总结是一种事后记录方式，针对于工作结束情况、项目完成情况等，将整个过程中的经验、问题进行记录，并在切实与认真分析后，整理成一份详细的报告。如何采用正确的总结格式，写出客观的总结呢？以下是小编整理的关于《如何写课后小结范文》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：如何写课后小结范文
如何写好课后小结
大多数教师都非常重视课前准备和课堂设计，而对课后的教学反思与总结，则往往忽视了。事实上，教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾、总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案，改进教学效果，总结经验和探索规律的依据(即课后小结)是非常必要的。写课后小结能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，为调整教学建立可靠依据，从而促使教学过程不断优化，促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。
如何写好课后小结?课后小结应主要记些什么?对此，笔者根据多年的教学实践，形成如下认识：
1.记成功之举。将教学过程中达到预先设计目的的、引起教学共振效应的做法(如一些形象贴切的比喻、借喻，巧妙的新课导入，留有悬念的结束语，激活思维的提问等)，课堂教学中临时应变得当的措施，例题、习题简洁明快的解法，层次清晰、条理分明的板书，某种数学思想运用的过程或教育学，心理学中一些原理使用的体会，教法上的创新等等，记录下来，目的是供以后教学参考使用，并在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。
2.记失败之处。即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”，如失败的演示实验，处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容，步骤复杂的解题过程，难以欠妥的例习题配置，由于某种原因挫伤了学生学习的积极性等记录下来，并对这些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后在教学应吸取的教训。
3.记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，问题情境的创设，师生思维发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件突然产生灵感。这些“智慧的火花”常常“突如其来，不由自主”，突然而去，若不及时利用教学后记去捕捉，便会稍纵即逝，令人遗憾。
4.记学生见解。课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“智慧的火花”闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，值得引起思考的新思路、新方法。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可作为以后丰富教学的养分。
5.记再教设计。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，教学组织方面有何新招，课程的重点、难点有无突破，启发是否得当，训练是否到位，等等，及时记下这些得与失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这一部分内容时应如何进行改进，即写“再教设计”，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界、新的高度。
总之，写教学后记贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求，一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必有成效。
第二篇：体育课课后小结如何写？
读《体育新课改教学案例反思集》有感
一、 为什么要写“课后小结”
1. 写好“课后小结”，是一种对教学过程的自我反思，带有自我诊断，自我提高的作用。通过反思教学实践中的练习方法和手段以及达到的效果，检查和记录备课中疏漏，使以后的教学更具有合理性和针对性。
2. 写好“课后小结”可以及时总结经验，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及其解决的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验;而且可以通过定期分析整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学过程中的盲目性，有针对性地进行教学，从而促进教学向最优化方向发展。
3. 写好“课后小结”，既积累教学经验又促进了教学改革。一节课中的成功之举，失败之处，教学灵感，教法创新，以及出现的问题和解决问题的方法等，都是我们进行教学总结的好材料，这些材料积累多了，从中可以发现教学过程中的得失成败，，从而可以为课程改革的进一步深化提供实践依据。
二、“课后小结”记什么
1.记成功之举
将教学中达到预先设想的目的，即在场地器材的布置，教学情景的创设，教学方法的运用等方面感到满意，并取得良好教学效果的做法记录下来。如：在进行耐久跑练习时，以往一贯的教法是，规定学生在标准的环形跑道上跑4~5圈，作为一种练习手段，教师则不时用哨声或大声吼叫等方法提醒和督促学生跑动，结果教师在精神上很累，学生跑得又累又费劲，课堂气氛十分沉闷，教学效果事倍功半。甚至形成师生关系恶化。后来，尝试了另外一种教学方法，即运用反复接力跑来进行耐力练习的方法：将学生分成若干组，每组4人，练习方法多种多样;以男女混合接力为例：每组男女学生各两人，两个女生分别站在400米起点和200米起点，男生跑400米交接棒，女生跑200米交接棒，循环进行4~5轮。这样学生的练习热情很高，课堂气氛十分活跃，充分发挥了学生的主体作用，绝大都数学生的耐力素质提高较快。教师也有教得轻松，教得愉快的感觉。这种改变传统学习的耐久跑方式，突出了学生的主体地位，学生的主体意识得到强化的情景下，激发了学生练习的主动性和积极性，这是本次课的成功之处。
2. 记教学灵感
