第一篇：在生活中磨练自己
在生活中磨炼自己
课题：在生活中磨炼自己
【教学过程】
(一)新闻播报 导入新课
学生自主搜集最近发生的新闻事件进行播报。
教师引领：谈感受，顺势导入新课
板书：在生活中磨炼自己
(二)问卷调查 解疑释惑
教师引导：课前我进行了一个问卷调查，下面是我问卷调查的情况，请同学们一起来帮助那些存在疑惑的同学。
多媒体展示：问卷调查1的问题与调查情况统计
1.对自己的明天你有何打算?
2%的同学有清晰且长期的目标;
8%的同学有比较短期的目标;
65%的同学目标模糊;
25%的同学没有目标。
为了让学生进一步认识这一问题，教师设计了一个“相关链接”：
哈佛大学曾对一群智力、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人，做过一个长达25年的跟踪调查，调查内容为目标对人生的影响，结果发现：
3%的人，有清晰且长期的目标;
10%的人，有清晰但比较短期的目标;
60%的人，目标模糊;
27%的人，没有目标。
25年后……
3%的有清晰且长远目标的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，并向实现目标做着不懈的努力。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖的成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。
10%的有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层。他们的共同特征是：那些短期目标不断得以实现，生活水平稳步上升，成为各行各业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等。
60%的目标模糊的人，几乎都生活在社会的中下层面，能安稳地工作与生活，但都没有什么特别的成绩。
余下27%的那些没有目标的人，几乎都生活在社会的最底层，生活状况很不如意，经常处于失业状态，靠社会救济，并且时常抱怨他人、社会、世界。 说一说：上述事例说明了什么?对我们有何启示?
教师引导，学生总结：坚强的意志和明确的目标是分不开的。行动目标越明确，行动意志就越坚决，甚至使人奋不顾身去全力以赴。人生目标的实现过程也就是磨砺意志的过程。
回顾问卷调查1情况，你想对那些目标模糊或者没有目标的同学说些什么? 小活动：课本“人生目标畅谈”(学习目标、工作目标、意志品质目标…)
学生交流教师总结：周恩来在上学时就确立了“为中华之崛起而读书”的目标，成为共和国第一任总理。毛泽东为了实现“救国救民”的人生目标而锻炼身体，磨炼意志。
板书：1.确立明确的目标
多媒体展示：李宁的故事
“体操王子”李宁发现自己有急躁的的毛病。而这一毛病可能会导致在比赛中出现失误，影响成绩。为此，他很苦恼，决心改掉它。他了解到练习书法和绘画，能使人屏神静气，修身养性，就主动拜一位国画大师为师，学习画竹子。李宁本来对画画没什么兴趣，试想，一个长期在运动场上摸爬滚打的人，突然让他静下来去舞文弄墨，确实有点强人所难，但他硬是坚持了下来。在练习过程中，李宁发现，原来绘画和体操之间有这么多相似之处，都讲究力与美、动与静的结合，都需要练习者全身心地投入，而且都需要那么地一丝不苟。几年来，李宁在紧张的体操训练之余坚持做着自己本不感兴趣的事，改掉了以往急躁的毛病，自己的意志磨炼得更坚强了。
李宁的做法对我们磨炼意志有何启发?
教师引导，学生总结：在生活中，有意义的事情并非都是有趣的。一些事情往往是在做了之后才体会到它的意义，才会产生兴趣。自己如果对一件有长远意义的事缺乏兴趣，千万不要消极回避，而应该积极地去做这件事。做自己不感兴趣的事，更要靠意志力，这恰恰是考验和锻炼意志的好机会。
教师引领：请同学们看问卷调查2的情况
多媒体展示：问卷调查2的问题与调查情况统计
2.自己最喜欢的科目有哪些?不喜欢的科目有哪些?
20%的同学不喜欢语文;22%的同学不喜欢数学;28%的同学不喜欢英语;25%的同学不喜欢历史，地理，生物等。
说一说：不喜欢的原因?危害?应怎样对待?
请列举,生活中还有哪些你不感兴趣但有意义的事情?
板书：2.做自己不感兴趣但有意义的事情
教师引领：请同学们继续看问卷调查3的情况
多媒体展示：问卷调查3的问题与调查情况统计
3.列举一个你最得意的好习惯，并说说它是怎样形成的?
