一、学习型企业的科学内涵早在1965年，联合国教科文组织在巴黎召开会议，法国教育家保罗·朗格朗提出“终身教育”的概念，成为联合国推动发展教育的基本理念。1968年，美国学者赫钦斯出版了《学习型社会》，从通才教育的观点说明学习型社会的重要性。1972年，联合国教科文组织提出了“向学习型社会前进”的目标。今天小编给大家找来了《中小企业学习型企业文化论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
中小企业学习型企业文化论文 篇1：
略论学习型组织
摘要：本文通过学习型组织的含义、学习型组织的特征及如何建立学习型组织的论述，阐明了学习型组织对激发企业的创新活力的重要作用。
关键词：学习型组织；学习；企业
学习型组织的理论作为当今世界最前沿的管理理论，是一个宏观的管理理论。学习型组织管理理论适用的范围，大到一个国家、小到一个家庭。从社会角度要建立学习型社会；从国家角度要建立学习型政府；从城市角度要建立学习型城市；从企业角度要建立学习型企业；从家庭角度要建立学习型家庭等等。
学习型组织是在知识经济时代诞生的一种能够帮助企业获得持续竞争力的新型经济模式。圣吉认为，学习型组织是一种不同凡响、更适合人性的组织模式，它由伟大的学习团队形成社群，有着崇高而正确的核心价值、信念与使命，具有强劲的生命力与实现梦想的共同力量，它不断创新、持续蜕变。在这一过程中，组织中的每一位成员都怀着共同的愿景，心手相连，共同追求心灵的成长和自我实现，由真正的学习中体验工作与生命的意义，从而带来整个组织的成长与进步。由此可见，学习型组织不是简单的强调对知识的学习，而是一种全新的管理理念和组织运行机制，是对传统管理模式提出的全新挑战。
一、学习型组织的含义
彼得·圣吉（Peter M．Senge）认为，“在这种组织里，你不可能不学习，因为学习完全成了生活不可分割的一部分”，它是由“一群能不断增强自身创造力的人组成的集合或团队”。
从20世纪80年代开始，在企业界和管理思想界，出现了研究和推广学习型组织的热潮，并逐渐风靡全球。学习型组织最初的构想，源自于佛睿斯特在1965年写的一篇文章——“一种新型的公司设计”。美国麻省理工学院斯隆管理学院的著名教授彼得·圣吉作为佛睿斯特的学生，就如何建立一种更理想的组织，继续进行了研究，并于1990年发表了其享誉世界的著作：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》， 引起了世界管理理论界的关注与轰动。他提出了学习型组织所需的五项修炼技能。
如果给学习型组织简单地下一个定义，所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。
二、学习型组织的特征
学习型组织具有下面的几个特征：第一，组织成员拥有一个共同的愿景：组织的共同愿景（Shared Vision），来源于员工个人的愿景而又高于个人的愿景。它是组织中所有员工共同愿望的景象，是他们的共同理想。它能使不同个性的人凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进；第二，组织由多个创造性个体组成。在学习型组织中，团体是最基本的学习单位，团体本身应理解为彼此需要他人配合的一群人。组织的所有目标都是直接或间接地通过团体的努力来达到的；第三，善于不断学习。这是学习型组织的本质特征。第四，“地方为主”的扁平式结构。传统的企业组织通常是金字塔式的，学习型组织的组织结构则是扁平的，即从最上面的——决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。它尽最大可能将决策权向组织结构的下层移动，让最下层单位拥有充分的自主权，并对产生的结果负责，从而形成以“地方为主”的扁平化组织结构。第五，自主管理。学习型组织理论认为，“自主管理”是使组织成员能边工作边学习并使工作和学习紧密结合的方法。通过自主管理，可由组织成员自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选定改革进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。团队成员在“自主管理”的过程中，能形成共同愿景；第六，组织的边界将被重新界定。学习型组织的边界的界定，建立在组织要素与外部环境要素互动关系的基础上，超越了传统的根据职能或部门划分的“法定”边界。例如，把销售商的反馈信息作为市场营销决策的固定组成部分，而不是像以前那样只是作为参考；第七，员工家庭与事业的平衡。学习型组织努力使员工丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰。学习型组织对员工承诺支持每位员工充分的自我发展，而员工也以承诺对组织的发展尽心尽力作为回报。这样，个人与组织的界限将变得模糊，工作与家庭之间的界限也将逐渐消失，两者之间的冲突也必将大为减少，从而提高员工家庭生活的质量,达到家庭与事业之间的平衡;第八，领导者的新角色。在学习型组织中，领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程，他不只是设计组织的结构和组织政策、策略，更重要的是设计组织发展的基本理念；协助人们对真实情况进行正确、深刻的把握，提高他们对组织系统的了解能力，促进每个人的学习。