把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来。教学过程中的灵感有时会在师生的双边活动过程中突现，是课前难以预计和创设的，具有针对性和时效性，若不及时运用和记录下来，就会时过境迁，烟消云散。例如：在对女生进行仰卧起坐的教学时，练习的方法大多是在规定的时间内完成一定的次数。这种方法看起来简单省时，但学生缺乏主动性，因此效果往往不尽人意。后来，在一次偶然的机会，男生的足球滚到正在做仰卧起坐练习的女生的身上，这个女生生气地就势双手抓住球，快速地弓身将球掷了出去。见此情景，我灵机一动，何不把这种练习方法应用于仰卧起坐教学中呢?于是，一个仰卧起坐加双手抛掷传接软排球的练习产生了：学生两人一组，相距4~5米，一人双手持球于头顶上方，仰卧于垫上，练习时快速地起身将球掷给另一同伴，同伴接球后，将球抛回，重复练习。这个练习对发展仰卧起坐中的“坐起”速度有很好的练习效果。在学生练习兴趣即将降低时，我又忽来灵感，针对女生爱美的心理，大肆渲染此练习对腰腹部的锻炼效果，对保持苗条身材的益处。对这本能的促动，女学生又自觉地增加了练习次数。这种忽来灵感的教学方法，既活跃了课堂气氛，又锻炼了身体素质，学生也乐于接受，在愉快的氛围中完成了教学任务。这种灵感在此情景下运用，涉及到美学、心理学、生理学等方面的知识，及时地、灵活地、合理地运用，达到了意想不到的教学效果。
3. 记失败之处
将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容、练习手段或疏忽之处记录下来，使之成为以后教学中应当吸取的教训。例如：50米跑的练习中，为了追求练习效果，我临时决定改为追逐跑，一宣布，课堂的气氛立刻活跃起来。比赛开始，我在原起跑线前约3米处多画了一条起跑线，第一组我安排了八对学生，哨声一响，十六名学生飞快地向终点跑去，快到终点时，第四跑道的两名学生稍领先，前者见将近终点，便向内拐去并减速，第三跑道跑在前面的学生来不及避让，踩到了前者的脚，刹那间两人都失去重心几乎同时摔倒在地，第三跑道的后面同学也来不及“刹车”，也相继绊倒在跑道上。其他学生发出一片惊呼声。我赶忙跑过去检查摔倒学生的伤情，叫班干部把受伤严重的学生扶到校医室处理。因对教学方法的考虑不周全，造成了这次伤害事故，通过课后小结记下几点教训：① 把安全放在第一位，对教学方法的考虑要周全。② 追逐跑时人数不宜多，对学生强调分道跑。③ 保持两人的合适距离，把速度相近的两个学生安排在一组。④ 追逐的过程中以触摸为准，不必捉住或超越。这样的教学细节很重要，若考虑周全一点也很容易完成;但很多时侯教师总是忽视。记录下这些教训与经验，对以后的教学会有很好的警示作用。
4. 记学生的创新方法和问题
记学生在练习过程中的创造性学习方法，练习过程中的不足之处，以及学生不易掌握的动作难点，或学生非常感兴趣的问题、独到的见解等。例如：在引导学生进行分组准备活动时，本人发现有一组学生在引导人的带领下，学练起流行的街舞动作，其他组的学生则对此显示出了极其浓厚的兴趣。出现这一现象使我深深感受到知识开放时代的体育活动的内涵，以及年轻一代对新知识、新事物的接受速度。正是由于这一发现，从而促使自己去了解“街舞”，进行自学自练，自我提高;同时发现了学生在练习过程中的缺陷，并根据这些因素，将自己所学的街舞动作进行整理归纳，有选择地改编了若干动作，运用于课堂教学，使自己所教班级的全体学生对“街舞”这一社会体育有了一次亲身体验，学生的学习热情空前高涨，教学收效十分显著。
三、 “课后小结”要注意什么
1. 首先课后小结要写“实”。写课后小结，不要把它看成是一种形式或一种负担，相反，应该把它视为一种需要、一种乐趣，记录的内容必须真实，对今后的教学有促进作用。
2. 课后小结要“快”。要及时写，只有及时才能把教学问题、安全问题、本人的课后心得如实地记录下来。否则，随时间的推移将会逐渐淡忘。
3. 课后小结要写“深”。对教学中存在的问题，除了做好记录外，还要结合学生的生理、心理的不同情况，结合教育学、心理学、运动学等教学理论进行分析，从而发现问题，解决问题。 “一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。”没有反思，就没有觉醒;没有反思，就没有进步，没有反思，就没有飞跃。“课后小结”的内容还包含很多，在课程改革不断推进的体育教学中，需要反思的点更多，需要反思的面更广，有时可能需要进行跨学科的反思，而且教师应视自己所教班级的实际情况而定。课后小结仅是教学反思的一部分，真正要通过反思教学对课程目标的不断完善和发展，还需要在今后的体育教学中不断地探索和发现。作为教师，要写好“课后小结”，及时反思教学过程中的成败和得失，是积累教学经验、认识教学规律、拓宽教学思路、提高教学水平和教学质量的有效途径。我们只有在教学中不断地进行反思总结，才能使自己的教学方式更具有可行性、合理性和创造性，从而取得理想的教学效果。那些喜欢反思，并且在此基础上努力提高自己教学效果的教师，也会成为高人一筹的教师。
浅谈体育课课后小结
姜山镇中学 任定尧
摘要：在新课程标准下，写课后小结仍是体育教师提高教学水平、教学质量和自身素质的重要途径。本文着重就体育课课后小结的写作技巧和应用价值提出自己的见解，与同行探讨研究。
关键词：体育课
课后小结
写作技巧 应用价值
写课后小结是体育教学常规的一项基本要求，是课堂教学的延伸，是教学链条上的一个必要的环节。对体育教师来说，课后小结是提高教学水平的阶梯，是强化教研意识的催化剂，是提升体育教师素质的助推器。
课后小结看来简短，但它的写作却是一种教学技能，值得我们认真探讨。根据本人体会，写好课后小结主要应从下列几个方面努力。
一是把握感悟点。课后小结是教师课堂教学的心得体会，必须抓住自己感受领悟最深的东西来写，也就是把握感悟点。这个感悟点，或是教学的成功之处，或是教学的失误之处，或属教学的困惑需要破解，或属教学的疑难有待探讨，等等。这就要求教师对课堂教学认真回顾反思，将丰富的教学情感体验与冷静的教学理性思考结合起来，通过比较分析，准确把握课堂教学的成败得失，明确课后小结的主旨。例如，在计时跑时，要求女生250米跑进50秒，第一组学生在报倒计时
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1、0的时候，还没有跑到的女生就会中途停了下来，事后查问原因，她们的回答是：“反正跑不到了就停下来了。”第二组练习的时候我们可以故意放慢了报数的速度，结果既是最后一个学生也能冲刺到终点，得到了较好的锻炼效果，于是我们在课后小结中可以写道：“区别对待，给学生信心，给学生希望。” 二是选准切入点。同一个感悟点，可从不同角度，不同层面切入。教学目标内容，教学程序结构，教学方法、手段、技巧，体能和智能的开发培养，学生的情绪调动，教学的语言运用，以及它们各自的构成要素，等等，都可以成为课后小结的切入点。不同的切入点，所阐发的思想意义也会有所不同。写课后小结时，要善于从自身感悟和教学实际的有机结合中选准小口径切入口，以利记录反映自己感悟最深，认为最有价值的东西。例如：就上述例子，我们可以选准一个小口径切入口，只把男女学生多次跑250米的成绩记录在课后小结中，然后根据记录的成绩在课后可以计算出男女学生所能承受的运动量，可以为今后上课安排运动量作出更加准确、有效的依据。
