市场调查问卷分析报告

由于报告格式复杂，内容要求简要明确，很多人对写作报告，甚是感到苦恼。非常需要一份正确的报告格式范文。以下是小编精心整理的《市场调查问卷分析报告》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：市场调查问卷分析报告

服装市场调查问卷分析报告

服装市场网上调查报告

一，调查问卷的内容

您好!我们是商专的学生，我们正在进行一项有关于服装的市场调查， 现在耽误您两分钟，麻烦您帮我们做一份问卷，您的答案将对我们很有帮助。非常感谢您的配合!

1、您的性别?

A、男B、女

2、您的年龄?

A、16-20 B、21-25C、26-30 D、30-35 E.36-40F、40以上

3、您每月用于购买休闲服饰的资金大概是?

A、500以内B、501-1000C、1001-2000D、2001以上

4、 您的职业?

A.学生B.蓝领C白领D退休E.待业

5、您的月收入范围?

A、1000以下B、1001-3000C、3001-5000D、5001以上

6、您比较能接受的服装价格是?

A、100以内B、101-200C、201-300D、301以上

7、在购买服装时，您是否会受产品品牌的影响?

A、完全没有影响B、有一定影响C、受部分影响

C、有较大影响D、完全由品牌影响

8、你比较喜欢的男款是()A：正装B：风衣C：毛衣D：商务休闲E：其他

9、请问您一般选择在什么时候购买服装?

A、新品上市B、促销打折C、换季打折

D、节假日E、随意(无所谓)

10、在选择品牌服装时，你最重视哪些因素?(多选最多3项)

A、品质B、 价格C、服务D、款式E、推广方式F、舒适合体G、 体现个性H、品牌形象I、流行性J、服务功能性K、店铺装修与陈设L、颜色搭配及面料M、其他

11、您购买服装的频率是?

A、不固定 B、平均一月购买一次 C、平均一季度购买一次

D、平均一年购买一次 E、其他

12、您购买前的信息来源主要是?(多选最多3项)

A、亲友建议B、电视广告宣传C、户外广告宣传

D、 网络资料E、现场销售人员的介绍F、以前自己使用的经验

G、逛街偶尔发现H、其他

13、您最喜欢哪种风格的服装设计?

A、凸现个性B、 清新自然C、 传统雅致D、时尚动感E、其他

14、以下男装品牌中您选购最多的是()A：首家壹佰B：班尼路C：海浪之家D：柒牌E：七匹狼F：其他

15、您购买这个品牌的原因是()

A：品牌好B：服务态度好C：质量好D：整修好E：口碑好F：其他

16、您最喜欢以下哪种促销推广方式?(多选)

A、折扣促销B、赠品促销C、特价促销D、累计消费反现

E、有奖销售F、贵宾卡促销G、其他___

17、您认为最易令你留下深刻印象的广告是什么?(多选)

A、电视广告B、户外广告C、车身广告D、报刊杂志广告

E、广播F、服装展览会

18、请问您通常在以下哪些场所购服装?

A、中心商业街的专卖店B、一般街道的临街店铺

C、百货商店D、服装批发市场

E、互联网广告店铺广告F、其他(请注明)

19、 您感觉您所在地区的男装品牌竞争激烈吗?()

A:不大B：一般C：激烈D：很激烈

20、您感觉您所在地区男装市场是否饱和()

A：店铺稀少B：半饱和状态C：接近饱和

21您对您所在地区的男装市场的评价是()

A：还好B：一般C：还可以 D：非常差

D：已经饱和

三，对调查问卷的分析

1，服装的市场状况分析

近些年，“崇尚自然”的风潮不仅成为国际时尚的重要流派，而且也引导了中国市场的服装消费。根据调查，服装市场有以下几种特点：

(1)中、青年和大、中学生是服装的主要消费群体。据调查，目前16-35的中、青年是休闲服装消费的主导群体，占服装消费总量的82%，40岁以上的占7.2%。中、青年是追求生活休闲和个性化的主导群体，不同的消费群体对服装的消费层次各不相同。