三、如何建立学习型组织
彼得·圣吉在《第五项修炼》一书为建立学习型组织给出了一整套方法，即他提出的五项修炼——“系统思考” 、“自我超越”、“改善心智模式”、 “建立共同愿景”和“团队学习”。
修炼，是指通过学习而提高人自身的素质。而对于组织而言，修炼则是通过学习和训练，提高组织内部结构、技能对社会、市场变化的适应能力。
圣吉教授在10余年的研究中，成功地将系统动力学应用到企业之中。在他看来，企业是一个完整的系统，同时是一个有机的系统。企业组织就像一个完整的人，其内部结构、总体思维方式和自身的素质都将影响到企业对外在变化的反应，企业组织对外在变化的适应能力的提高和个人各项技能的提高一样，需要通过学习才能达到。
下面以现在较多的科技型中小企业为例，说明创建学习型组织的几个方面：
1、建立适合学习型组织的企业文化氛围
企业文化是组织的粘合剂，它将整个企业用共同的精神和价值观紧紧地连成一个有机体。良好的企业文化氛围是建设学习型组织的重要条件，它可以使企业上下树立起共同的价值观念和价值趋向，新员工在不断的融合到企业文化氛围中就是一个学习过程，在这个过程中就可以使他树立学习型组织的理念。
一个学习型组织的文化应该是这样的:支持并鼓励学习和创新；提倡探索、切磋、冒险和试验；允许犯错，并将错误视为学习的良机；关注全体员工的福利。
2、建立适合学习型组织的组织结构
学习型组织是知识经济时代的产物，它的管理层次比传统的“金字塔”式的管理结构要少得多。传统的管理结构层次过多，相比之下扁平化的组织更为有效。例如，美国通用电器公司目前的管理层次已由9层减少为4层。只有这样的体制，才能保证上下级的不断沟通，下层才能直接体会到上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解到下层的动态，吸取第一线的营养。只有这样，企业内部才能形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的群体才能产生巨大的、持久的创造力。
除了组织结构扁平化，学习型组织还强调组织结构要弹性化，追随企业战略的变化。一旦创新战略目标确定，必须相应地对组织机构做出调整，以适应创新战略实施的要求。
3、建立适合学习型组织的制度
建立和完善员工自主管理机制。广大员工将拥有更多的自主权，同时也承担着与权利相对应的责任。
建立和完善激励机制。研究表明，员工在受到充分激励时，其能力发挥为80%～90%;在保住饭碗不被解雇的低水平激励状态下，仅发挥其能力的20%～30%。由此可见，运用激励措施可以挖掘人的潜能。
建立和完善培训机制。国内外成功的企业，有一个共同的特点，这就是重视员工的培训。因此，促进员工和企业学习的一个必不可少的环节就是培训。
建立学习型组织，领导者的角色需重新定位。圣吉教授在《第五项修炼》中提出:“在学习型组织中，领导者所专注的是更为重要的工作，领导者的新角色是设计师、仆人和教师。”设计师，是指领导者必须对组织要素进行整合，而不再仅仅是设计组织结构、政策和策略，更重要的是设计组织发展的基本理念;仆人，是指领导者必须具有实现企业共同愿望的使命感，要自觉地接受共同愿望的召唤;教师，是指领导者要把界定真实情况作为自己的首要任务，要协助员工对真实情况进行正确、深刻的把握，提高员工对组织系统的了解能力，促进每个人的学习。
团队学习是发展团体成员整体合作与实现共同目标能力的过程。学习的本身是发现错误或了解和掌握新知识，团队学习正是要利用集体的优势，通过开放型的交流，发现问题、互相学习、取长补短，以达到共同进步的目的。著名物理学家海森堡认为：“集体可以做到比个人更有洞察力、更为聪明。团队的智商可以远大于个人的智商。”这就是提倡团体学习的原因。
学习型组织有着它不同凡响的作用和意义。它的真啼在于：学习一方面是为了保证企业的生存，使企业组织具备不断改进的能力，提高企业组织的竞争力；另一方面学习更是为了实现个人与工作的真正融合，使人们在工作中活出生命的意义。
学习型组织的基本理念，不仅有助于企业的改革和发展，而且它对其他组织的创新与发展也有启示。人们可以运用学习型组织的基本理念，去开发各自所置身的组织，创造未来的潜能，反省当前存在于整个社会的种种学习障碍，思考如何使整个社会早日向学习型社会迈进。或许，这才是学习型组织所产生的更深远的影响。
学习型组织远远不止上面这些内容，学习始终是企业生命的源泉。一个企业只有当它是学习型组织的时候，才能保证有源源不断的创新出现，才能具备快速的市场应变能力，才能充分发挥人力资本和知识资本的作用。未来成功的企业必然是学习型的企业。
作者单位：河南省许昌职业技术学院
参考文献：
[1]彼得·圣吉．第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M]．上海：上海三联书店，1994．
[2]彼得·德鲁克等：知识管理[J].中国人民大学出版社，1999.55-58.