三是注重精要性。课后小结要求内容精粹，言语简要。写在教案后面的课后小结，虽然篇幅短小，但内容必须有份量，即要求内容有价值，有特色，有新意，做到短而精。述说体会要言简意赅，阐述见解要一语道破的，剖析问题要一针见血，评析教学要画龙点睛。课后小结要达到精要的要求，既要重视思想方法的修养，又要注意语言表达技巧的提高。例如：我们在上体育课时，碰到学生准备活动不积极，懒懒散散，没有达到要求时，许多教师会在课后小结中写上：学生准备活动懒散，不充分，今后要加强。这样仅仅只写出了问题的存在，如果这样写：学生准备活动懒散不充分，思想不重视，安排一节‘准备活动的作用’的理论课。这样不仅写出了存在的问题，还分析了问题，提出了解决问题的方案。
四是坚持及时性。体育教师从个别体育课堂教学获得的具体细微的感悟和启示，一般难得长时间保留在头脑里，有些顿悟，灵感更是稍纵即逝。因此，教师写课后小结，应尽可能在课后及时进行，一般情况下不要超过当天的时间，这样就能及时准确地记下教学过程包含着个性化体验和闪烁着创新思维火花的所感所悟。
这里还需要明确，上好课是写好课后小结的前提和基础。教师以一丝不苟的态度和精益求精的精神投入课堂教学，才能为课后小结的写作提供丰富的素材和思维的广阔空间。
课后小结贵在求真，贵在坚持!写课后小结有如教海拾贝，日积月累，它就会在你面前展示一个五彩缤纷的世界，你就会从中体验到收获的喜悦。
写课后小结是为教学服务的，这就涉及到如何利用课后小结的问题。而在中小学体育教师中，忽视课后小结的利用，正是一个较普遍存在而又未引起注意的问题。在许多体育教师看来，教研组，学校检查完了，课后小结的历史使命也就完成了。究其根源，主要是对课后小结的应用价值缺乏应有的认识。
教学实践表明，科学地利用课后小结，是充分发挥课后小结的作用，实现课后小结的写作意义的关键环节。
第一、利用课后小结改进优化教学工作，提高教学水平。
课后小结记录反映了体育教师课堂教学成功的经验，失误的教训，需要破解的困惑和有待探讨的问题，等等，在后继的教学和下一轮教学的备课时，教师应重视参考利用前面的课后小结，吸取前面教学的经验教训，改进教案设计，提高教案质量，从而使课堂教学扬长避短，趋向优化。这样长期坚持，可帮助教师 增强分析和处理教材的能力，改进教学方法，积累教学经验，提高教学艺术和课堂教学的质量。
第二、利用课后小结培养教研意识，开辟教研园地。
紧密结合自身教学实践开展教研活动，教研活动是体育教师进行教研的基本途径。可以说，课后小结是联结教学和教研的纽带。
根据课堂教学实际写好课后小结，利用课后小结改进优化课堂教学，体现了“实践——认识——再实践——再认识，循环往复，以至无穷”的认识规律，而这也正是教学研究必须遵循的规律。这种实践，认识的循环往复，有利于培养体育教师从理性的层面用科学的眼光审视教学的意识和习惯，培养体育教师对教学执着追求和积极探索的精神，而这些正是教学研究必须具备的重要意识和思维品质。因此，在教学实践中，教师应对写过的课后小结适时“回头看”，一则可加深对教学过程的反思，二则可对课后小结补充修正。这种“回头看”，能帮助教师强化教学过程的理性思考，促进教学认识的深化。特别是一个学期，一个学年结束时，对所写课后小结集中进行回顾思考和整理，有助于教学经验的明朗化和升华，而且在这个过程中，往往能发掘，提炼出既适合自己实际，又具有普遍意义的教研课题。许多在教研领域取得成果的教师的实践都证明，在总结自己教学经验教训的基础上锁定教研课题，是教研选题的一种科学方法，且有助于推动教研取得实效。
第三、利用课后小结推动理论业务学习，努力提高自身素质。
学习永远是教师工作的 有机组成部分，特别是在教育发展日新月异，我们民族进行伟大复新的新世 纪，加强学习尤为重要。课后小结将教和思、教和写结合起来，在思和写的过程中，广大体育教师会发现自己的理论素养、学识水平、知识结构、和业务能力等方面的缺陷和不足，从而产生学习的欲望和紧迫感。思和写越是深入，这种感觉可能越会强烈。教师应抓住这个时机，选定或调整学习内容，教学方法，加强理论知识和业务学习，不断提高自己的理论知识水平和业务能力。这样，通过教和思、教和写的结合促进了教和学的结合，这种由课后小结带动的“三结合”，对于培养体育教师精益求精的敬业精神、实事求是的科学态度和求真务实的工作作风，都有积极的作用。
课后小结的写作和作用，是研究和遵循教学规律对教学工作的必然要求，是重过程的教育思想在教学工作中的具体应用，既是在新课程标准下，它也应该是教师提高教学水平、教学质量和自身素质的重要途径。每个热爱教学，希望在教学上有所作为的体育教师，都应当对课后小结的写作和利用进行认真研究探索。一位体育教师如能几十年如一日地坚持写作和利用课后小结，必能积累一批宝贵的教学财富，使自己在“不见其增，日见所长”(陶渊明语)的“坚持”中与时俱进，成为体育教学的能手甚至专家，使自己的教学犹如奔腾不息的河流，不断进入新的境界。
新课程实施以来，在体育教学中都很重视“课后小结”，可是在当前中、小学体育教师的教学实际工作中，这一部分的内容完成得很不理想：其一是在常规的教案格式中，这部分的篇幅比例太小，想把情况写清楚，肯定写不下，而简单几个字又说不清，道不明的起不了多大作用;其二是一篇教案往往要用于若干个教学班的课，各班情况不一样，所反映出的教学效果和问题也就不一样，所以要写在同一教案的一小格格式中，就更难写清楚了。
那么“小结”这一工作应该如何完成呢?我认为，实施单元教学小结这环节工作可以弥补“课后小结”的不足，有利于教师适应新课程，保证单元计划的有效实施。在现行的体育教学常规中，主要教材都要写“单元教学计划”，但不要求写“单元小结”。与“课后小结”相比较，我认为“单元教学计划”进行之后，应该要好好总结总结。无论是“大单元”或“小单元”计划，教师所选择的各种运动“素材”经过教师的“加工和处理”以后，是否达到预期目标和任务;学生通过这一单元的教学实践过程后，学习的收获情况如何等，都应该认真总结一下，为今后的工作总结经验是非常有必要的。所以，简化现行的“课后小结”，强化“单元教学小结”是提高教学实效的好办法。
“单元小结”又该如何去写，它所包括的主要内容又有哪些呢?我认为应从以下几个方面去实现：
一是教学目标和教材任务的完成。首先要从分析教材任务完成情况入手;其次就是经过“单元教学计划”的学习要达到的教学目标是否实现，教师要“教什么”的总目标是否达到，这一点很重要。
二是学生主体作用的发挥。学生是教师实施“单元教学计划”的实体，教师的“计划”能否被学生“接受”主要看他们的学习积极性是否调动起来;“单元计划”能否使学生在课堂上体会到运动后的乐趣和成功体验，是否达到对学生的身心理素质的培养和能力的提高。因此，完成单元教学小结工作，既是对学生“学什么，怎么学”的过程总结，同时又促进了教师的教学反思能力，提升教师的科研水平。
