阳光第二课时教学设计

第一篇：阳光第二课时教学设计

棉鞋里的阳光第二课时教学设计

篇一：人教版小学一年级下语文第二单元《棉鞋里的阳光》教案两课时

人教版小学一年级语文下册

人教版小学一年级语文下册

篇二：棉鞋里的阳光教学设计及反思

《棉鞋里的阳光》

教学目标： 1.认识“棉”、“照”等13个生字。

教学重点：

教学难点：

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

1.谈话：冬天，我们每个小朋友都想有什么呀?。 2.谈话：小朋友们因为有了阳光，更温暖了。 3.读了课题，你有没有什么问题?

(二)初读课文，感知内容

3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

(四)读顺课文，发现感知

1.生字回到课文中能不能读好?

2.读了课文，你们发现了课文里有几个人?

5.边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么?

(五)指导写字

第二课时

一、复习生字

1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗?请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。

(2) 大屏幕出示妈妈和小峰的对话 ：

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。

妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

(4) 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀?(好奇、疑问) 爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢?(耐心、亲切)

(3) 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢?你们能用书上的一个词来回答吗?(舒服)

(2) 小黑板出示第6自然段，学生回答。

(3) 小峰想的话后面的六点是什么?(省略号)

(6) 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的?(轻轻地)

(7) 为什么要“轻轻地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)

(8) 你觉得小峰是个怎样的孩子?(关心、体贴长辈，非常细心)

(11) 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的? (惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢?) (12) 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情?(开心、愉快)

4.总结全文

《棉鞋里的阳光》教学反思

另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。

在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。 篇三：棉鞋里的阳光教学设计

《棉鞋里的阳光》

【教材分析】

《棉鞋里的阳光》是小学语文人教课标版一年级下册的一篇课文。

【教学理念】

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

【教学目标】

【教学重点】

【教学课时】

第一课时

〖教学目标〗

〖教学过程〗

一、谈话、激趣导入

同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事?(学生各抒己 见)

好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。

兴趣是最好老师。

二、读文、识字

1、提出自读要求：

明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。

2、出示本课要认的生字：

⑶ 自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣：

3、检查识字效果(过关测试)：

第一关，我会读：

棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 盖上 摆好

第二关，我会连：

合 睡 收 脱

棉衣 棉被 眼睛 午觉

三、多读感悟

1、这篇课文有几个自然段：

2、读课文：

3、读了课文，你明白了什么?是从哪儿读懂的：

4、读了课文你还有哪些不明白的地方?(自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。

四、发出倡议、延伸学习

〖板书设计〗

7、棉鞋里的阳光

阳光

小峰 关心 奶奶

棉鞋

第二课时

〖教学目标〗

〖教学过程〗

一、朗读指导

1、说说通过上节课的学习，你知道了什么?

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。

二、巩固识字

三、指导书写、重在激励

2、看一看、分一分、想想怎样学比较好?

(渗透分类识字的方法)

3、逐字练习，落到实处：

⑴ 指导第一组“妈、奶”：

教师指点：

教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写：

看一看：

练一练：

引导欣赏：

⑵ 指导第二组“放、收”：

⑶ 指导第三组“午、合”：

引导学生看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。

第二篇：第二课时教学设计

第二课时：连减应用题

教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2 教学目标： 1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。 2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

教具准备：教科书第5页的挂图

教学过程设计：

一、复习 1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。 15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。

二、新授课 我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题) 1．教学例2。 出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。

（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。 根据画面的内容编一道应用题。 可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了

2

2个，现在剩下多少个? （2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？ （第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)] 那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个)) 谁能列一个综合算式？[54—8—22＝24(个)] (列好后，要求学生说出每一步算式的意义) （3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?[8+22＝30(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[54—30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式? 教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。

列式：54-(8+22)

＝54-30 ＝24(个)

答：还剩24个面包。 注意：应用题解答完后，要记住写答案。 列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。

2．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。

三、巩固练习

1．教科书第6页练习一的第2题。

(1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐? (2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。 (3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么? (4)列式计算：