[3]张声雄：第五项修炼导读[J].上海三联书店，2001.47-49.
[4]赵有生等：管理学基础[J].中国财政经济出版社，2005.22-26.
[5]企业改革与管理[J].2006,9,36-39.
作者：杜春峰
中小企业学习型企业文化论文 篇2：
学习型企业初探
一、学习型企业的科学内涵
早在1965年，联合国教科文组织在巴黎召开会议，法国教育家保罗·朗格朗提出“终身教育”的概念，成为联合国推动发展教育的基本理念。1968年，美国学者赫钦斯出版了《学习型社会》，从通才教育的观点说明学习型社会的重要性。1972年，联合国教科文组织提出了“向学习型社会前进”的目标。在这种目标指引下，上世纪80年代，美国、日本等发达国家就做出了由学历社会向学习型社会过渡的决策。所谓学习型社会，是指社会的各种“细胞”都必须创建学习型组织，如学习型家庭、学习型社区、学习型政府、学习型机关、学习型企业等等。于是，各种关于学习型组织的专著纷纷问世、琳琅满目。
但这一概念的提出，首先，当推美国哈佛大学的佛瑞思特教授。1965年，他在《企业的新设计》一文中，运用系统动力学的原理构想出学习型组织的一些基本特征：组织结构扁平化；组织信息化；组织更具开放性；组织不断学习、不断调整组织内部结构关系等。
20多年后，佛瑞斯特的学生彼得·圣吉在老师成果的基础上，用近十年的时间，对数千家企业进行了详细的研究，于1990年，出版了《第五项修炼·学习型组织的艺术与务实》一书。他在书中这样描述了“学习型组织”的涵义：学习型组织是一个“不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。”
在北京双赢会企业管理咨询有限公司傅宗科先生主编的《第五项修炼300问》中，对“学习型组织”下了这样的定义：“它首先是一个学习团体，其次是一种更适合人性的组织模式，最后它有共同的价值观和共同愿景，并具有很强的生命力。”
在99世界管理大会上，上海明德学习型组织研究所发表了题为《学习型组织的时代意义及在中国的发展》一文，文中提出了构成学习型组织的六大要素：1、拥有终身学习的理念和机制；2、建有多元回馈和开放的学习系统；3、形成学习共享与互动的组织氛围；4、具有实现共同愿景的不断增长的学习力；5、工作学习化使成员活出生命的意义；6、学习工作化使组织不断创新发展。
综上所述，笔者认为，所谓学习型企业的内涵是：将学习型组织的理论运用于企业，建立共同愿景，以团队学习为特征，强调“学习+激励”，以增强企业的学习力为核心，提高群体智商，让人“更聪明地工作，”使员工活出生命的意义，超越自我，不断创新，在塑造出高素质的员工队伍同时，制造出高品质的产品，服务社会。
二、为什么要创建学习型企业
彼得·圣吉在《第五项修炼》一书扉页上发问：“为什么在许多团体中，每个成员的智商都在120以上，而整体智商都只有62？”“为什么1970年名列财富杂志‘500大企业’排行榜的公司，到了80年代却有三分之一已销声匿迹?”
