棉鞋里的阳光第二课时教学设计

棉鞋里的阳光第二课时教学设计（精选7篇）

篇1：棉鞋里的阳光第二课时教学设计

篇一：人教版小学一年级下语文第二单元《棉鞋里的阳光》教案两课时

人教版小学一年级语文下册

人教版小学一年级语文下册

篇二：棉鞋里的阳光教学设计及反思

《棉鞋里的阳光》

教学目标： 1．认识“棉”、“照”等13个生字。

教学重点：

教学难点：

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

1．谈话：冬天，我们每个小朋友都想有什么呀？。2．谈话：小朋友们因为有了阳光，更温暖了。3．读了课题，你有没有什么问题？

（二）初读课文，感知内容

3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

（四）读顺课文，发现感知

1．生字回到课文中能不能读好？

2．读了课文，你们发现了课文里有几个人？

5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么？

（五）指导写字

第二课时

一、复习生字

1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。

（2）大屏幕出示妈妈和小峰的对话 ：

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。

妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

（4）同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

（3）奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

（2）小黑板出示第6自然段，学生回答。

（3）小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

（6）小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

（7）为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8）你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

（11）你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？（惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）（12）假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

4．总结全文

《棉鞋里的阳光》教学反思

另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。

在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。篇三：棉鞋里的阳光教学设计

《棉鞋里的阳光》

【教材分析】

《棉鞋里的阳光》是小学语文人教课标版一年级下册的一篇课文。

【教学理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

【教学目标】

【教学重点】

【教学课时】

第一课时

〖教学目标〗

〖教学过程〗

一、谈话、激趣导入

同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己 见）

好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。

兴趣是最好老师。

二、读文、识字

１、提出自读要求：

明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。

２、出示本课要认的生字：

⑶ 自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣：

３、检查识字效果（过关测试）：

第一关，我会读：

棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 盖上 摆好

第二关，我会连：

合 睡 收 脱

棉衣 棉被 眼睛 午觉

三、多读感悟

１、这篇课文有几个自然段：

２、读课文：

３、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的：

４、读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。

四、发出倡议、延伸学习

〖板书设计〗

７、棉鞋里的阳光

阳光

小峰 关心 奶奶

棉鞋

第二课时

〖教学目标〗

〖教学过程〗

一、朗读指导

１、说说通过上节课的学习，你知道了什么？

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。

二、巩固识字

三、指导书写、重在激励

２、看一看、分一分、想想怎样学比较好？

（渗透分类识字的方法）

３、逐字练习，落到实处：

⑴ 指导第一组“妈、奶”：

教师指点：

教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写：

看一看：

练一练：

引导欣赏：

⑵ 指导第二组“放、收”：

⑶ 指导第三组“午、合”：

引导学生看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。

篇2：棉鞋里的阳光第二课时教学设计

华容县实验小学:毛淑云 教学目标:

1．认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；学习新偏旁“衤、皿”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。教学重点：认字写字。教学难点：自读、自悟课文。

教学准备：图片、生字词卡片、教学课件。教学方法：读书法、讨论法。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

（一）自读课文，自学生字 1.读课文，划生字。2.借助拼音读生字。3.整体感知生字的字形。

4.想想：你读懂了什么，还有什么不懂？

（二）交流讨论，识字写字 1.识字

（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字，读给大家听，并

介绍识记的方法。

（2）让听的同学说说，自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

（3）老师总结提示：

音难字：照、晒、收（翘舌音）睛（后鼻音）合体字：晒（日十西）睛（目十青）棉 照 被 盖 收 脱 躺 合 眼 摆 2.写字

（1）请各组派代表在黑板上听写。（2）生字笔画书空。

（3）出示田字格纸块或小黑板，让学生临写，看看谁写得最到位。

（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（三）自主尝试，朗读课文

1.朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止。）

2.你能读对读通哪一段，就请大胆地试一试。3.找妈妈、小峰、奶奶说的话来读。4.分角色朗读全文。

作业设计：有感情地朗读课文，试背一次。

第2课时

（一）提问讨论，理解课文（分大组围坐）

1.分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？（2）奶奶感到幸福吗？为什么？ 2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。3.大组互问，同组人合作解答。

