教学模式下房屋建筑学论文

摘要当前是民办高校升级转型的关键时期，专业课程的教学改革转型意义重大，本文以土建专业基础课程“房屋建筑学”为研究对象，探讨了该课程的改革与转型意义，总结了各种制约该课程教学现状与困境，阐述了该课程改革方向与思路，针对性地提出了民办高校“房屋建筑学”课程改革的一些建议。以下是小编精心整理的《教学模式下房屋建筑学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

教学模式下房屋建筑学论文 篇1：

应用型本科的房屋建筑学课程教学思考

摘  要：房屋建筑学课程是应用型本科工程管理专业的一门专业基础课程，与实际的生产生活实践密不可分。房屋建筑学教学内容的增加与教学课时缩减之间的矛盾越发突出。为了缓解该矛盾，改善房屋建筑学的教学效果，可激励学生的能动性，拓宽学生解决实际问题的思维，增强学生的创造力。文章拟从教学目标、教学内容、教学形式、考核方式等方面入手，探索应用型本科院校房屋建筑学教学改革的有效路径。

关键词：应用型本科;房屋建筑学;教学改革;问题导向性

1 应用型本科的培养目标定位

土工工程学院作为其下属的一个二级学院，以专业建设工程为牵引，不断提高教学质量和专业建设水平。工程管理专业对学生的工程实践能力具有较高要求。随着社会就业形势的日趋变化，适时修订本科培养方案十分必要，围绕应用型人才培养模式的基本构成要素夯实基础、实践能力和综合素质，开展一系列教学实践改革，切实提高应用型本科人才的培养质量。

2 房屋建筑学教学实践改革

2.1 明确的教学目标

房屋建筑学是土木工程建筑技术专业的一门重要的专业基础课，以建筑材料和建筑制图为基础。同时，它为建筑施工技術、工程造价等提供必要的基础知识，在专业课程体系中具有不可替代的作用。. 房屋建筑学教学的目标是通过对建筑设计原理、建筑施工原理的学习和房屋建筑图的判读，培养学生具有较强的建筑学理论基础和实践能力，成为一线工程应用型技术人才。因此，房屋建筑学的教学与实践显得更为重要。在制定培养方案的过程中，我们在培养方案中增加了实训课程，房屋建筑学的实训是对所学房屋建筑学知识的系统训练。应用性，也是房屋建筑学的主要目标，使学生能够理解并绘制房屋建筑图。

2.2 前沿的教学内容

房屋建筑学课程的内容有两个方面：一方面是建筑构造原理（包括民用建筑和工业建筑）。另一方面，是建筑设计的基本原理和房屋建筑图的阅读。现行的很多教材内容都比较陈旧，明显落后于当前的技术规范，无法与新时代社会的实际工程。毕业生反馈，在完成课程学习，走上实际工作岗位后，发现大学里所学的知识已经过时，无法跟上时代的新发展。而大学生则会对专业知识的必要性产生质疑，对高等教育产生误解，认为在大学里学到的知识将来不一定用得上，忽视了专业基础课程的学习，造成考试不及格甚至重修等情况。因此，在实际教学过程中，不仅要将教材中最基本的知识传授给本科生，还要与时俱进地将前沿的建筑理念和施工技术与方法引入教学课堂，如建筑生态学、节能技术等新知识的传授。

在教材的选择上选用国家最新的权威规划教材，我们课程组选用李碧玉主编的《房屋建筑学》。该教材内容全面，编排科学，加强了对建筑构造原理和建筑设计原理的详细阐述，更新了最新的建筑规范知识，突出了新材料、新技术的不同建筑效果。本课程只有54个学时，鉴于时间紧迫，课程教学必须细致入微，重点突出和强化学生的实际应用方向和创新意识的培养。

