家校共育的最新论文

小编精心整理了《家校共育的最新论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！“教”在学校，“育”在家庭。对于孩子的成长而言，家校合作是一种必然趋势，也是实现有效教育必不可少的环节。目前，家校合作在我国教育领域广泛落地，在促进青少年全面、健康发展的同时，也暴露出一些问题。

第一篇：家校共育的最新论文

家校共育，成就幸福人生

摘要：家庭教育是学校教育和社会教育的起点和基础，更是学校教育的助手和补充。将家庭教育和学校教育结合起来，形成合力，成就学生幸福人生，可行策略有：成立家校共育委员会，营造幸福的家校“共育场”;开展丰富多元的活动，树立共同的家校“成长观”;广纳良师，搭建引领精神成长的家校“理念桥”;拓宽渠道，构建共享互惠的家校“共育网”。

关键词：家校共育家校共育委员会家校共育课程

家庭教育，即在家庭生活中，家长有意识地通过自己的言传身教，予以子女一定的教育影响。家庭教育是学校教育和社会教育的起点和基础，更是学校教育的助手和补充。将家庭教育和学校教育结合起来，形成合力，对学生、家庭乃至整个社会的发展，发挥着至关重要的作用。我校顺势而为，搭建家校共育平台，开设家校共育课程，建立和谐的家校共育关系，营造良好的学习氛围，促使学生健康成长，成就学生幸福人生。

一、 成立家校共育委员会，营造幸福的家校“共育场”

学校以班级为单位，创建家校共育委员会，以班主任组织为主，选择积极向上的家长作为家校共育委员会的成员，促进学校教育与家庭教育的双向协调与合作。

家校共育委员会由校长牵头，指导家长开展教育工作：向家长传递富有正能量的信息，保证每位家长能够意识到家校共育工作的重要性，并积极配合学校开展教育工作;在每个学期末开展座谈会，及时反馈和交流信息，探索全新的教育理念、管理思路和教育措施;开展形式多样、内容丰富的活动，提升家长的整体素质，促进家庭教育的系统化、均衡化和科学化;依托苏州市家庭教育指导中心、苏州市网上家长学校，做好《苏州家庭教育家长读本》的发放和指导使用的工作，完善家校工作，为家长提供更多的学习平台;利用家庭教育专业指导的“林老师”“苏老师”辅导团队示范辐射作用，帮助家长树立正确的家庭教育理念。

二、 开展丰富多元的活动，树立共同的家校“成长观”

学校开展丰富多元的活动，通过家长会、家长开放日、“家长学校”、新生入学礼、成长礼、毕业典礼等活动，帮助家长提升教育子女的能力，做陪伴孩子幸福成长的智慧型家长。

（一） 家长进课堂，加强沟通

利用家长会、家长开放日等时机，学校邀请家长深入课堂，多方互动，为架起家校之间沟通的桥梁打下基础。

家长会由学校或家长组织，除了请教师讲述班级管理、学生成长、教学进度等方面的情况，还会请家长分享育儿经验，请学生现场讲述学习心得等，让学生、家长和教师同步获得提升。

家长开放日，分期让家长到校聆听教师讲课，深入了解孩子在学校的表现，了解教师的讲课情况、教学设想和教学方法等，洞察学校的教学理念，增加学校办学的透明度。

（二） 亲子活动，体验成长

学校每年都会组织各种各样的亲子活动，让家长亲眼见证孩子的成长经历，了解针对孩子不同成长期的家庭教育方法。

新生入学仪式。为了迎接一年级新生的到来，学校号召家长参与入学仪式，精心策划每个环节。仪式中，学生在父母的陪同下，在校门口的签名墙上郑重写下自己的名字，开启学习之旅;和父母、老师共同欣赏高年级哥哥姐姐们的才艺秀，感受校园的美好;行爱校礼、尊师礼、友爱礼，和家长齐读《弟子规》，树立爱校尊师、友爱同学、勤学守纪的信念;听校长致辞，在心底许下美好的愿望。仪式后，学生、家长跟随班主任回班，熟悉学习环境。之后，家长还要参加“苏爸秀妈”家长学校开学典礼，听取资深家庭教育专家的精彩讲座，获得“育儿心经”;听取校长对学校办学理念、教学成果的介绍，对家庭教育和孩子的成长形成清晰、准确的认识。校长还会向每位家长赠送一份礼物——学校自编的家庭教育读本《先贤家训》。