(2)休闲服装成为服装发展的主导潮流。休闲风格逐渐融入传统服装。传统的正装突破以往的限制，据调查结果显示，58%都是因为生活需要而购买休闲服饰，12%是用于送礼，12%是因为一时冲动而购买，15%是追求潮流。

(3)由于服装产品风格多样化。如今消费者对休闲服装的种类、风格的要求是各有所异。其中要求凸显个性的大约占24%，要求清新自然的大约占22%,钟情传统雅致的大约占16%，时尚动感的大约占20%。

2、消费者购买行为分析

(1)购买休闲服饰的原因

根据调查我们得到因生活需求购买服装的比例最大，占了58%，从这里可以看出人们的消费日趋于理性化，不再是以前的盲目消费。其他购买服装的原因及比例如下：一时冲动12%，追求潮流15% ，赠送礼品12% ，其他3%。

(2)消费者购买服装的主要时机分析

在调查中，占最大部分的人是在换季的时候去购买服饰，因为这个时候正是人们需求最大的时候，要根据不同的季节来购买不同的服饰以达到保暖或美观的功效。其次的是在新款上市的时候，大约占了29%，因为现代的人越来越注重自己的品位、追求时尚，他们都希望自己能引领潮流，成为别人羡慕的对象，满足自己的虚荣心。再者，打折也是吸引消费者的一种很好的方式，因为在众多人中，理性消费的也是占有一大部分的，这些人不会盲目的消费而在打折、减价的时候去购买，这样同样能满足他们的需求。

(4)购买服装的频率分析

消费者购买服饰没有一个固定的时间，大概占25%，不过大多数是一个月购买一次，大约占50%。平均一季度购买一次的较少，大约占15%，而一年购买一次的极少，仅仅占5%。由此可见，休闲服饰的价位还是可以达到大多数人的消费水平的。

3、消费者的需求分析

(1)能够接受的价格

人们消费水平的高低与消费倾向呈正相关关系。当人们的收入水平达到一定的程度时，人们会增加对一些高档产品的购买，也就是说此时消费者所考虑的不仅仅是商品的用途和质量，以及该种商品所能带来的使用价值，更重要的往往是从商品中所获得的一定心理满足程度。仅就服装而言，高收入阶层所考虑的当然不仅仅是御寒蔽体，而是款式、质地、档次、品牌，甚至只是一种感觉。因此，追求时尚，追求品牌消费必将成为高收入群体的必然选择。而且这部分人首先拥有了一定的经济基础,具备了追求和消费品牌的前提。

四，建议

1、在年轻一代引领休闲潮流的世态下，厂家应该多注意收集资料，生产适合年轻人的“叛逆”、“时尚”等性格的服装，风格各异的服装能获得很大一部分消费者的亲赖。

2、在选购服饰时消费者看重的不仅是款式、面料还有很重要的一点就是销售人员的服务质量，所以商店应该打造一流的品牌服务，提高品牌竞争力，增强消费者的忠实度，吸引更多的消费者。

3、面对竞争日益激烈的服装市场，企业间的竞争已演变为品牌的竞争，要树立牢固的品牌优势，既要在宣传上下功夫还要不断完善服装质量，更要设计出适合不同个性年轻人需求的服装。

第二篇：《课堂教学有效评价语言调查问卷》调查问卷及分析报告

课堂教学有效评价语言调查问卷

1.您的性别：

A男

B女

2.您所在年级：(

)

A

一、二年级 B

三、四年级

C

五、六年级

3.在课堂上，你希望得到老师的评价吗?(

)

A非常希望

B希望

C不太希望

D不希望

4.当你有精彩的表现时，老师会说?(

)

A非常好

B你真棒

C不错

D与具体表现相关

5.当你在课堂上回答问题错误时，老师一般会?(

)

