导学案的物理教学论文

2022-04-20

摘要：本文从导学案在中学物理课堂教学中的应用展开论述。分析怎样运用导学案更好的展开中学物理课堂教学，使物理课堂教学得到进一步的发展提升。目的是为了运用导学案给学生更好的物理课堂，让他们在教学中学到更多有效知识。今天小编为大家精心挑选了关于《导学案的物理教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

导学案的物理教学论文篇1：

导学案在物理教学中的作用

摘要：导学案在高中物理教学中发挥着极大的作用，这种教学模式能积极引导学生自主学习和自主探究，提高教育教学质量。本文主要对如何发挥导学案在高中物理教学中的积极作用进行分析和研究。

关键词：导学案；物理教学

导学案的实施主要分为课前预习、课堂探讨和课后拓展三个环节。导学案在高中物理教学中的应用能培养学生的自学能力，在自学中不断思考问题、发现问题；导学案能培养高中生在物理学习上的合作能力，在合作探究中体验合作的快乐；导学案的使用还能保证学生所掌握基础知识的牢固。导学案在高中物理教学中起着积极的促进作用，有利于提高课堂教学效益，优化教学模式。

教师在导学案中的积极作用

第一，提高教师自身的素质。导学案是由老师编写的。学生自学质量受教师导学案质量的影响。导学案充分体现教师的学习观、学生观和教师观，体现着教师对知识的科学理解。所以，教师要提高知识水平和业务水平，全面提高自身的科学文化素质，保障优质导学案的编写。

第二，教师要精心备课。导学案备课的模式有整体备课、轮流备课、集体备课、课前备课、课后备课和整理成册。只有教师精心备课才能保证高质量的导学案，更有效地指导学生自主学习。导学案要做到有条理性、有针对性，对不同的物理内容采用不同的导学案，提高物理教学的效率。

第三，教师要根据学生的“最近发展区”来设置导学案，合理预设。如果导学案中的问题太难，学生就达不到目标；如果问题太简单，学生不需要努力就能顺利完成，这两种情况对学生的全面发展都不利。所以，导学案问题的设置要在学生发展区内，这样才能更好地发挥导学案在物理教学中的积极作用。

发挥自学与知识导学的作用

教师在物理教学中使用导学案后，学生可以根据导学案设计的学习目标和学习任务来进行重、难点的学习，培养学生的自学能力。“导学前置”的设计原则能帮助学生划定学习范围、制定学习大纲、充分發挥学生自主学习的能力。教师要让学生学会温故知新，把上节内容和下节内容相联系、掌握好承前启后、类比法、控制变量法等物理方法，通过一些实验和定理来巩固知识。一方面，发挥导学案指导和帮助学生预习导学的作用。教师根据导学案指导学生自觉预习知识，培养学生自我研究的能力，让学生独立完成任务。此外，教师还要监督学生的预习工作，对学生所预习的内容进行检查，依据学生实际的预习情况来强调讲课的侧重点，以便更好地进行物理教学。另一方面，发挥导学案明确学习目标的作用。导学案能促进学生对学习目标的把握，能帮助学生把握学习的重点。导学案起到“课前预习”的作用，让学生依据导学案来阅读课文，做好“课前预习”的浏览工作，把文章的主要知识点浏览一遍，把浏览过程中遇到的疑惑记录下来，以便在听课时把握着重点。课前预习的内容不宜太难，内容要浅显易懂，紧扣课本大纲。学生在自学的过程中，自己不能解决的问题留在课堂上和老师一块解决。

发挥学生的能动性

传统的教学模式是“满堂灌”，学生很难完全听懂老师的讲课内容，教师的教学质量不高，效率低。当物理教学中使用了导学案以后，教师的教学效率大大提高，学生根据导学案的具体要求来认真完成各项任务。

