音乐高考特长生声乐教学论文

摘要：声乐具有极强的规律性、实践性以及技术性，是一门应用型学科，这也决定了声乐教学的特殊性。根据近几年的高考情况分析，艺术类专业的高考分数线逐渐提高，也有越来越多的高考生选择了艺术类专业，但是各学校对艺术类考生并没有进行扩招，这就使艺术类高考的竞争越来越激烈。本文主要从多个方面讲述了对于音乐高考特长生将如何开展声乐教学。今天小编为大家推荐《音乐高考特长生声乐教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

音乐高考特长生声乐教学论文 篇1：

音乐高考特长生的声乐教学探究

摘 要：声乐课程较难，对参加高考的音乐特长生来说是一门必考科目。在声乐教学中，教师要结合实际情况采取教学策略，通过建立正确的声音概念，开展有效教学，协调好呼吸状态，培养学生良好的歌唱习惯，提高学生的审美能力。

关键词：音乐；高考；特长生；声乐教学

对参加高考的音乐特长生而言，声乐训练显得尤为重要。作为专业的声乐辅导教师，要在面临高考的关键时期内通过有效的声乐教学使学生具备一定的演唱技巧，培养学生良好的歌唱习惯，提高学生的审美能力。高考特长生的声乐教学也是有规律可循的，教师采取有效的教学策略，能够提高学生的学习效率。本文主要探讨音乐高考特长生的声乐教学。

一、开展音乐高考声乐教学的重要性

学校开展音乐高考声乐教学，能够提高学生的歌曲演唱技能技巧，帮助更多的考生取得优异成绩，考入理想的音乐院校。

（1）声乐是高考音乐特长生的主项科目。声乐在音乐院校招考科目范畴内是一门重要课程，也是必须参加高考的科目，声乐成绩是自主招生的重要衡量条件。作为主项科目，声乐学科对音乐高考特长生来说非常重要，这门科目的成绩所占比例极大。对于音乐高考特长生来说，如果想要取得理想的成绩，必须重视声乐课程学习，通过声乐学习掌握歌唱发声的基础知识、嗓音保护的有关知识，提高歌曲演唱的基本技能技巧，增强歌唱和表现能力。

（2）便于通过考试。对于在高中就接受正规声乐训练的学生而言，报考音乐院校相对比较顺利。但是，并不是所有事情都是尽如人意的。也有部分学生缺乏声乐基础知识，在考试中面临困难。因此，学校要重视声乐教学，要通过科学有效的辅导，帮助更多的考生取得优异成绩，考入理想的音乐院校。

二、音乐高考班声乐教学策略

短时间内有效提高学生的声乐演唱能力，是音乐教育工作者的重要研究课题。声乐是一门实践性、技术性很强的学科，教师在教学的时候要让学生端正学习态度，建立正确的声音概念，掌握科学的发声方法，能够理解歌曲的思想感情，感受歌曲的艺术形象。

（1）建立正确的声音概念。声乐是用人声表现的音乐方式，在音乐教学中具有重要的地位。良好的开端预示已取得一半的成功，声乐教学的开展也要有良好的开端。一些学生音乐基础较差，教师需要在开始阶段详细讲解声音概念，帮助学生形成正确的声音概念，提高学生的审美能力。一些学生学习效果不佳，往往与未能掌握正确的声音概念相关。因此，要让学生形成对正确、规范的歌唱声音形态的审美认知，正确理解科学的歌唱方法和自然发声的基本原理。教师平时要让学生多多欣赏名家名作，让学生细心感悟歌曲的思想感情，感受歌曲的艺术形象，使欣赏能力得以提升。在教学过程中，教师要重视培养学生灵敏的听觉，让学生能够分辨正确与不正确的发音，建立正确的声音概念。