面对国内，我们也要发问：为什么众多明星企业各领风骚没几年?大师回答：“这是因为，组织的智障妨碍了组织的学习及成长，使组织被一种看不见的巨大力量侵蚀，甚至吞没了。”
就安徽军工集团来说，之所以要创建学习型企业，是基于以下几个方面的原因：
(一)落实十六大精神，全面建设小康社会的需要
十六大把形成学习型社会作为全面建设小康社会的一个重要目标，这一目标，是根据21世纪中国面临的历史机遇和历史任务，根据我们党在长期实践中找到的治党治国之道提出来的，也是根据走新型工业化道路的要求提出来的。这一目标的提出，是对邓小平小康社会理论的丰富和发展，吸收了世界在经济建设和社会发展方面的新思想、新成果。当今世界是变革的时代，世界多极化和经济全球化使我国面临许多机遇和挑战。这就要求我们学习的速度必须快于外界变化的速度，变革与创新的力度必须适应世界潮流。经济改革、科技创新、文化交融，使创建学习型企业成为必然选择。
(二)增强企业集团整体实力，提高核心竞争力的需要
从外部环境看，近年来，一方面中央军工企业改革力度加大，市场竞争意识逐步增强，地方军工原有的优势逐步减少，夹缝中求生存的空间越来越小，在争取科研项目和争取订货方面的难度愈来愈大。另一方面，在国防科技工业竞争机制尚不健全、尚不完善的情况下，地方军工明显处于劣势。军品科研、生产和外贸出口等方面往往受制于人，地方军工的生存和发展面临越来越严峻的挑战。
从企业内部看，一是集团所属企业大多是有30多年历史的老企业，均是独立的法人实体，“国企病”较为明显；二是由于长期在计划经济体制下生活，加之过去在山区与外界长期隔绝，职工的思想观念比较滞后；三是科研队伍人才短缺，开发高科技项目的带头人更是奇缺；四是在军品方面，尽管已列装、设计定型和在研的项目数量不少，成果尚可，但技术含量低、竞争力差，市场需求量小，生命力不强；五是在民品方面，传统项目规模小、附加值低、发展潜力不强，高新技术、高附加值的支柱民品项目尚待开发。
(三)培养团队精神，提高员工素质的需要
安徽军工集团下辖有4家工厂、7家公司，区域分散、各自为政；员工有近万人，普遍文化程度不高，平均技术水平较低。21世纪是个巨变而又剧变的时代，企业的发展已经从以质量求生存、求效益转为以创新求生存、求效益；它的基础从物质资源为主转为以智力资源为主；它的结构从纵向直线型转为横向网络型；它的思想从用制度来控制转为用学习来激励；它不再以员工勤奋工作为荣，而以使员工更聪明工作为荣。它的学习方式，以团队学习率领个人学习，以增强群体的学习力来提高群体智商，培养团队精神；它要用计算机技术使人的智能增量，而不是使人的体能增量；它的时代特征已从物质时代转为数字时代，进而到虚拟时代。从物质生存到虚拟生存的巨变，学习是唯一的桥梁与阶梯。
三、如何创建学习型企业
“学习型企业”是一个个性化的组织，没有一个公式化的、一成不变的形式，应根据各企业的行业特性、工作特点、企业文化、员工素质等主客观条件，制订切实可行的创建方案，然后由上而下地组织实施。安徽军工集团是这样开展创建工作的：
(一)制定创建规划，构筑运作体系
2002年末，安徽军工集团做出创建学习型企业的战略决策后，立即由集团分管领导带队，组织各企业骨干，外出调研取经，参加学习型组织研习班，掌握先进的管理理论。2003年初，在充分调研论证的基础上，以集团党委文件的形式，制定下发了《2003—2005年创建学习型企业实施工作规划》、《关于创建学习型企业的有关暂行规定》和《2003年创建学习型企业工作要点》。计划一年打基础，两年上台阶，三年初见成效。
创建学习型企业的总体构想是：组建两支队伍，即创建学习型企业的培训教师队伍和骨干队伍；抓好两个建设，即集团、各企业培训中心的建设和培训基地的建设；促进两个创新，即科技创新、管理创新；达到两个提高，即提高全体员工的综合素质，形成终生学习的氛围，提高集团的凝聚力、向心力、核心竞争力和可持续发展能力，保持奋发向上的良好态势。
为了实现这一构想，要完成四大任务。
(1)构筑共同愿景，优化学习环境
