课堂阅读作文教学论文

农村语文老师经常会遇到这样的情况：作文题目布置下去，不少学生不知所措，不能按时交作文，勉强交上来的作文，也有不少是拿现成的东拼西凑之后组装成自己的新作，让人读后不免感觉似曾相识，嚼之无味。今天小编为大家推荐《课堂阅读作文教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课堂阅读作文教学论文 篇1：

让课堂阅读教学与作文同行

摘要：兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的倾向。将作文教学贯穿于平时的课堂阅读教学中，让课堂阅读教学与作文同行，让写作文不再成为初中学生的负担，让他们不再为写作文而烦恼，从而提高作文写作水平。

关键词：课堂；阅读；作文；同行；探讨

初中学生害怕写作文是由他们的心理特点、知识面及生活阅历决定的，并不在于他们的智力跟不上。这种“怕”的根源在于学生们缺乏积累作文素材、缺乏对生活的仔细观察和善于发现生活的闪光点、缺乏作文的写作基本技巧。作为一个语文老师，我认为应当将作文教学贯穿于平时的课堂阅读教学中，切实从以下几个方面入手去努力：

一、在阅读中培养写作兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的倾向。兴趣是最好的老师。作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。我们的语文课本里的每一篇课文都是非常优秀的。其中有很多是贴近孩子的生活实际的，很容易引起孩子的心理共鸣的。例如在教授鲁迅的《从百草园到三味书屋》里的各种顽皮的行为，学生们大多经历过，因此在教学中适时的引导学生写出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既很好地完成了课堂教学任务，也很好地激发了学生的写作兴趣。像这样的文章，课本中比比皆是。克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多。你必须要从旁协助他们。”

二、在阅读教学中积累创新

在课堂阅读教学中，教师在教学课文时，对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文时，其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写，在引导分析品味课文之后，我指导学生马上对目前所处的初春季节进行描绘。由于季节相同，景物相似，学生张丽娇在自己的文章中就有了这样的语句“轻飔微微地吹拂着，个小的花朵迎风飘扬，跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流连忘返”，在这里，学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中，而且还有了自己的创新，有了修辞手法的使用，读来使人耳目一新。我还引导学生反复诵读文章优美的语言，通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物，是怎样抓住景物特点来进行描绘的，又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的。然后让学生尝试自己作写景的文章，学生蒋建惠的作品中又有了这样的语句“春天来了，大地焕然一新，四野里到处开满了五彩缤纷的野花，有的能叫上名字，有的我连名字也叫不上。小草儿偷偷的从土里钻出了它们的小脑袋，看看春天这一幅美丽的图画。一场春雨过后，大自然中一切都显得生机盎然……”这两段文字既模仿了文章又都有所创新，达到了将别人的好的东西学到自己的头脑里，并巧妙地做到了融会贯通，学以致用，岂不妙哉？

三、在阅读教学中学会谋篇布局

在教学演讲类文章时，我在总结课文时向学生重点介绍了本文的写作特点：言简意赅、内容丰富；线索分明、层次清晰；衔接紧密、过渡自然。学完课文后，我安排学生做适当练习，学写演讲稿。由于学生是初次学习演讲稿类文章。在作文指导课上，我将演讲稿写作的基本要求明确到黑板上，并让学生模仿范文《我有一个梦想》来谋篇布局，将自己的梦想激情彭湃地写出来。如学生作文中“我有一个梦想，这个梦想是深深扎根于家乡的繁荣富强的梦想中的。我梦想有一天，我的父老乡亲们不再需要面朝黄土背朝天地靠天吃饭”开篇即显文字风格独特，言简意赅，既学到了课文的写作方法，又能将自己的梦想条理分明的叙写出来。再如在教学叶圣陶的《苏州园林》一文时，我着重向学生分析文章的总分结构和准确的语言，在分析过程中引导学生认真阅读全文，仔细领会，并引导他们在自己的写作中也可采用这一结构，抓住说明事物的共同特点，从几个角度分别解说，写出来的文章既谨严有序，又条理分明。