A鼓励

B不做评价

C批评

6.老师在课堂上评价了你的课堂表现后，通常你还希望有再一次表现的机会吗?(

)

A不希望

B偶尔希望

C多数希望

D总是希望 7.怎样的评价方式会使你希望有再一次表现的机会?(

)

A赞扬

B鼓励

C客观评价

8.老师对你的评价和其他同学的相同吗?(

)

A基本相同

B完全相同

C基本不同

D完全不同

9.老师对你的评价频率是?(

)

A经常

B

偶尔

C

很少

D几乎没有

10老师对成绩不同的同学的评价用语一样吗?(

)

基本一样

B完全一样

C基本不同

D完全不同

11.同老师在课堂上对你做出评价后会在课后与你交流谈心吗?(

)

A经常

B

偶

尔

C

很少

D几乎没有 12.老师在课堂上对你进行哪种评价方式后会与你交流?

A表扬

B

鼓励

C

批评

D客观评价

13.你喜欢老师怎样评价你?请分别举例你喜欢的和不是很喜欢的评价语。

71 课堂教学有效评价语言 调查报告

一节好课教师对教材的处理、学生的思维发展等固然重要，但课堂上教师激励性语言犹如冬日里的暖阳，沙漠中的甘泉，更能影响课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，促进学生发展，提高课堂效率，有时甚至能影响学生一生的发展。《语文课程标准》指出：学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。好的激励性语言可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。

根据学生的调查问卷不难发现，几乎每一位学生都希望被表扬，被关注。调查结果显示：90%以上同学希望在课堂上得到老师的关注和评价。60%的同学认为老师对自己的评价和其他同学几乎一样。这也就说明一个问题，我们老师的激励性语言很单一，太笼统。有62%的同学希望老师在评价自己时，可以根据自己的表现有针对性的评价，比如“听了你的分析，使老师豁然开朗，你真是个聪明的孩子”，“你的朗读使人有种身临其境的感觉，真是太美了”等。而不是老师一味地说“你真棒!你太厉害了!你好聪明!” 由此可见学生们对激励性语言的渴望，所以作为一线老师，我们在课堂上不要吝啬我们的微笑，不要不舍我们的激励性语言 。

随着课题实验的开展，我们深深的意识到课堂激励语言区别于其他评价的重要特点就是随机性和瞬时性。在课堂上，它往往是一闪而过，似流星划过夜空，虽然短暂，却光彩夺目，叫人无法不去注意它，关注它。学生能够从教师的激励性语言当中受到启发，明确今后的努力方向，这也正是即时评价的价值精髓。有经验的老师是不会放过任何与学生交流的机会，给予适度评价的。教师都应该树立起课堂激励性语言评价的意识，老师是课堂教学的组织者和引导者，学生参与课堂学习活动的兴趣，很大程度上要靠教师的语言来维持，开放的课堂更需要教师的机智，教师必须善于观察，善于倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。让我们的语言和 微笑给孩子们动力和自信。新课程呼唤充 满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀

72 的课堂。课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。综观现今的课堂教学，很多教师在学习“新课标”以后，在“平等对话”精神的感召下，激励用语贯穿始终，处处做到以人为本，以学生为主，课堂上洋溢着活力和魅力。

73

第三篇：调查问卷的调查分析报告

《优化课堂模式，构建高效阅读课堂》

课题研究第一阶段学生调查问卷报告

石狮市祥芝中心校三年级语文课题组刘爱治

一、调查目的：

新课程改革起始于课堂，理应回归于课堂，课堂成了教育教学改革的主阵地。基于语文高效课堂的研究力图改变当前课堂阅读教学“高耗低效”的现状，该课题着眼于课堂、着力于优化课堂模式，旨在提高阅读课堂的有效性，使课堂教学从低效向有效乃至高效迈进，最终目的是实现学生学得高效。

