制度是长期的、规范的、有效的，是企业根据自身情况探索而来的。而落实责任的关键，就是以制度建设为重点，优化举措解决问题，确保各项工作有章可循、有序开展。那么如何制定相关制度呢？以下是小编为您收集的《班干部选举制度范文》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：班干部选举制度范文
小学班干部选举制度
素质教育要求我们面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国的主要教育形式，班级授课制是学校教育的基本形式。在班级管理中，对班委干部的配备与引导是极为重要的。班委是班主任开展工作不可缺少的小助手。班委是班集体的核心。在一个班级中是否有一支健全的、具有良好素质和较强能力的班委队伍。既是衡量班集体水准的重要标准，也是开展班级工作，建立一个良好班集体的重要条件。更为重要的是班委岗位是培养、提高学生综合素质、促进学生全面发展的课堂。所以如何构建班委管理制度，建立合理化的班委管理制度，全面提升班主任工作质量是推进班级工作有效进行的重要突破口。
一、“管理”现代意义的认识
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性、积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为现代小学班委管理应顺应素质教育的要求，从根本上改变传统的“保姆式”的管理模式。让每个孩子都来参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，从本质上真正做到关心集体、关心他人、关心自己，促进学生独立、自主地发展。小学班委管理不是针对小部分学生群体，而是一项整体的育人工程。
据调查显示，在我国小学班级组织中“正式结构”分为三层：第一层是对全班工作负责的角色，即班委干部;第二层是对小组工作负责的角色，即小组长;第三层是对自身的任务负责的角色，即小组一般成员①。担任班干部的学生只是少数，大部分学生都没有这样的经历。因此如何将每个学生的积极因素调动起来，构筑起合理、合力的小学班委管理机制，这为我们提出了全新的课题。
二、目前小学班委管理的类型及优劣比较 (1)任命制
即由班主任推荐和任命的小学班委管理方式。这种形式在班级刚刚组建，处于形成与发展期时比较多见。(往往用于一～二上)这一年龄阶段的学生刚从幼儿教育转入较为正规的九年义务教育的开端。心理上自我中心感强，自我表现欲也很强，学生之间互相不了解。只有用任命制的方式，才能建立小学阶段班委的雏形。但任命班委在一定程度上体现了班主任的意图，又由于学生干部的威望是外加的，所以往往缺乏学生的信赖，威信较低。有些则呈现出开始时威信很高，慢慢地随着时间的推移、年级的升高、同学之间的互相了解而威信大降。 (2)民主选举制
即通过学生提名和投票选举产生。民主选举制往往适用于二下～五上。这一年龄阶段的学生心理上具有较多的从众心理。班集体也已经趋向于稳定与成熟。在这样的状态下，由这种方式产生的班干部众望所归，与任命制相比，往往具有较高的威信，与大多数学生的关系比较融洽。 (3)自由竞争制
即在自由平等的气氛中，每一个学生都可以参与班干部的竞争。这样能充分调动学生“参政议政”的积极性，有助于优秀人才脱颖而出。而且也有助于培养学生的竞争意识、民主意识和主人翁精神的培养。这种形式往往和民主选举等相结合。即首先竞选候选人，然后再通过民主选举，在若干名候选人中选出班委。这种方式能很好地体现班委管理的公平、公正性。但自由竞争制所需要的时间、精力比前两者要多得多。通过此作为班主任往往能挖掘到那些平时不“鲜为人知”的人才。对班级工作的促进具有积极作用。 (4)轮换制