四、续写或改写课文故事，练习写作

续写是一种想象作文，可以培养学生多方面的能力。续写课文故事不仅能培养学生的想象力和创造力，加深对课文故事的理解，同时也能有效地培养学生的作文能力。在学习完科幻小说《喂出来》后，我让学生展开想象的翅膀，根据文章结尾把故事续写下去，练习写作。学生张海洋的文章中就大胆想象，既幽默又引人思考，想象力丰富，语言保持与原作一致，情节发展一线贯穿。这样多次练习后，学生既对续写有了正确理解和认识，写出的文章符合续写的要求，同时也培养了多种能力。在《石壕吏》的教学中，我让学生把课本改编为剧本并表演出来，八年级的学生在惟妙惟肖的表演中轻松地理解了作者的忧国忧民之心，也掌握了写作的方法。

五、重视课堂阅读教学的延伸

在课堂上，若遇到合适的文章，可以让学生适当的进行社会调查。我在教学汪曾淇的《端午的鸭蛋》一文时，事先要求学生回家了解仙游端午节的风俗，之后在课堂教学中学生们纷纷把自己所了解的如：仙游的端午又叫“五日节”“初一糕、初二桃、初三粽、初四螺、初五面”“粽金”等讲出来。这样学生既了解了课文内容又锻炼了口头表达能力，同时还增强了对家乡的热爱之情。“一举三得”又何乐而不为呢？

综上所述，笔者认为，只要我们语文老师能在阅读教学中认真督导学生做到以上几点，一定能激起学生对作文的兴趣，使他们懂得作文，会写作文，乐写作文，并且還能写出高质量、高水平的作文来。虽然这个过程如“绳锯木断、水滴石穿”般非一朝一夕能实现，但只要我们语文老师认真督导、贯彻，一定能收到良好的效果，让师生共同走进快乐的作文课堂。让农村的孩子们也能写出优美生动的好文章来。

作者：洪玲

课堂阅读作文教学论文 篇2：

以课堂阅读教学引导农村学生作文写作

农村语文老师经常会遇到这样的情况：作文题目布置下去，不少学生不知所措，不能按时交作文，勉强交上来的作文，也有不少是拿现成的东拼西凑之后组装成自己的新作，让人读后不免感觉似曾相识，嚼之无味。学生中普遍“怕”写作文，这种“怕”的根源一是农村学生阅读量少，所接触的信息量少，作文素材少，平时不注意观察和感受生活，写作时就成了“巧妇难为无米之炊”；二是农村传统语文教学存在重视课堂阅读教学而轻视作文教学的现象，把课文阅读和写作教学人为的分裂开来，两者“老死不相往来”。怎样才能改变这种现状？笔者联系多年的教学实践，认为可从以下几个方面去提高农村学生的作文水平：

一、通过课文教学来提高农村学生写作的兴趣

“兴趣是最好的老师”，成功的作文教学首先要调动学生的写作兴趣。选入教材中的课文都是贴近孩子的生活实际的，学生读了会感觉如亲身经历般亲切，教师只要再加以引导渗透，就能在课文阅读教学中让学生轻松学到写作的方法技巧。如在教学鲁迅的《孔乙己》时，就可以引导学生在理解作者对孔乙己的生动描写的基础上，学会从语言、动作、外貌、神态、心理等方面去描写人物，可以穿插让学生当堂写人物描写片段的练习。这样的教学既能加深学生对课文的理解，又能使学生学到作文方法技巧，也很好地激发了学生的写作兴趣，达到一箭双雕、事倍功半的效果。

二、通过阅读教学教会学生积累写作素材，创新写作方法

初中语文课本中的课文有天文地理、古今中外、名人逸事、凡人趣事等内容，涉及的知识面广，本身就是一本小小的百科全书，不少内容都可作为学生写作的材料，教师要指导学生从阅读课文中积累写作素材。比如引导学生深入体会好词妙句、名人名言、俗语、谚语、精彩片段等，并养成“不动笔墨不读书”的习惯，把它们抄写在读书笔记上，同时把阅读时的所思、所感写下来。只要长期这样坚持下来，学生就能积累到更多的写作素材，写作时才会觉得有话可说，左右逢源，随手拈来。