该课题研究的重要意义在于，通过对如何优化课堂模式的研究，探索出教师高效阅读课堂的方法策略，提炼出高效课堂中一些规律性的做法，并对时下课堂教学有普遍性的指导意义，使教与学达到最优化，使教师教得精简高效、学生学得轻松愉快，以期提升我镇中心校语文教师的教育教学水平，并以“优化课堂模式，构建高效阅读课堂”的研究为突破口，促进我镇中心校语文教师的专业成长。

二、调查对象：

随机抽取各基层小学三年级的学生

三、调查方法

采用问卷调查法

四、调查结果及分析

(一)调查结果：

1、从问卷调查的结果看，学生对什么是高效课堂并不了解，但是他们还是比较喜欢语文这门学科的，70%的学生能经常从语文课堂上感受到愉快，30%的学生有成功感。在语文阅读教学中学生主动、积极参与活动。他们对待作业的态度是一致认为一定要认真完成老师布置的作业，对老师的提问，有90%学生的答案是主动、认真回答。这些显现了学生是热爱语文学科学习的，他们对阅读课堂教学是热情、踊跃参与的。

2、从问卷调查结果还可以知道，有相当一部分学生喜欢：学生讲解、老师点拨，以及合作讨论的阅读教学模式。他们都希望通过自主探讨，老师点拨的形式，通过合作、讨论、解决新知识及学习中遇到的问题，他们还希望老师在课堂多激励、引导他们。中年级的孩子还很活泼，喜欢展示自己，所以在展示环节有50%学生选择展示自己，积极合作。70%的学生认为跟着老师的思维转并按要求完成作业的课堂学习方式效果最好。

3、由此可见课堂阅读教学不能单调，不能只注意知识的传授，缺乏趣味性。要选取 1

适当有效的教学策略，指导学生自主的阅读实践活动，让学生在阅读活动中具有更高的自主性、独立性，教师只起引导点拨的作用。

(二)调查结论

1、情绪状态

学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及奋发学习的心理体验。新课程呼唤充满乐学气氛和竞争幸福的生动、活泼的教育现象，为了使学生在愉悦的氛围中感受成长的喜悦，我们必须关注学生的情绪、情感体验;不断创设情境，调动学生良好的情绪状态，使学生的情绪在不断地参与、交往、思考的状态下持续高涨。教师要最大限度的发展学生思维，优化课堂教学，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。运用CAI手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。在这样的课堂上，教师与学生的情绪状态成为一种良性的互动，达到了整体优化。

2、参与状态

学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。现代素质教育观，要求教师创设情境，优化手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态良好的学生，总能积极踊跃、满怀热情地参与到课堂教学之中。 国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。

3、思维状态

课堂上学生的思维状态可以从学生的语言是否流畅有条理，是否善于用自己的语言解释、说明、表达所学知识来观察;可以从学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，呈现出“唇枪舌战”的场面来判断;还可以从学生的回答或见解是否具有自己的思想或创意来衡量。整个教学设计之中，老师不用简单的讲解代替学生的感悟和认识，不是在向学生传授知识，而是“提供”知识、思路、情境和机会;在师生对

话的形式下，鼓励学生自由思考，肯定学生的一切努力，赞扬经过自己思考的出人意料的一切结论，鼓励学生的求异心理和创造性思维。因此，在课堂教学中，优化思维过程，鼓励学生们独立思考，随着老师的点拨、引导，他们的思维从表层到深层，不断求异，这是一种难能可贵的思维状态，它既是学生自主参与的成果，更体现了教师教学设计的价值。