十岁成长仪式。《礼记·曲礼》曰：“人生十年曰幼，学。”十岁，学生人生中的第一个十年，是学生成长的第一块里程碑，意在告别童年，感恩立志，知晓父母养育之恩，学会孝敬父母。家校共育委员会策划了整场活动。仪式中，四年级学生列队穿过“成长门”，来到成长礼现场，意味着告别了童年，进入了少年;朗诵《我们十岁啦》，大声说出对成长的渴望;向现场的校长、老师和家长鞠躬表示感谢，铭记师恩、亲恩。家长现场见证孩子的成长;家长代表发言，分享与孩子共同成长的故事，倾诉对孩子的情感。

毕业典礼。毕业典礼上，校领导、六年级全体师生及全体学生家长，集中在学校的“幸福剧场”，共度这难忘的日子;毕业生表达对母校、老师的感谢之情，以及对未来幸福生活的憧憬;六年级全体教师陆续登场，以朗诵、合唱、情景剧等形式，为学生送上最诚挚的祝福;六年级学生，用一个个精彩的节目，表达对母校、对老师的眷恋，倾诉对未来的美好期许;家长代表发言，表达对孩子的殷殷期望和对学校、老师的感恩之情。

三、 广纳良师，搭建引领精神成长的家校“理念桥”

学校进行家庭教育问卷調查，收集、整理各类信息，明晰学生、家长的诉求和愿望，据此约请各个领域、各个层面的家庭教育专家、专业的一线教师和经验丰富的家长代表，向家长传播科学的教育理念，促使家校共育工作顺利开展。

（一） 约请专家中的引领者

学校定期或不定期地邀请家庭教育、心理教育等方面的专家，开设多类主题的教育讲座（见下表），指导家长积极参与家校共育工作。

序号 专家 主题

1 苏州市网上家长学校高新区分校“林老师”讲师团讲师卜雪梅 认识情绪——有话好好说

2 国家二级心理咨询师，美国正面管教家长讲师、教师讲师顾超 正面管教在家庭

续表

序号 专家 主题

3 国家级培训专家李玮博士 如何读书——儿童阅读技能与方法指导

4 上海市教育科学研究院家庭教育研究与指导中心主任郁琴芳 新时代——家校合作的趋势与展望

5 上海金山区朱泾二小校长孙翠英 朱泾二小家校共育项目展示

6 苏州高新区秦馀小学校长、苏州市优秀家庭教育指导师屈华 陪伴是最好的教育

7 德育专家惠桦 培养良好的学习习惯

8 苏州市教育局邢华处长 家庭教育的苏州实践与探索

9 上海市教育科学研究院家庭教育研究与指导中心主任郁琴芳 苏沪家庭共育项目交流

10 上海市普陀区德育室主任王萍 深化一师一居委项目，做好家庭教育指导服务

11 上海黄浦区德育室主任冯秋萌 德润童心大背景下的区域家校共育

12 上海市嘉定区教育学院德研员陆春晔 家长改变一点点，孩子成功一大步

13 上海市崇明区教育学院德育研究员、上海市崇明区班主任工作室主持人胡诚 让家长成为学校教育的合伙人

14 苏州高新区秦馀小学校长、苏州市优秀家庭教育指导师屈华 读懂我家十岁娃

15 苏州高新区东渚实验小学校长、苏州市中小学首批优秀家庭教育指导师华邢宇 提升家长素养，助力孩子成长

16 苏州高新区秦馀小学德育主任、苏州市优秀家庭教育指导师蒋芸 从平凡到优秀——与家长谈习惯的培养

例如，上海市嘉定区教育学院德研员在“家长改变一点点，孩子成功一大步”的讲座中为家长提供了转变角色的三条思路：一是重知识更重能力，帮助孩子学会学习;二是重智育更重德育，帮助孩子学会做人;三是重分数更重技能，帮助孩子学会生存。讲座中，导师用大量鲜活的事例证明家长做出这三种改变的重要性、必要性和紧迫性，同时还向家长传递了现代家庭教育的十大理念，对家长育儿过程中的困惑进行了心理疏导，让家长在做用心聆听、用爱交流、做懂孩子的父母的探索之路上走得更为坚定。

