国外消防安全教育论文

我国将全面推进中小学生消防安全教育2010－12－10中国教育网今后三年，我国将通过创建“消防安全教育示范学校”等一系列举措，继续全面推进中小学生消防安全教育，通过“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”，最大限度提高全民消防安全素质，努力减少火灾对国家和人民生命财产的危害。今天小编给大家找来了《国外消防安全教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

国外消防安全教育论文 篇1：

幼儿消防安全教育教材探讨

摘要：消防安全是关系人民生命财产安全和社会和谐稳定的大事，消防安全教育又是学校安全教育的重中之重。为了提高学龄前幼儿的消防安全素质，本文拟在已承担项目《幼儿园和中学消防科普教育辅导培训教材》（16SX20）研究基础之上，研究幼儿消防安全教育，为编制幼儿消防安全教育教材提供指导，让孩子从小接受消防知识教育，切实提高消防安全意识。

关键词：消防；幼儿；安全教育；教材

据统计，2015年在园人数达到4264.83万人。根据我国教育部办公厅关于印发《中小学幼儿园应急疏散演练指南》的通知以及教育部和公安部关于加强中小学幼儿园消防安全管理工作的意见等规章制度的要求，消防安全教育知识从小要抓起，因此幼儿消防安全工作已提上议事日程。现在全市几乎每个幼儿园都需要消防安全知识培训以及消防应急疏散逃生演练，而各幼儿园又缺乏专门的培训教材，因此该教材的出版以及未来的市场推广前景可观。

一、上海市幼儿园消防安全教育现状调研

项目组通过走访上海市6所公办、民办幼儿园来了解幼儿园消防科普教育现状。

（一）幼儿园消防科普教育调研的必要性

由于幼儿年龄较小，应急反应能力较差，往往最易成为危险事件的受害者，因此，幼儿从小就应该接受消防安全教育，在监护人不在场或者不能及时得到帮助时进行自我保护。可以这么说，消防教育必须得从娃娃抓起。在美国，RISKWATCH（《风险观察》）是专为课堂授课而设计的综合性伤害预防课程，现已经纳入到学校的正规教学体系当中。

（二）幼儿园消防科普教育现状调研情况

1.调研基本信息

项目组成员通过走访幼儿园，与老师和幼儿直接交流互动的方式对其消防科普教育现状进行摸底了解。

（1）调研学校

项目组成员总共调研了6家幼儿园。

（2）调研提纲

在前往幼儿园调研前，项目组成员精心准备设计了调研提纲，以便获取幼儿园的消防安全管理水平以及幼儿目前掌握的消防安全素质状况。调研提纲主要分为4大内容：①幼儿园消防安全教学情况；②消防疏散演练；③幼儿园安全管理制度；④大班幼儿现场提问了解其消防安全知识掌握程度。

2.调研结果分析

调研幼儿园消防安全现状时，项目组成员根据与老师的沟通与交流以及部分幼儿园大班小朋友的现场提问，归纳总结了以下几个方面：

（1）幼儿园消防安全教学情况

一般来说，幼儿园安全教育集中安排在安全月进行，有的学校从周一到周五会有不同的活动，包括逃生演练和外出参观消防博物馆或者消防站等。

（2）消防疏散演练

有的幼儿园要求很高，每个月要教大家一次，每个月形式也有所不同。

基本上每个学期都会有一次疏散演练的活动。

（3）幼儿园安全管理制度

在国家和地方层面，各幼儿园都应当遵守其制定的有关学生安全的各项规章制度，例如《国家突发公共事件总体应急预案》《中华人民共和国未成年人保护法》《中小学幼儿园安全管理办法》《中小学幼儿园应急疏散演练指南》等各项规定；幼儿园最关注的就是孩子们的安全，几乎所有幼儿园都是把孩子们的安全作为重点工作来做的，因此每一個幼儿园都有完整的安全管理制度，其中有专门针对消防安全的管理制度，包括消防疏散逃生演练方案等。

（4）幼儿园大班小朋友掌握消防知识情况

项目组要求幼儿园抽取大班小朋友2-3名进行消防知识问答。总体来说，幼儿园大班孩子知道并掌握消防知识的水平已经超过了项目组的预期，足以说明上海市政府和教委对消防安全的重视程度，充分体现了消防安全教育必须从娃娃抓起的教育理念。