4、交往状态

英国教育家斯宾塞曾说过：“应该引导学生进行探讨，自己推论，对他们讲的应该少一些，而引导和让他们说出自己的发现尽量多一些。” 波利亚也说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。”实践证明，讨论最有利于调动学生的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。正如契诃夫指出的：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。” 小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。为此，我们在语文教学中可以按优、良、中、差搭配，合理划分，编成四人小组。在教学过程中积极发挥小组合作学习，互帮互助的长处，给学生提供了相互交流、共同切磋的机会。小组合作的交往性学习活动还有利于培养学生的合作意识和合作技能等社会性品质，并且可以使学生在相互帮助、悦纳、赞赏中体验到学习的快乐，分享到成功的喜悦。学生高涨的情绪、大胆的尝试、亲密的合作、心理的开发构成了一种相融的人际关系，这种良好的交往状态有助于学生形成性格开朗、积极进取、与人亲切交往、真诚合作等心理素质，真正有助于个体成长，焕发个体生命活力。为此，教师应转变传统师道尊严的师生观，确立民主平等的新型师生观，在师生交往、生生交往的广度和深度上下功夫，选取适当的内容、适当的时机，通过课堂提问、小组讨论等各种形式给学生提供小组合作交往学习的机会，通过明确目标、竞争激励、及时引导调控等各种策略提高学习交往活动的实效，从而使学生在多向、有效的交往互动中获得生动活泼主动的发展。

第四篇：调查问卷分析报告

“提高中学生有理数运算能力”小课题研究的调查问卷分析报告

一、调查背景

本次调查旨在提高中学生有理数运算能力。这个调查的目的是希望了解同学们养成良好的运算习惯，然后我将对调查结果进行分析并得出结论。

二、调查目的

通过调查，了解初中学生运算能力情况，为以后的教学提供合理的数据分析。

三、调查方法

调查问卷

四、调查过程

本次调查发放问卷的对象是七年级全体学生，发放问卷的79份，回收79份，有效数量为79份，回收比率100%。

五、数据汇总

1.　做有理数运算题喜欢75%不喜欢8%有一点17%

2. 做有理数运算题需要理解法则、概念需要92%不需要8%

3. 背乘法口诀能92%不能5%会一点 3%

4. 你做有理数运算的速度非常快18% 一般68% 慢14%

5. 做有理数运算题，你经常出错经常10%偶尔85%不会错5%

6. 第

六、七题都是运算顺序题会的89%不会11%

六、结论

1. 部分学生做运算题的兴趣有待激发。

2. 影响有理数运算速度有待提高。

3. 学生做运算题的正确率有待改善。

4. 学生的运算顺序的规范性有待强化。

5. 以上调查分析反应，大多数学生的运算能力都存在着这样，那样的问题，运算能力的提高令人堪忧。

第五篇：调查问卷分析报告

初中留守儿童对“微课”了解和使用情况的问卷调查分析报告

《 微课对初中留守儿童在理科方面的帮助》课题组

实验前后均采用了书面调查问卷形式，实验前调查时间为：x年x月x日。实验后调查时间为：x年x月x日。调查的对象：沁阳市农村和城镇的

七、

八、九年级留守儿童共50人;调查的地点：农村学校有沁阳三中和沁阳四中，城镇中学有沁阳二中和沁阳市外国语中学。

调查的背景： 近几年来，留守儿童失学率越来越高，造成失学的根本原因是缺乏父母的监管、课堂上(尤其在理科方面)难点知识无法解决、久而久之对学习失去兴趣最终选择了辍学。

调查目的：通过调查留守儿童对“微课”的了解和使用情况，进行对比、分析、总结。希望能够利用“微课”短小精悍、有针对性的特点，最大限度地解决初中留守儿童在理科方面的知识难点。从而让他们树立信心有效避免失学的发生。

两次调查共发放学生问卷100份，回收有效问卷100份。

一、实验前调查情况总体分析。

实验前调查问卷围绕着初中留守儿童对“微课”的了解而设定，分别从学生在家的学习方式、使用网络的目的、对比教师讲课和微视频讲课以及自己感受微课在哪些学科方面帮助更大等方面进行了调查 。从调查问卷反馈情况来看，大多数被调查对象都对“微课”有一定的简单了解，而且大多数学生渴望尝试利用微课来开展课外学习和理科方面难点的解决。这有利于我们改善留守儿童的学习兴趣最终达到帮助留守儿童彻底告别失学的目的。现将具体情况分析汇总如下：