方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

目的：通过提出问题，解答问题来理解课文内容。

（二）看图读文，解说图意 1.看图找出对应的段落来读。图一：男生看，女生读 图二：女生看，男生读 2.看图解说，评优秀解说员。

评价标准：（1）态度大方、热情；（2）语言生动；（3）配上相应的动作

3.有感情地朗读全文。

（三）联系实际，夸夸家人

1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸奖？

2.你有过关心家里人的事吗？说来听听，让我们大家学习学习。

（四）扩展：

除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 作业设计：

1、把6个生字每个写3个再组1个词。

2、你可以把阳光带回家吗？请试一试。(回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。)板书设计：

棉鞋里的阳光

妈妈 晒棉被 暖和

篇3：棉鞋里的阳光第二课时教学设计

一、创设情境, 读好“下雪啦, 下雪啦!”

1.播放下雪录像, 师旁白:下雪啦, 下雪啦!大树披着雪, 房屋披着雪。早上, 当你睁开眼时, 发现全世界都变白了, 你会高兴地喊——— (学生接读:“下雪啦, 下雪啦!”)

2.厚厚的雪地在等着你们, 下雪了, 你最想做什么?

3.赶紧去叫醒其他小朋友, 把这个好消息, 大声地告诉他们——— (学生接读:“下雪啦, 下雪啦!”)

(设计意图:韵文的内容较浅显, 多读自然能理解。读是一种整体性的把握, 语感的直觉性在于读的意合性的实现。只有读才能呈现语境, 才能将冰冷而静止的语词, 唤醒并呼吸。“下雪啦, 下雪啦!”两个“下雪啦!”的重复呈现, 它所营造的节奏是欢乐、急促、递进而有意义的。在这个欢快的节奏背后, 它勾联起了我们日常经验的画面“惊奇、奔跑、呼喊、欢跳, 恨不得将这一喜讯告知世界上所有的人”。这个环节, 设计分两步走:播放录像, 呈现真实情境, 由画境作用于心境, 激起一种现场感;第二步, 问学生, 下雪时你最想做什么?目的在于使学生入境入情, 自觉参与雪地游戏, 唤起真实体验。有了真情实感, 读的感情自然水到渠成。)

二、图文结合, 理解“群”与“个”

1.出示两个句子:“雪地里来了一群小画家。”和“雪地里来了一个小画家。”

2.出示两幅图片 (一幅有鸡、鸭、狗、马四种动物, 另一幅只有小鸭一只。)

3.师:小朋友能不能给上面的两个句子配上图画, 再说说理由?

4.总结:原来, 很多人, 我们用“一群”;只有一个人, 我们用“一个”。

5.练习:小朋友知道了什么是一群, 什么是一个, 老师想考考大家。

群个

(1) 有一 () 老师, 在给我们上课, 她是谁, 哦, 是我们亲爱的林老师。

(2) 今天来了一 () 老师, 来听我们上课, 我们掌声欢迎他们。

(设计意图:语文的课堂, 在于言语, 在于语言的运用。关注形式, 关注语词的运用, 关注句式的表达, 应为语文教学之重。群与个, 是量词的变化, 直接体现物体的数量的区别。群, 多指动物与人物, 而个的范围则更为广泛。通过小练习的比较和运用, 让学生掌握必要的言语实践能力。)

三、读读连连, 认识四种动物的爪 (蹄) 的形状

1.下雪了, 雪地里来了一群小画家, 他们都是谁呀?你能不能这样说一说?

出示句式:下雪了, 雪地里来了一群小画家, 有_______, 有_______, 有_______, 还有_______。

2.这些小画家, 他们都画了什么呢?请小朋友们自己读读课文第3、4两句, 读完后, 请小朋友完成课后练习“读读连连”。

(学生拿着枫叶、竹叶、月牙、梅花, 到黑板上贴一贴。)

3.为什么这样贴?枫叶贴在小马下面行吗? (引导学生说出类似“因为, 小马的脚像月牙”这样的句子。

4.读一读:

(1) 对着黑板上的贴画读一读。 (小鸡画竹叶, 小狗画梅花, 小鸭画枫叶, 小马画月牙。)