另外，语文教材中有很多布局谋篇、表达方式、修辞手法等方面的经典例子，语文教师要善于在阅读教学中让学生深入理解、体会，引导学生总结分析，并运用到自己的写作中去，真正达到“学以致用”。如在教学朱自清的《背影》时，我就启发学生认真探讨文章前呼后应，以及以“背影”为线索贯穿全文的写作方法，布置让学生仿写，然后再讲评总结，学生很快就掌握了这种写作技巧，并写出了不少优秀的文章来。如一学生写的《爷爷的烟斗》一文，以烟斗为线索叙述了爷爷淳朴勤劳的一生，特别是对爷爷遇到生活难题时含着烟斗沉思的描写，生动形象，感人至深。又如在教学叶圣陶的《苏州园林》一文时，我从文体特点出发，重点引导学生理解这篇说明文的“总-分-总”的结构特点，在学生理解的基础上，布置作文《我的校园》，所有的学生都能准确地运用“总-分-总”的结构对校园进行说明，结构清晰，条理分明，从而掌握了这一布局谋篇的写作技巧。

三、通过续写或改写课文来提高学生的写作能力

续写是一种想象作文，续写课文故事不仅能培养学生的想象力和创造力，加深对课文故事的理解，同时也能有效地培养学生的作文能力。如在学习完童话《皇帝的新装》后，我让学生展开想象的翅膀，根据文章的内容把故事续写下去。学生很感兴趣，大胆发挥想象，有的写成皇帝为了维护自己的尊严，命令骗子给所有的大臣都做新衣服，于是皇帝和他的大臣们都穿上了“新衣服”，语言风趣幽默，故事滑稽又引人深思；有的续写为皇帝恍然大悟，深深懂得“真话”的可贵，并借此了解到大臣中阿谀奉承、不怀好意之徒，对他们进行了严惩，于是构建了一个皇帝广开言路、积极纳谏和臣民直言进谏的大好社会风气。学生想象力丰富，情节发展合情合理，一线贯穿，语言生动形象。这样的续写，学生能充分地、自由地发挥，不受固定模式的束缚，兴趣浓厚，把写作当成一大乐事来完成，在不知不觉中学到了作文的方法技巧，产生了写作兴趣，从而提高了学生的写作水平。

四、通过课堂阅读教学的课外延伸提高学生写作的水平

写作是贯穿学生的整个学习和生活的，农村的学生也有着广阔的学习生活天地。在课堂教学中，可以适当安排学生进行课外社会调查研究，并写成调查研究报告，这也是提高学生写作水平的一种途径。如在教学《社戏》一文后，我布置学生回家向大人了解当地的节日风俗，特别是有民间传说故事的，写出调研文章。学生有的写了壮家“哭嫁”的风俗，有的写了三月三吃黑米饭的传说，有的写了当地流传的“独齿王”的故事等等。之后在下一节课中，学生们纷纷把自己所了解到的读出来让大家分享，交流写作心得。这样的课外延伸，学生既掌握了课文内容，又感到作文有物可写、有情可抒，既培养了学生的写作兴趣，提高了写作水平，又增强了社会调查能力和对家乡的热爱之情。

总之，只要我们能把阅读教学和作文教学紧密并灵活地结合起来，以当地农村特有的人文环境为依托，不拘旧套，持之以恒，农村的学生就会写作文，乐写作文，也能写出优美生动的好文章来。

（责任编辑 韦淑红）

作者：黄新论

课堂阅读作文教学论文 篇3：

高效课堂与教学反思

摘要：课堂，是教师教学最重要的体现形式。同行学习借鉴，专家调查研究，领导检查指导，教师反思修改与实践，从根本上改善学生的学习方式，使课堂产生较大的变化，变成高效的课堂。如何开展教学反思，实现高效的课堂。应从四个方面做一些思考：一是为什么要开展高效课堂与课堂教学反思，二是反思高效课堂与课改理念落实多少，三是反思高效课堂与课堂教学内容，四是反思课堂教学方式是否有利于课堂高效。