二、国内外幼儿消防安全教育教材现状调研

（一）国外少儿消防教育教材

课题组调研了不少国外少儿消防教育教材，例如RISKWATCH（《风险观察》），针对学龄前儿童出版的儿童安全教育用书，其中包括交通安全、火灾和烧伤预防、中毒预防、防跌落等安全提示，该课本不仅包含内容丰富，而且形式也新颖，书中不仅包含各块知识点，而且还给教师提供了教学方法，课后测试。只要用好了该书，幼儿的安全意识会大大提高，能够极大地减少和避免意外事故给幼儿带来的伤害。以下是项目组调研的其他国外少儿消防教育教材。

（二）国内的少儿消防教育教材

项目组也调研了不少种国内少儿消防教育教材，例如《小小消防员》系列读本，《幼儿消防安全读本》以及《幼儿职业体验贴纸游戏书：消防员》等十几本有关消防的儿童读本。

三、幼儿园消防安全教育教材设计理念

（一）教师建议

根据项目组前期对幼儿园走访调研，咨询了幼儿教师针对编制教材的意见与建议，适合幼儿园小朋友阅读的教材，应当图文并茂，并且可以增加一些操作内容，比如贴贴纸、小手工、涂色等形式，可以调动小朋友学习的能动性和积极性。

（二）研究总结

项目组综合幼儿园调研和文献分析总结得出，要想做好幼儿消防科普教育，必须注意两个基本要点：第一，深刻了解不同阶段的儿童心理、认知发展水平；第二，提供符合年龄层次的准确的消防安全知识；第三，图文并茂，形式多样，增加互动。国外的科普书籍在这方面做得很不错，如果想要做好儿童消防科普教材，有很多值得借鉴的地方。

1.分级阅读，针对不同年龄段的特点设定不同的科普知识点。

NFPA出版的RISKWATCH（《风险观察》）就是很好的一套分级安全教育科普，不仅针对不同年龄段儿童教授不同的安全方面知识，对于同一种遇到的紧急情况也会给出不同的建议。

2.表现科普的形式丰富。

科普书籍的表现形式也非常重要，因为这直接涉及到是否能够吸引儿童的注意力，进而使其接受科普知识。一般来说，科普的表现形式主要是配图和文字。

四、适合幼儿消防安全教育教材框架

依据3-6岁幼儿年龄特点、认知特点和发展目标，按幼儿对“火”和“安全”的理解、需要、兴趣选择合适的内容，引导幼儿初步认识生活中的火，掌握火场自护、自救、逃生技能，增强幼儿防火安全意识，提高应对危险的能力。教材在活动设计上，采用“玩中学”“做中学”的教育理念，以幼儿健康、语言、科学、社会、艺术发展的五大领域为媒介进行消防安全教育，强调趣味性和游戏性。项目组将教材初步设定为四个单元，分别为：第一单元：是生活中的火，第二单元：消防员叔叔本领大，第三单元：有用的消防设施，第四单元：遇到火灾怎么办。

五、结语

通过幼儿园实地调研以及国内外幼儿消防安全教育读本调研，并联合幼儿园教研员以及一线教师，保证了幼儿消防安全教育教材的科学性、可操作性。再根据幼儿心理发展和接受程度，教材设计了符合幼儿阶段的消防安全知识，通过反复论证，保证了教材知识点的准确性。

参考文献：

教育部.《中小学幼儿园应急疏散演练指南》[S].云南教育：视界，2014，（08）：28-31.

作者简介：

吴佩英，女，学士学位，公安部上海消防研究所，翻译，从事消防科普教育研究和翻译工作。

朱江，男，硕士学位，公安部上海消防研究所，副研究员，主要研究方向为网络安全、虚拟现实、消防信息化、消防科普等方面的研究工作。

课题项目：本文系2017年公安部上海消防研究所课题研究成果，课题名称：通用型消防安全交互式科普平台（一期）（课题编号17SX16）。

作者：吴佩英 朱江

国外消防安全教育论文 篇2：

网文撷英

我国将全面推进中小学生消防安全教育

2010－12－10

中国教育网

今后三年，我国将通过创建“消防安全教育示范学校”等一系列举措，继续全面推进中小学生消防安全教育，通过“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”，最大限度提高全民消防安全素质，努力减少火灾对国家和人民生命财产的危害。