三是教师主导作用的发挥。首先，从教师所安排的单元学时计划，在总体上是否适度，教材的难易程度，学时的多少，今后再安排时应注意的问题;其次，看教师的教学组织是否合理，场地器材的运用如何，哪些方面需要改进;第三，教师安排的“素材”转化为“教材”的教学加工方法是否恰当，效果怎样，以及是否有创新等;第四，教师在课堂上实施教育的情况，如思维启迪、情趣激发、心理探求、目标引导、情况处理、德育强化、创新因素是否恰当，这对现时探讨的“用什么，教什么”是大有益处的。
以上只是我的一点体会，提供给同仁们在进行“单元教学”小结时，应考虑的三个方面，但在实际操作中应抓重点，抓难点，这样既能检测单元教学计划的实施情况，又能为真正提高教学质量打好基础。“单元小结”也可以说是一种特殊的评教和评价，它是教师本人通过单元教学实践的总体感觉或对完成教学目标任务的分析，是教师的“自我评教”或是“自我评价”。这有利于体育教学的深层次改革，也即“新课程”改革所涉及到的教学目标、教学目的和内容总结;有利于教师对“教什么”，学生对“学什么”的专题研究;有利于在今后的教学实践中不断完善自己，不断改进和提高教学方法、手段，对提高体育教学质量将起到很好的促进作用。
第三篇：如何写课后小记
话说 “教学反思”
平凉师范学校附属小学 苟琪瑞
随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教育理念和教育教学方法越来越多地使用到了教师的日常教学工作中，使得教育教学领域显现出一派前所未有的新气象。而其中，教学反思对教育教学的影响是尤为突出和明显的，既有众多研究者对教学反思的内涵、外延、具体方法、策略等问题从理论层面上进行的深入分析和探讨，更有广大的一线教师结合自身教育教学实践开展的反思实践活动，相关的教学案例、反思案例纷纷出现，从不同的视角对教学反思进行了形式多样的诠释和说法。可以说，时下，“教学反思”已成为教育界使用率颇高的时髦新词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题。
那么它的意义怎样，价值何在?我们有必要再度探讨与思考。
一、教学反思的意义 A.反思的渊源
“吾日三省吾身”(《论语〃学而》)是说“我每天多次反省自己”，早在两千多年的孔子就能做到这一点。海涅曾说过“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地显示出来，使我们有改正的机会”。“反省——反思”至关重要：孔子治学强调“学而不思则罔”。可见，古今中外，反思作为一种自我评价和“内省”的方式，早已有之。
B.什么是教学反思
反思，在《现代汉语词典》中解释为“思考过去的事情，从中总结经验教训”。而教师反思就是把自己作为特定的研究对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践，反省自己的教育观、教育行为及教育效果，以便调整，改进。 教师自觉地把自己的教学实践作为二次认识的对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进行修正，调整，使自己进入更优化的教学状态，使教学效果更优化。教学反思是一个再认识的过程。既是对过去的总结又是对今后的启示。是来自教者深切感悟后的扬弃，它立足于教育新理念，并经过初次实践，因而更贴近教学活动，更具有指导性和现实价值。可以是对一堂课反思，也可以是对教学中的一个片段、一种方式方法、一项活动的反思。如果我们要将自己塑造成创新型教师，则必须增强自我反思能力，特别是教学反思能力。
二、教学反思的过程与方式 1.教学反思过程
教学反思过程就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己在教学活动中所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高教者的自我觉察水平来促进自我能力特别是教学能力发展的途径。换言之，教学反思能力集中表现出两大能力，一是自我监控能力，二是教学监控能力。反思过程一般可分为四个环节：
⑴具体经验阶段。就是教师通过对实践教学的感受，意识到自己教学问题的存在，并且明确问题的性质和结构。
⑵观察与分析阶段。在这个阶段教师应广泛收集并分析有关经验，特别是自己的活动信息，以旁观者的眼光来审视自己，看自己的思想、行为、理念、价值观、目的、态度和情感。在获得信息后，针对性地分析看思想观点到底是什么，它与自己倡导的理论与当前教育要求是否一致，自己的行为与期望是否一致，就是要自己与自己“过不去”，从而明确问题的根源所在。
⑶重新概括阶段。就是通过分析观察认识了问题的成因之后，教师重新审视自己教学中所依据的思想，积极寻求新的教学思想，教学策略来解决面临的新问题，换个角度考虑问题，这是认识的升华。 ⑷积极验证阶段。就是对反思后采取的方案进行实施验证，进而结束第一次反思的循环。
2.教学反思的方式 ⑴问答式的反思。
这是通过设定一系列自我反思问题，反思自己的教学活动。可以就教学内容，学年阶段教学要求，班主任工作以及与其他教师合作情况等，不断提出反思问题，如《品德与社会》侧重对学生问题意识和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，创新意识和创新能力，合作意识和团队精神，社会责任心和使命感等的反思。有时可以侧重反思学生知识掌握、能力培养、情感体验等，根据设定的问题，可以各有侧重。
⑵交流比较反思。
就是经常开展听课交流，教学论坛等来反思自己的教学，通过研究别人的长处，研究专家型教师，优秀教师的成功案例，来反思自己的教学活动，“他山之石，可以攻玉”。再如通过学生反馈出自己教学中的不足或需要改进的地方。比较：可以是同时期教师，也可以是同学年，同一教学内容，不同教法等比较反思，也可以是自己现在与过去的对比反思，从中总结成功与失败。通过交流比较反思找出自己教学理念上的差异，教学手段与教学方法的差距，教学效果上的差别。
⑶凭借媒体反思。
就借助反思的工具而言，凭借媒体也是一种较有成效的反思策略，如教师可以把课堂教学用录音机或摄像机记录下来，然后再自己反复观看，进而进行反思。有的教师有语病，如“这个”，“啊”一节课要出现几十次，而个人没察觉，只有听自己讲课的录音，才能引起注意，从而知道是教学课堂上的“不雅”。有的教师有习惯性动作，如手插兜，讲课看高处不看学生，用手擦写错的粉笔字等。只有看完自己的课堂录像，才能意识到课上“动作”的不适。通过录音录像还可以存放资料与后期自己的课堂教学作比较反思，这样反思效果更佳，教师从中认识更深刻，否则，别人来批评自己，总觉得没注意，认为“是吗?”。因此，凭借媒体是一种现代教学反思的方式。