要完善目标体系，实现目标管理，使全体员工具有强烈的责任感和为实现目标而奋斗的持续动力。力争经过三年的创建工作，把集团初步建设成主业突出、资产优良、学习型、竞争力强的大型企业集团。
(2)依托现代化管理方法，向学习型企业迈进
按照现代企业管理模式，注重依靠科技进步和管理进步，强化职工自强不息、艰苦奋斗的意识，引导职工树立忧患意识、竞争意识、团队意识、系统思考意识，从根本上增强员工的创造力，形成学习力。
(3)建立与企业发展战略相匹配的员工培训体系
围绕集团和各企业“十五”发展规划及奋斗目标，建立相应的培训体系。在培训中努力实现“两个转变”，即实现由被动的以知识传授、个人能力开发为主的传统教育向主动的、以能力开发为主、个人、团体智力开发并重的现代教育的转变；实现主要由部门组织开展的刚性教育体系向全员参与、终身教育的体系转变。并通过学习型企业的创建，逐步形成管理高效、机构扁平、具有创新能力的组织。
(4)坚持以人为本，引导员工树立适应市场经济和企业发展需要的价值观念
通过“学习工作化，工作学习化”的形式，让员工在以往“艰苦创业、勤奋工作”等企业精神中注入“精益求精、追求完美；创造卓越、与时俱进；系统思考、顾全大局”等富有时代特征的新鲜血液，使全体员工的价值观和道德观更好地融入企业文化中。
(二)构架科教兴企平台，不断提升员工学习力
上世纪90年代初，彼得·圣吉预言：“90年代最成功的企业将会是‘学习型组织’，因为未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。”形势的发展，果如其言。21世纪的企业竞争就是学习力的竞争。谁能以最快的速度，在最短的时间内把学习的新知识和获取的新信息应用于企业的变革与创新，谁就能在市场竞争中立于不败之地。所以，军工集团把培养员工学习力放在重中之重的位置上。
(1)成立组织机构。集团和下属企业都成立培训中心，设立培训基地，人员、资金到位。
(2)培训师资队伍。由集团培训中心负责，从各企业筛选10名素质较高的中层管理人员作为预备教员进行培训。合格者，由集团培训中心聘为兼职教师，承担对各企业中层以上管理人员的培训工作。2003年，我们举办了10期学习型组织研习班，全集团近400名中层以上管理人员接受了培训。通过培训的学员很多都感叹“这样的培训太好了，让我们的耳目为之一新。”
(3)重视专业教育，注重学以致用。集团与南京理工大学于2002年联合开办了工程硕士班，集团有30多名技术骨干参加进修。还有红星机械厂、皖西机械厂、东风机械厂、江北机械厂等单位选派年轻的大学生到南京理工大学脱产进修。本着“专业对口，学用一致”的原则，鼓励员工参加各类自学考试，凡通过考试，拿到毕业证书的，企业予以报销学费。
(4)大力开展岗位练兵技术比武活动。广泛开展学知识、学技术、练操作、比技能等活动。去年，皖西机械厂开展了为期半年多的“三学两提高”活动(即学技术、学工艺、学管理，提高质量意识、提高主人翁意识)，收到了良好的效果，总装南京军代局在华东5省1市予以通报表扬。
(三)发扬团队精神，培育企业文化
终生学习、团队进取才能将学习力转化为生产力，才能培育企业文化，促进企业走向成功。在创建学习型企业过程中，安徽军工注意结合本行业特点和自身实际，强调团队协作精神，全方位、多层次地开展企业文化建设，引导员工追求卓越，超越自我。
(1)积极培育先进的思想文化。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，加强形势任务教育、社会公德、职业道德、家庭美德等方面的教育，使全体员工逐步形成团结互助、平等友爱、健康向上的人生观、道德观、价值观。
(2)积极培育先进的科学文化。实施科教兴企战略，在全集团形成尊重知识、尊重人才的氛围。
(3)积极培育先进的管理文化。以建立企业内源、外源学习系统为切入点，向广大员工渗透、灌输学习型组织理论，不断提升员工的学习力、自制力和创造力。
(四)增强应变能力，提升竞争优势