“我有一双灵巧手”科技制作竞赛总结颁奖会召开

2010－12－23

首都科技网

12月21日，由北京市科协青少部和北京学生活动管理中心共同主办的北京青少年“我有一双灵巧手”科技制作竞赛总结颁奖会在市科协召开。今年15个区县和北京市科技馆共申报科技制作作品190件。共评出一等奖40项，二等奖58项，三等奖76项。今年的竞赛首次引入技能测试环节并单独发奖，共评出一等奖14项，二等奖24项，三等奖32项。

上海市举行青少年优秀科技创新项目展示活动

2010－12－27

科技网

2010年12月26日，上海市举行青少年优秀科技创新项目展示活动。活动从上海全市中小学生中，征集到200多个科技创新项目，进行评选、展示和交流，旨在增强青少年科学素养，提高青少年的科技实践能力。

小学生的质疑精神更可贵

2010－12－10

中国教育新闻网

近来，北京一位六年级小学生张皓自发检测市场上销售的鲜食用菌被荧光增白剂污染一事引发媒体热议。不管张皓同学的结论是否正确，他敢于质疑、勇于探究的科学精神是应当肯定的。时下我们正在争论为什么培养不出科技领域的拔尖人才。其中一个重要原因，恐怕就是我们的基础教育对学生科学精神、特别是质疑精神的培养远远不够。还应该提出的是，中小学生的科技兴趣、科学探索活动导向很值得我们讨论。是培养、训练孩子们从小建立起科学思维模式、学会解决问题的方法，还是为了考证、拿名次、加分，这不仅是关系孩子成长的问题，更是关系国民整体素质能否得到提高、素质教育会不会被功利浊流侵蚀的问题。

学者称科学知识供给不足致公众科学素养偏低

2010－12－06

中新网

上海交通大学科学史与科学哲学系教授李侠最近提到，经济发展了，但是公众科学素养的提高却不是一朝一夕就能实现的。究其原因，可归结为以下几点：首先，从事科技知识转化的个人与机构数量远远满足不了整个}土会的需要，这是造成供给不足的直接原因。其次，制度性约束直接制约了从事科学知识转化群体的热情，在科技界从事科普工作通常被视为缺乏创新能力的表现。这一社会性歧视，加剧了从业者的退出效应。第三，科学知识具有“准公共物品”特性，不能完全依赖于市场供给，国家必须更积极主动地承担部分转化工作。目前，我国财政预算中用于科普经费的比例偏低，且这些名义上的经费有时还会被挪作他用。就此而言，为弥补供给缺口，抵制歪理邪说的“替代”，有必要确保对于科普事业的财政支出和支持。

专家：加强科学教育，提高学生科学素质

2010－12－11

中新网

国家教育咨询委员会委员、中国科技馆原馆长王渝生撰写了名为《提高科学素质培养创新人才》的文章。文章称，根据《规划纲要》的精神，必须在加强科学教育，提高学生科学素质和营造创新环境上多下功夫，尤其要在开拓科学教育的社会实践方面做出更大的努力。文章提出，科学教育对于培养创新人才、全面推进素质教育具有重要的意义。科学教育不仅仅是培养拔尖的科技人才，更强调推广科学普及，提高全民科学素质，以及营造科技创新的良好环境。

PISA上海夺冠不可沾沾自喜

2010－12－15

光明网

近日，上海学生喜获2009年经济合作与发展组织(OECD)“国际学生评估项目”(PISA)测试“三项全能”冠军。在共有65个国家与经济体接受的这项评估中，上海学生无论在数学、科学，还是在文化水平上都拿下第一。其实，上海这样发达地区的少部分学生参加PISA，一方面确实无法从整体上代表整个上海市学生的学习情况，另一方面更不能因此自以为是地说，我国的教育质量现在已经达到了“赶英超美”的水平。而且，对于包括PISA在内的各种国际教育测试，也应该以理性看待不能以测试的排名来简单判断教育质量及其体制的优劣。

让课堂容忍学生“发呆”“做梦”

