生活情境下的小学数学教学论文

摘要：生活化课堂作为一种新型教学方式，广受小學生的关注与喜爱，通过营造密切联系生活的生动活泼课堂教学氛围，学生可以积极参与课堂互动，表现出极大的自主学习兴趣。下面是小编为大家整理的《生活情境下的小学数学教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

生活情境下的小学数学教学论文 篇1：

浅论生活情境下的小学数学教学

摘要：小学数学是一门基础的学科，小学生刚步入课堂，犹如一张白纸，需要在这张白纸上去填写，老师是小学数学过程中是一个引导者，在小学教学过程中发挥着重要的作用，小学生刚刚接触数学，需要老师的引导，让学生对学习数学产生兴趣，加深对数学的印象，小学数学是来源于日常生活的不断实践中去形成的，最终也应回归到生活中去，把理论知识和日常生活相结合，在生活情景下去学习数学，让学生学会学以致用，提高学生实践能力和自主学习的能力，提高学生的思维能力和数学素养，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;生活情境;学科素养;数学素材

当前的教学模式不利于数学教学的发展和提高，老师受到传统教学模式的影响，只是一味的灌输，仅仅是讲解教学内容的知识，使教学模式单一化，封闭学生的思维能力，数学是比较抽象化的，传统的教学模式，让学生感觉到枯燥乏味，使课堂特别的低沉，学生注意力不集中，老师应该有新的教育理念，新时代的发展，随着微课时代的到来，老师可以利用多媒体和微课教学的新模式去教学，在设计课程的时候，注重多样化，有趣化，激发学生的积极性和学习热情，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，因此，根据当前的教学模式，将从如何在生活情境下提高小学数学教学的质量进行探讨。

一、生活情境下的小学数学教学策略

（一）教师要不断提升自我专业教学素养

在当前的教学模式下存在着很多问题，数学教学备课不够充分，太过单一，只是单纯的讲解教材中的内容，让学生不能深入的理解内容的主要含义，让学生对老师产生依赖感，限制了学生独立思考的能力，老师应丰富数学的内容，从生活中去了解学生，提高学生的积极性，活跃课堂的气氛，老师要不断提升自我专业教学素养，对于提高小学数学的教学水平发挥着重要的作用，老师需要在提高自身素养的基础上，做好学生的引导者，在授课的同时，让学生更加全面的了解知识的内容，增加师生之间的互动，设定生活化教学情境，让学生注重生活教学的重要性，提高学生的数学素养。老师要多开展教学活动，提高学生的学习热情和积极性，增强学生的主体性和参与性。

例如，老师在讲解《图形的运动》这堂课时，老师可以组织学生去户外活动，让学生发现生活的事物或者植物，让学生了解图形的运动，增强了师生之间的互动，提高学生的实践能力，然后在组织课外活动以后老师和学生一起研究讨论，共同学习，让学生用数学的眼光观察生活中微妙的变化，让数学知识更好的融入到生活中去，增强学生的观察力，激发学生的学习热情。

（二）在数学教材中融入生活元素

在数学教材中融入生活元素是提高小学数学语文教学的关键，老师应把数学的理论知识和生活相结合，让理论知识融入到日常生活中去，给学生独立的时间和空间去思考，让学生们在学习数学知识的同时，通过数学知识更加了解日常生活的知识，并学会用数学的眼光去观察，去了解生活，老师在讲课的时候，可以添加生活的举例，让学生更加深入的理解数学的内容，进而提高学生的思维能力和观察力，提高小学数学教学的质量和课堂的效率。

例如，老师在讲解《观察物体》这堂课时。老师应该在讲解过程中举一些生活的例子，更好的和生活联系在一起，老师可以让学生先自己观察身边的物体，看一下物体有什么特征，用数学的眼光去观察物体，然后老师在去进行举例，加深学生的印象和对数学知识的掌握，提高学生的观察力和实践能力，增强师生之间的互动和交流，提高数学小学的质量，使数学教学更加的生活化。

（三）借助生活化教学方式提高学生理解能力

生活化教学方式模式有利于提高学生的理解能力，也是提高小学数学的重点，小学生对自己的生活看法，对日常生活的了解都是不同的，从而对数学知识的掌握和理解也各不相同，因此老师在教学设计过程中注重合理的教学情景，使教学课堂更加的生活化，使课堂更加的生动化、有趣化、多样化。让学生在生活中了解数学知识，在学习数学知识的同时掌握日常生活的知识，活跃课堂气氛，让学生集中注意力，增加学生的学习热情，提高学生的理解能力。