第一，教师可整编一些内容，提高学生学习的兴趣。如课本上的例题，把重点的知识点、原理或概念用空白的方式让学生进行填写，这样可以加深学生的印象。留给学生更多的思考空间。还可以针对学生容易混淆的知识点进行归纳、区别和系统化。教师还要合理布置导学案的拓展延伸内容。依据由浅到深的层次排列，让学生对知识的掌握变成一个循序渐进的过程，这样可以提高学生学习的兴趣，获得学习上的成就感。

第二，让学生主动学习，学会思考。导学案的使用可以帮助学生掌握学习的方法，学会思考问题。引导学生思考，真正让学生做到以疑促思，思而生疑。如在学习“运动的描述”这一章节时，教师可先让学生亲身试验来更好地理解，设置不同的问题来分析。问题一：质点、参考物和坐标系之间的联系和区别；问题二：自己对运动快慢的描述——速度的理解；问题三：根据你在生活中的感受，你对加速度和速度的理解是什么？这样的问题设置可以培养学生勤于思考的能力，使学生善于联系实际，勤于观察和比较。

第三，增加学生的学习交流和问题研讨。教师不能只关注对学生知识的讲授，还要注重学生小组合作的学习，加强学生之间的知识交流。交流展示是教学内容中重要的一个环节，它主要有预习前准备内容的展示、小组合作成果的展示和自学效果的展示等。在小组讨论和学生预习中，要设计有价值、有探究性的问题，要有一定的思维性，以便培养学生的思维能力。问题的讨论不能太细，不能太多，设计的问题要体现一定的内在关联性和层次性，教会学生解决问题和思考问题的方法。

第四，注意学生抽象思维能力和逻辑思维能力的培养。很多学生由于缺乏抽象思维能力导致物理成绩无法提高。在物理学科的学习中，不仅有很多的动手操作实验，还有很多的理论知识，这就要求教师注意学生抽象能力的培养，对学生有针对性地进行训练，让学生形成良好的抽象思维能力，加强抽象知识能力的培养。物理学习也离不开良好的逻辑思维能力。养成良好的逻辑思维习惯，可以帮助学生有效解决思维过程中的困惑。在民主和平等的教学氛围中，实现师生之间思维的碰撞，让学生在物理课上保持一个积极、充满活力的思维状态。

第五，提高学生的实践能力。利用导学案能培养学生实验探究的能力，引导学生相互探讨和进行探究式实验，培养学生实践能力和创新能力。探究式实验是在学生掌握基本实验技能的前提下，在教师的指导下，学生亲自动手、动脑的学习过程，让学生主动探索，形成良好的思维能力。

结合以上对导学案的理解和应用，我们可以举一个鲜明的例子。在学习机械能及其守恒定律章节中第三小节功率内容时，可设引以下导学案。①本章节的学习目标：理解功率、额定功率和实际功率的定义。②本章节的重点、难点：功率的慨念、功率的种类、物理意义和计算；瞬时功率的概念。③自主导学：人们在生活、生产、工作中，使用了大量的机械来做功，这和通过人力直接做功、畜力做功相比，有何优越性？请举例说明。④问题探究：功率的定义式与哪些物理量相似呢？单位W、S、J关系如何？与速度一时间图象做一下对比；瞬时功率和平均功率由P=W/t求出的是其中哪一种功率？这样的导学案在高中物理教学中发挥着重要的作用。

知识梳理与总结反思

进行知识梳理主要是让学生更好地巩固所学知识内容，注重知识间的联系，注重物理知识和生活之间的联系，还要不断进行自我反思、自我评价。导学案中“巩固练习”也是物理教学中不可或缺的一个模块，它主要包括知识小结、学科方法归纳、完成任务小结和感想体会。导学案在物理教学中的运用能培养学生自测自评的意识进行实践性的练习，使物理知识在实践中得到巩固。另外，还要注重反馈，查缺补漏。由于学生自身掌握知识情况不同，学习目标完成的情况也不同，这就要求教师要做好“当堂反馈”统计，对个别知识欠缺的同学进行有针对性的辅导，让他们真正掌握所学知识，完成学习目标。

导学案在物理教学中的应用，加强了对学生的指导工作，提高了教师的教学质量和效率，体现了学生的主体地位。教师要充分发挥导学案在高中物理教学中的积极作用，科学、合理地设计导学案的内容，充分调动学生的积极性和主动性。

参考文献

[1]辛朋涛.生成与预设的关系：误解与澄清[J].上海教育科研，2010（5）.