即根据一定的规则，班级干部轮流担任。一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班级干部，以后定期改选，但原班委必须全部或大部分更换。这种形式利弊并存。优点在于每个学生都能得到锻炼提高的机会。他们会在自己的任期中发挥各自的聪明才智，对于每个学生的成长和发展有促进作用。但从另一个角度看，班级的“管理者”长期处于更新状态，对于班级体的稳定是一大考验。从总体来讲，轮换制式的班委管理方式利大于弊，因为教师所做的一切就是为了学生得到更好的锻炼与发展。这只是其中的一个方式。
三、教师和学生对班委管理的评议与建议
在目前的小学班委管理中有部分班主任尝试性地进行了班委管理制度的改革，让多数的学生参与了班级的管理。但在具体的操作中往往还是有几个固定的班委组成了班级的中坚力量。
班委选举在很大程度上是由班主任组织选举方式产生的。(不排除低段班主任的直接任命制)。这部分学生在班主任眼里往往表现是相当突出的。在其他任课老师面前的表现却常常显得那么不尽如人意。对此，在选举班委时，班主任老师除了参考该学生在班主任面前的表现、同学之间的交往外，听取其他任课老师的意见也是一个很重要的途径。
班委管理是班主任工作的重要一块。担任班委的学生，往往能比较自觉地规范自我行为，还能培养很多有益的能力和个性品质。如组织能力、责任心等等。给每个学生一次机会，等于培养了一个又一个“人才”。我们要坚信：处于小学阶段的孩子可塑性很强。在教师的稍加引导下，就能获得成功。在教师眼里班委学生只不过比别人多了一次机会。班委管理若始终贯彻“以人为本”的主线，给每个孩子一次机会，作为班主任工作就会有意义得多。
有46.5%②的少先队员反映，班委仍然由老师任命而不是由队员选举产生。有一部分学生对现行的班委管理不持乐观态度。认为他们是老师的宠儿。大家羡慕的对象。有些教师认为“保姆式”的一手包办体现了教师的权威。殊不知小学生心目中对班委有自己的衡量方式。据统计，有半数的学生认为，若给他们一次机会，他能跟现任的班委做得一样好，甚至更好。据此，学生是很有信心为班级出力，关键在于我们的教师是否为学生树立了这份信心。
四、构建合理的小学班委管理建议与策略
小学六年是跨度较大的年龄阶段，每一个年龄阶段都呈现出不一样的心理特点，和人际关系。针对这一现状，作为班主任，不能一成不变地让一小部分人至始至终地管理着班级。久而久之，会让其他孩子理所当然地认为班级工作与自己是没有关系的。导致慢慢地脱离班级，产生厌恶班级，对班主任和班委干部产生极度不满的心理情绪，这个现象在小学高段尤为明显。因为经过若干年的相处，孩子心中也有了一把自己的天平，能用自己的思维去看待思考身边的事情。作为班主任必须想方设法构建学生自我管理体系。为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
(一)小学班委管理合理化原则
1、培养一支有威望、有能力的班委队伍
班委岗位是学生学习服务、学习民主、培养能力的课堂。实际工作中，有些班主任很少考虑对小干部的培养，甚至将他们置于同学的对立面。如检查纪律、监视学习。这会给小干部的自身成长带来较多的问题。培养一支有威望、有能力的班委队伍，是小学班委管理合理化的基本原则之一。培养小干部的工作能力、服务意识、少先队基本知识、责任感等，同时注意扶放结合，随年级升高而渐渐放手，逐步培养他们工作的独立性、自主性、创造性。使他们学会做人，学会做事，学会管理，促进他们全面发展、健康成长。
2、培养班委要有利于学生共同发展
培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养干部或让学生轮流担任干部有利于多数学生全面发展。
3、注意班委管理的性别比例和类型比例
根据岗位配备班委干部时要注意保持适当的男女比例和类型比例，努力克服目前小学阶段任用干部“重男轻女”、“重智育轻德育”的倾向，应大幅度启用或多或少存在这样那样缺点的学生，尤其是男学生担任班委干部，尽量减少“女强男弱”、“智强它弱” 的现象，以最大限度地发挥他们各自的优势和特长，更好地适应班委工作的多样性。