（2）开展有效的教学。为了提高学生的歌曲演唱技能，使学生在考试中处于有利地位，顺利考取理想的学校，教师有必要进行有效的声乐教学。首先，教师要对高中生的嗓音特点进行详细了解。在高中时期，大多数女生刚刚度过变声期，嗓音趋于成熟，有进一步挖掘的潜力。而高中男生处在变声的中期，声带弹性不是很好，长期处于充血与难以闭合的状态，有时声音比较沙哑；只有到变声后期嗓音才有所好转，音色、音域、音质各方面条件有所改善，形成独有的音色。其次，依据男女生特有的嗓音特点，结合情况采取相应的教学方法。在高中阶段的声乐教学中，教师要抱以谨慎的态度，注重保护好学生的嗓子，既要使学生的嗓音保持完好无损的状态，又要收到一定的教学效果。当出现异常情况时，教师要立即请医生检查，使学生安全地度过变声期。值得注意的是，对处于变声期的学生来说，练习时应控制好音量，音域不要超过九度，这样才能轻松地歌唱。

（3）协调好呼吸状态。声乐讲究对气息的控制，其关键在于对呼吸状态的控制，呼吸在声乐学习中具有重要作用。想要学好声乐，协调好呼吸状态是很有必要的。在气息训练过程中，部分教师喜欢让学生先找气，之后再发声，这样使得学生过于注重呼吸。即使气息被学生找到，也会显得比较僵硬，歌唱时比较呆板，不是很灵活。因此，在声乐教学中，教师要对正确发音进行必要的引导，让学生将生活中的呼吸习惯与歌唱时的呼吸习惯结合起来。呼吸是自然状态下的活动，它是需要调节的。呼吸与歌唱联系紧密，歌唱受到呼吸的影响，正确的歌唱对呼吸发展有重要意义。在声乐教学中，教师要让学生学会在歌唱中找气，在歌唱过程中注重调整呼吸。

三、结束语

做任何事情都要持之以恒，学习声乐也是如此。想要学好声乐必须经过长期训练，部分学生难以忍受其中的苦痛，难免会打退堂鼓。因此，在声乐教学过程中，教师要重视培养学生的吃苦耐劳精神。艺术源于生活，学习声乐不能只是单纯依靠声乐教材，教师在声乐教学中还要注重声乐与生活场景的结合，让学生在生活化的课堂中对声乐艺术有所感悟，鼓励学生创造性地理解作品，培养学生良好的歌唱习惯，进一步提高学生的音乐审美能力。

参考文献：

[1]马应雄，范琴雯.高中音乐特长生的教学[J].艺术教育，2006（03）.

[2]譚巧玲.音乐特长生教育教学探讨[J].西南大学学报：社会科学版，2011（05）.

[3]葛庆华.高中音乐特长生声乐教学初探[D].辽宁师范大学，2014.

作者：衡文娟

音乐高考特长生声乐教学论文 篇2：

音乐高考特长生的声乐教学分析

摘要：声乐具有极强的规律性、实践性以及技术性，是一门应用型学科，这也决定了声乐教学的特殊性。根据近几年的高考情况分析，艺术类专业的高考分数线逐渐提高，也有越来越多的高考生选择了艺术类专业，但是各学校对艺术类考生并没有进行扩招，这就使艺术类高考的竞争越来越激烈。本文主要从多个方面讲述了对于音乐高考特长生将如何开展声乐教学。

关键词：音乐 高考特长生 声乐教学

如何才能使艺术特长生能够在激烈的竞争中取得优异的成绩，这也成为了音乐高考生面临的巨大考验。面对严峻的高考形式，教师的方式也需要进行合理的调整，本文主要研究的是声乐类的音乐特长生，通过对声乐教学的改进，有效的提高音乐特长生在高考中的竞争实力。

一、启发式教学与感觉互相结合

针对高中阶段的音乐特长生自身的特点，将启发式教学与感觉相互结合，在歌唱训练的过程中加入一些日常的动作和感觉，通过真实的感觉，能够让学生更加形象地体会到发声的状态，提升了声乐训练的教学效果。教师将感觉与启发式教学两者互相结合，把声乐中抽象的概念用具体的感觉表达出来，在教学的过程中注重对学生的启发，将声乐中抽象的概念具体化的表现出来，变成所有学生都能轻易理解可以调控的具体感觉。例如：利用在肚子里进行“拍皮球”，用这样的感觉来感受横膈膜的具体位置并练习气息具有的弹性。这种“拍皮球”的想法，缓解了气息僵硬带来的种种问题，让学生更加简单有效地学到了基本的声乐知识。