2010－12－23

文汇网

“备课是老师的，作业是学生的；课堂是老师的，考试是学生的。这样的传统思维已无法适应当前培养学生创新实践能力的要求。”在近日举行的上海市第二期普教系统的校长论坛上，一位校领导的这一观点，赢得了与会者的共鸣。他认为，“中外教育比较，没有孰强孰弱之分，但国外在培养学生创新能力方面的一些做法确实给我们带来不少启发。我们的高中教学是不是可以提高一些容忍度，让学生会‘发呆’、会‘做梦’，而不是一厢情愿地增加课程内容，提高课程难度。如何做好‘加减法’，为学生腾出学习思考的时间和空间，并促使各学科学习时间和内容的科学均衡，是当前中学教学必须思考的问题。”

面对变化如此快速的社会，教育者需要慢下来、静下来

2010－12－16

中国教育网

在近日《父母世界Parents》杂志举办的“2010Parents环境与儿童早期发展”论坛上，上濒教育学院院长兰海指出，面对变化如此快速的社会，教育者需要慢下来、静下来，帮助每个孩子找到属于自己的幸福感。兰海以自己的亲身经历告诉大家，今天的孩子需要一个更宽容的教育环境，“所谓宽容，就是我们应该允许孩子犯错误，允许自己的孩子和别人不一样，我们还要接受自己的孩子可能在某些方面不如别人”。兰海说，现在父母的许多烦恼和困惑是对社会的信任度比较低的表现，她建议父母在作选择的时候遵循两个基本原则：第一，尊重科学、尊重教育规律；第二，眼光要放得长远一些。

大洋彼岸的“另类”教育

2010－12－25

首都科技网

美国小学有生活技能和品格两个方面教育。从幼童开始，教育就要既培养做人的操守，又培养心理的素质，还培养适应和处理各种不同人际关系的能力，身体与心理健康同步进行，确保生命的质量和生活的能力不断增进。其中还包括了一个重要方面，即社会责任的教育，如责任感、合作、宽容、公民意识和原谅等，都属此类。这些教育的另一个特点，是相当“实用主义”的。这里没有无法操作的“假大空”，全都看得见、摸得着、可操作。比如小学生有啥想不通时，竞具体到了“散步、深呼吸”这样的细节。大洋彼岸的这些“另类”的教育，能给我们的教育工作者带来新的启示么?

“温室花朵”是如何产生的

2010－12－27

光明网

中国孩子胆小，不敢冒险。“出现这种特征，是因为

我们的孩子还生活在另一个温室中，即应试教育的评价体系，在这个温室中，一切都有标准答案，久而久之，孩子们容易成为‘分数机器’。”青少年问题专家孙云晓介绍说，著名儿童心理学家陈会昌教授曾这样分析中国孩子为何胆小不敢冒险：我们的传统文化鼓励顺从听话、不鼓励独立见解；鼓励中庸、随大流，不鼓励竞争、冒尖；鼓励稳妥可靠，不鼓励异想天开；鼓励‘心往一处想，劲往一处使’，不鼓励个人的独特性；鼓励儿童把成人的兴趣当成自己的兴趣，不保护和激发儿童天性中潜在的兴趣和求知欲。

丘成桐漫议中国奥数和高考约束孩子创造力

2010－12－18

京华网

在第五届华人数学家大会的新闻发布会上，晨星奖的评委会主席丘成桐表示，高考和奥数约束了孩子学习力和创造力。丘成桐说，在他担任哈佛大学数学系教授的23年中，中国学生水平在第十名左右，很少能有拔尖的学生。他认为，中美学生的差距并不体现在素质上，而是学习方式和方法的差距。

“十多年来，因为高考和奥数的原因，让孩子数学的学习力和创造力受到约束。”

“你怎么没有时间给孩子们上科学课”

2010－12－19

科技网

许多中国的“大”科学家都说自己忙，没时间对青少年进行科学教育。针对这种说法，在《居里夫人的科学课——居里夫人教孩子们学物理》一书的研讨会上，中国科协副主席、中国工程院院士韦钰说，作为唯一一个在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的著名科学家，居里夫人都有时间给孩子们上科学课，你怎么没有时间?你比居里夫人更伟大吗?韦钰还谈到，科学是开放的，是不断有新内容和观念补充进来的，它不是一种迷信。我们的一些教育工作者虽然对孩子们进行了科学教育，但没有告诉其科学精神。