4、建立合理的班委选举策略
班委代表着一个班级的形象。而合理的班委选举策略，直接决定着班委良好的精神风貌。建立合理的班委选举策略在班委管理中处于主导地位。这就要求班主任具有良好的管理策略、全方位掌控班级的能力。
(二)构建合理的小学班委管理的建议与策略
1、改革选举制度建立值周班长
好多小学班主任在“民主”的意念下，往往把选举权完全放任给学生。于是，一些就因为听话、学习好、常常得到老师表扬的学生被推选为班干部。从小学一年级到六年级，几乎年年都是班干部，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了能使更多的学生有当班委的机会，采取班委轮换制不失为一种好方法。即班委从没有当过的人中选举产生。先由学生自己推荐作竞选演讲，然后再由其他学生投票民主选举，成立班委。这样既给更多学生提供锻炼机会，也有利于培养学生正确处理个人和事业关系的能力。
通过班委轮换制的方法产生班委后，可设立值周班长制度。每周推选一名学生担任值周班长。班中的事由值周班长全权负责。值周班长还要负责本周班务情况的记录，检查班干部的工作情况。这样就极大地激发了学生的主动性，培养了他们的管理能力、责任感和主人翁的精神。
采用轮换制的策略，能让每个孩子得到锻炼与发展的机会。从另一个角度讲，对班级体的发展会带来一定的负面影响。在这样一个大轮换的过程中，难免会遇到一些内向的，平时不喜欢表现自己，不喜欢去管理别人的孩子。这时，作为班主任不能视而不见，要给予这些孩子更多的关注，帮助他们在其“任职”期间，管好别人，又让别人信服。对于那些平时在同学心目中口碑一般，人际关系又比较紧张、平时表现不好的孩子，我们对其本人要以班委的高度鼓励、引导。在班级学生面前要抱以信任的态度。让这些孩子也能在“轮换制”的班委管理模式中得到收获。由于该管理策略，具有较强的普适性，作为小学阶段都可尝试着进行。若与后边提到的“做好„人才‟的二次利用和开发”配合操作，加上班主任老师的合理引导。每位学生都可以受益匪浅。
2、双向选择，聘任组合，科学管理班级
俗话说：“尊人之，人尊之。”一个班集体用这种思想去统帅，用民主的方法去管理，会收到意想不到的效果。因此在尊重学生的基础上，大胆放手，采用“双向选择，聘任组合”的方法，形成新的小学班委管理模式。这一模式较为适合小学高段使用，进行班委管理的改革，减轻教师工作负担的同时，培养学生各方面能力。
即通过考查，对班中优秀学生的品行，学习及能力诸方面有一个比较全面准确的评估。据此提出大组长候选人若干名(可超过四名)。由全班学生投票选举，产生四名学生为大组长(兼常务班长)。在教师指导下，根据双向选择(相互选择)的方法，大组长各自聘任两名学生为副组长(兼值周班长)，其余学生作组员(兼值日班长)。然后，由大组长和副组长按比例进行双向选择，组成四个群体(如图所示)
大组长 大组长 大组长 大组长
副组长 副组长 副组长 副组长 副组长 副组长 副组长 副组长
组 员 组 员 组员 组员 正式班委确定和四个大组的形成，导致班委管理模式的转变，辐射面大大增加。大组长除了常务班长的职责不变，还要全权负责本大组的一切事宜。副组长除了值周班长的职责不变，还要协助大组长全权负责小组的一切事宜，这样全班形成了以纵(即大组)为主，分层管理的新模式。
“双向选择，聘任组合”的班委管理模式是符合时代进步的。具有较强的开放性。班主任老师在使用该策略，进行班委管理时，要力求做好“扶放结合”。在选举大组时要把好关，在大组长聘任、副组长聘任时也不能完全由学生“放任自由”。毕竟处于小学年龄阶段的孩子，在心理上具有较强的从众心理。班主任完全放手，在一定程度上给孩子一个“结帮派”的机会。大组长找自己要好的做副组长，副组长又找自己的好朋友做组员。以此下去，容易造成“班级分裂”。对班级的团结有弊无利。对于孩子从小人际关系的培养也会造成负面的影响。但从正面角度看，这样的大环境下，让学生自主地参与班级管理，对孩子今后的成长会产生巨大的影响!