二、教育学生养成正确的发音习惯

想要提高高中音乐特长生声乐水平最关键的环节就是养成良好的发音习惯，学生通过对声音概念的理解，学会正确的发声方式，只有这样才能让学生更好的理解音乐作品。首先教师需要锻炼学生对具体声音进行分辨的能力，培养好学生敏锐的听觉，准确的区分正确发音以及错误发音的差异，这也为学生养成良好的发音习惯打下了坚实的基础。其次，培养学生良好的发音习惯中不可缺少的环节就是学生对呼吸方法的掌握，在日常的声乐训练中，教师应该培养学生控制好自身的呼吸频率，掌握好科学有效的呼吸方式，促使学生在进行歌唱练习时，能够灵活地改变自身的呼吸气息，充分的表达音乐作品想要展现的内涵。最后，将良好的歌唱习惯以及发声习惯相互融合，才能发挥出发音习惯在整个声乐学习和训练过程中的重要作用，提高学生声乐表演的能力。因此，学生在进行歌唱以前，学生需要在教师正确的引导下了解歌曲的基本内容，掌握好歌曲特殊的旋律以及歌词，表达出作品想要表达的思想感情。

三、教学中遵守因材施教的基本原则

素质教育讲究的是对学生自身特点的发掘，培养学生具有的特殊个性，在教师对学生进行声乐教学时，教师要了解并掌握每一位学生具体的个人情况，针对不同学生具备不同的嗓音特点以及性格特征，利用恰当的教学方式开展教学。例如：在高中阶段，大部分男生都在经历变声的过程，而女生已经完成了变声，在这种特殊的阶段，教师就需要根据男女生不同的嗓音特点，对教学内容进行适当的调整，有效的控制好学生在发声时具体的音域以及音量，让学生能够轻松的度过变声的阶段。另外，教师还要灵活的掌握学生在生理结构以及嗓音条件上的不同，这也决定了不同的学生在进行发生练习时应该处于什么样的状态，教师结合不同学生的具体学习情况，对接受能力比较慢的学生进行积极的鼓励，对接受能力较快的学生进行合理的启发，为不同学习阶段的学生制定适合有效的学习目标以及学习计划，引导学生正确地分析和理解音乐作品的丰富内涵，减少学生对声乐学习产生的畏惧感，引导学生积极主动的学习声乐，提高学生的综合水平。

四、为学生选择适合的考试歌曲，提供学生进行声乐表演的能力

对于音乐高考特长生，在考前最关键也是最后一个步骤就是选择合适的考试歌曲，学生选择一个合适的歌曲是考生取得最终声乐考试成绩的关键因素。目前存在很多音乐高考生，在选择声乐作品时，选择了难度非常高的作品，而学生的歌唱技术并没有达到相应的高度。例如：考生并不属于花腔女高音却选择了《科学的春天》参加考试，在考试的过程中，考生高音上不去，低音不能顺利唱下来，严重的出现多次破音的现象。足以证明，难度高的作品不一定会让学生取得较高的声乐考试成绩，高考中，对声乐的考生主要考核的就是自身的歌唱技巧以及对作品进行适当处理的能力，因此，声乐教师在指导学生选择演唱作品时，一定要考虑学生的演唱能力以及自身的综合素质，选择合适的歌曲参加考试。

同时，教师不仅要培养学生掌握歌唱的基本技巧，还要培养学生对声乐演唱的表演能力，在平时的教学中，鼓励学生参加声乐舞台表演的相关活动，这也是最好学习声乐的课堂，通过学生参加声乐舞台表演，有效的锻炼了学生舞台上的心理素质，培养学生在歌唱时具有灵活的表现力。在很多次高考中，都会出现一些学生由于缺乏一定的舞台经验，在考试的过程中，非常紧张，胆怯，以至于发生很多不必要的失误，最终影响高考成绩。但是拥有表演经验的学生在参加声乐考试时，不仅不会特别紧张，反而表现的非常自信，在临场发挥中能够超水平的发挥，最终取得优秀的高考成绩。因此，教师需要在考试前培养学生的表演能力。