94—34=60(个) 60—29=31(个) 或34+29=63(个) 94-63＝31(个) 让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。 94-34-29或94-(34+29) 2．教科书第7页练习一的第3题。 让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。 58-6-7或58-(6+7) [第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。] 3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答) 4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张? 5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把? 6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位? 板书设计：连减应用题

[54—8＝46(个) (46—22＝24(个) 综合算式 [54—8—22＝24(个)] 解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。

教学反思：为了能让学生亲历自主发现问题、自主解决问题的全过程，体验数学“被我所学，为我所用” 的乐趣。根据低年级学生的心理特点，应用了计算机图、文、声、像并茂的强大媒体表现功能创设了一个虚拟的却又十分生动形象的游乐园小朋友在面包房购买点心的生动活泼的情况，使课伊始，趣即生。学生兴致勃勃地收集信息、发现问题、尝试解决问题。

第三篇：第二课时教学设计

教学目标

1.进一步用所学的目标语言进行口头交际。

2.学会用结构be(not)allowed to谈论家规——Family rules。

教学设计

热身(Warm-up)：

Play a game复习结构be or be not allowed to。

把学生分成若干小组，看哪一组能在规定的时间内列出最多的校规，明确学生必须用所学结构be or be not allowed to。

(通过这种小游戏，既达到了活跃课堂气氛的效果，又能让学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，为下面的新课作好铺垫)

呈现(Presentation)：

①教学3a.

(1)让学生先描述图画，预先知道要谈论的话题——Family rules。

(2)让一对学生大声朗读对话。

(3)让学生再次阅读对话，单独完成填写表格。(帮助学生明确任务要求.提醒学生用“Don’t”和“You can”归纳信息。)

(4)让不同的学生说出答案，教师帮助纠正。

(5)最后，将学生分成二大组，分别扮演Sun Fei和WuYu朗读对话。

②教学3b.

通过投影，展示对话。让一对学生朗读对话。

A: What rules do you have at home?

B: Well, I’m not allowed to go out on school nights. How about you?

A: I’m not allowed to go out on school nights, either. But I can study at a friend’s house.

接着，多媒体课件提供3a表格的正确答案，学生不看书本，充分利用表格中的信息模仿之前投影出的对话进行结对练习。

让两到三对学生展示对话。

巩固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Activity 4对目标语言进行听，说，读，写的综合训练。

明确活动要求，并且让学生朗读表格中的rules。

教师和一学生进行示例对话，以便让学生明确怎样进行调查。

T: Do you have to go home after school, Wang Ling?

W: Yes, I do.

T: Are you allowed to stay up until 11:00 pm?

W: No, I’m not.

T: ...

允许学生在课室走动，各自调查三位同学，并且填好表格。(通过任务型的活动设计，让学生把英语用在实际生活中，发挥学生的学习主动性。)

让两到三位学生读出他们的调查结果。For example，a student might say，Wang Ling has to go home after school.Li Ping is allowed to stay up until 11:00 pm and so forth.

②将学生分成正反两方进行自由辩论——Students should or should not be allowed to use mobile phones at school.(具有挑战性的任务，由于全班同学的参与，气氛将热烈，活跃。因此，教师应给予学生充分表达观点的时间，让他们勇于表达自己的真实观点和想法。)

作业的布置(Homework)：

1.用结构be(not)allowed to和have to各造五个句子。

2.模仿3a编造一个对话，谈论family rules。

第四篇：《望月》第二课时教学设计

教学内容：

苏教版五年级下册七单元第24课《望月》第二课时

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶。

2.理解课文内容，感受望月的乐趣和小外甥聪明好学、富于幻想的特点。

3、初步感知月亮文化,激发探究祖国传统文化的兴趣。

教学重点：

在品词析句和朗读训练中感受课文描绘的意境。

教学难点:

1.在品词析句和朗读训练中感受课文描绘的意境。

2.创设情境，激活想象思维。

教具准备：

多媒体课件

课前准备：

布置学生搜集并背诵关于月亮的古诗词。

课前活动:

说词语，想画面。

教学程序：

一、导入新课。

(出示课件图片)月升月落，月圆月缺，古往今来，月亮总是人们喜闻乐见的话题，更是文人墨客久写不衰的题材。这节课，我们将继续走近那片江上月色，随作者赵丽宏一起《望月》。

(单击课件出示课题，生齐读。)

二、学习新课

(一)温故引新，整体感知。

1、回顾上节课学习内容，说说课文主要写了谁望月?