美《时代》评出2010年十大科学发现

2010－12－11

科技网

美国《时代))周刊12月9日在其网站上揭晓了本年度十大科学发现评选结果，长角恐龙化石的发现、费米实验室的科学家发现粒子碰撞过程中产生的μ介子(一种重电子)数量比反“介子多1％、发现月球水的含量比天文学家预期的多出大约50％、机器人考古墨西哥金字塔、衰老的原因之一可能与人类TERC基因附近的一小簇DNA(脱氧核糖核酸)序列有关发现了许多新的太阳系外行星、理论上描述了利用“超物质”打造时空斗篷的可行性、南非马拉帕洞穴出土的两具距今大约200万年前的高级灵长类动物骨架化石可能填补人类进化空白、合成第117号元素和揭开猫的饮水技巧的秘密等当选。

《科学》评出2010年十大科学突破

2010－12－17

科学网

《科学》最近评出了2010年十大科学突破。它们是：对宏观物体量子效应的首次观测、合成生物学、尼安德特人的基因组测序、两种预防HIV的不同且新颖的方法、通过只对某一基因组中的外显子(或者说是那个极小的实际编码蛋白质的基因组部分)进行测序能够发现造成至少12种疾病的特别的基因突变、分子动力学模拟、量子模拟器、更快更廉价的测序技术使人们能够对远古和现代的DNA进行非常大规模的研究、RNA的重新编程和一系列的研究承诺会给实验室带来大批的“基因分离大鼠”。

英《自然》杂志盘点2010年重大科学事件

2010－12－24

科技网

英国《自然》杂志网站12月22日对2010年的重大科学事件进行了梳理，其中包括自然灾难反击地球、欧洲各国削减科研经费、研究出新的对抗艾滋病病毒(HIV)、美首次合成人造单细胞生物、气候变暖政策风波不断、墨西哥湾原油泄漏造成巨大环境灾难、干细胞研究禁令纷争不断、日本宇航局得失参半、天文学家希望研制WFIRST探测暗能量、欧洲各国纷纷削减科研预算、是否发现砷基生物不确定和哈佛名教授被控“科研行为不端”等入选。

第八次中国公民科学素养调查结果公布

2010－11－26

中国教育网

中国科协11月25日发布第八次中国公民科学素养调查结果，“十一五”期间我国公民的科学素养水平明显提升，2010年具备基本科学素养的公民比例达到3.27％。其中，了解必要科学知识的公民比例为14.67％，掌握基本科学方法的公民比例为9.75％，崇尚科学精神的公民比例为64.94％。调查显示，目前，我国公民科学素养水平相当于日本(1991年3％)、加拿大(1989年4％)和欧盟(1992年5％)等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。

思维差异背后的教育启示——《思维版图》评介

2010－12－16

中国教育网

在《思维版图》中，美国心理学家理查德·尼斯贝特通过对比东西方两种文化的思维方式，道出了思维差异产生的历史渊源、差异造成的结果。这对我们重新看待教育个体，革新教育内容具有很强的启发意义。作者通过大量实验研究说明，东西方的思维差异是真实存在的。不同的生长环境和文化传承使东西方人习惯于从各自的视角看待和理解世界。《思维版图》中罗列了许多实验，用来说明东西方的思维差异问题。

在作者看来，东西方思维差异的根本原因，源于不同的社会实践和教育方式。这种在不同地理环境下造成的思维模式差异，直到今天还能够在不同人群的心理学认知、推理等实验中体现出来。

国外消防安全教育论文 篇3：

国外公共消防教育模式对我国的启示

摘 要：国外公共消防教育历史悠久，从社会教育到职业教育，世界一些主要的工业国家都建立了各具特色的公共消防教育体系。在系统梳理国外公共消防教育的基础上，概括出当前公共消防教育的典型模式，并根据我国公共消防教育存在的问题，提出构建公共消防教育的长效机制：加强宣传教育，增强居民消防意识；更新教育观念，提高公共消防教育实效；发挥政府主导作用，完善相关保障机制。

