把陶艺教育与科学、文化、艺术、环保等知识结合起来，作为对学生实施素质教育的一种载体，是一种非常有益的探究和尝试。在学校领导高度重视和鼓励鞭策下，在新课程理论的指导下，我校于2003年下半年起，着手进行《陶艺》教学的尝试。从2003-2004学起，我校逐步开设

三、

四、

五、六年级陶艺课程，以通过每周一节课的形式进行探索，并从2005年开始把《陶艺》作为校本课程来开发。该课程的编写与国家、地方的理论相一致，在课程总量的设置上，克服深、重、难的现状;在教材的内容方面，遵循新课程标准，符合学校的实际情况，选择贴近学生生活的内容，与社会发展、科技进步相融合，与人文精神相融合，逐渐向综合方面发展，使陶艺校本课程富有时代感。教材的编写还体现了对学生的个性潜能充分挖掘，为学生的创新精神、实践能力打下基础，促进学生的个性全面和谐的发展。

二、陶艺课程开发实施的策略

1、构建民主、开放的课程开发组织。

建立一支民主、开放的组织机构是保证校本课程开发渠道顺畅的重要因素。从2004年起，我校专门成立了课题开发组。由专家和校领导为老师进行理论方面的认证和指导，一线教师进行陶艺教学方面的探究和实践，搜集适合学生发展的课例形式，定期汇总教研。做到边实施，边开发，边挖掘，边总结的同步进行的有效方法，在实践过程中动态生成课程。为保证组织机构民主、顺畅运行，学校强调三个意识，即校长要有协调意识，分管领导要有服务意识，实验教师要有精品意识，为课程开发的顺利实施提供有力的保障。

2、创设良好的外部开发环境。为推进陶艺教学，学校做了大量的工作。配齐、开设了高标准的陶艺教室、作品陈列柜，设置了专门烧制陶器的窑炉。

(一)根据学生的年龄特点，制定了课程年级目标。低年级：

1、以培养学生喜欢玩泥巴为主，不急于要求儿童塑造出作品，在游戏中体验泥巴的硬、软、干、湿等不同性质并自由自在地进行变形，以提高其兴趣及信心。

2、鼓励学生多尝试各种技法、探求陶土的可塑性。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通过游戏让学生自己探究。

3、能够捏塑出各种简单的几何形体，如长条、球体、立方体、泥板等，并进行简单的图案刻画。

中年级：

1、尝试运用各种辅助材料进行陶土的造型创作，如木棒、牙签、竹筷、铁丝等。

2、能够把握雕塑造型的立体感，感受陶土潜在的美感特性，并能与他人分工合作完成作品。

3、尝试运用各种技法制作平面的或立体的作品来表达自己的想法，提高其造型能力。

4、逐步养成收藏自己喜爱的作品并拍摄照片，作简单的介绍，养成乐于与人共赏的习惯。

高年级：

1、喜欢欣赏中外优秀的陶艺作品，能与他人交流自己的感受，发现其意义并能对作品的形式、内容、风格特点、创作背景等方面进行自主探究，有自己的心得。

2、培养儿童有计划性的工作能力，在实际创作之前，能根据构想草图，预想必须使用的材料、工具和技法，以及制作步骤，有顺序地进行创作。能注意到特体量感与动势的表现，并逐步接触拉坯制作做出简单的坯体，学习简单的釉色法。

(二)教材编写的原则：要求教材要适合12岁以下年龄段的学生。遵循以“玩”为主宗旨，以感受陶艺，享受玩泥的快乐为主线，以人文性的语言贯穿整个教材。本教材突出“两个易”：

1、陶艺技巧和知识学生易接受，要与小学生的经验和生活相适应。

2、学生的材料容易搜集，如课余练习黄泥和橡皮泥均可成为陶泥的代用品。

(三)教材的新颖之处是突出了“五个结合”：音乐与陶艺的融合，研究性学习与陶艺的融合，环保与陶艺的融合，生活与陶艺的融合，民间艺术与陶艺的融合。

(四)过程性评价在三册教材中得以体现。低年级是“快乐的陶艺学期”，中年级是“发展的陶艺学期”，高年级是“收获的陶艺学期”，每册对学生的要求都在不断地更新。在过程性评价中，我们遵循评价的趣味性，激励性，可操作性原则，有学生自评，生生互评，还加入了家长的评价。使每个学生在学期结束后能够了解自己的学习情况，有所收获，使课程开发与教学改革一体化。