3、“内阁式”的班委管理方案
所谓“内阁式”的班委管理方案。(以下简称“内阁式”)即建立两套参与管理的班委队伍。组建时，在班委干部的正常编制上，每一个职位都设了两名小干部的名额。通过学生的自荐和同学的选举，确定出班委干部的人员。两套干部队伍分别是由两名中队长来担任组长，由组长自己去“组阁”。组长在每个职务上的两名干部中自由选择并组合一名小干部，两套班子“组阁”成了。每期“内阁”任期两周，轮流“执政”。
“内阁式”的管理模式说明要真正管理好一个班级，就要把管理权全面地还给学生。给孩子一个空间，给他们一些自由，让他们在责任心的驱动下，去发现、去体验、去行动。学会相信自己，也学会帮助别人，学会独立思考，也学会合作并与人沟通……这种同龄人间的自我教育呈现出一种开放的姿态。教师在此扮演了引导者、合作者、也是学习者。
“内阁式”是接近成人的管理模式。由于把小孩子当作成人来看待，给了孩子成人具有的一般空间。孩子难免会觉得新鲜，而有所放任。在实施“内阁式”时，班主任应充分制定一个详细的计划，考虑到孩子的个性、心理特点是否能适应这样的竞争环境。“内阁式”是否会引起班级矛盾和“小团体”的形成。对班风建设是否有利，要根据班级的具体情况而定。如果班级中有较多“小团体”，孩子之间的相处不是特别融洽的班级不适宜搞“内阁式”。但从另一个角度讲，“内阁式”站在了成人的角度管理孩子，对孩子思想的蜕变，看待事物的能力会得到更加高的提升。
4、做好“人才”的二次开发和利用
使用“轮换”的班委管理模式，使每个学生得到不同程度的锻炼和发展。但在几轮班委中“退居二线”的学生，在实践中积累了不少丰富的经验，对于班级管理是一笔巨大的财富。班主任不应完全使这批学生“退隐”下去，而要做好“人才”的二次开发和利用。班委中可设立班委工作小顾问、班主任助理等职务。因为有些新干部性格内向，开展工作起来难免会力度不够。有了这些有经验的“人才”的辅助对新干部的提高和班级的发展产生了新的意义。 在做好“人才”的二次开发和利用时，应注意不要使这群“班委工作小顾问”有高于别人的优越感。认为自己是老师的宠儿。这批孩子在心理上，往往存在“自己比别人强”的想法，常常会借着班主任的牌子“滥用职权”。作为班主任不能放弃他们，而要恰当好处地“任用”他们。教师要帮助学生做好正确的定位，潜移默化中提醒他们工作职责的意义与定位。
该策略往往适用与小学中、高段。因为到了小学中、高段一大批有能力的班委干部已经从中跳出来，有能力承担起负责、管理、培养带动新干部的能力。很好地开发和利用这批人才的作用是举足轻重的。
总之，班委对班集体有着“以点带面”和“以面带点”的作用。所以，惟有根据本班实际，科学、慎重、合理地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。我们的孩子才能从实质意义上得到锻炼、培养与提高。苏霍姆林斯基说：“让每个孩子都抬起头来。”而我说，“把机会给每一个学生!”相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子的发展创造契机!
小 学 班 干 部 选 举 制 度
马 村
学
小
第二篇：2011-2012小学班干部选举制度
二年级班干部选举制度
郝小丽
一、选举规则
1、选举班干部工作班主任具体组织实施。
2、班委会主要承担：班级日常的管理工作，包括组织班级开展学习方面讨论、交流;组织卫生扫除;开展班级文艺、体育活动;配合班主任维护班级日常的学习、生活秩序;解决同学们在校期间的各种困难等。
二、选举步骤
1、事先在班会上将班干部选举工作进行部署，并将班委会各岗位职责及条件向学生公布。
2、学生根据自身条件，可以选择适合自己职务或岗位，到班主任处报名，班主任调查并选出候选人。
3、组织全班同学投票选举。选举时先让候选人发表个人演说，然后全班同学举手投票。
4、选举结束后，将结果报送德育处。
三、班干部职责
(一)班长、副班长职责
1、领导与组织全体同学积极参加学校各项活动。