（四）合理构建生活化数学课堂教学情境

合理构建生活化数学课堂教学情境是提高小学数学教学质量重中之中，老师在教学过程中多设计生活化的教学情景，活跃课堂气氛，激发学生的积极性和学习热情，让生活和数学知识更好的结合，让学生理解到数学知识对日常生活的重要性，使数学教学更加的生活化，具体化。

例如，老师在讲解《量一量，比一比》这堂课时，老师可以开展活动，让学生分成小组进行讨论，让学生去发现周围的东西，学会用东西去量一量，比一比然后记录下来分享给同学，增强学生的动手能力和思维能力，提高学生的自主学习的意识，让学生在学习数学中感受到快乐。

結语

小学数学离不开生活，数学和生活存在着密切的联系，将小学数学的生活化能够增强学生的观察能力和思维能力，让学生树立正确的数学观，学会学以致用，让学生意识到学习数学对日常生活的重要性，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 孙球艳.基于生活情境下的小学数学教学分析[J].文渊（高中版），2018，（12）：245.

[2] 钟启文.浅谈生活情境下的小学数学教学[J].儿童大世界（下半月），2017，（9）：57.

作者：彭志平

生活情境下的小学数学教学论文 篇2：

浅论生活情境下的小学数学教学

摘要：生活化课堂作为一种新型教学方式，广受小學生的关注与喜爱，通过营造密切联系生活的生动活泼课堂教学氛围，学生可以积极参与课堂互动，表现出极大的自主学习兴趣。因此，教师要注重在小学数学教学中融入生活化要素，借助于生活情境来探究数学知识，让学生感知到学习数学知识的必要性和实用性，从中掌握更多的数学学习技巧、方法，提高学生的数学学习能力，奠定一个扎实的数学学习基础，培养自身的综合数学学科素养。

关键词：小学数学;生活情境;学科素养;数学素材

引言

在传统小学数学教学中，部分教师片面性地将课堂教学内容与学生生活实际相分离，致使学生无法将所学知识灵活运用到生活实际，也无法充分发挥数学课程应有的实效性价值。小学数学教材中融合了大量生活素材，一旦脱离于生活实际开展教学，不但无法保证课堂教学的有效性，还可能导致学生对数学这门课程产生抵触情绪。基于此，教师一定要注重借助生活情境，用小学生能够接受的方式开展数学教学活动，让学生在数学学习中提升学习能力，构建理想化的数学课堂。

一、生活情境下的小学数学教学中存在的问题

（一）数学教学备课不够充分

要想构建理想化的数学课堂，教师需要做好十足的准备，这样才能够让生活化教学活动顺利开展下去，但是在实际的数学课堂中存在备课不够充分的问题。在生活化数学教学模式中，教师需要把小学数学知识和学生的生活联系起来，但是教师根本没有去调查学生的实际生活常识、生活经验，只是应付式地引入一些生活化数学素材，根本无法展示出生活化教学的教学作用，小学数学课堂教学效率比较低。

（二）教学内容偏离生活化

在小学数学教学工作中，存在教学内容偏离生活化的问题。数学知识的逻辑性、思维性比较强，如果只是单一为学生展示数学概念、数学公式，很容易让学生产生对学习的排斥心理，而借助于生活化内容能够直观地展示教学内容。但是在实际的生活化教学内容核定中，教师依然过度重视数学知识的逻辑性，教师设定的生活化数学素材学生根本无法理解，已经超出了学生的认知能力，无法实现数学知识和实际生活的融合。同时，教师所运用的教学方法也偏离了生活化，教师只是形式化地布置一些课后生活化作业，根本没有在教学活动中体现数学学科的生活化，存在形式重于实质的问题。

二、生活情境下的小学数学教学策略

（一）在预习环节应用生活资源。

在小学数学快乐课堂构建过程中，教师应高度重视学习环节的有效开展，积极培养学生自主学习能力和独立思考能力。教师可根据数学的抽象性特点为学生提供具有针对性的生活资源，依托于丰富的生活资源深入发掘学生自主预习的动机，以潜移默化的方式培养学生形成良好的自主预习习惯，充分激发学生自主学习的优势和潜能。例如，教师在讲解“小数乘法”相关内容时，可要求学生在自主预习环节中联系生活实际，思考可运用到小数乘法的现实案例，并结合实际教学内容设计生活化题型案例，以此带领小学生认真观察生活实际。部分学生经自主思考后，可发现生活中处处隐含着小数的实用案例。如在超市购物时，若一块橡皮的价格为0.6元，而一次性购买10块橡皮时即可运用到小数乘法的运算。在此过程中，学生不但能将数学课程与生活实际相结合，还能在预习环节体验到自主学习的乐趣和满足感。