关键词：思考；高效课堂；教学反思

當前的课堂教学改革，已取得了历史性的成就。但是不可否认目前的课堂教学，依然还存在着许多问题。在本文中，结合自己近几年来的课堂教学与实践，我想从以下四个方面谈谈高效课堂与教学反思。

一、开展高效课堂与课堂教学反思的原因

开展课堂教学是一种非常有益的思维活动和学习活动。通过教学反思是促使教师今后的课堂教学更为主动、更为灵活、更为专业发展的一种手段和工具。教学反思是分析自己的教学理念落实多少、教学能力如何以及对教学方法与教学活动的深入思考，这种深入思考会使你有意识、经常地将教学研究结果和教学理念应用于课堂教学的实践。课堂教学反思的目的是指导自己控制教学实践，开展经常性的课堂教学反思，会使你从经验型走向研究型，从低效走向高效的课堂教学。

课堂教学反思，它是用来有效提高自身业务，改进课堂教学实践，实现高效课堂的一种学习方式，是不断地对自己的教学所做出的行为、决策以及所产生的教学效果进行审视和分析的过程，是提高自己的教学能力，促进与发展自己教学能力的重要途径之一。教学反思作为教学思想、方法和学生学习方式轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。

从教36年，通过自己的摸爬滚打，这是我第一次经历学习过程，也是我最珍贵的情感体验。只有经历这一过程的我，才能真正认识到课改的重要，教学反思的重要，高效课堂的重要。近几年来，我参与了多种形式的听课活动，这些不一样的高效课堂的教学模式，我是最大的受益者。教师不再是知识的传授者，学生不再是被动的接受者，他们成了学习的主体，任何人都不能超越和改变。教师、学生、课堂教学等丰富的资源，必须服从和服务于学生主体地位的实现，因为学生的发展和成长是课堂教学最本质、最根本的目标。

二、反思高效课堂与课改理念落实多少

现今教育开展各种类型的培训，其实是努力提高我们一线教师的新理念，以新理念指导我们的课堂教学。新课改以来，我听过一些名师的课，我发现他们上的课气象新，课堂不再是被动式的接受，学生不再以学习为负担，而是以一种好奇心自主、合作探究和共享课堂，他们上的一节节课都是高效的。其根本原因就是课改的理念落实得多，落实得扎实。

对课堂教学的新理念落实的多少，课堂教学是高效还是低效，它们之间是密切相关的。记得四年前，我还没有参加过县、市级专业学科培训，也没有阅读过专业学科的书籍与杂志。我的课堂教学是靠一支粉笔、一张嘴与一块黑板的传统教学模式进行教学的。我在讲台上讲，学生被动地在下面听，课堂气氛沉闷，几个学生没精打采，个别学生还在下面做语、数作业，尽管你怎样努力，学生没有兴趣学习，课堂教学效果不佳，师生心理压力大，体验不到成就感，根本原因就是没有落实课改的新理念，课堂教学没有创新。

从2006年下半年起，课改的春风吹进了我的心，我才有机会参与几位名师上的科学课活动，在他们的影响下，我订阅了《中小学外语研究》，还阅读过《教育报》等书籍。从书刊中与名师身上学到了一些新的教学理念和教学方法，开始更新了自己的课堂教学与教学方法，把新理念不断地落实进了课堂教学之中，逐步改变了以教师为中心，以讲为主的满堂灌的教学方式。在课堂中比较重视学生的自主、合作探究、展示、小结、课外作业与展示的设计。还运用了现代电化教学，基本实现了把学习的权利还给了学生。近几年来，课堂教学的效果是直线上升。学生的及格率从原来的80.1上升为84.8、92.68和97.56；平均分从原来的72.6上升为79.7、81.5和84.31；优秀率从原来的18.1上升为42.5、48.3和58.54。