五、结语

音乐高考对所有高中学生来说都是一条非常艰辛的道路，对于学生学习声乐也是非常关键的一个阶段，这不仅直接影响着学生的高考，也为大学期间学习声乐技能奠定了良好的基础。对即将面临高考的音乐生进行的声乐教学是音乐的启蒙教学，教师需要拥有极高的耐心以及责任心，合理的改善教学方式，提高教学效率，让学生学到更多的声乐知识。

参考文献：

[1]江耀莹.高中艺术教育中音乐高考班的声乐教学[J].青年文学家，2011，（14）.

[2]赵晓乐.论普通高中艺术教育中音乐高考班的声乐教学[J].文教资料，2010，（26）.

[3]黄琦.声乐教师――美化“嗓音乐器 ”的工程师[J].中小学音乐教育，2006，（09）.

[4]曹桦.对声乐教学过程中歌唱发声三要素问题的探讨[J].中小学音乐教育，2007，（07）.

作者：贺德高

音乐高考特长生声乐教学论文 篇3：

提高高中音乐教学质量的策略探究

摘要：随着我国教育事业的快速发展，审美教育的重要性不断突出出来。音乐学科，是实施审美教学的重要学科。传统的音乐教学模式，极大地限制了学生音乐能力提升，也影响学生正确审美意识的形成。新课程改革的进行，对高中音乐教学提出了更高的要求。提高高中音乐教学质量，需要教师不断改革教学方法，发现教学问题，让高中音乐教学成为学生综合素质提升的重要手段。

关键词：高中音乐；教学质量；问题；策略；审美

【分类号】G633.951

新课程标准体系的建立与实施，使高中英语教育工作面临着较大的挑战。素质教育的全面落实，给高中音乐课堂的改革带来了生机。重视高中音乐教学对学生个人成长的积极作用，在教学过程中不断改革教学内容与教学方法，突破传统教学模式的限制，才能让高中音乐教学活动向着现代化的方向发展。通过教学改革，调动学生的音乐学习积极性，有利于高中音乐教学任务的完成。

一、高中音乐课堂教学现存问题分析

一直以来，高中教师对于音乐学科的重视力度并不足，应用于高中音乐课堂的教学方法也较为单一，与新课程改革的期待相差较远。高中音乐课堂教学的现存问题具体如下：

1.高中学生的音乐学习兴趣不足

在应试教育体制的影响下，我国的许多普通高中都没有重视音乐学科。像美术、音乐学科一直被视为副科，是与考试无关，与教育无关的学科。受到的重视较少，音乐课堂教学的正规性就低。极个别学校为了追求升学率，根本就没有开设过美术课。还有一些学生为了迎合高考的号召，为了提高学校的升学率，会将音乐课变成为特长生准确的专业课。在这样的环境下，高中学生的音乐学习具有很强的功利性。音乐学习成为学生考取功名的手段，成为学生避免学习文化知识的途径。缺少基本的学习兴趣与动力，使高中音乐课堂教学质量难以保证。

2.高中音乐教学目标不足

教学目标，对于教师的教学活动以及学生的学习活动都有直接影响。在当前的高中音乐教学活动中，一些教师会根据自己的兴趣爱好随意改动教学内容，这极大地影响了高中音乐教学的科学性。高中音乐课本是系统性与合理性很强的音乐作品集合，如果教师随意改动教学内容，会让规范的音乐教学过程变成器乐的表演课或者某一种声乐的学习课，远离音乐教学目标。音乐教学目标不明确，让音乐教学质量无法提高。

3.高中教师的教学素质有限

目前，我国的教育体制还存在一些不足。许多学校仍然将所谓的主科视为重要课程，忽视艺术类与竞技类的课程。学校对音乐课程的重视力度不足，会影响到音乐课程相关工作，比如音乐教师的招聘与培训工作。轻视音乐学科，会使音乐学科老师招聘条件过低，学校对音乐教师的专业要求不高，加大了全国高中音乐教师教学水平差距，也让高中音乐课堂教学效率难以保证。