四、陶艺课程的实施效果

1、陶艺课程的有效实施，进一步丰富完善了学校的课程体系。探索与实践中，学校充分挖掘课程资源，通过边实践边开发的策略过程，不断提高课程开发的能力和水平。陶艺课程的成功开发，有利于学校课程管理和决策的民主化及课程资源的优置化，提高了学校的办学质量，成为了学校的品牌课程，凸现了学校的办学特色。

2、陶艺课程的有效实施，促进了教师专业化水平的提升。教师作为校本课程开发和实施的主体，学校充分调动其内在动力与追求，努力营造个人开发的环境，鼓励创新、求异、个性化。教师在实践的过程中，不断超越自我，发展自我，提升自己专业化水平。

3、陶艺课程的有效实施，满足学生自我发展的需求。激发儿童对陶艺的学习兴趣、发展感知能力和三维形象思维能力、培养创造精神和解决问题问题的能力。总之陶艺课程着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展。学生在玩泥巴中培养了审美情趣，享受到了成功和快乐，真正落实了“为每个学生一生的幸福和发展奠基”的办学理念。活动时间：

每周

一、

二、三下午第四节课开始进行活动，小组成员必须准时到达教室。

学生名单：

一组：刘宝友、杨金辉、赵亚杰、李振、刘洪磊、张子壮、孙龙涛、张文洁、刘金良、李政、马雨萱、李晓雪、刘金鹏、鞠晓倩、鞠秀茹、刘焕泉、冯金艳、杨奎京、王婷婷、程晓晖、刘佳、刘金杰、鞠文倩、臧凯、仕金强、鞠永琪

二组：李宏超、臧晓静、马静静、郭丽、孔维雪、刘子扬、程金磊、马晓蕾、孙骁静、刘鑫雨、王茜、刘文萍、张阳、王岩、鞠晓丽、李爱爱、徐翠花、王凯慧、杨淑琳、刘熙龙、高波、李龙欣、刘辉、曹爱维、刘荣荣、鞠慧霞、鞠晓丽、刘岩、程世盈、鞠秋霞

三组：倪格格、于盟盟、张军、李旭、李文静、于学运、魏娜、刘腾腾、刘增艳、董晓伟、刘敏、宿明祥、宿顺祥、王福玉、程庚、鞠国英

教学计划:

九月份以揉泥球、搓长为主

让孩子揉圆，目的是促使孩子手的腕骨灵活发达

1、感受泥的属性，让孩子玩泥，教他们揉个圆球

2、教孩子揉很多圆球，变成一串糖葫芦

3、首先揉成一个大圆球，压扁变成碗，在揉很多圆球装里边，做一碗汤圆

4、揉球组成一株仙人球

搓长条会让孩子感觉到泥的神奇，首先让孩子学会搓泥条，然后在引导孩子用泥条组合或绕成物体。这些做法会使孩子很早就学会了自己动手做出东西的收获。

1、搓很多泥条

2、搓泥条来搭建物体

3、搓泥条变成太阳

4、搓泥条绕成一个小罐

十月份，以做水果为主

让孩子知道水果是多样化的，长的也不一样。

1、橘子

2、葡萄

3、草莓

4、西瓜

十一月份以做炊具为主

让孩子知道用泥能做出很多很多的东西，让孩子感受泥的神奇，使孩子进入一种最新而又最适合他们的心理需求的境界。

1、做一以筷子

2、做一个勺子

3、做一个碗

4、做一个杯子

十二月份以搭建动物的家为主，让小朋友知道小动物也有一个温暖的家。

1、鸟窝

2、蚂蚁的家

3、小鸡的家

4、小猪的家(以搓泥条筑建)