三、教学反思的价值
“教然后知不足，度然后知长短”，是说在实践过后，才会体会到实践中的不足，而教学活动更是如此，所以进行适时、全面地教学反思，至少可以实现五个“有利于”：
第一，有利于教师积累经验。经验就是通过实践总结出来的理性东西，也是信息，只有反思才捕捉到这种信息，否则不注意，无意识，系统性不强，理解不适就会丢掉这些信息，可以说没有反思就没有深刻的思考。
第二，有利于提高教师在教学中的监控能力。通过反思，教师可随时监控自己的教学行为，学生的学习行为，使教与学结合到最佳点，避免“对牛弹琴”，追求“高山流水”的境地。
第三，有利于教师在实践中学习。因为反思的过程也是再次思考与实践的过程，从而学到书本上学不到的知识，也是验证“计划(理论)”与“实施(实践)”间是否脱离的过程，这当中，反思使教师感悟到许多新的内在的东西。
第四，有利于提升素质，培养思维能力。通过反思可以训练教师的自觉意识，养成思考习惯，还可以通过一次次地反思增强思维能力，大大提高推理能力、判断能力、观察能力、思考能力等等。
第五、有利于促进学生的发展，教学反思应把学生在课堂教学中的表现当成主要内容，通过分析、归纳、总结学生在课堂上的各种行为表现来定论教学的成败，在关注教师行为的同时，更应关注学生在教师行为影响下的“学习行为”，才能真正实现“教”为了“学”的价值。
四、目前教学反思存在的问题 1.全面而不深刻。
成形的教学反思一般都在内容方面较为全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，可以说是面面俱到，但多为晴蜓点水，一代而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，似乎大家谈的几乎大同小异，没有什么区别。
如果所有教学反思都围绕新课标的三维目标(知识与技能、态度情感与价值观、过程与方法)来开展，所有的教学反思都转来转去离不开同一话题，套话空话连篇，显然过于机械化、程式式，而且这种遍地开花、面面俱到的反思往往因时间、精力的有限，而缺乏具体性、针对性、鲜活性和深刻性。
2.零散而不系统。
目前，教学反思在内容方面或多或少还存在着反思的问题比较分散、零碎，没有形成合力，不连贯，缺乏系统性等现象。一些老师常常是一会儿反思某一问题，一会儿又换成了另一问题，有东一鳞西一爪的感觉，结果是每个问题都泛泛而谈，缺乏深度和对问题的较为连贯的成体系的深入思考和认识。因此，反思的效果并不明显，对教师教学行为的改进也微乎其微，进而也致使不少教师对这一方法的实效性产生了怀疑，而这反过来也严重影响了教师进行教学反思的积极性和热情，形成了恶性循环。
3.重教师而轻学生。
当前教学反思案例所表现出的一种鲜明倾向是：反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果、“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。因为，教师的教最终要以学生的学习发展为宗旨和归宿，忽视对学生的分析和思考也就放逐了反思的意义和价值。而且教学作为一种动态的活动过程，其实质是以课程为中介，教师和学生相互作用或交往的共同发展的过程。其中“教”与“学”本身是统一的，是相辅相成，缺一不可的有机整体。因此，教学反思，就应该包括“教师的教”和“学生的学”两大方面。
4.多叙事而少分析。
存在于教师教学反思中的另一问题就是客观记录描述的比重很大，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过。
教学反思是教学工作不可缺少的一个过程，是教师成长的重要历程，通过反思可以提高教师教学的自觉性和科学性;通过反思可以培养教师的观察能力，思维能力;通过反思可以使教师的思考由不成熟到成熟，由成熟到理性;通过反思可以使教师扬长避短，不断修正错误，力求创新。
教师自觉进行教学反思是提高自身素质的需要，是培养学生学会学习的需要，是提高教育质量的需要。所以我们每一位教育工作者都要学会教学反思，真正做到：教之前：“三思而后教”，教之中“闻过即改”，教之后“扪心自问”。因为，反思可以自省，反思可能修炼，反思可以创新，从某种意义来说，没有人类的反思就没有人类的发展，同样没有教师的反思，也没有教育的发展。我们为创新而反思，那么，教育就会在创新中发展，在反思中创新。
如何写课后小记
一、为什么写课后小记
写课后小记，是培养教师反思意识、反思习惯、反思能力的一个很好的途径。教师不仅要完成教学任务，而且要在完成教学任务的基础上，在课后及时反思课堂教学的得与失，勇于自我否定、自我剖析、及时总结，使自己不断完善和提高。那么课后小记记什么呢?
二、课后小记写什么
1.不知道记什么的时候，先记学生的东西，包括语言、思想、作文等。
(1)现成的材料：让学生收集资料，有些资料可以直接作为反思的内容、。例如让学生收集有关春天的词语，古诗，可以直接记下来。
(2)学生的语言，有些学生上课提问以后，经常会说一些精彩的语言，如果教师不知道如何处臵这些语言，也可以先直接将它们写下来。
教学课文《做一个最好的你》，让我明白了给与学生自信，必须先要引导孩子学会爱自己，欣赏自己，做好平凡的自己，才能得到别人的肯定，拥有自信，学生心灵才会开出自信、坚韧、向上的多彩之花。
为了让学生产生表达自我的欲望，我这样开场：“你们爱自己吗?欣赏自己的什么?我就很欣赏我自己的踏实，勤奋，欣赏自己爱思考的习惯，欣赏自己将学生的一切当做自己的一切的品质。说说你们对自己的欣赏。” 这样的奠基，就打开了学生交流的闸门。学生说： “我虽不优秀，但我不懒惰，我虽不聪明，但我比较努力。” “我的爸爸妈妈尽管没有显赫的地位，没有很好的工作，但我爱他们。”
“我经常是第一个举手的，我欣赏我自己爱动脑筋的习惯，”
“我喜欢自己的笑容，都说笑容是世界上最美的花朵，我欣赏这种花朵绽放在自己的面庞。”
“我感谢生活赋予我快乐的心情，温暖的家庭，我更爱惜自己，因我赋予了自己懂得感恩的品质。”
“我喜欢自己对动物的爱心，不管是什么动物，都有生存的权利，你难道能认为一个母狮子给一个饥饿小狮子捕食是残忍的吗?你觉得鱼鹰给小鱼鹰捕鱼是不可饶恕的吗?” 最可贵的是，学生的自我欣赏不是盲目崇拜，而是对比之中的提升。
只有自信当然是不够的，自信之上的奋斗才是有意义的，就是怎样做好最好的自己，才能走向成功，这种自信不是好高骛远，是脚踏实地的。孩子们这样在做自己：
“如果做不了艳丽的牡丹，不如做一朵小野花;如果做不了那颗最亮的星星，不妨尽自己所能，释放哪怕微弱的一丝光芒。”
“如果成不了伟人，就做一个好人;如果做不出惊天动地的大事，不如兢兢业业努力工作。”
“如不能出类拔萃，就脚踏实地;如不聪明绝顶，就学笨鸟先飞。”
“倘若达不到完美，就做到更好，只要比昨天的你好，何来遗憾?”