从此次学生调查问卷情况看受调查学生50%来自农村初中的

一、

二、三年级，50%来自城镇初中的

一、

二、三年级。其中接触过“微课”的约占60%，选择几乎没有的约占35%，只有约5%学生选择从来没有接触过“微课” 。选择网上经常观看微视频教学的学生只有不到20%，偶尔看微视频教学的占45%左右，有 35%的学生选择从来没有。在预习或复习时遇到不会的题目您将会怎么解决?有30%学生选择看微视频，10%学生选择问同学，60%的学生选择问老师。在家里自主学习遇到不能理解的知识点时你希望怎么解决?有约30% 的学生选择打电话问老师，60% 的学生选择网上看老师讲的微视频，10%左右的学生选择问同学. 你认为运用“微课”进行教学是否会对教学效果有更大的帮助?85%左右的学生选择

有，15%左右的学生选择不知道。如果某学科的全部知识点在网络上都有，你会经常上去看吗?95%以上的学生选择会，不到5%的学生选择偶尔看。你最需要哪个科目的“微课程”? 90%的学生选择数学和理化，75% 的学生选择语文和英语， 50% 的学生选择政史。课堂上没听懂的内容您希望怎么解决? 90% 学生选择老师重讲一遍，5%学生选择自主探究， 5%的学生选择请其他同学的讲解。以下“微课”网站，您听说过或接触过哪些?60%的学生选择“人人通”，40%的学生选择都没有。“微课”应用于哪一过程对您更有吸引力?70%的学生选择新课导入，100%的学生选择核心概念(知识)讲解，90%的学生选择演示过程，70%的学生选择预习新课。如果让你利用微课开展课外学习，你会怎样?70%的学生选择非常愿意，30%的学生表示愿意尝试。

通过实验前的调查分析，我们不难发现学生对“微课”的了解不是很多，微课在学生们学习的作用中还没有发挥出来，尤其是受查学生在理科方面对微课的需求还很大。这就要求我们老师应该尽快拿出切实可行的措施和办法来。

二、根据实验结果采取相应的对策和措施。 提高“微课”在理科各阶段学习中的广泛应用。

1.理科知识的预习部分，对于中学生来说是十分必要的.尤其是学生在面对满公式的应用或新的实验时，往往会觉得枯燥乏味，且无从下手。预习的效果可想而知是差强人意的.而微课则可以有效地解决这一难题，微课视频呈现出简明、清晰及生动的画面，给学生视觉、听觉上的带来更大的冲击力，既激发了学生的学习热情，又给予学生精神的享受.同时配合学习任务单上的问题引导，让学生逐步经历知识产生的历程.这样学生在不经意间已经完成了知识的构建，达到了预习的目的。

2.课前导入微课程，此部分的内容往往是以前学习的旧知识点或日常生活中常见的一些场景，用于导入新的学习内容。让学习者产生学习兴趣，跟随教师一起进入学习的状态.此部分内容主要是激发学生对旧知识的回忆来引入新知识，通过旧知识的引入，形成一个新刺激、新问题，让学生自然而然地去思考、去探索.微课程导入课堂学习，调动了学生的各种感官，符合学生多元智能的发展，也符合学生个性学习的需求，能更好地激发学生的学习兴趣，形成交互.