（二）组织数学游戏的活动，让学生感知数学的乐趣性

在教学过程中，教师要多组织数学游戏活动，不仅把数学与日常生活紧密联系起来，使学生更加亲近于数学，丰富他们原有的生活经验;而且，通过运用游戏本身的趣味性，调动他们的学习状态，从而提升他们探究数学知识的积极性;再者，轻松愉悦的学习气氛使学生能够积极融入于课堂教学中，教学会更加活跃、有生机。比如，在教学《分一分》内容，教师可布设同学们整理书包竞赛，看谁最快整理好，优胜者说一说自己是如何分类整理的。在教学《认识位置关系》时，布设一个“贴鼻子”的游戏，先让一位同学把眼睛蒙起来，其他同学给予命令“上面一点”“下面一点”“左边一点”“右边一点”等，让该同学把鼻子贴到准确位置上。学生学过在学习《坐标》时，教师可以在教室内设定“原点和正方向”，让学生确定自己的坐标在哪里，接着组织“大点兵”游戏。通过以上的举例，我们在数学教学中应该多开展游戏活动，让同学们觉得数学是非常有趣丰富的。总之，游戏可以使数学课堂更加风趣、生动，同学们在游戏活动中渐渐地喜爱数学，感受到掌握数学知识的成就感，逐步提升了他们学好数学的信心。

（三）借助生活化教学方式提高学生理解能力

教师要为学生构建一个生动的数学生活化教学情境，让学生在合作交流、独立探究、实际动手实践中学习数学知识，构建生活和数学知识之间的认知体系，更为全面地掌握数学知识。教师要注重数学课堂教学语言的形象化、生动化。数学学科本身便具备较强的严谨性和准确性，因此教师的数学教学语言也要体现出严谨性、准确性的特征。小学生的形象思维能力比较强，对于数学知识的理解、感知，需要教师加以指导，教师除了要保证课堂教学语言的严谨性、准确性，还要借助于生动化、形象化的数学语言，为数学教学活动增添更多新的活力、趣味。教师要融入生活化语言，让数学知识变得更加生动形象，促使学生在师生互动中构建完整数学的知识结构。同时，小学数学知识的逻辑性比较强，教师要注重课堂提问的生活化，有针对性、目的性地讲解数学知识，提升学生的问题意识、解决问题能力，帮助学生获得更多的数学技能。除此之外，教师要为学生布置一些生活化的数学作业。很多学生虽然在课堂中学习了数学知识，但是在实际生活中还是无法正确运用数学知识。因此，教师要借助于生活化数学作业，把数学知识和真实生活联系起来，消除学生对于完成数学作业的抗拒心理，真正展现出课后作业的巩固作用。

三、结语

小学数学教学工作中，教师要合理引入生活化教学情境，结合小学生真实的生活经验、社会技能以及对于数学知识的掌握程度，科学设定数学生活教学情境，促使学生感知数学知识和生活之间的关联性，学会利用生活现象、素材解决数学问题，同时，教师要引导学生在生活中多多搜集数学素材，在提高数学学习质量的同时，提高自身的数学实践能力、思维能力。

参考文献

[1]刘百艳.小学数学教学中的生活化教学策略剖析[J].学周刊，2020（18）：111-112.

[2]吴颖. 小学数学教学生活化的实践研究[D].湖南师范大学，2019.

[3]王秀清.小学数学生活化教学的现状及对策分析[J].中国校外教育，2019（11）：102+104.

作者：郑丽

生活情境下的小学数学教学论文 篇3：

生活情境下的小学数学教学对策探讨

摘 要：将生活情境引入小学数学教学中，在生活情境中呈现具体数学问题，引导学生感受数学的实际应用，并培养他们形成运用数学知识去分析和解决问题的能力，既是小学数学教学在新课标下实现观念更新和模式转变的必经之路，又是彰显数学学科实践性的必然要求。为此，有必要对小学数学应用生活情境的对策进行探讨，以提高教学效率并增强教学趣味性。

关键词：小学数学;教学对策;生活情境;情境教学

数学这一学科具有高度抽象性和严密逻辑性。小学数学教师在开展教学时运用生活情境能使抽象的数学知识变得生动直观，降低学生的理解难度。生活情境也呈现了数学的广泛应用场景，它能够吸引学生的注意力，提高学生的数学求知兴趣。然而，当前许多数学教师未建立对情境教学的深刻认识。针对这一问题，本文主要结合北师大版小学数学教材探讨生活情境下的小学数学教学对策。