(2) 师生合作读:老师念“小鸡”, 小朋友们念“画竹叶”看谁反应快。

(3) 男生女生合作读。 (男生念“小鸡”, 女生念“画竹叶”) 比一比男生读得好, 还是女生读得好。

(设计意图:这个环节的重点部分, 是为了解决认知不同动物脚的形状。当然, 认知在语文教学中只属于一级目标, 是最浅层的目标, 甚至都不能算作是语文教学目标, 因为这是自然科学课可以解决的事。语文老师应具有语文的眼睛, 去发现语言文字的教学价值。此环节的第一步是让学生拿着贴画去“连”, 这是将课堂形态化静为动, 让学生上台, 是课堂节奏的变化, 是课堂秩序的变序, 可以调节孩子们的心理气氛;无论是贴错还是贴对, 都能构成一个思维聚点:为什么这样贴?或为什么不这样?这是课堂的第二步。学生会怎么回答呢?很明显我们的问题将触动到他的意义网络中的一个节点, 盘活它周边的词语区域, 并将提取出“像”这个词, 当学生说出“因为小鸭的脚像枫叶, 或和枫叶很像”时, 我们的教学目标不是不着痕迹地实现了?)

四、以读带讲, 读出后面四句的感情

1.四个小组和老师合作读。 (第一小组读“小鸡画竹叶”, 老师读“不用颜料不用笔, 几步就成一幅画。”第二小组读“小狗画梅花”, 老师还是读“不用颜料不用笔, 几步就成一幅画。”)

2.同学们, 老师读这句话时“不用颜料不用笔, 几步就成一幅画。”你听出了什么? (“小画家”真厉害。)

3.师:青蛙为什么没参加?生接读:他在洞里睡着啦! (注意引导读出轻声感觉。如:小青蛙在睡觉, 不要惊醒他, 小声读一读。)

(设计意图:朗读的指导重在启发感情, 技巧其次。老师轻轻地说:不要惊醒它, 小青蛙还在睡觉呢!于是孩子们想起了他的父亲睡觉时, 他的母亲睡觉时, 他的朋友哥哥姐姐睡觉时的情境了, 他们睁大了双眼, 从小嘴巴里小心翼翼地读出这句话时, 我们就不仅在教他朗读了, 移情、切己、契心。这是德性思维的培植。)

五、熟读补白, 背诵课文

1.师:小朋友们, 咱们再读一读课文, 争取把课文背下来。

2.引导熟读成诵。课件出示: (老师可以读文字部分, 学生读出未显示的部分。)

下雪啦, ______________。

雪地里来了______________。

小鸡画竹叶, ______________,

小鸭画枫叶, ______________。

不用颜料______________,

青蛙为什么没参加?______________。

篇4：《棉鞋里的阳光》教学设计

设计理念：本组课文以“温暖的家”为题材，教育学生爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈贤淑的举动影响着幼儿的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚，教育学生懂得怎样关心长辈，学会体贴。

教学目标：

1.认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会人物情感，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。

教学重点：认字、写字和自读、自悟课文。

教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

课前准备：

1.生字卡片、放大的课文插图。

2.用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。

教学过程：

一、揭题导入，看图说故事激情

1.板书课题；教师读课题，学生认读课题中的生字后再读课题。

2.看到课题，你有什么想法？（阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢？）

3.让我们先看插图，看能不能找到答案（出示放大的课文插图）。

4.学生看插图后，练习说故事。

5.指名说故事。

（设计意图：从学生对课题的好奇入手，激发学生阅读兴趣，借助课文插图，引导学生进入故事，进入课文情境，在自由说故事中产生感情。）

二、初读课文，整体感知内容

1.学生借助拼音自读课文，边读边画出难读的字词。

2.小组同学互读互听互评，看谁读得好。

3.各小组挑选一名同学按自然段读课文，其他同学边听边画。

4.说一说：课文写了哪几个人物？

5.想一想：妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰在妈妈的感染下，怎样帮奶奶晒棉鞋？

观察：出示课文插图，引导学生按由整体到部分，由景物到人物的顺序仔细观察图。

表达：在观察的基础上，引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被——奶奶午睡——小峰帮奶奶晒棉鞋——奶奶很感动”的顺序表达图意，感知课文内容。