再如，国家级培训专家李玮博士给家长做的“儿童阅读技能与方法指导”讲座，让家长掌握了多种引导孩子阅读的方法;苏州高新区东渚实验小学校校长、苏州市中小学首批优秀家庭教育指导师华邢宇为二年级学生家长做的“提升家长素养，助力孩子成长”的讲座，以幽默的语言、深入浅出的案例，让家长了解了二年级孩子的身心特点，领会了更多与孩子沟通的方法;苏州市网上家长学校高新区分校“林老师”团队成员、苏州高新区秦馀小学校长、苏州市优秀家庭教育指导师屈华为四年级学生家长带来的“读懂我家十岁娃”讲座，提供了操作性很强的与孩子相处的策略，帮助很多家长缓解了育儿焦虑。

（二） 约请专业的一线教师

学校约请专业、经验丰富的教师、家庭教育指导师、心理健康教育教师等，针对学生的诸多问题与家长进行沟通，让家长掌握跟孩子相处的有效方式，更有针对性地跟孩子进行沟通，给予孩子更有效的陪伴和教育。

例如，家长会和家长开放日，家庭教育指导师、心理健康教育老师和任课老师针对不同年龄学生的特点，引导家长了解孩子成长过程中的身心特点，掌握一些沟通技巧，帮助家长构建和谐的亲子关系，让积极向上的家庭教育成为学校教育有力的保障。

（三） 约请经验丰富的家长代表

学校秉持“成功的孩子身后有成功的家长，优秀的孩子身后有优秀的家庭”的理念，充分挖掘家长资源，经常约请“有德、有爱、有才、有趣、有时间”的“五有”家长传递家教成功经验。近年来，先后有近百名家长代表来校为师生、其他家长上社团课、做讲座，他们有的跟大家交流种植、剪纸、刺绣、陶艺等方面的技艺，提升学生的动手能力;有的跟大家探讨象棋、围棋、跳棋等的玩法，让学生在动手的过程中训练脑力;还有的家长甚至请来各行各业的师傅，向大家传授中华文化的传统瑰宝“心意六合拳”……各个领域有特点、专业性强的家长的经验传播，增长了学生的知识，拓宽了学生的眼界。

四、 拓宽渠道，构建共享互惠的家校“共育网”

网络时代的来临，为学校、家庭教育的深入提供了全新的沟通方式和快捷的交流渠道。学校不断拓宽家校交流的渠道，努力构建共享互惠的家校“共育网”。

（一） “点对点”

班主任或学科教师经常会针对学生在学习、生活等方面的问题，与家长进行点对点的面谈、电话交流或网络沟通，以能及时帮助家长和学生解决实际问题。

比如，针对家庭有困难的学生，教师会点对点地了解学生的生活状况、当前面临的困难和问题，向家长介绍并解读相关的扶贫政策，让每个家长和学生看到生活的希望，奋发向上，立志有为。

（二） “点对群”

为了扩大交流的参与面，学校还借助微信群、QQ群，与家长进行积极交流和沟通。教师会及时在群里与家长分享学生在校学习、生活的精彩瞬间，方便家长实时了解学生的情况，并能随时与教师沟通，调整、优化家校共育策略。学生也可以通过微信群，展示自己的学习成果，提出自己的学习疑惑，分享自己的学习思考，等等。

例如，在今年“加长版”的假期里，为了保证学生“停课不停学”，各学科教师通过QQ群、微信群等，以“线上教育+教师直播”的形式，集结所有学生，召开线上升旗仪式、别开生面的云队会，向最美逆行者致敬;指导学生合理安排作息时间，定时提醒学生做眼保健操……由此，学生高效、平稳、舒心地度过了假期。

（三） “群对群”

学校创建了不同主题的微信公众号群，向学生群、家长群及时传递校园动态，普及家庭教育理念。

学校分别开设了“家校共育”“心理教育”微信公众号群，由专人负责，定期向家长推送家校共育的相关活动信息，向家长介绍家教智慧，提供学生心理辅导知识;定期介绍“校园学生明星”“校园教室明星”“校园家长明星”等，让家长随时了解学校教育动态，随时和学校互联互通，积极提升自身的教育技能。

家庭教育和学校教育的良好结合是一门科学，也是一项复杂的系统工程。为收获良好的家校共育成果，家长和教师必须共同努力、相互支持，真正实现家校共育的目标。学校要给家长参与班级管理和建设的机会，加强家校合作，努力实现家校共育，从生命和基础教育的整体性出发，唤醒每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。

参考文献：

[1] 刘翠兰.影响家校合作的因素分析与对策研究[J].当代教育科学，2006（20）.