“独立思考问题”，“早晨早起”，“不懂就问”，“认真细致”，“记日记”，"写作业时不看电视"，"饭前洗手"等不同的好习惯，大部分习惯是在父母的监督下养成的，也有的是靠名言警句来提醒自己或者写日记进行自我反省养成的。
谈一谈:你有什么好习惯?自己养成好习惯，磨炼坚强意志的体会?
教师引导，学生总结：磨炼意志的过程是一个艰苦的过程，如果不能有效地管理自己，就难以收到预期的效果。要磨炼坚强的意志，就要学会约束和管理自己。 板书：3.加强自我管理和约束
教师引领：引领学生进入“各抒己见”环节
多媒体展示：
男孩：如果一个人连小事都不能克制自己的人，怎么能指望他在做大事时成功呢?正所谓“一屋不扫，何以扫天下?”
女孩：要磨砺坚强的意志，就不要纠缠于一些生活中的小事，而要到大风大浪中去经风雨、见世面。不是有位名人说过吗“平静的湖水练不出好舵手”吗? 针对以上观点发表自己的看法。
教师引导，学生总结：“千里之行，始于足下。”世界上的大事都是有小事积累而成，意志品质的培养也是如此。如果把坚强的意志比做一座大厦，那么，这座大厦是由成千上百块小的成功行动的砖石垒砌而成的。同时，从小事做起，还会增
强磨炼意志的信心。
板书：4.从小事做起，从现在做起
(三)自我激励 浅谈收获
1.通过本节课的学习，我知道了
2.今后我打算，这样做
(四)拓展练习：身边的榜样—刘伟
多媒体展示：刘伟的视频与文字材料
刘伟，10岁时因触电失去双臂。在尝试用双脚替代双手的日子里，困难重重。脚趾练肿了，流血了，刘伟不想再受这份罪了，但妈妈硬是“逼”他苦练下去。19岁时，刘伟有了一个音乐上的梦想，希望成为一名优秀的音乐人。用双脚弹琴谈何容易，刘伟只能琢磨出自己独创的一套“双脚弹钢琴”的绝技。用脚弹琴要靠腹部、腰部、腿部共同使劲，一天下来腰酸腹痛，双脚抽筋。但刘伟没有退却，苦练3年，终于使自己的钢琴演奏水平达到了惊人的七级。现在，刘伟不仅能弹琴，还能作曲、填词。这位“80后”自豪地说：“三年前，我就已能赚钱养活自己了。”
在刘伟桌前有一幅字匾：“面对困难，跨越障碍。向着目标，勇往直前。”它让我们看到一个瘦弱不屈的身影在不断创造奇迹，他脚底下流淌的音乐是顽强生命的展示。这音乐感动了中国，感动了世界。
思考：1.刘伟是如何磨炼意志的?2.我们应如何向刘伟学习?3.请向刘伟学习，写一句格言鼓励自己。
结束语：通过本节课的学习，同学们成功的帮助了那些存在疑惑的同学，同时也认识到了自身存在的问题。相信通过大家的努力，同学们一定能够成为意志坚强的人。
【板书设计】
二、在生活中磨炼自己
1.确立明确的目标
2.做自己不感兴趣但有意义的事情
3.加强自我管理和约束
4.从小事做起，从现在做起
【课后反思】1.教学设计开始以青岛盲女“飞人”--吴春苗为实例引入新课，创设了情境氛围，便于学生对磨炼坚强意志的理解，为整堂课的成功教学打下了坚实的情感基础。同时关注学生的生活体验，针对学生实际情况开展问卷调查教学，增强了教学的实效性，使学生学有所思，学有所感，学有所获。2.本节课采用了自主、探究、合作学习的教学模式。案例的选取、环节的设计都力求贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，引导学生积极主动地进行自主探究讨论，使学生在调查、合作、质疑、探讨、比较中获得知识，培养能力，形成良好的品德修养。3.本教学设计力求做到教学内容活动化，教学活动内容化。比如设置了“人生目标畅谈”、“走进名人”、“各抒己见”、“身边的榜样”等活动，给出一些生活现象和问题，让学生自己去思考、去分析、去判断;让学生自主去比较选择，能较好地实现课堂教学的开放性。当然，本节课还存在着许多不足之处，如课件的设计等问题，需要在今后的教育教学工作中不但改进和提高。
第二篇：在生活中
8和9的加减法
教学内容：教科书第
56、57页及做一做 教学要求：
1.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重、难点：
利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教具准备：
1.第56页情景图课件。
2.学生准备7个红圆片;2个白圆片画的白色小猫。 教学过程：
一、复习口算、夺红花 1.教师电脑出示口算题。 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗?(给对的小朋友奖一朵红花。)
二、教学例题
(一)创设情境，激发兴趣 1.激发兴趣
师：小朋友，你们想见机器猫吗?今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢! 2.采访学生
师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物?