3.重难点的讲解，该部分微课程主要讲解理科科中难以理解的概念、公式的推导以及实验或考试的重难点知识。用微课程的方式来展现这些知识点，易于将难的多个知识点分割成简单的完整的知识点，通过简明清晰的方式有针对性地再次展现给学生.该类型的微课程可以很好地补充课堂讲解中不详细或者学生没听明白的地方，可以使学生加深对重要知识点的掌握和研究，并将短时记忆的内容加工进入到长时记忆中，以便在遇到实际问题时可以随时将知识提取出来进行解决。

4.对于理科易错题、典型习题的微课程，主要是针对考试过程中、平时作业中经常犯的错误，通过微课程的整合，将该部分内容制成微课程，方便学生抽取零碎的时间进行纠错，讲解易错的地方，讲解正确的方法，让学生既知道正确的解法及做法，又知道容易犯错的点;对于典型习题，一般在考试中经常出现，将典型题目通过微视频的方式展现，从问题引导学生思考，为学生创造一个最近发展区，如果自己解决不了，可以往后看具体的解答步骤，依据帮助就可以自己解决问题。

三、实验后调查情况总体分析。

实验后调查问卷围绕着初中留守儿童对“微课”的使用情况而设定，分别从学生在学习过程中微课的使用情况(不同的学科，课堂的不同阶段、)、使用“微课”的效果等方面进行了调查 。从调查问卷反馈情况来看，被调查对象都对“微课”有了更进一步的认识，并且取得了很好的效果。而且多数学生渴望微课能长久地为各学科学习带来更大的帮助。现将试验后调查结果分析汇总如下：

经过几个月的实验观察，我们发现“微课”越来越受到学生们的喜爱。微视频教学有了很大的发展。电子白板、ppt课件、“微课”等新型教学形式依托移动互联网如雨后春笋般发展起来。信息技术与教学的融合丰富了学生们的课堂也改变了学生们的学习习惯。

此次调查对象仍为原来各占50%来自农村和城镇初中的

一、

二、三年级学生。本次调查所有学生均通过课堂或网络观看过“微课”，在使用“微课”过程中觉得在那些学科中效果更好?选择数学和理化的约占95%，选择语文、英语和政史的学生约70%.你觉得使用“微课”有哪些好处?95%以上学生选择节省时间和有针对性。你觉得使用“微课”对你哪些学科帮助更大?80%学生选择理科，20%学生选择文科.您认为现在自己的自主学习能力(课前预习、课后复习和作业)如何?90%学生选择有很大提高，10%学生选择基本可以自主完成学习. 你现在对哪种形式的多媒体课件比较感兴趣?60%学生选择微视频，10%学生选择PPT课件，20%学生选择动画形式，10%学生选择电子白板。教师利用多媒体上课时，您觉得对知识点的学习有帮助吗?95%学生选择帮助很大，5%学生选择一般。您觉得“微课”最吸引你的地方是?90%学生选择课程时间短，可以充分利用零碎时间学习，85%学生选择视频形式，观看方便，90%学生选择集中解决一个知识点，有针对性，80%学生选择可以弥补课堂效率不高的问题。以下“微课”网站，您听说过或接触过哪些?100%学生选择人人通，20%学生选择微课网。“微课”应用于哪一过程对您更有吸引力?80%学生选择新课导入，95%学生选择核心概念，讲解，90%学生选择过程演示，70%学生选择课程小结与扩展，80%学生选择课程预习。今后如果遇到难题又没有人帮助时你会怎么办?90%学生选择观看老师的微课视频，10%学生选择利用网络直接找答案. 通过实验后的调查分析，我们不难发现“微课”对于初中留守儿童的理科学习帮助是很大的，“微课”越来越受到学生们的喜爱。而且他们使用微课的目的很明确------就是最大限度地提高自己的学习成绩。通过这次调查，虽然我们取得了可喜的成绩，但仍然还有很多问题有待于解决。

1. 由于初中留守儿童缺乏监管，在利用网络微视频学习时，自觉性较差。

2. 网络资源，杂而乱，学生有针对性选择困难。 3. 现有微课资源还不能完全满足学生们的需求。

针对以上存在问题建议老师们，今后在设计微课程时，继续充分发挥微课短小精悍，细腻，有针对性的特点，尽量考虑各层次学生的接受能力，在网络学习方面，建议教师积极引导学生充分利用“人人通”或“人教数字校园”。最后，相信在我们全体老师们的共同努力下，微课一定会发挥它越来越大的作用。