2.3 多样化的教学形式

传统的灌输式教学方法不利于培养学生的创新思维和创新能力，导致学生的实际动手能力差。理由等参考建议，再加上地方政府和行业部门的联系和教学方法的改革。不能在课堂学习过程中提高兴趣，甚至出现上课睡觉、玩手机的现象。为了充分调动学生的主动性，我们应该改变传统的教学方式，用问题导向教学来翻转课堂。在问题导向教学的课程安排中，课前以问题的形式留给学生，让学生自己思考，利用课堂时间复习课本和相关资料，对问题的答案有一个大致的了解，然后通过教师在课堂上的讲解，对 问题有一个更深的认识，同时在这个过程中对要学习的知识有一个了解。问题式教学可以是教师引导，也可以是学生自学与教师点评相结合。以抛出的问题为线索，让学生（4-5人/组）在课前从图书馆和网络上查阅资料，亲自到现场调查实物建筑的结构设计，互动交流所获得的信息，最后在课堂上用ppt展示本小组的研究成果 同时，其他小组可以提出不同的观点和补充说明，充分表达自己的理解和看法，教师根据几个小组的情况，负责展开新的思路。学生的研究报告和解释通过阐述总结。

这种教学方式能最大限度地调动学生的积极性，让学生有主人翁意识。以问题为导向的教学，引导学生在学习知识的过程中，带着问题学习，找到解决问题的方法。学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进一步提高了学生的综合素质，有助于学生今后找到解决问题的方法。这是一种行之有效的方法。此外，基于 "互联网+"的新型教学模式，成功地将传统的课堂教学转移到了互联网平台上，从根本上讲是一种全新的教学方式。改变了 "以教师为中心 "到 "以学生为中心 "的教学模式，构建了基于信息技术的新型互动。该系统实现了教师、学生和平台资源的有机结合。目前，我校课程组已建立了房屋建筑学网络教学平台，学生可以在课余时间进行在线学习交流和讨论。打破了教师、学生、教学资源之间的时间和空间限制，这种模式使教师的教学更有针对性，学生的学习更有。主动性，形成了良性互动，为传统课堂注入了新的活力。灵活的考核方式考核是对学生理论知识水平和实践技能的综合评价，考核结果应当客观真实的体现学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，而不是大脑机械的储存多少知识。

房屋建筑学课程的考核一般为闭卷考试，根据以往的试卷分析，重点考察建筑结构原理和结构。设计的掌握，但对建筑设计能力的考察体现不大，这是由于设计题目综合性强，涉及的知识点。较多，而考试时间有限。房屋建筑学不仅需要必要的理解记忆，更重要的是对所学知识的综合运用，因此必须找到理想的考核方式。

为此，我们课程组针对房屋建筑学课程的特点，优化了评价模式，注重过程性考核，提高了平时成绩在 总成绩中的比例，并将网络课堂学习讨论纳入平时成绩中，使平时成绩的比重由30%提高到40%。考核分为四部分，第一部分闭卷考试占总成绩的60%;第二部分综合作业（调研报告。和建筑结构设计）占总成绩的20%;第三部分课堂讨论和平时作业等占总成绩的10%;第四部分占总成绩的10%。部分电子学习（课前网上课件的学习情况、网上参与互动的效果、课后复习巩固测验等）占总成绩的10%。第一部分主要考察学生对理论基础知识的掌握情况;第二部分主要考察基础知识的综合与设计能力;第三部分主要检测学习情况和效果;第四部分主要考察学生的积极性和主动性。我们也可以借鉴欧美高校的经验，将考核模式进一步深化改革，扩大考核内容的覆盖面，避免学生 在期末考试前强行记忆知识点的综合考核方式，真正考察学生分析问题、解决问题的能力。能力。总结

房屋建筑学课程与工程实践高度相关，要改善教学质量，就要与时俱进，紧跟新时代社会的工程实践的发展需要，优化教学内容，改革教学方法和考核方式，实现理论与实践有机结合，以达到培养学生对知识的灵活运用的能力。为了培养一线工程应用型技术人才，我们课程组经过一系列改革探索，使房屋建筑学课程教学不断完善，以期取得更好地教学效果。

参考文献

[1]  许景峰，何荥.不同专业房屋建筑学课程教学模式探讨[J].高等建筑教育，2010（19）：52-55.