一月份彩泥，让孩子用各种颜色的泥去做他们喜欢的小动物

1、小蜗牛

2、小蝴蝶

3、小蜜蜂

4、小蜘蛛

第三篇：培养中学生陶艺兴趣的探究

陈仁部

福建省三明市第九中学，福建三明，365001 摘要：陶艺作为一项古老的技术，它有着较强的艺术性，因此教师在培养中学生陶艺兴趣时需要从艺术角度入手，激发学生参与学习的积极性，最终达到陶艺课堂教学目标。但现实中许多中学生对陶艺技术学习兴趣不足，他们更加关注文化知识的学习，从而影响到中学陶艺课程教学质量。本文通过对中学生陶艺兴趣的探究，找到更加科学的教学方式，为学生今后陶艺知识的学习奠定基础。

关键词：中学生;陶艺技术;学习兴趣;教学问题

前言

随着新课程教学改革的推进，培养中学生陶艺兴趣的教学工作越来越受到重视，教师在课堂上需要积极转变教学理念，创新教学方法，这样才能提升学生的学习水平，增强他们的艺术审美能力。除此之外，教师还要从学生实际状况出发制定有效的教学方案，在提升学生陶艺理论知识水平的同时增强他们的操作能力，掌握更完善、系统的学习方法，激发他们学习兴趣，从而达到陶艺课堂教学目标，满足学生的学习需求。

一、创新陶艺教学方法

教师在让中学生进行陶艺知识学习时，应该要做好教学方法上的创新，让他们感受到陶艺技术的魅力，最终达到陶艺教学目标。首先教师在教学时要给予学生一个比较宽松的学习环境，在为他们讲授陶艺制作技术时要与其他艺术充分结合，让学生找到适合自己的学习方法。教学过程中教师要积极鼓励学生参与相关问题的思考，探索科学的学习方式，为今后陶艺知识学习提供帮助。其次，教师要增强学生的自主学习能力，比如在进行陶艺作品创作时可以激发他们的想象，将自己内心的情感与艺术认知融入其中，创作出更具思想性、观赏性的陶瓷艺术作品，激发他们的陶瓷学习兴趣。最后，教师要拓展学生的创作视野，不能将制作灵感仅限于陶瓷艺术本身，而是要从其他角度看问题，逐渐增强自身的陶艺创作能力，掌握科学的陶瓷制作方法，最终达到中学教师课堂教学目标，激发学生的陶瓷学习兴趣。面对不同性格的学生教师还要给予他们不同的指导，让他们从自身实际状况来选择陶艺制作方法，以提升其学习效率，掌握更精准的制作技巧，满足他们今后陶艺知识学习需求。

二、提升学生观察能力

陶艺技术的学习不是一蹴而就的，它需要学生长期的积累，并在学习中感受到陶瓷艺术的魅力，主动参与到陶瓷艺术学习之中。以往教学中教师忽视了对中学生观察能力的培养，导致他们对生活的感悟较少，没有找到陶瓷艺术创作灵感，从而影响到中学生的陶瓷学习水平。此外一些学生他们过于专注教师所讲解的陶瓷艺术理论知识，没有仔细观察教师的操作手法，再加上他们自身的“悟性”不高，从而增加他们的陶艺学习难度，并逐步失去学习兴趣。所以教师在今后的教学中要引导学生提升自身的观察能力，从生活角度入手进行艺术创作，掌握更系统化的学习技巧，以满足他们今后陶瓷艺术学习需求。教师还可以让学生进行“观察能力”比赛，找到名家作品的特点，并学习他们的陶艺制作手法，最后结合自身的理解来进行艺术再创作，在提升学生创作力的同时激发他们的学习热情，让学生对陶艺知识有更深入的认识。

三、增强学生实践水平

教师在对中学生进行陶艺教学时应该要增强他们的动手实践能力，在实践中对陶艺有着更加深刻的认识，最终达到陶艺教学目标。教学过程中教师要让学生们亲自动手制作陶瓷，使其感受到这些技术的魅力，在学习过程中认识陶瓷艺术，增强自身的审美情趣，为今后的学习与生活提供良好帮助。陶艺与雕塑、绘画有着共同之处，它能够将绘画艺术和雕塑艺术集于一体，通过不同形式来展现出陶瓷艺术的魅力。比如教师可以让学生先学习雕塑与绘画中的空间、色调肌理、体量、点线面等基础知识，然后将这些理论应用到陶瓷制作中，增强学生对这些知识的理解，让他们感受到陶瓷艺术的伟大，在实践中掌握和学习陶瓷艺术，拓展他们的艺术视野。在陶艺课堂上教师可以让学生练习泥的揉、戳、压、捏、敲、拍等，然后再让他们参与纹饰雕刻，最后添加铁、铜、锰等物质进行煅烧，使学生感受到陶瓷制作工艺的精细性，激发他们参与陶艺制作的兴趣。