关键词：消防教育；教育体系；模式；机制

目前，我国每年都要发生二十多万起的火灾，这些火灾的发生不但危及了人民的生命财产安全，也严重影响了社会公共安全和国家繁荣稳定。通过分析火灾的发生原因，多数事故都与消防教育缺失存在着密切的关系。如果我们能够加强宣传教育，提高防火意识，及时和有效处置火灾，很多事故都可以减轻或避免。据有关国民消防安全素质调查显示：不愿意承担一些消防安全义务的占10%～40%；不知道火警电话号码的占10 %；不知道发生火灾后如何逃生的占44%；学校从未组织开展消防知识教育的占30% [1]。由此可知，我国国民消防教育素质和防火意识不高，事故责任不明，消防教育体系还不完善。

一、国外公共消防教育的典型模式

1.美国

从政府教育来看，一方面，美国政府每年组织“防火周”活动。美国的“防火周”文化浓厚，逐渐形成了一种独特的消防文化，影响和改变着人们的习惯。另一方面，开展“国家社区安全计划”，政府采取有效措施鼓励社会志愿者参加各种志愿活动，使社区居民和志愿者建立良好的合作关系。此外，全国各地的消防部门， 经常支持辖区内的各种消防活动， 并排专门人员和车辆支持。

从学校教育来看，美国消防协会组织专业人员编写了基本防火安全教育的书籍，作为国内标准教材在学校及家庭中开展防火安全教育。二十多年来，这套课本和教学大纲不仅在美国，而且在不少国家广为应用，它们对社会消防教育的积极作用是比较有效的。同时，为了提高相关宣传人员的教育水平，美国消防协会每年都会对优秀的宣传教育工作者实施奖励， 以推进防火安全启蒙教育。

从社会教育来看，一是进行日常的防灾设备维护保养宣传，如2004年美国消防协会的火灾预防宣传画， 其内容并非“安全用火”字样， 而是写着“请检测您家的感烟探测器”， 以此来提醒人们做设备的定期检测。二是提高公民防火意识，美国的公共场所一般都会禁止吸烟， 除了健康上的考虑， 防火也是一个重要原因 [2]。近些年来，有的地方还禁止在家庭内吸烟，一些大学甚至规定吸烟者必须离开建筑物一米以外。三是开展各种形式的逃生训练，具体包括儿童逃生训练、高中生逃生训练以及家庭逃生训练等。

2.英国

首先，表现在组织机构的职责方面。英国政府和消防部门针对社区实际和不同人群开展教育，建立起比较正规的社区消防安全教育中心。地方负责社会消防教育的机构依照上级下达的具体任务，制定专门的社会消防教育计划。

其次，表现在教育制度的保障方面。英国法律规定，公共场所必须进行火灾风险评估，并制定严格的验收标准。此外，要求全体公民对居住环境进行风险评估，进而依据评估采取相应措施。

最后，体现在社会教育的宣传方面。本国消防机构非常重视社会宣传教育工作，目前已经建立比较完善的安全教育中心，主要以消防安全教育为主体，同时包含了治安安全教育的内容。此外，特别重视消防文化的建设，无论是在消防机构，还是地方学校；无论是在宣传中心，还是在居民社区，都能切实体验到浓厚的消防文化氛围。

3.日本

一是从组织活动方面进行宣传教育。每次组织全国性的消防活动，日本天皇，政府要员都会出席。日本天皇亲自接见消防代表，以此鼓励他们积极奉献的精神。同时，通过举办防灾日以及国民安全日，内阁总理大臣为在做出突出贡献的人员颁发奖励，并根据贡献大小接受不同级别长官的表彰。

二是从民间组织着手开展宣传教育。日本妇人防火俱乐部是一种自主性的防灾组织，主要吸纳家庭妇女组成，它遍布于日本的各个社区。它的主要任务是组织社区家庭主妇进行防火知识的培训，通过各种形式的宣传教育和实践活动，促进社区居民消防安全意识的提高。

三是从学校教育层面实施消防教育。通过制度化的措施，日本把防灾教育学习列入国民教育课程计划中。学校开展的防灾教育，目的是增强学生的自我防火意识，教育的方式也灵活多样，充分考虑学生的生理和心理特点。如日本规定每年幼儿园和小学要进行至少两次的防灾训练，中学每年举行一次以上的训练。