[2] 魏堪才.“互联网+”背景下的小学家校共育途径研究[J].青年时代， 2018（3）

（刘健，江苏省苏州高新区镇湖实验小学校校長。郁雪萍，江苏省苏州高新区镇湖实验小学德育处主任，苏州高新区小学科学学科带头人。）

作者：刘健 郁雪萍

第二篇：家校共育，路在何方

“教”在学校，“育”在家庭。对于孩子的成长而言，家校合作是一种必然趋势，也是实现有效教育必不可少的环节。目前，家校合作在我国教育领域广泛落地，在促进青少年全面、健康发展的同时，也暴露出一些问题。家校合作的意义何在?家校合作的问题主要表现在哪里?家庭教育与学校教育如何真正实现同频共振?基于这些问题，我们邀请一线教师、校长和相关教育专家进行讨论。

家庭和学校如同孩子成长的双足

苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程会像纸做的房子一样倒塌下来。”家校合作的教育方式一直以来备受推崇，其意义何在?

▇ 南京师范大学教育科学学院儿童发展与家庭教育研究中心副主任 殷飞

首先，家校合作能够促进儿童成长环境的进一步优化，为儿童营造一个比较系统的成长环境。通过家庭的教育、引导，孩子能够拥有丰富的生活经验和体验，为学校教育奠定良好的基础。另外，学校知识体系的教育，也需要儿童在家庭中形成比较系统的跟进训练、强化、复习等。因此，家校合作对于儿童的知识学习来说很有价值，对于儿童道德品质的发展也是如此。

其次，家校合作能够完善和提升学校办学的民主性。鼓励更多家长参与到学校办学中，引领家长对学校教育的过程进行一定的监督、管理，是学校民主办学的一个趋势。

最后，家校合作能够推动家庭教育的改善、家长素养的提升，从而促进社会的治理，有利于社会往更加良性的方向发展。

▇ 山东省临沂第四中学校长 伊永贵

教育生态系统是由施教者、受教者、自然环境、社会环境、学校环境、家庭环境等因素共同构成的，是一个有机的整体。要使学生的情智和人格得到全面和谐的发展，就需要家庭教育、学校教育和社会教育的目标与行为标准高度契合。

▇ 温州市籀园小学校长 金子翔

家校合作的意义在于：可达成教育理念的统一，促进教育行为的一致性;可达成教育资源、教育内容的共享，促使教育更多元、更丰富;可达成教育力量的互补，使教育合力最大化;可达成互评互促，对教育效果的评价更客观，使教育更健康。

▇ 广州市番禺区市桥中心小学校长 柯中明

孩子的成长离不开学校教育、家庭教育和社会教育，这三者应各司其职、形成合力。对于学生而言，学校和家庭是最重要的成长环境。如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的发展也是不健全的。

▇ 北京樱花园实验学校教师 安秋英

于孩子成长而言，家庭教育和学校教育如同双足。有一足出现了问题，孩子就很难成长为一个健全的人;有一足固执不前，孩子在人生路上就难以前行。只有双足达到山鸣谷应的完美配合，孩子才能迈开前行的步伐。

互动不良使家校合作背离初衷

当下，家校合作在发挥育人作用的同时也暴露出一些问题。在您看来，家校合作的问题主要体现在哪些方面?

▇ 张家口市教育考试院副院长、“张家口市白薇老师家庭教育公益讲师团”发起人 白薇

家校合作不是一个新概念，但由于种种原因，在实践中存在着“起点不扎实，过程不顺畅，结果不理想”的问题，甚至背离了初衷。近年来，我们在普及家庭教育的过程中，通过对数千名家长及学校领导和教师的咨询调研，发现家校合作的问题主要表现为——

家校合作肤浅化。学校和家长都缺乏对家校合作概念的深度理解，把家校合作简单地理解为成立一个家长委员会、搞一个仪式、发一个简讯，或是挂一个牌子、开办一个所谓的家长学校、象征性地做几次培训，抑或是简单地把家长会、班级微信群等当作家校合作的形式，等等。徒有形式的结果就是流于形式：学校不用力、家长不用心，学校没精力、家长没兴趣，家校合作形同虚设。