2、快速浏览全文，找找文中哪个段落描写了“我”看到的月色?

(二)品读第二段，感受月色美。

1、自读课文第二段，动笔读书，把你认为最美的一句话标出来，用课前游戏的方法，读文章，想画面，透过文字去感受那片江上月色。

2、交流：你认为哪一句写得最美?

这里将运用语言渲染法、示范读、换词比较法、以评促读法、借词发挥法等多种朗读方法，抓住重点词句欣赏、评析，在有感情的朗读中感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶。

(顺序不固定，根据学生的选择可任意调换)

(1)第一句：抓住“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。(板书：喜爱月亮)

(2)第二句：指导学生抓住“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词去想象画面，进行个性化朗读，读出情来，读出味来。

(3)第三句：借助画面理解“剪影”，从中感受月光下江景的朦胧美。(课件出示图片：山峰剪影和江面事物剪影)

(4)第四句：抓住“镀”字体会月光无处不在，神奇美丽，从而感受作者用词的绝妙。

3、(课件播放和第二段相符的影片欣赏)师配乐配画面范读课文第二自然段，生欣赏感受，进一步体会月夜之美。

4、自由再读这一段，读出自己新的独特的感悟来。

5、(课件出示和课文第二自然段四句话相匹配的四幅图，配乐)学生有感情，带表情齐读。

6、同类文本推荐欣赏:朱自清《荷塘月色》节选。

(课件出示朱自清《荷塘月色》节选)

(三)学习3——13段，体会诗句的情感美。

1、男女生分角色读舅舅与小外甥的对话。

2、小组合作探究：理解文中六句诗的意思，体会作者寄托在诗中的不同情感。

3、组织交流，体会作者情感。

4、(课件出示江面月景并配乐)师生配乐分角色，有感情地诵读文中的诗句。

5、集体探究：月亮还是那轮月亮，为什么不同的人会有不一样的感受呢?

(引导学生体会环境、心情、经历、想法等不同，望月表达的情感也就不同，但不论何种情感，都表达着人们追求美好事物的感情。)

6、理解诗句后省略号的用法。

(出示唐诗宋词中含月诗句的相关资料。)

7、(课件出示江上月景并配乐:春江花月夜)比赛吟诵课前收集的关于月亮的诗句。

(四)学习14——20段，感受幻想之美。

1、(课件播放剪辑后的儿歌：《小白船》MTV)欣赏儿歌《小白船》，感受孩子眼中月的神奇。

2、学习小外甥“喻月”部分。

(1)那小外甥把月比作了什么呢?(课件出示卡通月亮图片)他是怎样阐述这一比喻的呢?指名读一读小外甥的话。

(2)理解“绘声绘色”，指导学生有感情、带表请读小外甥的话。

(3)换一种编排方式，这个现成的童话故事，就会变成一首儿童诗!(课件出示重新编排儿童诗，配乐)

学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。

(4)从背诗、喻月这两部分中，小外甥给你留下来什么印象? (联系课文内容整体感知小外甥聪明好学、富于幻想的特点。)

(五)激活思维，自由幻想。

1、引读最后一段，学生闭眼展开想象：月亮像什么?

(课件出示画面并配乐：春江花月夜)

2、组织交流。引导学生用独特的视角进行想象，并准确表达。

三、总结拓展

1、对照板书总结全文，了解散文形散神聚的特点。

2、知识延伸：

(课件出示中国月亮文化的相关资料)生自由读资料，简单了解月亮文化的形成和表现行式。

3、(课件出示课外大问号)激励学生课外开展中国月亮文化的寻根探秘。

板书设计：

赏月

喜爱月亮

望月诵月

追求美好事物

喻月

第五篇：《学棋》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。

2、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书学习要专心致志的道理。

教学过程

一、复习导入，设疑激趣

1、这节课我们继续学习第13课——《学棋》。(齐读课题)

2、现在老师来考考大家还记不记的这些生字(出示生字)