2、加强班内思想领导，组织开展批评与自我批评，克服各种不良班风倾向。督促同学自觉遵守校规校纪，贯彻执行学校部署的各项工作。
3、领导各委员、课代表、小组长进行工作，并检查其工作执行情况。
4、召集并主持班会和班委会，领导贯彻班会决议;代表本班出席学校工作的各种会议。
5、班长在执行上述工作中，应以负责思想、学习、纪律为主，副班长以协助班长处理各项班级工作，班长请假时由副班长代理班级工作。
(二)安全班长、安全委员职责
1、组织全体同学有序安全的开展课间活动，做好老师的安全助手。
2、在课间活动期间，如遇打架等不和谐现象及时告知老师。
3、在课间活动期间，及时将同学反应的不安全事件或是因素告知老师。
(三)文明班长职责
1、组织全体同学文明的开展校园生活，做好老师的文明助手。
2、做好学生的文明礼仪实施工作，如遇见老师是否问好、同学之间是否用文明礼貌用语等。
3、在课间活动期间，及时劝说使用不文明用语的同学。
(四)纪律班长、纪律委员职责
1、组织全体同学有序的开展课堂学习，做好老师的纪律助手。
2、负责劝说上课期间不遵守课堂纪律的同学。
(五) 学习班长职责、学习委员职责
1、领导与推动本班同学积极开展各种课外辅助活动，形成浓厚的学习气氛。
2、指导各课代表进行工作，加强与各小组长的联系，掌握本班同学学习情况。
3、课前做好教师用具和学生学习用品的准备。
4、学习班长、学习委员在进行工作时应加强与班主任、各任课教师的联系，并接受老师的领导与指示。
(六)劳动班长(劳动委员职责)
1、组织好班级卫生的清扫工作，并作好经常性的督促、检查;
2、领借和保管卫生清洁工具及生活用品;
(七)宣传委员职责
1、积极向同学宣传学校组织的各项活动，督促同学们参加。
2、建好、管好、用好班级图书角;组织开展小型多样、丰富多采的班级文化活动，形成良好的育人氛围。
3、搞好班级文化阵地的建设，组织出好本班的黑板报、宣传橱窗。
(八)体育委员职责
1、组织全班同学积极参加体育活动。
3、负责领借、归还体育活动用品。
4、与体育教师取得密切联系，并接受其领导。
(九)文艺委员职责
1、组织全班同学积极参加各项文娱活动。
2、组织并带领全体同学有序的参加音乐课学习(来去专业教室队伍的纪律)。
3、与音乐教师取得密切联系，并接受其领导。
(十)生活委员、做好眼保健操的领操、组织、检查工作;绿领巾的佩戴检查工作。
(十一)卫生委员、经常检查本班同学个人卫生和公共卫生执行情况，教育同学讲究公共卫生，养成良好的卫生习惯。
(十三)路队长、学校集会、做广播操时负责检查人数和整队。
(十四)课代表(语文 数学 英语 美术)、负责从小组长处收作业，并记录好当天的作业情况
(十五)小组长负责收同学们的作业。协助学习委员管理好所在小组的同学。
第三篇：班干部选举、定期轮换制度
小河九年制学校
班干部的选拔与定期轮换制度
班委会是班集体的领导核心和支柱，一个健全、有号召力的班委会，可以使班集体有积极向上的班风，浓郁的学习气氛，。
1、望、闻、问、切了解学生,做到心中有数. “望”即密切观察班里的每个学生,做到眼观六路。我在开学几天先拿到学生资料,逐一翻阅,了解学生基本情况,然后注意在学习生活中观察。相信,那些有一定领导才能的学生定在短时间内崭露头脚:谁第一次发言更精彩;谁劳动时更能带动大家的积极性;帮老师发书时,谁做得井井有条等等。对于那些表现突出的学生,我暗记在心,作为确定班委的重要参考。
“闻”即善于倾听来自各方面的信息,做到耳听八方。通过同学之间的交往,听他们述说各自的“历史”,是新班主任了解学生的重要途径。对那些已“望”在心的重点对象重点倾听。还可以听教过他们的老师对学生的评价,看哪些学生是老师中意的帮手。
“问”即多询问、打探重点对象是否曾经当过班干部,“政绩”是否突出。也可以直接找他们交谈,听他们说说如何管理班级,如何协调老师和学生之间的关系，通过交流,班主任对学生的能力就会知晓七八分。
“切”是指在临时班委会工作中,考验重点对象是否能胜任班委工作,在学生中是否能赢得认可,办事是否能考虑集体整体利益,是否有责任心,任劳任怨等等,为以后正式班委的确立做好准备。