从上面数据的统计来看，近两年来学生的学习成绩提高是直线上升的，学生的整体水平提高是比较快的。这与我把课改的新理念落实进课堂教学，不断探索、不断改变课堂教学是分不开的。

三、反思高效课堂与课堂教学内容

除了反思高效课堂与课改理念落实多少以外，反思高效课堂与课堂教学内容也是非常重要的。反思课堂教学有哪些内容呢？如：教师的自身素质，课的导入，课堂教学方法，课堂教学的亮点与不足，对教学活动的思考，对教学目标达到的度，教学策略是否得当，问题设计是否有意义，教学内容、教学各环节、教学效果进行再思考、再认识，教后有何感想、体会，教学应用哪些调整等等都是反思的内容。

如果不去反思自己的课堂教学内容，那么就根本无法实现自己的高效课堂。当今的教师，正处在课改的风口浪尖上，不能等待，更不能怨天、怨地、怨学生。心中应装着学生、装着课后反思、装着高效课堂，你才会向着高效课堂的方向努力，才能在高效课堂前面先行。现笔者就高效课堂与课堂反思谈谈对下面几种反思内容进行思考：

1.反思自身素质

反思自身哪些素质呢？我认为：一要反思自身衣装形象是否得体；二要反思对学生人格是否尊重，语言是否亲切、真情与真爱，语言表达是否精练清晰；三是反思自己书写是否工整美观；四要反思自己掌握所教学科的素养是否全面；五要反思板书设计是否简明、讲究艺术；六要反思在课堂教学中出现哪些亮点与不足等。一些名师上的课，给我留下了很深刻的印象。他们善于煽情，激情洋溢，语气委婉，语言亲切。整堂课听不到与课堂教学无关的词语。我想这就是他们能成为名师的原因之一吧！作为一线教师的我，由于经常反思自己上课时的基本功——神态、语言、书写、板书、科研及自身专业学科素质等。因此，自身的素质提高比较快。

2.反思课的导入

课的导入是上课之前引入教学主题的一种教学方法，教师设计的导入是否与学生的实际生活紧密联系，导入是否能激发学生的好奇心，是否与本节课的内容相符合，这是至关重要的。有经验的教师对课的导入设计是非常讲究的，都是经过精心设计的。如上《To express different opinions》作文课时，李茜茜老师设计的导入就很讲究。上新课前，她让电脑出现重启界面，点击“是”时，电脑出现关机界面，学生们都以为电脑要重启了，可是李老师道出了缘由，原来今天是愚人节，从而教学了fool与play jokes on sb。然后以愚人节为话题，讨论学生以往的愚人节经历，从而使她的课堂教学显得非常贴切和鲜活，不至于枯燥无味。李老师利用恰当的情景和学生们生活经验的导入新课的教学方法是值得我们借鉴与学习的。

3.反思课堂教学方法

像我们这些老师，在过去都是靠一支粉笔、一张嘴而讲的传统教学模式教学，其教学方法是陈旧的，教师的作用是突出的。而现代的课堂教学除了继承传统的讲练、查资料、写调查报告和小论文等教学方法外，还要求学生自主、合作、探究和共享等教学方法来增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和探究性，化复杂为简单，化抽象为直观，能在短时间展现知识形成的全过程。现代的课堂教学方法是一种满足学生好奇心和兴趣，乐在其中的学习方法，学生不再是一种被动式的接受，不再视学习为负担。

高效的课堂，必须要掌握现代的课堂教法，必须强调把学习的主动权还给学生，必须重视课堂流程，淡化教师主讲，限制任由教师发挥的率性与随意性，强调教的设计服务于学的需要，真正体现学生主体，教师主导。这几年来，我摒弃了以教师为主体，一讲到底的旧课堂教学方法，采用了以學生学习为主体的自主、合作交流、探究、展示与共享的教学方法，在教学过程中适当采用了电化教学，增加了对学生的吸引力。在合作交流中，我采用了多鼓励学生参与课堂活动，让他们积极发言并教育他们养成倾听的习惯等。正因为我注重了课堂教学方法的修正和改变，学生的学习兴趣、积极性与主动性被调动了起来，学习的思维被激活了。同时，我发现自己的课堂比原来活起来了，课堂教学效率和学生的学业成绩比原来有了较明显的提高，学生的学业成绩的平均分、及格率与优秀率一直在上升。