(1)推进技术创新。安徽军工集团始终把科技进步放在首位，有4家企业设立了省级技术中心。在全国地方军工系统中，我们的技术改造总是处于遥遥领先的地位。在2003至2004年的国债技改计划中，我们争取到8000万元的资金，在全国地方军工中，仍占领先地位。
(2)推进管理创新。在企业管理实践中，由于技术原因导致的失败只占10％，由于管理不善造成的损失则高达90％。为此，安徽军工集团不断优化内源学习系统，大力实施科学现代化管理，在有效实施方针目标管理的基础上，在全国地方军工系统中，集团下属企业有数家率先通过了ISO9000系列质量认证、计量认证、安全评价等。东风机械总厂、皖西机械厂相继在分配制度上进行改革，大胆拉开分配档次。对企业中层以上管理人员进行月度考核、年终总评、奖优罚劣、末位淘汰。
(3)推进制度创新。改革改制，激发活力。集团所属中小企业改革今年逐步到位，国有资本退出，全员身份置换。对长城有限责任公司进行股份制改造，2003年底挂牌运营，经过一年辅导期，力争2005年股票上市。地方军工企业上市，这在全国还是首例。既要大胆闯、大胆试，又要小心翼翼，谨慎操作，逐步摸索，积累经验。
作者：吴金山
中小企业学习型企业文化论文 篇3：
论终身教育视野下企业文化的定位与发展策略
摘要：终身教育作为一种教育观，已突破了传统的教育理念。包涵着人的一生所受的培养和教育。随着终身教育理念不断深化。学习型组织已成为全社会所关注的问题。学习型组织不仅包括了社区、学校、还有企业。因此，在终身教育视野下，建设“学习型企业”已成为增强企业活力的一个重要举措，它影响着企业文化的建设与发展。本文从建设学习型企业与企业文化的关系、教育对企业文化的影响出发，对如何构建适应学习型企业所需要的企业文化，提出一些看法。
关键词：终身教育；学习型企业；企业文化
终身教育、终身学习、学习型社会都是始于20世纪60年代陆续风行国际的教育思潮，而“学习型社会”既是在终身教育理论基础上构建的，又是以终身学习为核心内涵和终极目的的教育概念，亦或是一种全新的社会发展观，这些观念它给现代企业发展带来了巨大的挑战和机遇。学习社会包括学习企业。随着学习企业的深入推进给企业文化带来新的变革和新的发展，因此，在终身教育视野下企业文化如何定位，又如何发展，已成为当今企业和学术界所思考的问题。
一 对终身教育视野下企业文化的定位
终身教育理念告诉我们，增强公民学习意识，提高公民学习能力是学习型社会中的一个核心内涵，也是终身教育理念的体现。现代企业正面临着科学技术的迅猛发展，知识更新速度不断加快的形势，以及学习型企业的挑战，不断接受教育并增加自己的学习能力已成为企业经理与企业员工生活与发展的需要，也成为现代企业文化转型与发展的需要。在终身教育视野下构建学习型企业文化，是增强企业核心竞争力的必需。
(一)企业文化从内涵中更加突显了学习意识的培育和发展企业精神的作用
根据美国学者赫尔雷格尔(Hellreigel)等人给出的定义所知，企业文化是企业成员共有的哲学、意识形态、价值观、信仰、假定、期望态度和道德规范。从这一定义可以推断出，企业文化是企业员工在长期实践与学习过程中逐步形成的共有价值观、信念、行为准则及其相应特色的行为方式、物质表现的总称。这里体现两个层面，一是企业文化是在长期实践与学习过程中形成的，要让群体的价值观得到统一与认同，是靠人们较强的学习意识和较高的学习能力才能达到的，而这些正如需要在终身教育理念下才能实现。因此说，在终身教育理念下才能更好地促进企业文化的形成与发展，更好地体现“学习型、人文型的企业文化”。二是从企业文化内涵的四个不同层次部分来看，无论是核心层即企业精神，它是学习的产物，还是物质层企业形象，也是学习的结果。因为一家企业品牌、产品设计无不凝聚企业员工的智慧，而这一切正是企业员工在生产学习中思考与提炼出来的。
(二)企业文化的凝聚、协调、控制功能在提升企业员工学习力上得到了充分的发展