[2]宁成.物理学案导学的实践思考[J].北京教育（普教版），2009（9）.

（作者单位：江苏省昆山市第一中学）

作者：丁建强

导学案的物理教学论文篇2：

浅谈导学案在物理课堂教学中的应用

摘要：本文从导学案在中学物理课堂教学中的应用展开论述。分析怎样运用导学案更好的展开中学物理课堂教学，使物理课堂教学得到进一步的发展提升。目的是为了运用导学案给学生更好的物理课堂，让他们在教学中学到更多有效知识。

关键词：导学案;中学物理;课堂教学

导学案就是我们在课堂教学展开的最初利用到的方案，是为了更好的展开课堂教学，让学生能够更好的去学习和發展。学生在中学开始接触物理，我们应该去认真的计划自己的导学案，给学生一个严谨、有效的课堂教学。设计良好的课堂教学环节，让学生能够全面的了解物理学科，认真的体会学习的乐趣。

一、准确把握学习目标

运用导学案来准确的把握学习目标，让学生能够有目标的展开的学习，对自己的学习能够有一个良好的计划和方向。过去，我们总是在强调教学目标，我们的教学要达到怎样的目标才算完成任务。但是一味的完成教学目标就会让我们忽略学生本身的发展，让学生没有办法去跟上我们的目标。目标的设定也是需要根据实际情况进行的，特别是学生的个别差异性很明显的情况下。利用导学案，我们可以着重去进行学习目标的设计，从学生自身的学习角度出发，帮助学生提升自我能力。

例如，我们在学习“光的反射”和“光的折射”这一部分的知识时，我们就可以进行同时讲述和学习。将两个课时进行整合，确定我们结合后的学习目标，让学生能够更好的学习。光的反射和折射是我们在学习光学部分时比较重要的目的。学习目标应该是让学生能够充分理解光的反射和折射的概念，能够分清生活中有关的物理现象。对于这部分的知识很多学生在真正应用到生活中的时候，却很难分辨，成为了他们学习过程中的一个难点。我们在观察教学中，可以利用导学案直接告诉学生他们的学习目标，让他们能够将注意力多放在知识的应用上，避免他们的死记硬背。通过导学案的直接性的学习目标，让学生在明确的方向下进行学习，全面的了解物理知识，学会应用知识于生活中，使导学案得到全面的运用和发展。

二、设计预习作业

导学案自然是要在课堂教学开始之前展开的，能够让学生对课堂有一个良好的认识。我们可以在这里设计预习作业，让学生去进行课前预习，帮助他们了解本节课的内容，提前熟悉整体脉络。对于学生来说，养成一个好的学习习惯是很重要的，预习就是其中一个重要环节。利用导学案我们给学生设计一些预习作业，让他们去进行预习，发现自己的疑问，在课堂上他们能更加快速的理解学习内容，对他们的学习效率的提升比较有利。同时，也能促进导学案在中学物理课堂教学中的运用。

例如，我们在教学“声学”部分的知识时，就可以利用导学案来帮助他们进行预习作业的设计，让学生能够在完成预习作业的过程中，更加快速的融入课堂，对物理学习有一个更加深刻的认识。声学的部分重点内容就是声音的利用、产生、传播以及它的特性，和噪声的相关知识。这是我们这一部分知识的重点内容，也是需要学生良好掌握的部分。为了更好的帮助学生去学习和深入了解声学知识，让他们在课堂教学中有一个良好的进度，我们利用导学案给他们设计预习作业，帮助他们去认识和学习。我们可以让他们先自己去看教材，找出这些重点内容的相关知识，循序渐进的完成预习计划。经过相应的预习任务，学生在课堂教学过程中会更加积极，也愿意参与到我们的教学活动中，这就充分的发挥了导学案的良好作用。