四、设计有效教学方案

中学教师在开展陶艺教学时应该要制定出有效的教学方案，给予学生科学的指导，这样才能达到课堂教学目标，为他们今后陶艺知识的学习奠定良好基础。在进行教学方案设计前，教师首先要了解学生们的学习状态，然后结合他们的状况来调整教学方案。比如针对一些陶艺基础知识较差的学生，教师则要给予他们一定的空间和时间去体会陶艺艺术的魅力，让他们逐渐掌握基本知识，为其后续相关知识的学习提供帮助。对于一些操作能力较差的学生，教师则要让他们多参与、多动手，在操作过程中掌握学习技巧，提高他们的陶艺操作技能，满足他们今后陶艺知识学习需求。教师教学设计中还要做好任务分配与教学内容选择，有针对性的进行教学，以增强学生的陶艺学习兴趣。此外教师要丰富陶艺教学风格，比如抽象风格、波普风格、古典风格、浪漫风格、抒情风格、写实风格等，激发学生的陶艺创作力，逐渐形成自身独特的艺术风格，为未来陶艺技术的发展提供更多优秀人才。

五、总结

中学教师在提升学生陶艺学习兴趣时，教师要从学生的实际状况出发，在转变传统教学方法的同时要给予他们更多的自我学习空间，感受到陶瓷艺术的魅力，最终达到课堂教学目标。除此之外，教师还要引导学生提升自身的观察能力，用心感受生活并将生活中的所遇所感融入到陶瓷艺术制作之中，增强学生艺术欣赏水平的同时提高他们对生活的热爱，为其今后的发展奠定良好基础。参考文献：

[1]郭志锋,周子强.陶艺教学中学生创新意识与实践能力的培养[J].艺海,2009,05:112-113. [2]迟鑫.陶艺教学中的综合实践活动初探[J].大连教育学院学报,2015,01:82. [3]李新青.在陶艺的鉴赏中提升审美能力[J].成功(教育),2012,12:119. [4]范丽青.情在陶艺教学意在创新培养——聋生陶艺教学初探[J].科教文汇(中旬刊),2010,02:150+166.

第四篇：初中美术兴趣小组计划初中兴趣小组计划 2010

美术兴趣小组活动计划

课外美术兴趣小组在于培养学生的兴趣、爱好，并增加学生的课外知识，提高一定的技能，丰富学生的课余文化生活，给爱好美术的同学一个良好的学习环境，特成立美术兴趣小组.现将兴趣小组的活动安排制定如下计划：

一、活动目的：

通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。

二、活动时间：

每星期三的下午课外活动，小组成员必须准时到达美术教室

三、活动步骤：

美术兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性，因而学生非常喜欢参加。但是它比较容易受到考试或者其他活动的限制和冲击，教师和学生往往不能有始有终，保质保量地坚持到底。要办好美术兴趣小组，教师必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行，将美术兴趣小组办的有声有色。所以我觉得应该从以下几方面去着手。

(一)、组织健全美术兴趣小组

美术兴趣小组的成员不应该太多，大约15人左右，所以参加这次兴趣小组的人员除了自愿以外还是美术方面比较有特长的学生。活动要固定，每周一次，由于种种因素，活动时间安排在星期三的下午，

而且不能轻易暂停，除了特殊情况外。教师要做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证兴趣小组的深度、广度和力度。

(二)、具体小组活动内容计划

美术是一个很广的课程，设计、绘画、欣赏等都是学习的内容。学的多不如学的精，所以教师应该给学生制定具体的学习内容，而这次的兴趣小组学习的内容主要从简笔画方面着手，以素描为主。重视基础方面的学习，从素描、色彩等方面入手结合手工小制作、国画欣赏。