“如果不能成为屹立山顶，独享阳光的迎客松，那就做一颗生长在山谷，努力获取阳光的无名树。”
“如果不能成为搏击长空的苍鹰，就做一只口衔橄榄枝的和平鸽，飞跃千山万水，带去和平的信息。”
“不能当优秀的，就当努力的;不能成为伟大的，就当默默无闻的。”
(3)记学生的思考
《一个苹果》是篇老课文，课文中有这样一句话：“战士们流下了激动的泪水”我当时让学生思考，学生“这是什么样的泪水?”学生说：
这是幸福、骄傲的泪，为战友之间伟大的友情关爱感动着，为拥有这种珍贵的情幸福，骄傲着。
这是感动的泪，大家为战友们的无私，高尚感动着。 这是无悔感激的泪，为自己少吃苹果无悔，为艰苦的斗争无悔，为祖国的未来无悔，即使失去生命页无怨无悔，因为孕育了太多的情，太厚的谊，即使死了也无憾了!
这是坚定的泪，苹果给了大家坚定的信心，无论再大的困难也难不倒，再恶劣的条件也会战胜!
是坚强的泪，水没有，能忍耐，食物没有，能坚持，敌人围困，能冲击出重围，处境险恶，一定能战胜!
是希望的泪，战友的关爱，无私，战友间的团结，凝聚，这就是希望的曙光，胜利的力量!
(4)记学生的作品
有时候学生的作文、 日记精彩的都可以摘录为课后小记。
2.记老师的思考
有时侯我们在上课的过程中，一边引导学生，一边在自己的头脑中也会产生许多问题，这些问题也可以记下来。
例如：北师大第九册第三单元主题是变化，作文肯定要围绕这个单元进行，初上这个单元时，我觉得这个题目虽然简单，很生活化，但要想让变化走近、变小，并非易事，因此，上课文之前，我一直在想，细微、感动人的变化在哪里?究竟有哪些?
有天去商场，看到售货员拿着一双双鞋让顾客试穿，三番五次，五次三番，不仅无不耐烦之色，而且脸上始终堆笑，态度热情，临走还不忘说一声：“您慢走，穿得好再来!”想到小时侯见到营业员站在柜台里面的那种盛气凌人，服务态度简直是天壤之别呀!这不都是因为社会在变化，人们的生活方式、消费意识、经营理念都在发生变化吗?服务态度的改变正是社会进步的体现。从售货员到教师、司机、医生等各个行业，从事不同职业的人群工作态度又何尝不在变化? 从职业的不同，我又想到人的思想意识、身体状况、饮食习惯都在发生着翻天覆地的变化。比如对待工作，以前认为端个铁饭碗是人一生的保障，现在社会就业范围广，行业多，铁饭碗已经不是人们最佳的选择。不管是哪个行业，服务意识已经深入人心。
人们的整体意识在变，个体的思想变化是基础。想想自己，对许多问题的认识越来越现实，越来越成熟。在热血澎湃的年龄，我想等自己将来挣到大钱，一定要先给父母买一套漂亮的大房子，捐助十几个失学儿童……想着想着,年龄已大,钱没挣到,许多目标根本就是空中楼阁。慢慢明白，善可以不是惊天动地，它可以润物无声，春风化雨。比如给予问路人热心的指点，给予冒失、无意者一个真诚的微笑，是与别人同进、同出一个门槛时的停顿、谦让的脚步，是雨中一份买来的报纸，是对父母一句问候，是打给父母的一个电话……善,是忠、孝、诚、敬的总称。热心助人，但漠视自己，对朋友意气，却让父母牵肠挂肚的人怎能用
“善”字?我的思想变化着，我的思想也在成熟着。我将这些思考的过程以及思考的结果写下来，最后就整理出来了一篇论文《欣赏变化
感动变化》在点滴中习作变化。发表在《教书育人》杂志上。
3.记引导教学的过程
比如我上《毽子里的铜钱》这篇课文，课文讲一位卖烤山薯的老人送作者烤山薯的事情，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了作者对老人的怀念和感激之情。
每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人;想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
那时，我大约十岁左右吧。有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊!身边没有钱，却伸着肚子问：“老伯伯，几个铜板一个?”老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。”老人说：“不行啊，我要亏本啦。”二婶说：“下回补你就是了。”她就捧着山薯进去了。
老人愣愣地望着她家那扇门;我呢，愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”
老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。” 我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢?但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手里说：“老伯伯，给您。”
他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢?不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”
我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。
结束课程的时候，我问学生：“作者为什么给老人两个铜钱”?
为了深入理解课文内容,我找到了这样一个切入点：“作者为什么要给老人两枚铜钱?”起初学生中有两种观点。即因为作者吃了老人两个烤山薯，她愧疚、不安，想用自己的两枚铜钱给老人一点补偿;另外一种观点是作者看见二婶买山薯又不给足老人钱，老人不快乐的样子刺痛了作者的心，她想代二婶给老人还钱，这两种理解都是教案预设之中的正确的、合理的解释,也是符合文本的理解. 这时我想起一句话：“只有有了认识的深度，才会有行为的高度。”一篇文章把它学懂学透的最高境界，就是改变自己的认识，提高自己的思想境界，指导自己的行为。但是前面两种理解,只是飘浮于文本之上的,没有深入到学生内心深处，怎样才能让学生的认识能更深、更自我呢?我接着启发学生：“作者再有没有其他想法?”