(猫、狗、小白兔等) 你们喜欢恐龙吗?
(教师走到小学生中进行采访)
(二)教学例
1、例2 1.闯第一关(电脑出示)
(1)师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么?请讲给你的同桌。
(电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只 红恐龙。) 学生汇报 (2)提问题
师：你们认识“?”是什么符号吗?(电脑出示“?”)有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗?
①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗?
●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少?
●师：谁来列式帮她解决?
●汇报(6+2=8只 2+6=8只)
师：为什么要用加法算?
(小组交流、汇报)
学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙， 有几只红恐龙?
师：谁来帮他?
汇报(8-6=2只)
师：有什么问题要问?(小组交流) 汇报
●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙? 列式(8-2=6只)
师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。(4道) ②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。 汇报、板书：6+2=8
8-6=2 读算式 2+6=8
8-2=6 ③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢? (小组交流)汇报
师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=8 2+6=8。 ④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6? 2.闯第二关
学生摆7个红圆片、2个白圆片
师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。 汇报板书：7+2=9
9-7=2 2+7=9
9-2=7 问：女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9? 男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2? 请讲给同桌听。
小结：老师给你们带来了几只恐龙?(8只)
你们共摆了几个圆片?(9个)
你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。(板书：
8、9的加减法。) 3.课中操 4.闯第三关
电脑出示：5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数? 汇报
师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的?讲给同桌听。 学生交流、汇报。
评：第二关、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。
5.小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物(在抽斗里)，高兴吗?
三、游戏活动 1.邮递员
信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个 是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。
2.给小猫涂色
师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。
3.麦当劳
师：这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪……，你们想要吗?你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。
一年级数学月考试卷分析
这一个月学习了，数一数、比一比、1~5的认识及加减法，从这次考试中也发现了问题，首先，这份题是“黄冈金榜”的单元检测，这份题的题量比较大有6大题，共15个小题，且比一般单元测试题难度大一些，这就在考试中出现了很多问题，做题速度慢的同学做不完，由于一年级学生的识字量有限所以做题时有一定的困难，所以在今后的教学中要培养学生的做题速度与学会读题、理解题意!
第一题看图写数学生都能熟练准确的写出。 第二题看数涂色中有几个同学出现了问题，有2个学生不理解题意，以至于不会做;再有就是太粗心5个涂了6个，4个涂了3个。在今后的做题中要培养他们仔细检查的习惯。
第三题比一比中只有一个学生做错，还需要单独辅导;在填写数的分成时，有个别学生粗心2个题填写了相同的结果。
第四题连线题学生在用尺子连线时，题能够做对但是连的线不够美观，不够连贯，这样熔体造成视觉错误，这需要在今后的联系当中教会方法;再有的是学生太粗心共有5个数，他总要掉一个还是说明不认真。 第五题计算，提案大于号、小于号、等号的题中发现的问题还是漏掉题，还有
一、两同学把加减号看错导致计算错误。
第六题看图列式计算出现了几个问题数数不够仔细5个数成4个，对于0的加法中没有明确题意，就是说明没有理解0的意义;对于左边几个右边几个合起来一共几个，有几个学生没有理解以至于做错。
这份试题对于知识点总体来说学生可以掌握，但问题就出现的做题的仔细程度上，这就是一个很严重的问题，一年级的是刚刚接触学习，所以要重点培养他们的学习习惯。在以后的练习中要要求他们按照一定的顺序来做题，做完之后要仔细检查是否漏题，养成检查的好习惯!