(三)结合学校工作举办学生作品展览

举办展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心。

开展美术兴趣小组活动，真正使学生学有所得，老师应该做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将美术兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。

美术兴趣小组工作安排：

第1-3周素描初步

(一)

第4-5周素描初步

(二)

第5-6周素描静物

第7-8周纸浮雕技法

第9-10周小制作的创作练习

第10-15周色彩初步

第16-18周中国画

张汪中学

美术兴趣小组活动计划

艺体组

2010年9月

第五篇：兴趣小组计划

初二英语兴趣小组活动计划

指导思想

以《英语课程标准》为指导，坚持以学生发展为本的教学理念，激发学生学习英语的兴趣，努力提高学生的综合素质。通过各种形式，培养学生综合语言运用能力。

团队宗旨

1、挖掘英语趣味。

2、发挥英语特长。

3、提高英语水平。

活动目标

通过小组活动提高学生的英语水平，增强学生学习英语的兴趣;通过自身体验，培养学生学习和使用英语的兴趣和能力。

活动重点

增加学生的词汇量，促进学生综合语言运用能力的发展。

活动时间

每周五第七节课。(临时调整除外)

组员名单

由各班学生自由报名。初二英语备课组酌情挑选。人数控制在30-40人。

指导老师

郭春梅林玉云李杭英刘集凤

活动安排

本学期活动共分为三个阶段，如下：

1、运用多种手段，帮助学生熟记单词，增加学生的词汇量

第3周讲解拼读规则，进行拼读练习。

第4周总结单词复数形式，进行拼读练习。

第5周复习动词的现在分词，进行拼读练习。

第6周复习动词的过去式，进行拼读练习。

第7周通过单词接龙的游戏，巩固所学单词，帮助记忆。

第8周总结数字的拼写规律，进行拼读练习。

2、在现有词汇量的基础上，培养学生阅读能力和口语表达能力

第9周阅读一些英语小故事增加学生的词汇量。

第10周学习朗读一些英语小短文，提高学生的口语表达能力。

第11周学习朗读一些英语小短文，提高学生的口语表达能力。

第12周阅读一些英语小故事，增强学生的阅读能力。

第13周利用所读故事，学生自导自演，给学生充分展示的机会。

3、结合书本知识，以学生兴趣出发，提高学生的表演能力。

第14周复习学过的课文并能流利的朗读。

第15周通过所学内容，学生自编对话，给学生充分展示的机会。

初二英语课外活动方案

初中英语课外活动方案

英语兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，在于培养学生对英语的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。本学期我们将根据学校的具体情况有计划有目的的开展活动，重视教学质量，调动学生的极积性，努力把英语兴趣小组活动搞得有声有色。为了给爱好英语的同学一个良好的学习环境，现将本学期英语兴趣小组的活动安排制定如下：

一、活动目的

作为一个兴趣小组，重点在于兴趣小组成员的吸纳完全本着自立自愿的原则，组织开展的活动小组成员可以自由参加兴趣相投的同学在一起。通过形式各异的活动来激发学生学习英语的兴趣，形成英语学习的氛围，培养学生综合语言运用能力。通过活动，使学生的特长得到更好的发展，进一步提高学生语音语调的准确性，提高学生的口头表达能力及表演能力。

二、活动要求

兴趣小组人数不宜过多，大约10到20名左右。活动固定，每两周一次，活动制度化。遇到有特殊情况择日进行，不轻易暂停。参加成员坚持自愿报名。精心制定活动计划，保证兴趣小组的深度、广度和密度。要求如下：

1、组织学生按时参加活动。

2、每周二下午第三节课后进行活动，小组成员必须准时到活动地点。

3、小组成员应严格遵守纪律，不准在活动室大声喧哗，破坏、损坏活动室的财产。

4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。

三、活动目标

1、开展丰富多彩的英语活动，通过小对话、歌曲、编儿歌、小组活动等来调动学生学习的兴趣，培养学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

2、让学生利用课余时间去收集有关英语的广告，图片，商标等，期末展评，调动学生学习的积极性。

3、通过本学期的活动，拟定让学生掌握四季、星期、月份、动物、水果等基本名称，掌握基本的一些日常用语，并能在情境中加以运用。

四、采取的措施

(一)做好组织工作