（设计意图：通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”，以及再看图，说图意，让学生初步感知内容，为后面掌握生字，精读课文做铺垫。）

三、再读课文，扫清字词障碍

1.多媒体出现课文全部生字（带拼音）：棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。

2.学生挑选出自己会认的字读给大家听，并介绍自己识记的方法。

3.识记生字。

（1）注意读准翘舌音“照、晒、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

（2）借助“被”字认识衣字旁，引导学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都有衣字旁。例如：袜、袋、装、裳。

（3）识记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

4.请小老师范读领读生字，多种形式读生字。

5.学生互相读互相纠正。

6.出示田字格纸或小黑板，学生临字，看谁写得最好。

7.学生练写6个字（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（设计意图：通过识记生字和练习读、写，把课文中的13个生字全部熟记，会写6个字，为后面精读课文扫清生字词的障碍。）

四、精读课文，感悟思想情感

1.（多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图）图上有谁，她在干什么呀？请大家快速把第1~4自然段读一读。

2.小峰的妈妈为什么要晒棉被？把妈妈对小峰说的话找出来读一读。（第4自然段）

（多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。）

3.奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话？（读第5自然段）

4.奶奶睡着了，小峰想什么，怎样做？（学生轻快地读第6自然段。）

5.奶奶起床以后发现什么？很奇怪地说了什么话？（学生有表情地读第7自然段。）

6.小峰听了奶奶的话有什么表情？说了什么话？把课文第8自然段找出来，大家齐读一遍。

7.分组选代表提出问题，让学生自由回答。（例如，妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋？晒棉被、晒棉鞋有什么好处？体现了妈妈、小峰什么可贵的品质？）

8.请学生上台分角色表演：贤惠的妈妈，可爱的小峰，可敬的奶奶。

9.用自己的话说一说晒棉被的好处。（暖和，紫外线杀菌等。）

10.仿写句子。

给奶奶晒棉被。给__晒__

这被子真暖和。这__真__

棉鞋里有好多阳光呢！

____有____呢！

11.总结全文，升华感情，感悟尊老敬老的好风尚。

师：同学们，通过看插图，读课文，我们知道了：妈妈为奶奶晒棉被，在妈妈的感染下，小峰也为奶奶晒棉鞋，温暖奶奶的身体，体现了小峰母子俩孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，这是社会提倡的新风尚。

（设计意图：通过读课文，看插图，分角色表演，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）

五、拓展练习，尝试由知到行

1.你读了课文，了解了小峰母子为奶奶做好事。你平时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情，请课后讲给大家听，进行小组交流，看谁做的好事多。

2.回家后，每人做一两件关心、体贴长辈的事。

作者单位 福建省浦城县水南中心小学

篇5：棉鞋里的阳光教学设计

一年级 第二册 第二章 第七课 人民教育出版社 教师姓名：颜利丹 单位：许昌市襄城县范湖乡宋庄中心小学 【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。【教材理念】

本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文，课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。本篇课文加强温情教育，与前后课文紧密相连。使孝情进一步升华。

【学情分析】

本班共有学生五十五人，年龄偏小，理解能力较弱，一学期的学习生活让大部分孩子已初步养成了良好的学习惯，但好习惯还没有定性，存在很大的波动。而培养学生浓厚的学习兴趣和良好学习习惯是这一阶段的两大首要任务。根据一年级学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。【教学目标】

１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。【教学重难点】

认字写字和自读、自悟课文。【多媒体运用分析】

教学工具：图片，课件，MP3。运用这些多媒体教具能充分的调动学生的积极能动性，让学生主动的投入到课堂教学活动中，牢固的掌握字，形，音，从而提高了学习效率。【教学过程】

一、联系生活，激起兴趣

导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？(学生回答）

今天我们来学习第７课《棉鞋里的阳光》。（板书：７棉鞋里的阳光）（齐读课题）。

看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？

设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。

二、初读课文，了解大意

１、出示自读提示： ⑴ 读课文，读准字音。⑵ 读了课文，你知道什么？

过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？

（学生说：“能！”）

那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。２、学生自由读。

三、交流讨论，认读生字

１、出示生字词图片，（课件）学生自由读：

棉（mián）鞋

照（zhào）到

晒（shài）棉被（bâi）盖（gài）子

上午（wǔ）饭

眼（yǎn）睛（jīng）合（hã）上

摆（bǎi）在妈（mā）妈 奶（nǎi）奶

放（fàng）回 ２、让学生说说哪些难读，并说理由。难读的采用各种各样的形式读，如：

个别读。开火车读.齐读。

３、让学生说说你会读哪些

４、脱音读：出示没有拼音的生字卡片让学生读。

设计意图：⑴ 自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵ 调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶ 培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷ 体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。