[2]  薛艺《.房屋建筑学》教学改革与探索[J].教育教学论坛，2014（12）：144-145.

[3]  夏晓敏，朱兆阳，王旭.房屋建筑学课程教学改革的探索与实践[J].科技信息，2014（5）：215+221.

[4]  吴爽.房屋建筑学与城市规划课程教学研究与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2017（7）：85-86.

作者：夏侯峥

教学模式下房屋建筑学论文 篇2：

民办高校专业转型背景下“房屋建筑学”课程改革研究

摘 要 当前是民办高校升级转型的关键时期，专业课程的教学改革转型意义重大，本文以土建专业基础课程“房屋建筑学”为研究对象，探讨了该课程的改革与转型意义，总结了各种制约该课程教学现状与困境，阐述了该课程改革方向与思路，针对性地提出了民办高校“房屋建筑学”课程改革的一些建议。

关键词 民办高校专业转型 房屋建筑学 教学改革

Key words private college professional transition； "Architecture"； teaching reform

1 “房屋建筑学”课程改革发展意义

“房屋建筑学”课程与实际工程联系紧密，既是一门古老的学科，又是一门随着社会发展而不断快速自我更新的学科。主要讲授民用与工业建筑设计的原理和方法，涉及到建筑美学、建筑物理、建筑构造、建筑经济等多个领域。

随着我国城市化进程的快速推进，一方面，国家对土建类人才的需求量越来越大；另一方面，建筑企业的用人标准也不断提高，普遍要求新进人员既具备全面的理论知识，又经过扎实的实践训练，能很快适应基层工作的要求面对新形势，如何培养具有创新精神的应用型土木专业人才已成为教师们必须深入思考的问题。民办高校专业转型重点是课程教学模式转型，“房屋建筑学”这门课程的课程改革在整个专业转型的系统工程中地位极具重要，具有极强的示范与引导意义。

2 “房屋建筑学”课程教授现状

2.1 部分教材内容陈旧过时，亟待更新

“房屋建筑学”是一门开设在大二阶段的专业基础类课程，是培养和塑造学生专业态度与专业认识的一个起点。在这个阶段，学生初识房屋建筑，学习房屋建筑的各组成部位与其组成构造，其中不乏各种建筑材料与施工工艺。通过不断更新教学内容，保持教学内容与当下建筑工程的一致性，对学生树立专业第一印象与培养“应用型”人才显得意义重大。但是查阅市面主流版本教材内容，特别是在引入先进工艺与新材料等方面，效果却不尽如人意。例如：防水材料中讲到的沥青油毡早已被防水卷材与防水涂料给取代；新版《钢筋混凝土结构设计规范》中混凝土强度最低为C15，而书中仍将C10混凝土作为基础垫层来使用等。作为培养民办高校土建类专业的学生，“应用型”复合人才主要是以懂原理，能动手为主要出发点。但是目前“房屋建筑学”的教材内容显然与实际工程有很大的脱节，教材内容更新势在必行。

2.2 课程教授内容繁杂，学生顾此失彼

“房屋建筑学”在土建专业整个教学系统中起着承上启下的作用，涉及的知识面广，综合性强。需要学生运用所学课程，如“土木工程概论”、“土木工程制图”与“土木工程材料”等先修课程知识作铺垫。这些课程与“房屋建筑学”课程之间环环相扣，知识点相互重叠与渗透，可以说“房屋建筑学”是一个综合以上课程的一次综合运用。正是由于该课程具有高度的综合性与专业性，在实际的教学过程中，笔者发现学生的知识衔接能力不够，综合运用能力有限，教授的效果往往事与愿违。

2.3 重理论、轻实践，课程设计不尽如人意

“房屋建筑学”的内容包含两个部分：建筑设计与建筑构造。前者主要侧重与建筑功能与形象的设计，后者重点集中于构件的功能与施工做法。该课程的常规教学方法是以理论教学为主，辅以一周的课程设计。理论与实践的学时比例约为3：1，满足教学大纲的任务与要求。而实际情况却不尽如人意，课程设计集中于期末考试前一周，学生无心投入设计实践之中，疲于应付各科考试。