2、班干部轮换制
根据了解的第一手资料,将学生按成绩均分成十人小组,每组成员选择自己的临时班长、学习委员、卫生委员等。每组一周轮流负责班级日常工作,一轮工作结束后,根据每组的纪律、卫生、学习进步积分和班级管理积分任命班长及班委会;这些班委各带自己的小组,接着进行下一轮值日,以后每轮值日结束后,根据积分和学生的评议任命新的班长、班委作为奖励,在班级座位调整中,班长带领的小组靠前排就坐。每期班委会,其干部要明确分工(包括小组和班级两方面),落实职责,建立班级岗位责任制，促使班级管理民主化,并增强学生的参与意识,在实践中锻炼他们的集体主义思想，培养学生的管理能力。班级岗位责任制的建立,提高了学生对班级管理的参与程度,培养了他们的班级责任感与和他人合作的人际关系协调能力。要注意班委会员的搭配问题，班级工作的组织和实施,大多复杂繁琐,需要有不同专长,不同性格脾气的干部通力合作,让这些同学有机结合,互相补充,互相学习,才能更显出集体优势,才能促使班委会日趋完善。
“班干部轮换制”给每个成员发展表现自己提供平等参与的机遇,让普通生从心理上得到平衡,使他们实实在在感到自己是班级的主人,也可以和优秀学生一样在参与中满足自我成功的欲望,从而消失了抵触情绪。心态平衡使大多数成员萌生上进心,产生希望发展自我的积极性。有了积极性, 在班干部轮换中就会争着表现自我。
3、班委竞争上岗——“公平、公正、公开”的班委选拔方法。
我通过以上小组尝试,积分说话的办法,通过竞争中的相互约束,使学生严格要求自己。通过一个小组的小舞台展示了自己,也锻炼了自己,也会树立自己在同学中的威信。接着实行班干部竞争上岗制，让学生打票评选出班委，组建一个有号召力的班委。
公平——机会均等。
其实,新生都想在老师面前表现自己的能力,在同学面前展现自己的才华,都想得到老师和同学的积极评价,很多人都渴望当选班干部。在组建班委时,班主任一定要抓住学生的这种心理,让学生在机会均等的情况下竞争上岗,同时树立并唤起学生的责任意识:一旦做了班长或是其他的班干部,就一定要把做好班级工作视为己任。
公正——能者居之。
班主任在确立人选时若急于寻找合适人选,有时可能在对学生不了解的情况下就指定班委。这样做对学生来讲很不公正,学生会因此猜测老师与某某学生有什么关系,使班级工作陷入被动,师生间产生隔阂。
公开——树立威信。
也许你本来就是“公平”、“公正”地选择优秀学生做班委,可是由于没有公开选人标准,没有公开选举程序,学生会因此怀疑班主任在暗箱操作。学生对于这样产生的班干部并不认可,其威信也会大打折扣。
建立班委会不是一劳永逸,而是贯穿始终的培养、矫正、完善过程。班委会建立后,在开展工作的过程中,会遇到各种各样的问题和矛盾,班主任一定要积极跟进,予以指导。当他们遇到矛盾挫折时,容易产生畏难情绪,打退堂鼓,这时要及时给予鼓励,帮助解决矛盾。对做的好的及时给予肯定和表扬,树立班委会的威信,如发现不利于班委会开展工作的问题,要适时给予矫正。
第四篇：班干部考核制度
06数控(3)班干部考核评分办法
为正确评价我班班干部的德才表现和工作实绩，规范班干部考核工作，激励督促班干部改进工作作风、恪尽职守、开拓创新，提高管理水平和服务质量，并为班干部的评先评优提供依据，特制订本办法。
一、考核原则：
1、客观公正、实事求是的原则。根据考核的条件和标准，实事求是、客观公正地对被考核人做出恰如其分的评价。对工作的评价应注意分清主客观因素，既要看现实成果，也要看以往的客观条件和为以后的发展打下的基础。
2、注重工作实绩的原则。在对被考核人的“德、能、勤、绩”进行全面考核的基础上，以考核履行岗位职责的情况和工作实绩为主。
3、民主公开的原则。班干部考核的范围、时间、内容、方法、程序等事项公布在班级公告栏，并将考核结果书面通知被考核人。
4、全面考核、综合评定的原则。个人自评、常委初评和班主任评定相结合，以定性考核为主、定量考核为辅。
二、考核对象：全体班级干部
三、考核评分办法