家校合作隔离化。一些学校领导不能正确理解家校合作的意义，担心家长过多介入学校工作，会发现学校和教师工作中存在的问题或瑕疵，由此引发上访、告状等问题，于是干脆闭门锁校，设置“隔离带”，人为阻断家校之间的沟通交流。一些家长则认为孩子上学后就应该交给学校和教师教育，自己不用操心费神，没有意识到自己应该承担的责任。学校教育与家庭教育“两张皮”，距离导致生疏，生疏导致隔阂，隔阂导致微小事件不能沟通，极易引发大的冲突和矛盾。

家校合作功利化。合作双方都希望获得直接可见的收益。一些家长怀着功利心参加学校的活动，希望通过积极的表现让自己的孩子受到更多关照。一些学校在举办活动时不够慎重，对一些活动的组织方没有了解和约束，个别学校推出游学研学培训机构的广告讲座，或是打着家庭教育的口号推销书籍、教材、网课，引起家长的抵触和反感，认为学校“无利不起早”，从而曲解学校工作。

家校合作盲目化。一些学校在合作过程中缺乏系统性和针对性，无视新时期家长群体的变化，导致工作的盲目性。新时期家长群体的变化主要体现为——一是家长身份特征的变化。目前中小学生的家长大部分是“80后”，多为独生子女，极易产生抗压能力不足导致的危机感和压力感，并传导给孩子和孩子的教育。二是家长群体心态的变化。由过去“孩子交给老师了，该打就打该骂就骂”的甩手掌柜，变成了愿意参与学校工作、高度关注孩子在校情况的“监控器”，由此导致对学校工作的过度干预、对老师正当教育的不配合甚至抵触。三是家长群体期待值的变化。一些家长对孩子的学业成绩高度关注，对孩子的心理、生理、人格品质等疏于培养，导致对孩子的焦虑情绪和对学校的抱怨情绪等。

如果家校共育不能保持相同的步伐，失去相同的方向，没有相同的心愿，就不能享受共同的成就。

▇ 南京师范大学教育科学学院儿童发展与家庭教育研究中心副主任 殷飛

目前，家校合作的问题和误区主要体现在以下三方面：第一，在家校合作的过程中，家长更多的是配合，学校在尊重家长的主体意愿、鼓励家长参与学校建设方面，思想还不够开放;第二，家校合作的内容比较单一，更多集中在学校的教学任务上，对于儿童的系统成长，如道德品质发展、行为习惯养成等关注不够;第三，家校合作停留在交流层面，只是简单地配合解决问题，彼此优势发挥不足。

▇ 山东省济南市纬二路小学校长 烟文英

家校合作的问题主要体现在以下三点——

一是家庭教育和学校教育边界不清。家庭是孩子生命成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，应该为孩子扣好人生的第一粒扣子，对孩子品格、教养及生活习惯的形成施以积极的影响。学校教育不仅要教学生学做人，而且要让学生会学习。但在实际教育中，我们经常看到家庭教育和学校教育错位、边界不清的现象，比如：有的家长把孩子交给学校后，自己就完全甩手不管;有的老师给家长布置作业，让家长抓孩子学习。

二是家校合作停留在浅表层面。家校合作的目的是形成合力、更好地育人，学校应对家庭教育进行科学指导，对家长学校课程进行顶层设计。但目前，家校合作大多停留在亲子活动层面，缺少系统深入的思考。

三是家校合作缺少创新、形式单一。以开家长会或者上家长学校的形式为主，缺少能调动家长主体参与、形式多样的家校活动。

▇ 温州市籀园小学校长 金子翔

当下，家校合作存在的主要问题有：家校合作工作缺少前瞻性、理论性、系统性;学校活动频繁，给家长造成多方面负担，尤其表现在“把家庭当学校，把家长当老师”;合作形式单一，合作内容简单，很多所谓的合作只是“家长帮个忙”;家长受教育水平参差不齐。