3、请小朋友仔细回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀?(两个学生跟秋学下围棋。)

4、课文里有这样一句话，我们来一起读一读：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。

5、你们看，就是这两个学生在跟秋学下围棋。我们一眼就能看出坐在后面的这位年长的就是秋。那么，这两个学生为什么要跟秋学下棋呢?秋是个怎样的人?请小朋友打开语文书，读读第一自然段，仔细思考这个问题。

二、抓住重点，细读感悟。

(一)、学习第一自然段

1、出示第一自然段。

2、秋是个怎样的人?谁来介绍一下秋?(秋是个棋艺高超的人)你从哪些词语体会到的?

(1)、“能手”是什么意思?你能不能联系这句句子来说一说?(这里的能手指人，指熟练掌握一种或几种本领的人，在这里指秋是一位特别会下棋，棋艺高超的人。)

(2)、还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害? 远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。

3、指导朗读。

4、过渡：同学们，都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?(不是)你从哪里知道的?

(二)、学习第3自然段

1、出示第3自然段。

2、根据学生回答板书： 出色的棋手 没有多大长进

(1)出色是什么意思?(特别好)能不能换个词?(优秀) (2)长进是什么意思?(进步)没有多大长进是什么意思?(没有大的进步。)

3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要提吗? (同样是一个老师教，为什么一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进?)

过渡：同学们真会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，老师请一个同学来读，其他同学认真思考，相信你们一定会找到答案的。

(三)、学习第2自然段

1、指名一位学生读第二自然段。

2、找到答案了吗?谁来说说?

(因为一个学生上课时专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿)

3、瞧，这就是两个学生上课的情景。哪一个是专心听讲的?(穿红颜色衣服的)哪一个不专心听讲?(穿蓝颜色衣服的)

出示图：现在请小朋友仔细观察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样专心听讲的，用自己的话说一说。(眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思考)

课文里是怎么写他专心听讲的呢?谁来读一读句子?

(1)出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。(这个句子里表现认真听讲的是哪个词语?)

板书：专心致志

(2)“专心致志”是什么意思?你能结合这句话来说说吗?(师提示：不知同学们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上。能找到是哪三个动作吗?)

板书：听 看 问

(3)他在听什么?看什么?听和看这两个动作还用了个关联词语“一边„„一边„„”，是指这两个动作要同时进行，就像刚才同学们说得那样，这个学生在秋讲的时候不仅用耳朵认真听好，他的眼睛还紧紧盯着棋盘，这样就会听得明白，记得住。

(4)你能用“一边„„一边„„”说话吗?

同学们，在学棋时这个学生用耳朵认真听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，这就是专心致志。(齐读成语)

你还知道哪些成语的意思和专心致志是一样的?(聚精会神、全神贯注、一心一意)

多好的学习态度和学习方法呀!我们来夸夸他吧。 (5)指导朗读。齐读。

4、另一个学生是怎么学棋的呢?找找相关的句子，谁来读一读? 如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢?

板书：走了神儿

(1)“走了神儿”是什么意思?

(2)他的心思应该放在什么地方?现在他的心思到哪里去了?他想了什么事?

(3)老师发现他走了神儿，提醒他注意听讲，可他是怎么做的?你觉得他又去想了什么?

另一个学生呢?听着听着又走了神儿，好像看到，他想! 齐读这段话。

5、小结：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。

三、总结全文

1、学到这，先前的问题能够解决吗? 两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样? 一个学生因为________,所以_______。 另一个学生因为________,所以_______。

3、你从中懂得了什么道理? 无论做任何事情都要不能。

4、小朋友们说得真好，但是不能光靠嘴上说，还要看行动，你打算怎样专心致志地学习呢?

5、如果这两个人来到你身边，你会和他们说什么?如果你和秋学棋，你会怎么做呢?如果我们身边有不认真的同学，你会对他说什么呢?

四、作业

1我会读：课后把课文读给家长听;;

2我能找：找找我国当今有哪几位举世闻名的围棋能手，并收集他们的小故事。

附板书：

13 学棋

秋 能手 远近闻名 一 个 专心致志 出色的棋手

(听 看 问)

另一个 走了神儿 没有多大长进