1、考核评分内容： (1)以身示范：30% 本职工作以内的以身示范占20%，本职工作以外的以身示范占10% (2)工作记录：20% 主要通过检查干部工作记录的详细程度来考察干部的敬业精神 (3)科学管理：20% 主要考察干部在工作中是否做到公正、公平、公开，是否做到原则与艺术的统一 (4)工作成效：30%
2、考核评分办法
(1)上述四个单项的评分办法
按“优、良、中、差”四个等次进行考核，依次记100、80、60、0分
(2)综合考核评分办法
将四个单项得分分别乘上相应权重以后的得分相加，得出该干部的最后考核分，并根据其最后考核分确定考核等次：80分以上为“优秀”，60分以上为“良好”，40分以上为“合格”，40分以下为“不合格”。
(3)班级干部管理工作实行“一周一小评，一月一汇总，学期最后评定”的办法
四、奖惩措施
1、学期考核为“优秀”的干部，其学期品德等第往上晋升一级，并发给“优秀班干部”荣誉证书。
2、连续两个月被考核为“不合格”的干部，将被诫勉谈话一次，并根据情况作出换岗试用的处理。换岗试用后两个月仍无明显改观的，其学期品德等第下降一级评定。
第五篇：班干部轮换制度
一、班干部是班级管理的领导核心
班级管理的优与劣将会直接影响着一个班集体的精神风貌和内部凝聚力的形成，而班级管理与具有一个强有力的班级领导核心有着密切的关系。相信一个优秀的班集体除了有个称职的班主任，必然也有一支素质良好、能够独立工作的学生干部队伍。这些优秀的学生干部不但是老师得力的小助手，他们良好的思想、品行、作风在同学中间也起着榜样作用，能够引导一个好思的学风和奋发向上的班风。同时，通过班级的学生干部，老师可以了解班级的各方面情况，有利于开展各方面的教育教学工作。因此选择好、培养好学生干部是必要的，有了这样一支班干部队伍，班级才能健康、有序的发展。
但对于刚进入一年级孩子而言，他们不仅要承担较重的学习任务,又要适应小学生的生活习惯，还要协助班主任进行班集体的管理。对于这些没有班级管理经验的学生而言，班主任的“引导”在学生干部的选拔和培养的过程中起着至关重要的作用。
二、一年级班干部的选拔
班主任培养班干部不只是为了减轻自己的工作量，也是为了培养管理者的幼苗，所以应该把培养学生为首要任务，让学生干部既能有效地配合班主任的工作，也能对班主任的工作起到监督的作用。
(一)全面了解学生
一年级的班级建立之初不适合急于建立班委会，此时的学生还没有完全适应新的学习、生活环境，应该带着孩子们尽快适应新的学习生活。在此期间，班主任需要关注到每一位学生，并且可以通过多种途径全面地了解到每一位学生，而全面了解学生是班干部选拔的基础。
1.留心观察。留心观察这是了解学生的基本方法。班主任可以有目的地通过课堂教学、课外活动和班级活动等了解学生的行为表现和习惯态度，捕捉学生身上的闪光点，及时给予肯定和表扬。
2.谈话法。班主任可以通过与学生亲切交谈的方式来了解学生。在谈话时要态度和蔼、真诚，语言要简单易懂，让学生易于明白。班主任也可以与其他任课老师、学生的家长进行交流，进一步了解孩子各方面的表现，挖掘学生潜在的优点，这同样也是了解学生表现的有效途径。
(二)师生民主举荐 一年级的学生还处在懵懵懂懂之中，很多的孩子不够自信，甚至一些孩子还不能连贯地表达自己的想法，如果单纯地“民主”，完全让学生“自决”，很多的学生是不敢自我推荐的。在班干部的产生中当然也不能教师包办代替，这样的班干部队伍很可能会给日后的班级管理工作带来困难。
通过班主任观察、谈话等多种方式初步确立班干部的人选，然后让这些孩子在班级常规管理的活动中有自我表现的机会，适时地表扬这些孩子，帮助他们在同学中树立威信。待学生之间有了一定的了解之后，可以通过“推荐为主，自荐为辅”的民主举荐方式选出第一任班干部。一年级选干部时可以通过各个任课老师推荐、同学推荐，最终选出2-3名岗位候选人，然后全班同学进行投票选拔。
三、一年级班干部的有效培养方式——班干部轮岗制
每一个孩子都有受教育、受锻炼的基本权利，干部轮岗制给每一个孩子提供了展示自我的舞台。班干部的轮岗制这种培养方式，有利于孩子们自我展示和发展自我，有利于促使每位学生都以主人翁的姿态参与到班级管理中, 并在参与中得到发展，获得成功。