▇ 山东省青岛第三十九中学教师 倪蕴佳

一是合作意识薄弱。从教师的角度看，部分教师认为家校合作不是双向的，而是单向的，即让家长配合学校或老师的要求，因此很少征询家长对教育的看法;还有一部分教师认为家长参与学校教育工作，会给日常教学带来干扰，使教师的权威受到威胁和挑战。从家长的角度看，不少家长还没有意识到家庭对孩子成长的重要影响，认为“教”是学校的事，自己只负责“养”，缺乏家校合作的意识。二是合作途径单一。家校合作的主要形式是家长会，但家长会一般只在学期中和学期末召开，并且面向的是全体学生，对于个别学生的个性需要显然无法满足。三是缺乏深度合作。家长和教师在交流时主要围绕学生的成绩和分数，对于学生关键能力的提升及身心健康状况关注不足。

家校合作是一项长期的工作，需要家长和学校之间建立彼此信任的良性互动关系，能够坦诚、客观地沟通和交流。

家校合作须同频共振

针对家校合作出现的种种问题，您认为家庭和学校如何才能达成更有效的合作，取得更好的育人效果?

▇ 张家口市教育考试院副院长、“张家口市白薇老师家庭教育公益讲师团”发起人 白薇

家庭教育和学校教育之间一定是一种相互支持和配合的关系，否则，家校合作只能是纸上谈兵。家校合作不能满足于旧眼光、老思路、笨办法，学校要主动承担起帮助家庭更新教育理念、指导家庭承担教育责任、督促家庭改进教育方式的职能。要与时俱进，适应家校合作的新形势，厘清家校合作的新思路，探索家校合作的新形式，做到同步、同向、同享。

所谓“同步”，即学校和家庭在孩子的教育过程中要保持相同的步伐和频率。根据孩子学龄和不同成长阶段遇到的不同问题，学校要制定系统规划，有针对性地开展活动，使家长实实在在地感受到家校合作的必要性和实用性。

所谓“同向”，即相同的目标。学校和家庭之间是教育伙伴关系，而非利益对立关系，共同目标是培养孩子成人成材。家校双方在合作中要摒弃功利性，打造“育人共同体”。学校在举办活动时要坚持公益性，避免由于收费导致家长误解。通过正确的教育理念引导，化解存在于一部分家长中的隔阂和戒备心态。同时，还要善于通过真心、真切的行动，让家长体会到学校开展家校合作的善意和诚意，从而主动参与、积极接纳。

所谓“同享”，即通过卓有成效的举措和活动，让家校双方都获得成就感，共同享受家校合作的成果，从而激发进一步合作的动力和活力。

新时期的家校合作要以学校为主导，家校双方共同发力，打造一个以感召力、向心力、凝聚力为弧度的同心圆。家长要有好心态，做到接纳、理解、配合。学校要有好方法，积极沟通、展示、分享。同心、同向、同享，所有的努力都是为了一个共同的圆心——打造家校合作共同体，为孩子的幸福成长奠基、护航。

▇ 南京师范大学教育科学学院儿童发展与家庭教育研究中心副主任 殷飞：

家校合作是一个相向而行的过程，学校首先要摆脱传统的权威式思维，打开大门，欢迎和鼓励家长参与学校的各项事务。另外，家庭和学校都应该看到彼此的优势和不足。家校双方都应该站在儿童成长的角度思考问题，而不是从各自的利益和立场出发去思考，只要心中都有儿童，合作就容易发生。

▇ 山东省济南市纬二路小学校长 烟文英

解决孩子成长的问题，家庭教育不能缺位。学校必须把对家庭教育的引导和支持纳入教育视野中，和家长真正成为成全生命的命运共同体。在家庭教育方面须扛起“重塑家长学校”的旗帜，克服以往家长学校碎片化、非专业、不系统等问题，通过基础课和定制课，引导家长树立好观念、形成好家风、掌握好方法。

▇ 温州市籀园小学校长 金子翔

未来的家校共育，要以改变家长的教育理念为首要任务，尤其是“生活教育”理念的植入。学校不可以把教学的任务交给家长，家长也不能把教育的责任推给学校。其次，要提高家长科学育人的水平和能力，特别是遵循教育規律和学生身心发展规律。最后，要提供特需课程，以满足小部分特殊儿童家长的教育需求。

▇ 四川荣县树人小学校长 但淑娴

家校之间要达成更有效的合作，首先需要做到：角色转换，换位思考。教师要深入了解学生家庭情况，做好与家长合作的心理准备，并且积极鼓励家长成为学校的密切伙伴;家长也要承担起应尽的职责和义务，积极参与学校管理和改革，成为学校的智囊。