三、回忆知识，实验复习

导学案是课堂的一个设计方案，我们可以进行复习巩固的导学案设计。通过导学案让学生有一个复习的方向，而不是盲目的展开知识回忆和复习。复习也是需要有一定的规划的，越是有条理的复习方式越能够体现复习的效果。我们可以给学生一个方案设计，让他们能够主动的去回忆知识，进行良好的复习和巩固训练。对于中学生来说培养他们良好有序的复习方式是很重要的部分。利用导学案给学生一个好的复习课堂，让他们能够对于物理知识有一个深刻的理解和学习。

例如，“力学”部分是中学物理的重点内容，并且在后续的高中物理中也是比较重点的内容。对于这部分的知识我们要给学生一个良好的教学，让他们能够有一个好的基础和深刻的印象。这一部分我们要帮助学生掌握力学的基础知识以及相关的常见力，包括重力、压力、摩擦力等等，这些都可以让学生去进行深刻的复习和回忆。我们利用导学案展开一个复习课，在复习课堂教学中，我们可以利用导学案让他们去深化记忆，复习巩固这部分的重点知识。在力学的学习过程中学生还需要记住一些压强公式，我们需要在复习课堂中给他们明确的指导。这些我们都可以在导学案中体现出来，以此来确定我们复习课堂的整体脉络。这样既能够良好的作用导学案，也能够使物理课堂教学更加有效。

综上所述，我们在进行导学案的应用时，要考虑到学生自身发展的因素，帮助他们更好的去理解和学习。通过学习方法的切入，让学生能够根据导学案去进行物理知识的预习和复习，帮助他们对课堂教学有一个深入的探究和理解。这样我们就能够运用导学案在中学物理课堂教学中进行良好的教学设计和效果提升。

参考文献

[1]黄璇，谈谈“导学案”在物理课堂教学中的应用[J].试题与研究·教学论坛，2016，（10）：25-26

[2]黄忠元，导学案在初中物理教学中的应用[J].学子（教育新理念），2014，（18）：45-47

作者：王奇龙

导学案的物理教学论文篇3：

导学案在物理探究式教学中的应用管窥

摘要：导学案是引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，因其在提高教学质量、效率上发挥重要作用，被广泛应用到高中各科教学中。物理是高中阶段的重要学科，相关知识较为抽象，为激发学生的学习兴趣，提高学生的物理学习成绩，教师应注重将导学案应用到物理探究式教学中。

关键词：导学案;高中物理;探究式教学;应用

当前素质教育背景下，要求教师在教学活动中突出学生的主体地位。而探究式教学正是突出学生主体地位的具体体现。所谓探究式教学指，教师给出一些事例或提出一些问题，要求学生根据所学，进行自主探究，发现和掌握物理规律与结论的一种教学方法。实践表明，探究式教学中，巧妙应用导学案给与学生针对性指引，可获得事半功倍的教学效果。

一、导学案在定律探究教学中的应用

高中物理中涉及较多重要定律，如牛顿第二定律、热力学定律、机械能守恒定律等，其中机械能守恒定律，是高中物理教学的重点。为加深学生的理解，教师可借助导学案，引导学生探究机械能守恒定律。在导学案中教师可创设以下情境：

如图1所示，一小球的质量为m，从光滑曲面上滑下，当达到高度为h1的A点速度为v1;当继续滑动高度为h2的B點，速度为v2。

为激发学生思考，在导学案中可设置以下题目：

小球从A点运动至B点，列出相关方程，描述小球在A、B两点间的动能关系;

结合重力做功和重力势能的关系，如何证明小球运动过程中机械能是守恒的？

分析：（1）小球下滑时，因为曲面的支持力和速度方向始终垂直，即，不做功。小球运动的过程只有重力做功，由动能定律可得：W合=mv22-mv12，即：mg（h1-h2）=mv22-mv12，从中不难得出的结论为：小球动能的增加等于重力势能的减小。