(一)定期轮岗，人人有机会
班干部定期轮换，一般工作岗位的任期为二个月左右，对一年级的学生，可以放缓脚步。任职期满应对原职务进行轮换，这样可以给每一个学生以尝试不同岗位角色的机会，有利于学生得到全方位的锻炼机会。在教育教学中，教师常常会忽视一些性格内向的学生，这些学生的优秀品质往往是内隐的，班主任应该给这些学生创造一定的机会，让他们担任一定的职务，使他们能够在为同学服务的时候努力克服自身的弱点;而某些调皮的孩子又因淘气的表象掩盖了其自身正直、善良的一面。班主任可以通过角色期待、工作加压等方式，让他们不仅自己取得进步，进而影响和教育一批同学。同时，让学生尝试了不同的岗位，学生能够找到适合自己的工作岗位，教师也能更好地发现学生的优势所在，在考虑班干部的任职时够让学生“人尽其能”，更加发挥学生的长处，从而培养学生更强的工作能力。
(二)多设岗位，分级管理
班级组织虽然小，但班级管理中工作却不少，在一年级的班级中可以多设岗位，多培养班干部，逐步实行分级管理制。一年级的学生才开始真正的学习生涯，不能给他们过早地定性，如果说有小部分的学生有着天生的领导才能，更多的学生干部则是培养出来的，班主任应该责无旁贷地指导各个班干部具体地开展班级的各项工作。一级管理中各个班委，负责全班各个具体大项工作的监督，比如体育委员该怎样组织同学排队，喊什么口号，做什么动作等;劳动委员该怎样“分配”和“指导”同学做好卫生。二级管理是小队长分管各队的学习和卫生，各个小队长应该协助各班委做好各项具体的工作。三级管理是课代表负责各学科的学习情况，及时地协助任课老师的工作。四级管理是职责长，负责班级内各个小项的工作，比如设立了“灯长”、“门长”、“窗长”“图书长”等。把班内的各项大小工作都细致地分配给尽可能多的同学，在班干部轮换中就可以让每一个同学都有机会体验当不同的“官”，从而激励学生人人参与到班级的管理中，逐渐形成“我为人人，人人为我”的观念。
(三)培养核心力量，老干部带新干部
师生民主共举荐出第一任班委，等到班委工作正常运转一段时间之后(一般两个月甚至更长)才可以开始实行班干部轮岗制。但是原来的班干部虽然卸职了但不离岗，要当好新上岗干部的小顾问和小评委，指导现任班干部的工作，帮助新上岗的干部尽快适应新的岗位。原班干部此时充当了下一轮干部的小老师，自己不仅得到锻炼，新任班干部也为接管的工作做了充分的准备。
当然，一年级的部分学生即使有班主任和“老干部”的指导，新当选的班干部未必能顺利开展好工作，在干部轮换时可以通过连任适当地保留一小部分核心干部，继任新的职位，以便于新老衔接，保证工作的连续性和稳定性。
(四)比例协调，男女并“重”
在班干部轮岗中应该注重男女比例的协调，最大限度地发挥男女生的特长，努力消除小学阶段任用班干部“重女轻男”的现象。一方面一部分的男孩子因为犯了一些小毛病，所以一直得不到锻炼;一部分的女生长期担任班干部，一旦落选，可能受不了这个挫折，这些都不利于学生的发展。所以在班干部的队伍培养中要大胆地任用男生，尽量避免小干部中“女强男弱”的现象。
(五)建立班干部评价体制
在班级干部轮岗中，尽管新班干有班主任和“老干部”指导，但对于一年级的学生而言在班级管理时不可避免地存在各种问题，班主任要随时注意把握全局，掌握班干部开展班级工作的情形，了解班干部的思想波动。班主任可以定期召开班委会，提出一些具体问题让学生思考、讨论，比如班级里有个孩子摔倒了，手擦破了，老师不在场，你们怎么做?也可以采取个别谈心的方法，及时给予班干部班级管理的方法指导，提醒学生具体哪里需要进一步改进，手把手教学生，不厌其烦。 除了班主任对班干部工作需要监督和指导之外，班干部还要接受同学们对其工作的评比。可以在每次班干部轮岗之前，可以让同学对前任班干部进行评比，先让该干部自我评价，夸夸自己在工作中做得出色的地方，也反思下自己需要改进的地方，再让同学评比下班干部。通过自我汇报、评比，双向交流，既培养了班干部自我教育的能力，也让继任的班干部吸取前任的长处，争取在今后的工作中能够扬长避短