短暂的沉默过后,一个学生说：“我觉得作者两种心理都有，二婶不给足老人钱，老人不快乐，作者又想到自己白吃了烤山薯，加重了她心中的不安，就想给老人钱。”细一体会，我觉得这种解释更深入了作者内心，我微微点头，表示对学生看法的赞同。
就在全班同学几乎快达成这种共识时，又有一个学生站起来说：“我认为两种心理都没有。”大家大吃一惊，这位同学不紧不慢地说：“因为作者明明知道两枚铜钱买不到一个烤山薯，又抵不了二婶欠的一个铜板，老人不高兴又无奈的表情刺痛了作者的心，作者只是想让老人高兴，给老人一点快乐，让老人懂得善良永在，他的好心有人懂，他的好心会得到回报，作者只是想用这种方式用爱温暖老人孤苦的心。”
“啪啪啪!......”清脆的掌声忽然在教室里响起。独到的感受，心灵的共鸣!多么感人,多么深刻!没等我提问,接着又几个学生站起来说道：“我想，作者写这篇文章，不仅仅是表达对老人的感激、怀念，因为她的心中蕴藏着老人给予她的爱，她被这种爱感动着，滋润着，所以她的人生肯定也是充满温情的。我相信老人的爱让作者也向别人传递了许多关怀与温暖。”“我明白了，人世间的爱因为感人，就是你传给了我，我传给了他，他再传给了更多的人。”“爱的价值不在于回报，在于奉献。老人从来没有想过让作者回报他，那是发自内心的善良，但他的善良发挥了最大的作用，作者收藏了这种爱, 延续、拓展了他的爱。”“我懂了，人要做一个感恩的人，懂得感恩就会收获快乐。”“心中有恩、有情的人就是知道播撒爱的人。”“懂得爱就是要传递爱、延续爱，让爱温暖我们生活的每一个角落。”此时，教师里一片寂静。我也被深深地感动着。我知道，孩子们心中已经收藏了爱，爱的种子已经种在了他们的心灵深处并已萌芽，而且终究会长成爱的参天大树。他们将会成为爱真正的使者，生活会因为他们更美丽!
4.记心动时刻
无法忘记那一会儿安静，好像几年都没见过那大雪，无法忘记那安静中充溢的善。
那是一个飘雪的早晨，窗外的雪花在在我那做引音，我注视着它，吸引学生的视线，一会飞走了，一会又向窗玻璃扑打，想要撞破玻璃进教室。教室外灰暗迷蒙，影响教室的视线。
我知道，这时的孩子，思绪或多或少，它随着那精灵似的雪花飘飞，因为连我也不时向窗外看上几眼，而且，我这举动有很大极度影响了给学生上课的思绪。这时，我想，与其带着情绪上课，不如干脆停下来，静静地赏雪。
孩子们爬在窗台上，或静静的坐在座位上，没有一点急躁，是人融在了雪中，还是雪浸在了心中。此时，我忽然觉得这雪就是自然的赐予，不去欣赏是浪费，过多的讲解是读，孩子们需要的是一会安静。
我欣赏老子《道德经》中对“水”的闻述“上善若水，水善利万物而不争”。即世上最善之物是水，它对万物有利。它无形，盛在杯中，装在盆中是盒状，遇石绕行，遇山曲流。它可没想：是孩子们在欣赏雪时，感受雪和水成自一家的善，这是安静中获得的。
它，纯白无暇，它，晶莹剔透，它飘飘洒洒。
此刻，我内心无比宁静，繁忙紧张遥不可及，轻松愉快是我内心，真实的
听，它随着风飘飘洒洒，这是它的节奏它的心跳我的灵魂跟着它飞呀飞飘呀飘我的呼吸伴随着雪花的节奏，我进入一种“向上若雪”的境界。
感受着雪的心跳，雪的呼吸，雪生命的律动，眼前，洁白的湖面和那时隐时现被白雪覆盖的山峰，是那样白，那样静……
安静不仅给了孩子们轻松愉悦，也给孩子们的想象插上了翅膀。安静中，他们看到的是有呼吸，有心跳的雪，他们眼中的雪有了生命，
有了思想，雪成了和自己一样跳动的生灵。 魏雪韵：
“我静静地看着，雪静静地下着，窗外的一切那么静，静得好像世间只有我和雪。第一次这么专注的看雪，它飘飘洒洒，挥舞着，徘徊着，丝丝缕缕地雪在天空中划出了道道裂痕，瞬间又合上，眼前只剩一片白，脑中只剩一片安静……
陈一尘：在天空飞旋后，那精灵缓缓落地，落地地刹那它就消逝无踪，那是多么柔弱的力量啊!连一点声音都未发出就长眠于大地中，这就是雪，它的生命与灵魂在空中悠悠地飘呀飘，最后陨落人间。
正如孩子们说的“上善的是水，上善的也是雪，雪彻底洗清了他们心中地点点污渍，心中的烦恼没有了，不平消逝了，委屈缓解了，留下的只是自责、反省、愧疚，内心充满了感激和平静。 我在雪中被感动了，在安静中我咀嚼着“上善若雪”，或许我的学生需要的只是一会儿安静。
五、记尴尬过程
在上课过程中,我们会经常遇到一些尴尬事,比如学生冒怪声,说一些不合事宜的话等,这些问题如果解决得好,会让学生对一些新奇之事有一个正确的认识;如果解决不好,甚至会加重学生的好奇心,结果会适得其反，. 我在一次上课时就遇到了这样一件尴尬的事情,那是上北师大版第九册“危急时刻”主题单元的一篇课文《“诺曼底”号遇难记》时发生的，课文讲船长在轮船遇险即将沉没时,镇定地指挥惊恐的人们在危难时刻撤离失事轮船,自己却沉入大海的事件.为了充分感受轮船即将沉没时人们的惊恐、慌乱、无助、绝望以及强烈的求生欲望，进一步体会船长的伟大人格，我组织学生观看电影《泰坦尼克号》第三部。影片中巨轮即将沉没时,人们疯狂逃生：男人眼中没有了妇女、小孩、老人;贵族拿钱让船员允许自己提前上救生艇;有人抱起遗落的孩子，冒充孩子的亲人想逃离失事轮船;有人看见亲人沉入大海，却狠心离去……群生百态,人性的善良与丑陋,高尚与卑劣就在那一刻表现得淋漓尽致。.但这部影片是通过爱情体现了人性的伟大。影片中男女主人公亲热的镜头又让不谙世事的小学生好奇、害羞，那些镜头甚至转移了学生的注意力和课文的重点，也使我的心沉重起来，如何让学生正确认识这个问题，回归到单元主题，我深困其扰。
上课之前我一直在想如何将这些镜头所表现的内容进行淡化、转移或让学生有个正确认识,到底怎么做?我决定在课堂中抓机会。
有了初步的想法，我走上了讲台，只是脚步明显少了以往的轻松，面容多了一份少有的凝重。进到教室,环视每个学生，果然不出我所料，几乎每张稚嫩的脸上都是害羞、紧张、新奇、逃避、期待等诸多心情交织在一起的复杂表情。我感到了一种前所未有的压力。我安慰自己:没关系, 航向是准确的,我只要掌好舵就能大攻告成!