2.4 涉及设计数据较多，学生缺乏感知能力

“房屋建筑学”里含有较多的设计数据与尺寸要求，各种尺寸大小不一。有考量建筑长与宽的较大尺寸（以米为计量单位），亦有衡量细部构件较小的尺寸（以毫米为计量单位）。学生对于某个数据缺乏直观的体验，无法准确判断及合理做出设计。

2.5 考核方式落后，学生考后即忘

“房屋建筑学”通常采用闭卷考试形式，主要以考查学生理论知识为主，如概念和构件作法等。这就造成学生死记硬背，考前突击，考后即忘。失去了课程教学的基本意义，与“实践性”、“应用型”的培养目标背道而驰。

3 “房屋建筑学”的课程改革

3.1 吐故纳新，保持知识的先进性

“应用型”人才培养注重的是与时俱进，塑造符合时代要求、满足市场需求的复合型专业人才。如何能让学生从校园到职场无缝衔接，是本次专业转型革命的一个重要问题。保持知识的先进性，让学生赢在起跑线上显得尤其重要。应加大教材更新力度，及时融入新技术、新材料、新工艺与新规范的更新内容，摒弃废旧、少见的内容，合理删减教材。民办高校也可以根据各自定位与发展方向，开展自编专业教材建设工程，让教师拥有更多自主权，从而达到因材施教，事半功倍的效果。

3.2 调整理论与实践课时比例，向实践课倾斜

“应用型”人才的价值体现在动手能力，解决问题的能力。加大实践课教学学时，控制实践课教学质量重要性不言而喻，让学生在实践中发现问题、解决问题，继而再用理论知识加以诠释，这是一条比较适合民办高校学生学习特点的方法。可以考虑把本课程的课程设计放在学期期中，比较圆满地解决了期末时间紧张的矛盾。

3.3 开展户外课堂，加深对建筑的“感知”印象

面对“房屋建筑学”中比较专业的概念和比较具体的施工构造做法，采用传统的“填鸭式”理论教学方式暴露出了种种弊端，课堂效果收效甚微。按照“应用型”人才的培养要求，可转变课堂教学方式以及教学环境，通过激发学生兴趣，进行自我“感知”是一种新颖且易于被学生接受的方法。“房屋建筑学”的课堂完全可以设置在建筑室内外的各个位置。例如：讲授房屋的开间、进深或勒脚、散水、女儿墙等构件时，可以将学生分组，寻找校内各建筑对应的构件，并要求用皮尺测量出各构件的尺寸；讲授屋面的排水形式与防水构造时，可将课堂直接开设在建筑的屋顶，既激发了学生的兴趣和能动性，又在实际测量中加深了对构件的了解，一举多得。

3.4 多种考核形式并存，注重学生动手能力

考核方法应突破传统的纸面答题，改变单一的一考定成绩的形式。由于“房屋建筑学”的综合性与工程实用性，可以在考试形式上多样化，考试内容上专业化。例如：在讲授完成建筑平面设计的内容后，通过设置课堂小测验的方式，用一些简单的建筑方案快题，要求学生绘图表示，以达到巩固练习，强化锻炼的目的；在讲授完成楼梯的设计步骤与要求后，设置综合小测验，要求学生设计一套完整的楼梯并用绘图的形式表达。将这种单元测验的成绩计入总分，最终汇总评判。这种方法弱化了期末考试一考定成绩的现象，避免了学生平时不努力，考前抱佛脚的现象。

4 结语

民办高校专业转型关系到学校发展的命运，要求我们必须抓住事物的本质，针对所教授课程与教授对象的特点，量体裁衣因材施教。专业转型重点在于教学转型，通过教学内容的改革与教学方式的调整，让教师去适应学生，让学生适应社会。

针对民办高校土建类专业学生的实际特点，“房屋建筑学”的教学应在教学内容革新与精简、注重实践动手能力的锻炼、课堂形式的创新及考试考核形式改革等方面进行深化与改革。“房屋建筑学”是土建类各专业的起始课程，本课程不仅包含应有的专业内容，更是培养学生专业精神，拓展学生专业视野的启蒙课程。如何将“应用型”人才培养目标贯彻在具体的课程教学过程中，需要我们教师在今后不断研究创新，寻找一种具有民办高校特色的教学模式。

基金项目：武昌工学院教育教学研究项目，项目编号2013JYZD19

参考文献

[1] 李震.面向应用型创新人才培养的房屋建筑学教学法探析[J].安徽建筑，2012.3：52.