一、了解学生生活实际，创设真实生活情境

教师只有在数学教学中应用具备真实性的生活情境，才能真正缩短学生与数学知识的心理距离。教师应全面了解学生的日常生活和本地实际，创设真实的生活情境[1]。为此，教师要与学生进行交流，了解他们生活的方方面面，了解他们在日常生活中经常见到的现象和事物，并参与到学生的学校活动中去，观察他们在课外的校园生活表现，综合这些信息来进行情境创设，力求强化情境的生活气息和实际应用价值。例如，在教学“小数点搬家”这一章节时，为了让学生理解小数乘法的具体运算方法，教师就可以创设“购买文具”这一生活情境，利用文具这一学生在日常学习生活中常用的物品来展开教学：“小明之前在文具店买了一支笔，价格是1.6元，之后小明又买了十支同样的笔，花去了16元，对比买一支笔所花费的钱和买十支笔所花费的钱，你有什么发现？从一支笔到十支笔、从1.6元到16元，这些数字是如何变化的？你能用数学等式将它表示出来吗？”通过这样的情境创设和问题设计，教师能够帮助学生掌握小数点移动所带来的小数大小变化以及小数乘法的相关运用。

二、引入丰富教学手段，创设趣味生活情境

生活情境的创设可以通过多种方法来实现。因此，教师不应仅仅局限于某种特定情境创设方法，而需要根据教学内容的不同，选择最合适的创设方法，或是综合运用多种情境创设手段，进一步提高生活情境的丰富性和趣味性。具体而言，小学数学教师可使用的生活情境创设方法主要有如下几种。其一，通过多媒体来创设，利用多媒体为学生播放图片、动画及视频，调动学生的视觉和听觉参与情境体验，加深对情境中所包含的相关数学知识的理解。例如，在教学“认识方程”这一章节时，教師就可以利用Flash动画将教材中所包含的“天平游戏”呈现出来，从而使学生理解方程的意义。其二，通过组织学生进行数学实践来创设。例如，在教学“统计”这一章节时，教师就可以设计一个“种植蒜苗”的活动，让学生在课后与家长一起种一棵蒜苗，并应用统计知识观察、记录、分析蒜苗的生长情况，在学生的实际动手操作中实现数学到生活的迁移。其三，通过游戏来创设。例如，在教学“可能性”这一章节时，教师就可以开展“投骰子游戏”，让学生通过投骰子、猜骰子点数来认识可能性。

三、深入挖掘课本内容，创设有效生活情境

教师进行生活情境创设最重要的目标是改善数学教学效果，因此必须创设关联性和针对性强的生活情境[2]。为了发挥生活情境运用对于提高小学数学教学效率的积极促进作用，教师就要对数学课本进行深入细致的挖掘，一方面要提炼课本中所包含的教学重点和难点，另一方面则要思考与具体数学知识最为符合的生活场景，从而提高情境创设的针对性，加强生活情境与数学知识之间的联系。例如，在教学“百分数的应用”这一章节时，由于百分数在生活中有许多应用场景，教师就必须结合百分数的定义和性质进行思考，力求在生活情境创设中突出百分数与小数、分数之间的相似和差异，使学生更好地理解百分数的应用价值，并掌握应用百分数的方法。由于百分数更强调两个数之间的关系、强调部分与整体间的关系，同时以“百分之几”区别于分数的“几分之几”，因此教师就可以选择“商场购物”这一生活场景、利用常见的购物打折现象来完成情境创设。一台电脑原价3980元，现在某商场将这台电脑打七折出售，小明在购买时只花了2786元。请你根据打折前后电脑价格的变化，分析它们的数量关系并解释“七折”的数学含义。这样学生就能更好地理解百分数的意义。

总而言之，在生活情境下开展小学数学教学，实质上就是将生活情境融入小学数学教学过程中，通过创设真实、有趣、有效的生活情境，来提高数学教学的效率。为此，需要教师深入了解学生的日常生活实际，采取多样的情境创设手段，并对数学课本进行深入细致的挖掘。只有将这些策略落到实处，才能真正提高运用生活情境的水平，才能真正将数学与生活的联系呈现在学生面前，从而让学生感受数学的魅力与价值，有效提升他们的数学应用能力。

参考文献：

[1]张仁国.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].西部素质教育，2017（5）：240.

[2]李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（9）：212-213.

编辑 高 琼

作者：蔺召芳