平静了一下心情，我知道问题必须要来之于课文，提问不能脱离课文的正常轨道。让问题来之于课文，回归于课文，这是语文的旨归。我开始发问：“巨轮即将沉没的危机时刻，你看到了什么?”学生说看到了人们求生的本能以及强烈的求生欲望，看到了人性的自私与丑陋，看到了人们在危机时刻的疯狂、绝望，还看到了有些人面临死亡时的从容、镇静。这些当然是电影表现给我们的主要内容.然而对于那些男女镜头,我心里清楚学生一直在回避着.我也明白如果对这些画面不进行合理的引导或者放弃，那些镜头势必会给课堂留下浓重的阴影，学生心中的好奇反而会更强烈，后果将是不堪设想的。就在我意欲寻找突破口时，有个学生站起来说：“我还看到了人世间的真诚、善良，看到了纯洁的感情。” 我心中暗喜：机会!“从何看出?”我紧追不舍。“船长有序地指挥妇女、儿童、老人撤离，用壮烈的牺牲表达自己心中的愧疚和对人们的歉意。船员救出了人们，自己却葬身大海。”“还有吗?”问题直插学生软肋。半晌，平时爱闹笑话的一个学生左看了看，右望了望，嬉笑着说：“还有杰克和露丝的爱情。”全班顿时哄堂大笑。
我却暗自高兴：你们终于敢面对了!机不可失,必须抓住!我立即接口道：“是啊，巨轮即将沉没，面对生死，人们连亲情都抛弃不顾，头脑中只有疯狂逃命，逃命!但杰克的头脑中想的却是如何让露丝活下来。他完全有可能逃命,但他为了救露丝,却选择了死亡,义无返顾地葬身大海,这难道不是人间最伟大的感情吗?这是人性泯灭时表现出来的人性的辉煌,并不仅仅是男女之间的爱情!你们说对吗?”这时,学生微微点头开始表示赞同。我明白,爱情已经揭开了它神秘、好奇的面纱。
刻不容缓，必须趁胜追击!“你们怎么看待杰克和露丝的爱情?”点的脱离是为了丰实主线，是为了将来学生认识的不偏颇，是为了主线的正确方向。心正则意定，我等待着。片刻一个学生说：“我认为他们的爱情是纯洁的、高尚的。他们没有相遇之前，露丝的生活没有一点色彩，杰克陪伴她度过了生命中最快乐的时光。曾经的杰克也不知道被爱的滋味，虽然杰克为了露丝葬身大海，但得到了露丝纯洁的爱，所以他们是快乐的、幸福的。”看着这个学生一脸的正气，听着他独到的见解，学生被感染了，表达的欲望似乎也被激发了。这时，让全班哄堂大笑的那个学生一本正经地说：“他们的爱情是一段轰轰烈烈的凄美爱情，电影中的有些镜头只是他们表达感情的一种方式。我们的爸爸妈妈也因为相爱才有了我们，所以他们的爱情是感人的、是伟大的。”没有声音的赞叹流露在孩子们的脸上。“杰克临死前的话给了露丝活下去的勇气，如果不是为了杰克，消极的露丝或许早就葬身大海了，所以我觉得爱情有时候是一种无比巨大的力量，是一种希望。”一个学生深沉地说。孩子们好象也已经感受到了爱情的伟大，脸上带着凝重的表情微微点着头。紧接着一个学生又说：“爱情就是一种人间真情，是互相关心、无私付出不求回报的一种感情，甚至付出生命也无怨无悔的高尚感情。”“爱情是陌生人之间产生的感情，它的伟大还在于能超越亲人间的爱。生与死面前，亲情被抛弃了，爱情却显示出了它的光辉。”“真情是一道无法被淹没的堤坝，牢不可破，坚不可摧。” 我被我的学生如此深刻的认识感动了，感动于孩子们的纯真、睿智。
站在情的高度看待爱情，认为男女镜头是表达感情的一种方式，孩子们是了不起的。此时，我悬着的心完全放下来了，因为我知道孩子们心目中的爱情再也不是纯粹的男女之情，他们已悟到了爱情的精华，爱情是付出、是给予别人希望、幸福的人间真情，它跟母爱、父爱一样伟大，他们已经享受到了爱情中的“爱”与“情”。这篇文章发表在《甘肃教育》上。
总之，写课后小记，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，就及时记下;有话则长，无话则短;以记促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。长期坚持，教师的反思意识、反思习惯、反思能力会得到培养，教学能力会不断提高
安国乡中心小学教师培训交流材料
苟琪瑞
二〇一一年十一月二日
第四篇：如何写课后反思
课后反思如何撰写
教师每上一堂课后，总会有得失、感想和体会，课后及时地进行教学反思，对自己一节课或几节课教学情况的研究和小结，把这些得失、感想和体会及时地加以总结，在今后的教学中引以为戒，不断改进，对不断提高自身教学水平、课堂教学效率和教学质量以及撰写经验文章等多有裨益。因此写好课后反思不仅利于教师个人成长，也为教师集体备课、资源共享、交流体会提供了具有实际意义的信息平台。那么如何写好教学反思呢?我认为可以从以下几方面着手：
1、记录反思成功之举
教师可将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。例如课堂教学中恰当的比喻、新颖精彩的导语、引人入胜的教学方法、直观教具的合理使用以及成功的临场发挥等均可以进行详细地记录和总结。
2、记录反思“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。例如：问题情境的创设有没有给学生思考的空间?学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?小组学习有没有流于形式?学生的学习兴趣是否浓厚?有没有在课堂上讲解不清楚忽略的地方?学生作业中有无代表性的错误和普遍存在的问题?等等。通过及时地反思，找到解决问题的办法和改进教学新思路，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3、反思记录教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，例如哪个教学程序安排的富有科学性?哪个问题的提出促进了学生自主学习?学生在课堂上的创新意识和创造才能是如何得以萌芽?什么时候出现课堂教学的高潮?等等。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。因此，及时地记录并反思颇为重要。
4、反思并记录学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，课后及时把学生独到的见解、精彩的答语、学生的创新思维等记录下来，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5、反思记录“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。针对一节课教学中出现的问题，反思今后教学中应该注意改进和努力的方向，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，制定出切实可行的新的方案，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，就能在反思中不断成长，使自己真正成为一名科研型、学者型的新时代的合格教育工作者。
第五篇：如何写课后反思
2、记"败笔"之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3、记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自
主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、记学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5、记再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。(山东王善合)