[2] 赵伟卓，廖欣星.应用型本科院校《房屋建筑学》课程教学的探讨[J].高校理科研究，2007.29：108-109.

作者：胡恺　马魁

教学模式下房屋建筑学论文 篇3：

慕课平台下的房屋建筑学课程教学研究

[摘要]随着现代信息技术的发展和普及，在移动互联网技术的支持下，微课、慕课、蓝墨云班课等新型教育模式不断涌现。这些新型的教育模式较传统教学模式具有很多优点，使教学更加有趣，从而激发起学生学习的兴趣，让他们更加积极、主动地参与到学习之中，进而提升学生思考、创造以及解决问题的能力，但作为新兴的教育模式，其在创新形式的同时，也存在着一定的弊端，需要在教学实践中不断发展、完善。

[关键词] 慕课;高校房屋建筑学;课程教学

近年来，随着现代信息技术的发展和普及，在移动互联技术和大数据技术的支持下，以慕课（MOOC，大规模开放在线课程）、微课（micro-lectures）和SPOC（小规模限制性在线课程）以及蓝墨云班课为主的新型教育模式不断涌现，并迅速普及到教育领域。这些在线教育模式较传统的教学模式极为新颖，能充分激发学生学习的兴趣和热情，提升他们的综合能力与素质，为发展他们的学科核心素养提供了强大的动力，但这些在线教学也具有一定的弊端，发展、完善慕课这种新兴的在线教学模式，向广大师生提供更好的交流和学习的平台。

一、慕课教学的概述

（一）慕课的概念

慕课是英文Massive Open Online Course缩写MOOC的音译，这是一种“互联网+教育”的新型教学模式，其英语意思翻译过来就是大规模开放的在线课程，这种在线教学形式与传统的课程相比具有很大的不同，传统的教学模式下，课堂只有十几个、几十个学生，最多也不会超过几百个学生，而一门MOOC课程却不需要求学者集中在一块，只需要借助邮箱注册就可参与到线上教学，不分地域，不分国籍，也不受时空限制。

（二）慕课的发展历程

慕课是在2008年被提出并逐渐兴起，2011年秋季，慕课教学获得了极大的发展突破，全世界有十多个著名大学参与进来，注册学生超过了16万人。2013年，慕课教学传入我国，当年注册学生就超过了13万人，位列全球第九，到2014年，注册学生人数就超过了65万，增幅远超其他国家，到了现在，全球每新增8个学习者，就有一个来自中国。目前，我国上线的慕课数量已经超过了5000门，学习人数突破了7000万人次，慕课总数、参与开课的学校数量、参与学习的注册学生数量均处于世界前列，成为全球慕课大国。

目前，我国主要的慕课平台主要有5家：（1）由上海交大、西安交大、西南交大、北京交大和台湾国立交大共同组建的MOOC平台：Ewant;（2）最大的中文MOOC学习社区：MOOC学院;（3）清华大学组建的学堂在线;（4）北京慕课科技中心成立的慕课网;（5）优酷上海总经理李旭辉创建的酷学习。

（三）慕课的优缺点

慕课相较于其他线上教学模式具有三个特殊的元素，即“视频+练习+论坛讨论”。其最大的优点是降低学习成本，让教师资源向社会大众倾斜，让更多人享受到高性价比的教育。慕课教学平台发布的课程很多都是免费的，只要学生想学，并且拥有电脑、网络和邮箱，就可以通过邮箱注册就能进入平台参与学习，不需要缴纳任何费用，这就能极大地降低好学者的学习成本，而且很多慕課课程平台设有初级、中级和高级课程，无论你身在何处，都可以花最少的钱享受到各大高校优秀的课程。