企业文化可以为企业决策提供正确的指导思想和健康的精神气氛。因此，企业经营决策总是在一定的思想观念指导和文化氛围中进行的。它不仅取决于企业领导者即企业家的观念和作用，而且还取决于整个企业的精神面貌及文化气氛。随着经济全球化和科学技术的迅猛发展。企业间竞争十分激烈。时间竞争已不再是传统意义上的“产品”竞争，而是一种“文化”上的竞争。因此，企业文化建设已成为企业走向市场、获得竞争优势的一个重要的核心竞争力。而企业文化的形成与塑造，既有环境的影响，更重要是企业内的“全体人员”——企业家与员工。他们的价值观和企业文化氛围是在长期实践与学习中形成的。那么，如何提升全体员工的学习力在企业文化建设显得尤为重要。因为，只要企业家们和全体员工们都自觉拥有学习意识、危机意识、竞争意识和发展意识，提升了他们的学习力，就能让他们尽快地获取市场上的新技术和新信息，就能增强创新能力、获得竞争优势。现在的时代是时间上的竞争，信息上的竞争和人才上的竞争，归根到底是学习上的竞争。因此，在终身教育体系下就能给予人们学习的载体和学习的机会，营造起全社会“无限制”的学习空间，为学习型企业文化建设提供了强有力的支持。
(三)在终身教育理念下凸显了企业文化的“开放性”
终身教育体系一个重要特点是教育体系的开放性，即尽可能有效地向社会开放。这一特点既为企业文化建设带来新的空间和发展，又为学习型建设提供新型的理念。新的时代不仅需要学习，而且可以为人们的学习提供前所未有的条件，尤其为当今中国的企业——正在转型期的中国中小企业。它们的发展影响着中国经济、社会的发展。随着信息技术网络技术的发展，既为人们提供了可以承载无限信息的“土地”，也为人们思想观念上带来了“开放性”。信息化是终身学习和学习时代到来的前提和基础，离开这一基础谈学习，只能是传统的学习，有了信息化的条件和终身教育的理念，“开放性”已成社会各界的重要特征。企业文化的开放性就成了企业的必需和时代的必需，企业文化在建设中随着人们越来越多接触世界上许多的文化，更加完善和充实自己的企业文化。同时也要防止“开放性”所带来的“营养不良”，如何塑造自己真正的企业文化，是目前企业文化建设中的重大课题。
(四)在终身教育理念下企业文化突显出“人文性”和“生态性”
“终身教育”或“学习化社会创建”命题提出，是基于一种新的社会发展理念。首先，它不再把人与自然对立起来，摈弃了那种仅仅把自然资源的开发看作是社会经济发展的关键的旧观念；把社会发展看作是人与自然的和谐发展，将自然资源开发与社会资源、人力资源开发结合起来，充分认识到了人力资源的开发和发挥人的创造力对社会发展的基础性、战略性、决定性的意义。这一命题同时还强调，倡导和实施创新性的学习理念、学习方式，是开发人的创造力进而推进社会发展的基本途径。由此可见，强调学习重要性的前提首先要重视人的重要性，即人类社会发展的主题始终是——“人的发展”，企业也同样如此。因此，在此背景下企业文化更加突显出其“人本性”，在终身理念下为企业文化“人本性”提供有利的条件。其次，它是对新的社会发展模式一一即可持续性发展，生态发展的生态性或科学发展观提供有力的支撑。这种新的发展模式的特点，一方面突显出科学技术在经济社会发展中起着决定性作用，另一方面也突显出“生态性”在企业文化建设中的重要性。所谓企业文化“生态性”就是指企业及企业与社会的和谐，在竞争中追求共赢，在追求发展中获得企业自身的发展。而终身教育理念正好符合企业文化“生态性”发展的内在要求。
(五)在终身教育理念下的企业文化更加突显出“主体性”
向学习化社会迈进的一个重要基础是：有一个全员学习、终身学习的环境和氛围。也就是说，每一层次、每一年龄段的人，都有适合自己需要的学校或学习企业。在推进学习化企业建设中，企业文化将要更加注重企业文化“主体性”建设。更加注重企业精神，企业价值观的人格化和“人企合一”的境界。