▇ 广州市番禺区市桥中心小学校长 柯中明

在家校合作中，教师要做个好听众，倾听家长诉求、了解困惑;做个好朋友，敞开心扉、为家长出谋划策;做个好学生，向家长虚心求教，发挥家长优势;做个好老师，精心引导家长树立科学的育人观。

作者：刘洁

第三篇：用爱点亮家校共育的星空

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”这说明家庭教育和学校教育是一个有机的教育整体，二者不可分离。良好的学校教育离不开家庭教育的支持，反之亦然。

济南市钢城区里辛街道办事处中心小学是位于济南市南部山区棋山脚下的一所乡镇小学，是一所拥有70年校史的学校。多年来，里辛街道中心小学始终坚持“幸福教育开启幸福人生”的办学理念，以“成就幸福教师”“培育幸福学生”为两翼，构建幸福校园，辐射幸福家庭，走出了一条顺应时代、符合实际、满足学生身心发展需要的教育道路。其中，学校的家校共建教育实践已经走在了全区、全市乃至全省教育的前列。2016年，学校校长张克花在全国家校共育研讨会上作了典型发言，受到了与会嘉宾的关注;2017年，学校被山东省教育厅、山东省妇联评为“山东省家庭教育示范基地”;同年原莱芜市家庭教育现场展示会在里辛街道中心小学成功举办;2019年10月里辛街道中心小学荣获“济南市中小学家庭教育‘泉家共成长’工程项目单位”。

成绩的取得源于里辛教育人对家校共育工作的深入研究与孜孜不倦地追求，也得益于家长的理解与支持。为此，里辛教育人深感教育责任的重大，通过扎实有效的活动不断延伸家校共育外延，深化家校共育的精神内涵，丰富活动形式，把学校家校共育工作开展的有声有色，得到了家长和社会的一致认可。

一、 建立完善家委会组织，构建家校沟通网络

在家校共育初期，由于家校沟通不畅，引发了许多的家校问题，也直接或间接地影响到孩子的成长与进步。从那时起，学校逐步认识到有效地进行家校沟通的重要性。为此，组建家委会组织就成为学校的首要任务。学校经过认真研究，积极吸纳热心家长參与到班级、学校家庭委员会组织中来，积极参与学校教学、食堂、校车等方面的监督管理中来，充分调动家长参与家校共育、家校共管的热情。经过多年的发展，里辛街道中心小学家委会已经成为一支组织严密、热心服务、成熟高效的家长自治组织，成为学校管理体系中不可或缺的重要组成部分。“他山之石，可以攻玉”，为了促进学校家委会的成长进步，学校每年都会组织家委会代表到先进学校参观学习。近年来，里辛街道中心小学先后组织家委会代表到枣庄、潍坊等地交流学习，促进了学校家委会的组织建设。

二、 “新中国式家长学堂”传播先进家庭教育思想

在2019年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生在报告中谈到，要加强对家庭教育工作的支持，积极推动将家庭教育纳入基本公共服务体系，争取专门经费支持，通过家委会、家长学校、家长课堂、购买服务等形式，形成政府、家庭、学校、社会联动的家庭教育工作体系。中国家庭教育第一人、北京师范大学教授赵忠心老师曾说过：“搞好家庭教育工作根本不是教家长怎么去教育孩子，而是让家长如何去提高自己，如果家长自己提高了，孩子不教都差不到哪去!真正好的教育是润物细无声的不教的教育。”家庭是人生第一课堂，父母是孩子第一任老师，为贯彻落实教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》，积极发挥家庭教育在青少年儿童成长过程中的重要作用，促进未成年人健康成长和全面发展，在近几年家校共育开展的基础上，学校张克花校长引进了“新中国式家长学堂”，帮助家长提升自己，提高家庭幸福指数。

2019年3月29日，里辛街道中心小学的破冰之旅——“新中国式家长学堂”开课了。在这节课上，家长们先上台做自我介绍，相互认识，促进自我认识，反思自己在人际关系中的表现。家长们还观看了采访孩子的视频，铭记学习“初心”。接着，家长们把自己来“新中国式家长学堂”学习的目标和对家庭的希望写在便利贴上，并贴在“心愿花园”中。一笔一划都包含了家长对孩子、对整个家庭的承诺。张校长希望家长们能够一直长相守，谁也不掉队，一直长长久久地相守下去，共同迎接“新中国式家长学堂”这段新的旅程。在随后的课程中，以张克花校长为中心的教师团队，不断摸索探索，通过完善课堂制度、整合课堂安排、设计课堂环境、融合课堂内容等使“新中国式家长学堂”在学校如火如荼地开展起来，深受家长们的喜爱和欢迎。