（2）根据（1）中的公式，进行适当变形可得：mgh1+mv12=mgh2+mv22，其中等式坐标为小球在A点时的机械能，等式右边表示小球在B点时的机械能，显然小球在两点时的机械能相等，即，机械能守恒。

在导学案的引导下，学生进行探究，不仅加深了对机械能守恒定律的认识，而且对机械能守恒成立的条件有个更为清晰的认识，即：物体只受重力或弹力;受其他力，但其他力不做功。

二、导学案在实验探究教学中的应用

为使学生深刻理解重力势能的变化和选取的参考对象无关这一结论，教师可结合以往教学经验，运用生活中的事物，借助导学案创设相关的探究情境，要求学生进行探究。例如，教师可创设以下实验情境，要求学生进行探究：

如图2，小球的质量m=0.5kg，A距离桌面的高h1=1.2m，B点为地面上的一点，桌面高h2=0.8m，g取9.8m/s2。

在导学案中教师设计以下表格，要求学生根据上述情境填写，思考根据数据可以得出哪些结论。

参考平面 A的重力势能 B的重力势能小球重力做的功小球重力势能的变化

桌面 5.88J -3.92J 9.8J -9.8J

地面 9.8J 0J 9.8J -9.8J

在导学案的指引下，学生认真观察表中数据，最终得出重力势能的变化和选择的平面无关，从而更好的理解重力做正功重力势能减小，重力做负功，重力势能增加这一重要结论。

三、导学案在试题探究教学中的应用

高中物理教学中，为研究在机械能守恒的条件下物体重力的减少和速度之间的关系，教师在编写导学案时，可优选例题，引导学生进行探究，提高学生应用机械能守恒定律分析实际问题的能力。

如图3，使用一细线将一小球悬挂起来，就成为一个摆。其中摆长为l，小球的最大偏角为θ。

为更好的引导学生探究，在导学案中给出以下问题：

（1）为便于研究问题，重力势能为0的点应选择在哪里？

（2）基于（1）中的重力势能的0点，小球在最高点A时的重力势能为多少？

（3）小球在最低的速度为多少？

分析：（1）结合以往经验，经过分析可知，将小球运动中的最低点，即图中的O点，作为重力势能为0的点，便于研究问题。（2）根据题干给出的已知条件及几何关系，可知相对于O点，小球在最高点的高度为h=l（1-cosθ），则小球运动中最高点的重力势能为：mgh=mgl（1-cosθ）。（3）小球运动过程中只有重力做功，因此机械能守恒：

在A点时，小球的重力势能和动能为：mgh=mgl（1-cosθ）+0

在B点时，小球的重力势能和动能为：0+mv22

则：mgh=mgl（1-cosθ）+0=0+mv22，解得v=

根据小球在最低点时的速度表达式可知，θ越大，小球到达最低点重力势能减小的越多，转化为小球的动能越大，对应的速度v也就越大，这和人们的生活经验一致。

四、结论

导学案是一种有效的教学工具，教师应结合学科特点及教学内容加以合理应用，尤其借助导学案开展高中物理探究教学活动，帮助学生理解物理规律、结论，可很好的提高教学质量与效率：

一方面，在导学案的指引下，学生的探究活动更为针对性，尤其导学案对一些关键点进行点拨，降低了探究的难度，有助于提高学生的探究自信心。另一方面，探究过程由学生根据导学案内容自发完成，参与到物理知识形成的整个过程，使学生不仅知其然，更知其所以然，加深学生对所学物理知识理解的同时，促进其更好的应用。

参与课题：《中学物理导学案的设计与开发研究》

课题编号：[批准号：JKS82595]

参考文献

[1]秦然.“导学案”为载体的高中物理习题课自主学习研究[D].山东师范大学，2013.

[2]庞海龙.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（02）：112.