我国义务教育研究论文提纲

论文题目：教育的义务与义务教育 ——论我国《义务教育法》的义务配置

摘要：本论文研究的主题是教育的义务与《义务教育法》的义务合理配置。自1986年我国第一部《义务教育法》颁布实施至今,我国实行义务教育已经整三十年。这些年,义务教育领域既取得了巨大的成绩但也问题多多。而当下饱受专家学者与百姓大众诟病的是义务教育所提倡的素质教育并没有落到实处,在高考指挥棒的影响下,应试教育愈演愈烈。应试教育体制下只能采取灌输式的教学方式,长此以往将不利于创新人才的培养,既危及国家民族的竞争实力,更会对少年儿童的成长造成不可逆的伤害。众多学者纷纷著书立说,试图找到一条破解的途径,但似乎收效甚微。本人通过相关文献的梳理与研究,认为我国当前的义务教育问题实质是由于现行《义务教育法》所秉持的把人当工具的功利主义的不当教育理念以及对权利义务的错误认识造成的。我们应当把以人为本、人的全面自由发展作为《义务教育法》的教育理念与达成目标。教育理念一旦转变,随之而来的就是要对现行《义务教育法》的义务主体重新界定,以及对各义务主体所应承担的义务的重新进行合理配置。基于此,本人针对现行《义务教育法》给出了自己的的相关的改革方案。本论文共分五章:第一章绪论部分具体而凝练的阐释了为何选取“教育的义务和义务教育——论我国《义务教育法》的义务配置”作为本人的论文题目以及研究该课题的意义所在,并对学界关于《义务教育法》中义务与权利这对基本概念的认知、义务主体的界定、将适龄的少年儿童接受义务教育视为权利的学术观点提出了质疑并亮明了自己的观点,即接受义务教育对适龄的少年儿童是义务不是权利,并重新对义务、权利、利益的概念做了定义,梳理了义务、权利与利益之间的关系。最后,对论文写作中所用的研究方法、研究思路、本论文写作过程中的难点所在,以及论文的创新之处均一一做了说明。第二章,详细阐述了教育的意义和义务教育的由来。该章从西方文明的源头之一—-希腊的教育作为切入点,选取了斯巴达和雅典两种不同的教育制度作为典型代表,详细地阐述了雅典的柏拉图的教育思想,从而来说明教育的意义。教育最初是民间自发办教育到进入封建社会后教育被教会掌控,直到马丁 ·路德金的宗教改革运动,义务教育得以在德国诞生。随后英、法、美等各国纷纷开始仿效德国开始实行义务教育,至此现代意义的学校教育开始成型。清朝末年,义务教育思想经日本传入我国,经历了从清末义务教育的启蒙阶段、中华民国的发展阶段、新中国的实施阶段,在改革开放后,我国于1986年正式颁布了《义务教育法》,义务教育在我国开始全面贯彻落实。第三章,针对当代我国义务教育法在贯彻落实中的突出问题进行了详细阐释,这些问题集中表现为:义务教育理念与目标较落后;实施义务教育基础条件有其局限性;义务教育发展不均衡;义务教育的管理与指导薄弱;中小学学校内部效益低下以及义务教育科研工作落后等。但导致上述这些问题的真正根源在于我国《义务教育法》所秉持的把人当工具培养的不当教育理念造成的。第四章阐明了对当代中国义务教育法律变革有指导借鉴作用的相关理论,分别是卢梭的儿童自然发展理论、德国的辅助工业化理论、马克思主义关于人的全面自由发展的理论和当代中国的以人文本、全面建成小康社会理论。第五章,给出了义务教育改革的对策建议——以人为本、人的全面自由发展理念下的《义务教育法》的改革设想。通过前几章的阐述,我们看到人类教育是由自发的教育走向自愿的教育,由自愿教育走向国家强制教育,由为了个人实现某种劳动技能、国家某种目的的教育转向人的全面自由发展的现代化教育的发展趋势。因此,今后国家在《义务教育法》的改革中应顺应时代发展的趋势,秉持以人为本、人的全面自由发展的教育理念,而不是当下所秉持的把受教育者作为社会主义事业的建设者和接班人的功利主义教育理念。与之相对应的就要对《义务教育法》的义务主体重新界定并对新的义务主体的义务进行了合理的配置。

关键词：教育的义务;义务教育法;义务的合理配置

学科专业：法学理论

摘要

ABSTRACT

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第一章 绪论

第一节 选题背景和意义

一、选题背景

二、选题意义

第二节 研究现状及文献综述

一、当前中国义务教育存在问题方面的文献

二、国外义务教育发展史的文献

三、与义务教育相关的教育思想的经典文献

四、有关义务教育研究的文献

五、有关受教育权研究的文献

第三节 核心概念及相关概念的界定

一、核心概念的界定

二、义务、权利、利益的关系界定

三、义务教育的概念

第四节 研究思路及方法

一、研究思路

二、研究方法

第五节 研究的难点及创新点

一、研究难点

二、研究的创新点

第二章 教育的意义和义务教育的由来

第一节 古希腊城邦时代的教育

一、斯巴达的教育思想

二、雅典的教育和柏拉图的教育思想

第二节 西欧中世纪的教育

一、基督教主要的教育机构和教育形式

二、世俗封建阶层的教育

三、中世纪大学兴起:波伦那大学的建立发展

第三节 18世纪普鲁士义务教育的发展

一、义务教育诞生在普鲁士的时代背景

二、文艺复兴与宗教改革时期的教育

三、路德的义务教育思想

四、义务教育在德国的发展

第四节 中国的义务教育制度产生和发展

一、我国古代的教育制度

二、清末时期义务教育开始萌芽

三、中华民国时期义务教育的发展

四、新中国成立后义务教育的发展

第三章 当代中国义务教育的法律与实践问题

第一节 我国义务教育面临的突出问题

一、义务教育观念、目标的落后

二、实施义务教育基础条件的局限性

三、义务教育发展不均衡

四、管理与指导薄弱

五、义务教育学校内部效益低下

六、义务教育科研工作落后

第二节 现行义务教育法的核心问题

一、义务教育的法律关系

二、我国《义务教育法》中的义务主体以及义务责任梳理

第四章 指导当代中国义务教育法律变革的理论

第一节 卢梭的自然发展理论

一、“自然教育”目的论

二、卢梭“自然教育”的儿童观

三、“自然教育”的基本原则

四、论女子教育

第二节 德国的辅助工业化理论

一、提尔希特和约之后的洪堡教育改革

二、德国统一后的科教兴国助推工业化加速发展

三、成功的教育改革对工业现代化促进的经验

第三节 马克思主义哲学关于人的全面自由发展的理论

一、人的全面发展的基本内涵

二、人的自由发展的基本内涵

三、人的全面发展与自由发展的辩证统一关系

四、马克思关于“人的全面自由发展”的教育思想

第四节 当代中国的以人为本、全面建设小康社会理论

一、建设小康社会理论的提出及其内容

二、全面建设小康社会的实现路径

第五章 以人为本、人的全面自由发展理念下的义务教育法改革设想

第一节 义务教育法中义务主体范围的界定

一、学界的一般界定

二、义务主体的重新界定

第二节 义务权利在《义务教育法》的合理配置之方案

一、国家教育权与学校的自主权

二、教师的教学自主权

三、学生的选择学习自由权

参考文献