企业文化的“主体性”是企业员工，企业文化的建设者也是企业员工，因此，在学习化企业中，由于有一个自下而上的学习风气，使全体员工，尤其企业家更加自觉地加强学习，有了强烈的学习愿望和浓厚的学习氛围，使得企业文化建设更加有力。因为，企业文化的内核便是员工的价值观和行为准则，它们成熟程度、健康有否都取决于自身追求的动力。价值观是企业文化的核心，是企业文化的基石，而“英雄人物”则是企业价值观，企业精神的人格化，在“英雄人物”中有“共生英雄”的提法，何谓“共生英雄”?“他的心在企业，企业在他的心中”。这就是企业“共生英雄”的概括，从优秀的企业文化建设来看，它正是实现“人企合一”的境界。创造这样的企业氛围，对于发挥企业家与企业员工的主体性和创造性极为重要，而终身教育体系下就为此提供了契机。
二 终身教育理念背景企业文化的发展策略
(一)积极培育和构建终身教育体系、推动学习型企业的建设，为今后企业文化发展提供有力支持
未来最成功的企业将是个“学习团体”，学习越来越成为企业生命的源泉，“比你的竞争者学得快的能力也许是唯一能保持的企业竞争优势”，积极培育和构建起终身教育体系，将为建设新型的企业文化提供了人力和智力支持。
构建学习型企业需要从多方面着手。一方面要完善和发展企业教育机构的建设，形成全社会教育共享机制，推行企业员工培训、学习奖惩机制。同时，积极营造企业学习氛围，使学习成为企业组织一个重要内容，提升员工学习力成为企业核心竞争力的一个重要方面。只有这样，企业文化才能更好更快地发展起来，才能更加贴近社会发展、国际市场竞争的需求，才能引领企业走向世界。
(二)作为“学习型企业”的企业文化将更加重视智力的开发和学习力的提升
学习不仅要掌握知识，而且要善于开发智力，开发智慧，至今，国内外专家对智力的本质仍有众多看法。智力着重体现在学习力——善于学习知识，应变力——善于运用知识迎接环境的挑战；创造力——善于运用知识改造环境的能力，协调力——运用知识解决人际矛盾、协调关系，形成合力的能力，而这些也正如企业文化建设中的重要内容。因为提升了人的智力，它可以改变或提升人的价值观，创造新型的企业文化，因此，重视智力开发、学习力的提升，是在今后终身教育理念下企业文化建设中一个重要发展策略。
(三)在学习型企业文化建设中要更加重视企业家人格魅力的建设
众所周知，随着我国企业二十多年的建设，已初步形成一支企业家队伍，而企业家正是企业发展的核心灵魂，他们的人格特征鲜明程度、他们的学习力和创造力的大小，都影响着企业的竞争力，也由此影响着企业文化的塑造，从而影响整个社会价值观的构建。企业家的人格素质，直接关系到企业职工的认同度，在很大程度上决定着企业家的影响力，决定着企业的知名度和竞争力。
人格体现了人之为人的本质，它是企业精神的集中体现，在企业文化建设中起到引领的作用，它对企业员工人格的影响直接决定着企业的外在表现。实践表明，企业家精神和人格都是影响企业成长和发展的决定性因素，影响着企业的理念、价值观、企业文化、企业伦理等方面，而终身教育体系中将为企业家人格建设提供独特的机遇。在学习型企业中，不仅要重视企业家知识的传授，更要培养他们的智力，要构建起系统的学习体系和互动式的学习平台，使企业家不仅拥有良好的知识结构，更有健全的思维和坚毅的意志，这些特性的形成，既是学习型企业的任务，也是企业文化建设的使命。
(四)在学习型企业文化建设中要更加凸显企业思想工作的重要性
随改革开放不断深入，企业体制、企业利益分配制度、企业竞争机制都发生了巨大的变化，这无不给企业思想工作带来一系列挑战。而目前我国企业要走向市场、走向世界，真正担当我国经济发展的主力军，必须重视企业思想工作建设，这是思想工作本质体现，也是企业思想工作内在规律所决定的。因为企业思想工作核心是建设人、调动人的积极性，协调人际矛盾，增进团队精神，是一种精神力的体现。因此，在企业文化发展中重视企业思想工作，是企业发展内在要求，也是终身教育下的必然发展趋势。
企业文化建设已进行多年，也已取得了一定成效，但从众多仍未重视企业思想工作和企业学习力提高的实际来看，企业文化建设远没有达到学习型企业的要求。因此，我们在学习型企业建设理念下，必须有激励每一个成员个体不断追求卓越的长效机制与系统科学的思想工作相配合，才能在实践中不断孕育和形成企业的文化。事实证明，企业思想工作与企业文化是相辅相成，互相作用，只有共同建设才能确保企业的生机与活力。
责任编辑：姜 雪
作者：郑礼平