4.反思课堂评价

在过去的课堂评价中，我采用的是“对”“错”“非常好”与“你真棒”，后来采用击掌“啪、啪、啪——”等。开始用时还是挺有效果的，后来，就遇到了一些麻烦，一些学生就不击掌了。在作业评价上，我采用的是，对的打“√”，错的打“×”。优异的打“5☆”，较优异的打“4☆”，一般的打“3☆”，差的打“2☆”，较差的打“1☆”。这种单一的评价方法也遇到了阻力。错题，不订正的学生常常有，甚至还出现一些学生对错题不屑一顾。教了一辈子书的我，静静地坐下反思：在反思中，我意识到以上的评价方法只重视结果，不看重过程的倾向，评价过于单一与枯燥，学生已不喜欢，没有吸引力。这种评价方式已经不利于学生的个性发展，大大挫伤了学生学习的积极性、主动性，以上的单一评价方式必须要改革。在修改与研究中，我发现和采用了以鼓励性、启发性语言为主，再附以情感、动作和眼神等评价的方式，很有效果。

在课堂语言评价中我采用如：“你观察得很仔细”“你的发现很重要”“你提出的问题很值得大家研究”“把你的发现说给大家听听”“你确实进步了”“老师相信你今后的进步会更大”“你们小组的讨论很有见解”“你再深入地思考一下，看还能不能再发现什么”等等。在评价作业上，我也进行了修改与改革，采用了对的不但打上“√”，错的就不再打“×”，留下让学生订正，订正对了再打“√”。同时在作业本上写上评语。如：第一次批改时，全对打5☆，书写工整的，写上“这堂课你做得真棒”，错题订正对后，也打上“5☆”或“5☆-”。对于进步确实很大的学生，写上“进步很快”或“进步显著”，对有进步的学生写上“有进步”或“继续努力”等等，在评价的标准中，我着眼于不同的学生给予不同的评价，让每个学生都能看到自己在进步，使他们真切地感受到成功的快乐，从而使他们获得前进的动力。

四、反思课堂教学方式是否有利于课堂高效

课改以来，笔者听过一些名师上的科学课，课堂教学方式是多种多样的。不同的教师会设计不同的教学方式，归纳有以下几种：（1）预习、评议、助学、展示；（2）预习、新授、练习、小结与课外作业；（3）自学、指导、课堂研讨、分享、达标测试与总结反思；（4）预习、展示、助学与评议等。这些新的上课方式，体现了不同的教师有不同的教学风格和经验，他们的课堂都是高效的，是值得我们学习的。

反思2007年前，笔者的课堂教师方式，仍旧是注重教师的讲，满堂灌，轻实验、轻能力、轻体验。学生学习兴趣不高，课堂教学效率低，学生学业成绩不太理想。在反思中，我发现成绩不理想的根本原因是自己的课堂教学方式太陈旧。从此，课堂教学方式的转变与高效课堂的追求便受到了我的重视与关注。随后，我认真地研究与探索着名师们上课的方式。在实践中我适当地运用了电化教学手段，不断实践、不断反思、不断探索、不断调整与改进，终于形成了自己的课堂教学方式：导入、新授、合作交流、展示、课堂练习与小结。本方式体现了以学生学习为主的学习过程，达到了比较高效的课堂。

总之，课堂教学必然有许多亮点与不足。参与反思的教师，才能及时记下教后的亮点与不足，只有参与反思的教师，才能即时调整与改进今后的课堂教学；只有参与反思的教师，才能对自己的课堂进行合理修改，才能不但提高自己的课堂教学效率；只有参与反思的教师，才能促进自己的专业快速成长。

参考文献：

盛建武.体验新课程.湖南教育出版社，2002-08.

（作者单位 浙江省温州市第二十中学）

作者：李文英