自2019年以来，在张克花校长的带领下，学校坚持开展“新中国式家长学堂”教育教学，积极吸纳家长、教师100余人次参加学习，坚持上课80余节，有效提升了家长的家庭教育水平，受到了家长们的热烈欢迎。正如一位家长在家长学堂交流分享群里说的那样：“家长学堂让我重新定位了自己的角色，我不仅是一位妈妈，更是孩子的第一任老师。教育孩子原来有这么多学问。为了孩子，我要努力学习!”

三、 建立“读书吧”，宣传家庭教育知识

为不断丰富家长的家庭教育知识，提升家长家庭教育水平，里辛街道中心小学通过微信成立家庭教育“读书吧”，两年多来通过分享《不教的教育》《无条件养育》等10余本优秀家庭教育专著，积极促进家长学习先进教育知识，促进了家长的成长进步。

2020年疫情期间，学校通过微信“读书吧”坚持为家长上25节课，与家长分享交流居家防疫知识、亲子沟通技巧等，不仅有效帮助家庭化解了矛盾，还大大提升了家长的家庭教育水平。现在，学校“读书吧”活动还在继续开展，成为家长学堂的重要补充与辅助课程。

四、 充分利用“泉家共成长”教育平台

作为济南市中小学家庭教育“泉家共成长”工程项目单位，学校积极利用“泉家共成长”教育平台为家长提供优质课程资源和专业家庭教育知识。家长从学校推送的优质课程和知识中有所体会，有所感悟，就是学校教育的一大成功。

此外，学校还积极利用平台培育家庭教育专业人才，学校先后有44名教师和家长获得家庭教育指导师证书，初步具备了家庭教育指导资格，为学校家校共育事业的发展壮大提供了后备人才。未来，学校还会积极利用好这个平台，为学校家长共育事业提供支持。

五、 成立家庭教育宣讲团

经过多年的发展，学校逐步认识到我们不能固步自封、因循守旧，只有放眼未来，不断扩大家庭教育的影响力，才能让更多的家庭、更多的孩子受益。为此，学校成立了家庭教育宣讲团队，通过积极与幼儿园、其他学校、社区等开展活动，积极宣讲家庭教育的重要性，扩大了家庭教育的影响力。近年来，里辛街道中心小学在积极推广自己家校共育经验的同时，也积极外出学习参观，有效促进了学校家校共育水平的进步提升。

六、 定期开展家庭教育专题讲座

为推动更多家长正视家庭教育问题，帮助更多的家长认识到自己家庭教育的误区，启迪引导家长形成正确的家庭教育理念和方式，以张克花校长为中心的导师团队，每学期都会利用新生家长见面会、家长会等组织多次举办家庭教育讲座活动，深受广大学生家长欢迎。

在“做真正会爱孩子的家长”讲座中，张校长先通过生动朴实的语言与家长产生了教育情感上的共鸣，然后相继抛出“我们做了哪些爱孩子的事?”“当孩子不听话，和你对着干，你是怎么办的?”“你了解孩子吗?”“你懂得孩子的身心发展特点吗?”“你对孩子有哪些期望?期望对孩子意味着什么?这些期望是否合理?”等问题，与家长互动交流，逐步探索家长家庭教育困惑的深层原因，使家长认识到孩子的问题大都来自不合理的家庭教育。

正如一位家长所说：“我觉得自己和孩子是幸运的，这所学校让我明白了家庭教育的重要性，现在孩子明白了我们是真正关心她，爱她的。”家庭是人生最重要的场所，父母是孩子最长远的老师，家庭教育水平的高低，关系着亲子关系是否和谐，也对于家校共育的作用真正能发挥出来具有重要作用。

十年树木，百年树人。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在未来工作中，济南市钢城区里辛街道中心小学将继续开拓创新、努力进取，凝聚家庭、社会之力，共建家庭教育的美好未来!

作者：李传凯