当然，慕课也有一定的缺点，具体表现在：（1）很多慕课平台收集了世界各地大学的课程，门类虽然十分丰富，不过课程质量良莠不齐;（2）慕课课程不提供学分，也不算在本科或研究生学位里，很多人通过幕课平台学习后，其慕课认证得不到社会的认可，在找工作时没有发挥作用;（3）超高的辍学率。在慕课发展几年之后，反弹现象开始出现，即辍学率日渐升高，据业内相关认识的统计表明，慕课平台的辍学率高达75%～95%。产生这一现象的原因，既有上面的两点因素，也包括学生自己的因素，学习者选择慕课，是因为兴趣和热情，当他们的兴趣和热情不再，自然就不会留在平台继续学习。

二、在房屋建筑学课程中引入慕课教学的必要性分析

随着我国社会经济的迅猛发展，人们的生活水平日益提升，对房屋的需求量也在急剧增长，加之国家大力推行农村城镇化建设，很多地方政府也将房地产作为推动城市经济发展的重要支柱性产业，在这样的形势下，房屋建筑市场越来越火热，由此也导致越来越多的人学习房屋建筑学这门课程。这门课程是大学土木工程系大一下学期的必修课程，在传统的课堂教学中，教师教导学生的方式仍处于浅层学习阶段，即帮助学生对理论知识进行记忆和理解，却没有关注学生对理论知识进行综合应用，也没有教授学生如何创造性地解决实际问题，导致很多学生在完成设计类作业或解决实际工程中遇到的问题时，才发现自己无法独立完成或独立解决，又缺少及时的交流和辅导。同时，随着现代信息技术的发展，当前高校大学生获取知识的渠道与方式都呈现出多元化的趋势，而且房屋建筑学的知识虽然比较简单，但较为繁杂，尤其是其中涉及到大量的构造和做法，如构造柱、圈梁以及钢筋配置等，教材在讲述这些知识时，往往是利用文字或二维图片，但对没有接触过施工现场的学生而言难以理解，加之教师的讲解较为枯燥、乏味，导致很多学生在课堂上不认真听讲，玩手机或打瞌睡，这种现象也逼着高校和教师必须改变教学模式，激发学生学习的兴趣，提升他们参与课堂学习的积极性和自主性，从而提升课堂教学的效果。

此外，随着房地产行业的发展，很多农村青年务工人员也迫切希望能学到更多的房建知识，从而在房屋建筑行业获得更好的发展，因此，将慕课教学引入到房屋建筑学教学之中，通过移动互联技术，为学生和喜欢学习这门课程的人提供学习的资源与活动，通过“视频学习+实际练习+论坛讨论”相结合的方法，实现高效教学、高效学习的目标。

三、房屋建筑学课程慕课教学的模式

慕课学习是一种线上学习的方式，因此，教师须将课程制成相应的课件，将各种学习资源上传到慕课平台上。房屋建筑学课程学习的目标是让学生理解、记忆教师指明的学习内容，并将其内化成自身的实际能力。在慕课中，学生通过登录慕课平台，独立自主或合作探究，对教师上传的慕课资料进行学习、分析和实践，对不明白的地方通过在平台上与其他学生进行交流、探讨，或反馈给教师，由教师在线解答，从而帮助学生理解并掌握相应的知识点。在学生学习完毕后，可以根据教师上传的在线测试题进行自我测试，并将答案提交给教师，使教师能够及时了解并掌握学生学习的具体情况。在房屋建筑学实际的慕课教学活动中，一般是由教学资源、在线讨论、提问答疑、在线测试以及提交作业五个模块构成。其中的教学资源是学生根据教师上传的课件、综合辅导、工程案例、拓展学习资料进行自主、合作、探究学习的环节;在线讨论与提问答疑部分，是生生、师生之间交流、探讨的环节;在线测试则分为随堂测试与章节测试两类，是教师督促学生进行自主、合作、探究学习并检验他们掌握知识情况的重要方式。开通房屋建筑学的慕课课程中，不僅能让本校的学生通过登录慕课平台，随时随地进行学习，还能促使更多希望学习这门课程的校外人士登录慕课平台进行自主、合作、探究学习，以理解和记忆房屋建筑学基本的知识点，并对其所学的知识进行总结，同时通过在线自测，将知识内化成技能。