５、出示单个生字,说怎样记（可以说出不同的方法）。

(有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。）

６、说说你发现什么：

（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）

７、游戏：做动作猜词语。(有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）８、出示要求会写的字，指导书写：

⑴ 让学生说说你觉得哪个难写，如：奶、放。⑵ 老师指导示范写难写的几个：

奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。

放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。

⑶ 写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。

设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生 参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。9识字大王比赛：

把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。

设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会

四、切入课文，朗读感悟

１、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。

２、出示第一自然段：学生自由读。３、说说读了课文后，你知道什么 ４、出示句子：妈妈给奶奶晒棉被。

（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？）

设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。

过渡句 ：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）

５、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。

五、设计悬念

过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课

来学习。

六、实践活动，激发兴趣

１、学生自由浏览教师准备好的图片。

２、了解“阳光的作用”。

七、布置作业，学以致用

回家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。【板书设计】

板书：

关心 关心 妈妈 奶奶 小峰 【教学反思】

篇6：棉鞋里的阳光教学设计

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重难点】

1、认字写字。

2、自读、自悟课文。

【学具准备】

学生字卡片、词语卡片、插图。

【教学过程】

第一课时

一、初读课文，整体感知，识记生字

1、借助拼音自由读课文。

2、读通句子，标出自然段。

3、出示生字、词语卡片：

指名读。

4、认读没有带拼音的生字：

以小组比赛的形式读。

5、这篇课文有多少个自然段？

请学生以手势表示。

6、选自己喜欢的自然段读给大家听。

7、说说自己读懂了什么？

二、书写指导

1、出示生字，引导观察。

2、学生描红，临写：

“妈、奶、午、合”四个生字。

3、小组同学一起评一评。

三、作业

1、读一读，比一比。

2、读拼音写汉字。

第二课时

一、巩固生字

1、出示生字卡片：开火车读。

2、比比谁读的生字词语多。

3、探究感悟。

4、按自然段朗读全文。

二、读妈妈、小峰、奶奶说的话

1、分角色朗读课文。

2、分小组讨论：

妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

小峰为什么要奶奶晒棉鞋？

为什么说棉鞋里有好多阳光呢？

3、小组派代表在全班交流，评议。

4、找出文中有阳光一词的句子。

5、看插图：

奶奶睡着了，小峰正在想什么。

图上配文字：

奶奶睡着了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

三、书写指导

1、出示生字：放、收。

2、观察：这两个字相同的地方在哪里？

3、学生描红、临写生字。

四、说一说

1、你家都有哪些人？他们哪些方面值得你学习？

篇7：棉鞋里的阳光教学设计

【教学目标】

1、认识13个生字，会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】

自读、自悟课文。

【突出重点的方法】

多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。

【教具准备】

投影、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

一、导入揭题

1、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

2、读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

1、自由读课文，标一标自然段。

2、再读课文，用“____”画出文中的生字。

3、生字教学：

⑴ 出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

⑵ 去拼音，同桌互读，开火车读。

⑶ 小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

认识“衣补旁”：跟衣服有关。

区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴 加一加，减一减：给──合 日──西──晒

⑷ 组词说话练习。

4、再读课文，要求读得正确、流利：

领读──指名读。

5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

三、再读课文，理解内容

1、听老师读课文一到四段，用“――”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。

2、学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

（指导朗读，读出小峰的好奇语气）

同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

你觉得妈妈是个怎样的人？

3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

同桌分角色读，自学第5、6段。

想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。

4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

朗读时，要读出奇怪的语气。

全班读

想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

你想对小峰说些什么？

7、你还有什么不懂的？

8、自己有感情地再朗读课文。

9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

四、小结

学习完这课，你最想对谁说？说什么？

五、作业

1、替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。