二、提高高中音乐教学质量的有效对策

在素质教育得到更多肯定的今天，做好高中音乐教学，是促进高中教育改革的重要环节。高中音乐教学质量的提高方式多种多样，下面，我们就来分析几点提高高中音乐教学质量的策略：

1.提高高中学生的音乐学习兴趣

激发高中学生的音乐学习兴趣，是促进高中音乐课堂效率提高的前提。在高中音乐教学中，许多学生过分依赖教师，认为没有教师就无法学习，会在课堂中手足无措。改变高中音乐教学现状，让学生成为音乐课堂中的主体，才能实现音乐教学的目标。教师要意识到自己在高中音乐课堂中组织者与引导者的角色，并明确自己在音乐教学活动中传递音乐文化的责任，给学生营造良好的音乐学习环境。深入分析高中学生的心理特点，了解学生的音乐欣赏兴趣，在音乐课堂中给学生展示更有内涵，更符合他们期待的音乐作品。教师要利用课堂活动搭建高效的音乐学习与交流平台，让学生成为音乐知识的主动获取者。学生主动参与到音乐学习活动中，会促进音乐教学活动效率的快速提升。

比如在讲解《沂蒙山小调》时，如果教师直接给学生播放音乐作品并开展细致的讲解，课堂就会变得枯燥无味，对学生没有丝毫吸引力。如果教师在播放音乐作品之前，给学生布置下猜测音乐作品描述地或者来源地的任务，就会激活学生的音乐学习思维，促进学生参与到音乐学习活动中来。转变教学形式，能够让高中音乐课堂瞬间得到改变。

2.明确高中音乐教学目标

教学目标的明确，是提高高中音乐教学活动规范性的举措。高中音乐教学质量，在很大程度上受到音乐教学目标的影响。在音乐教学活动中，教师要准确把握音乐教学目标，从教学目标出发制定教学方案，让每一个教学环节都服务于教学目标的实现。高中音乐课本内容在新课程标准的推动下有了较大创新与改变，也给教师留下了创新的空间。要让教学活动满足学生的音乐学习需求，教师可以在尊重课本内容的基础上添加新的东西，尊重教学目标。

比如在讲解《看大王在帐中和衣睡稳》时，这是《霸王别姬》的著名选择。教师可以引导学生将音乐课本中的此作品与当前流行的《贵妃醉酒》结合起来，对音乐作品的对比中引导学生体会音乐学习的快乐，提高教学质量。

3.提高高中音乐教师教学水平

教师的个人音乐素质，对于高中音乐课堂教学质量有直接影响。学校应当提高音乐学科的地位，并尊重音乐教师，给音乐教师提出更高的专业要求，提供更多的专业学习机会。在音乐教师的招聘阶段，不仅要考核教师的专业素养，更要考核教师个人的道德素质与工作理论。每个学期给在职教师提供一次外出学习的机会，让音乐教师走出校园，与其他教师一起交流经验，找到更多的教学新想法，通过提高自身专业水平提高教学质量。

三、结语

综上所述，在高中音乐教学过程中重视学生的个性化学习追求，激发学生的学习兴趣，有利于学生主体地位的肯定。用有效的音乐教学活动让高中学生的想象力与创造力得以发挥，能够给学生音乐学习的成功体验。引导高中学生转变个人音乐学习观念，多思考音乐学习内容，多总结音乐学习方法，有利于促进学生音乐素养的提升。

參考文献：

[1]李小蓉. 提高高中音乐欣赏课的教学效率策略探究[J]. 科教导刊（中旬刊），2012，01：133-134.

[2]张怀婷. 新课程观下高中音乐教学方法与策略探究[J]. 中国校外教育，2012，14：88.

[3]杨帆. 关于高中音乐课程教学质量提高的策略研究[J]. 华夏教师，2014，06：83.

[4]陈敬成. 探究新课改背景下高中音乐教学方法与策略[J]. 学周刊，2015，19：196.

作者：侯婧