四、慕课教学在房屋建筑学教学中的具体运用

慕课课程的开设大约是一周一次，这对校外人士而言，时间设置刚刚好，但对学生而言则较为漫长，不利于学生理论知识的学习，也不利于学生将知识内化。因此，在房屋建筑学实际教学中，教师应将慕课与其他教学模式混合运用，以提升学生的综合能力和素质。

（一）课前准备

课前准备就是教师根据既定的教学目标，精心选择合适的教学内容，对其进行精心设计和安排，将系统知识、综合辅导、工程案例以及拓展学习资料等教学资源制成课件，连同在线测试等一起上传到慕课平台上，然后发布上课的时间，让学生以及校外想学习这门课程的人在规定时间内登录平台听课。

（二）课堂学习环节

在预定的时间，教师登录平台开始授课，首先是引导学生自主、合作、探究学习相应的内容，然后引导他们在平台上自由探讨，相互交流，在这一过程中，教师要仔细倾听学生交流的内容，针对他们反复探讨的问题做到心中有数，在稍后的讲评中进行详细的分析、讲解，以强化学生的记忆，使他们更扎实地掌握相应的知识。完成这一环节后，教师可以鼓励学生对不明白的问题进行提问，特别是在实际建筑工程中出现的问题，这样能引导学生向探究的深层思维发展。之后就要进行最重要的在线测试环节，这既是学生将知识内化、巩固学习效果的重要方式，同时也是教师了解并掌握学生实际知识掌握情况的主要方式。除了每节课的测试外，每学完一大章，还要进行章节测试。

（三）课后实践

土木工程系的房屋建筑学是一门与实践联系十分紧密的学科，在慕课教学中，学生通过在慕课平台学习理论知识，并在线上进行师生、生生之间的交流探讨、知识拓展以及自我测验，将理论知识内化成自身的能力，但在实践操作方面仍缺乏实际的经验，因此，开展课后实践练习十分必要。在实际教学中，学校必须加强与建筑企业的联系，组织学生到施工现场进行参观和实践，从而将理论知识彻底转变成为自身的能力，发展学生的学科核心素养。

（四）课程考核

在房屋建筑学中采用慕课教学，学习模式的改变，课程考核的方式也必须随之做出调整。调整后的课程考核方式应由学生在慕课教学中的表现、自测结果、课后实践以及期末考试等形式综合起来的评价，把考核分散到整个学期当中，进行过程性评价，使学生不断提升自身的综合能力与素质。

四、结束语

随着现代信息技术的发展，在网络时代，学校的教学模式受学习群体、教师以及社会环境的改变而发生了很大的改变，在课程改的背景下，土木工程系的房屋建筑学课程也必须进行课堂教学改革的尝试，合理采用慕课教学的方式，激发学生的学习兴趣和热情，不断提升他们的学习效果，提高他们的综合能力与素质，使他们更适合社会和工作岗位的需求。

参考文献：

[1]程志巧.成效为本的“房屋建筑学”课程教学改革[J].南昌教育学院学报，2018，33（3）：98-101.

[2]李纬.案例教学模式在房屋建筑学课程中的应用[J].南方农机，2018，49（10）：237.

[3]程云虹，康玉梅.“房屋建筑学”课程设计教学研究[J].高教学刊，2018（9）：106-108.

[4]郭娇妮，唐艳娟.《房屋建筑学》课程教学与思考[J].教育教学论坛，2018（11）：208-209.

[5]柏云，孙勇.移动互联网模式下《房屋建筑学》混合式教学探索[J].教育现代化，2017，4（36）：98-100.

◎编辑 武生智

作者：周蕾　周峰