二、目前我国公共消防教育存在的问题

1.公民消防素质不高

当前，我国公共消防教育的基础性问题是公民的消防安全意识不强，自救能力普遍不高。我国是一个比较传统和保守的国家，公民的消防意识也比较淡薄。比如很多民众认为消防教育是政府和消防机构的事， 和自己关系不大，从而忽略了社会教育在公共消防教育的重要作用。近些年来，从全国各地接连发生的重、特大火灾事故分析，多数是由于违章用油、用电、用火、用气和违反消防安全操作规范引发的。

2.相关部门的主观重视程度不够

公共消防教育是消防事业发展的重要推动力。由于公共消防教育是一项资金投入大、动用资源多、短期收效不明显的事业，一些地方领导认为：公共消防教育说起来重要，做起来次要，忙起来可以不要。因此，某些部门和领导不把消防教育摆上重要议事日程，把公共消防教育往往当做短期的任务来抓。另外，有些部门简单把公共消防教育视作简单的理论学习，没有把实践活动和操作能力作为教育的重要目标。

3.公共消防教育机制不完善

公共消防教育机制不合理主要表现在三个方面：首先，没有建立一个真正能吸引或鼓励优秀人才从事消防教育工作的机制，也没有一套规定已经从事消防教育的教员定期到一线进行一定时间研修的机制，因而难以保证消防主体既有扎实的理论，又有丰富的实践经验[3]。其次，制度保障机制缺失，规定公共消防教育的制度和程序较少，从而缺少像发达国家那些类型的组织和活动。最后，社会教育机制不合理，没能充分动用社会各方面的资源，实现公共消防教育的社会化。

三、我国消防教育长效机制的构建

1.加强宣传教育，增强居民消防意识

公共消防宣传教育是系统性的社会工程，具有涉及面广和公益性强的特点，具体我们可以从两方面着手。一方面，完善消防宣传体系，层层落实相关责任。各级党委和政府要增强责任感和使命感，统筹规划、搞好协调，建立健全宣传机构，制定科学的奖惩制度。另一方面，夯实社会基础，强化宣传效果。鼓励企事业单位和各种组织积极参与到消防宣传中去，对消防宣传中涌现的先进典型予以表扬，从而调动各方面的积极性、主动性和创造性，形成“一个人带动一个家庭，一个家庭牵动一个社区，一个社区辐射整个社会”的良好宣传氛围[4]。

2.更新教育观念，提高公共消防教育实效

观念决定思路，思路决定出路[5]。一方面，要切实转变消防教育“说起来重要，做起来次要，忙起来可以不要”的思想，将公共消防教育作为一项长期任务来抓，纳入到相关部门的政绩考核中去，使公共消防教育与日常工作相互结合和相互促进，避免与岗位任务发生冲突；另一方面，理论联系实际，注重工作实效，联系实际是公共消防教育的生命力，我们可以借助国外的相关经验，以家庭、社区以及学校为单位，开展相关的防火、救火以及逃生训练活动，提高公共消防教育的效果。

3.发挥政府主导作用，完善相关保障机制

当前我国公共消防教育仅靠市场拉动是难以完全奏效的，这就需要政府充分发挥好主导作用，综合运用各种手段进行宏观调控。首先，建立健全相关法律法规，对《消防法》要进一步的补充和完善，严格落实《消防教育条例》等制度规范，为公共消防教育提供制度保障。其次，利用行政手段，制定发展规划和实施方案，通过下发通知、层级分工、落实责任等方式，为公共消防教育的顺利实施提供良好的行政环境。最后，运用经济手段，在信贷、拨款等方面，为公共消防教育发展提供优惠条件和给予政策支持。

参考文献：

[1]王高文.对构建社会消防安全宣传教育培训体系的探讨[J].消防技术与产品信息，2009，（3）：63-66.

[2]赵泽明.美国的防火安全教育[J].消防技术与产品信息，2005，（8）：60-62.

[3]蔡传化.论中国消防教育现状及对策[J].淮南师范学院学报，2006，（4）：108-110.

[4]邓荣华.对消防宣传社会化工作的探讨[J].攀枝花学院学报，2007，（2）：20-22.

[5]熊伟荣.论中国消防教育现状及对策[J].佳木斯教育学院学报，2011，（3）：471.

（责任编辑：许广东）

作者：岳清春 王会朋