一年级数学月考试卷分析
张新兰
《5.4.3.2 加几》的教学设计
张新兰
教学内容：人教版小学数学第一册第九单元《5.4.3.2 加几》
教学目标：
1.在学生掌握 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握
5、
4、
3、2 加几的加法。 。
2.能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算
5、
4、
3、2 加几的题目。
3.培养学生的迁移和类推能力。 教学重、难点： 掌握计算
5、
4、
3、2 加几的进位加法的计算方法。
一、 复习旧知，情境导入
1、 出示动物口算卡片，让学生“开火车”进行。 9+5 9+3 8+5 8+3 7+4 9+4 9+2 8+4 7+5 6+5
2、 电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有“
5、
4、
3、2 加几” 。告诉学生要成为城 堡的主人，必须闯过一些关卡。 【设计意图：让学生成为数学城堡主人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。 】
二、 探究新知，培养能力
1、第一关：5+7=□ 5+8=□ (课件出示) 提问： “前面我们学习了口算 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几，现在谁来闯第一关，说 说口算 5+7 时应该怎样想?” 先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。 对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。 教师评价：在用“凑十法”进行口算时，一般是“看大数，分小数” 。如果第二个加数 比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。
2、第二关：4+8=□ 3+9= □ (课件出示) 指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。
3、第三关电脑显示 2+9=□ 指名
三、四人讲出自己的想法。 【设计意图：注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的 机会】
三、 反馈练习，发展思维 现在大家都胜利闯过这些关，学会口算
5、
4、
3、2 加几，恭喜你们成为这个数学王国 的小主人。下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。
1、 做一做
(1)课件出示第一幅图 让学生说一说图意，列式计算。 (2)课件出示第二幅图 独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。 (3)小组比赛形式做第
2、3 题。
2、 练习二十一第 1 题。
3、 数学游戏。
4、 开放题： 5+( )=13 5+( )=14 4+( )=12 2+( )=11 【设计意图：注重联系学生生活实际，以游戏的形式呈现在游戏中学习，轻松愉快地巩 固了所学的知识】
四、自我总结，深化新知
总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢? 【设计意图：引导学生回顾总结，把归纳本课内容的权利还给学生，使学生更清楚地认 识到今天到底学了什么，培养学生的反思意识。 】
20以内的进位加法(5.4.3.2加几)的教学反思
张新兰
经过前两节的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方法，因此本节课的重点不再是研究凑十法。
5、
4、
3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的试题，要求学生用学过的知识来完成这些计算。
在新课之前，我让学生复习口算9加几和
8、
7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有的学生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些学生用凑十法口算，我也给予肯定。本节课我把重点放在
“突出思考过程，培养学生的推理能力”上，每道题要求学生口述思考过程。如：计算5+8，想：因为8+5=13，所以5+8=13。例
1、例2中的每一道题都要求学生像这样说思考过程，最后引导归纳总结：两个加数的位置交换了，得数(和)不变。大部分学生能理解这句话的含义，根据低年级学生的年龄特点，我还给这句话配上了手势语，学生能一边说，一边做手势语，这为今后教学加法的交换律作好了铺垫。
这节课学生兴致很高，说得好，算得对。练习时，我把20以内的进位加法口算题用卡片让学生以开小火车的形式算了好几遍，90%的学生能算对，有十几多个学生算得又快又对，有部分学生速度较慢。
第三篇：在生活中识字
在生活中识字，在快乐中成长
《新课标》提出：“语文课程应该是开放而富有活力的，应尽可能满足不同地区，不同学校，不同学生的需求……”这一切揭示了语文与生活的深层联系。生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域生活里有最丰富、最生动的教学资源，可以说生活中处处可以学汉字，处处需要用汉字。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只教“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，自从我校开展“生活化识字”的课题以来，让我从另一个角度理解到了生活和学习间相辅相成的关系，在实践中，我发现让学生在生活中学习汉字，运用汉字，是提高学生学习兴趣，自主学习生字的有效途径。
—.巧用生活元素，激发学生自主识字。
低年级学生正是形象思维发展的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，我常和学生一起利用生活元素，以谜语、儿歌、故事等形式来体现生字，来帮助学生识记。
如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字。如，学习“看”字，学生编出了谜语“一只手捂着眼”;学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”;学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”…… 在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了良好的效果。如在区别“已、己”时编出了“出头已，没头己”;区分“左、右”时学生编出了“左下工，右下口”的顺口溜;学习“朋”时，学生编成了儿歌：“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。
一些小故事，有利于激发学生的形象思维，激活想象力，如学习“啄”字，学生编出了小故事：啄木鸟在树上啄虫，那一点就是啄木鸟在树上啄开的一个洞或它捉到的一条虫。小小的一点我们给予了他们充分的想象空间;某些生字，把它具有代表性的一点突出来，添加上想象的成分，会在识字中起到事半功倍的效果，如学习《纸船和风筝》一文中有个“鼠”字，我用红笔突出了重点的一笔斜钩，问学生这一笔像什么，学生把它想象成小松鼠那弯弯的向上翘的尾巴，这样识记生字，既充满了孩子们可贵的想象力，又可以点燃孩子们的创造识字的火花。学生编出的一则则小故事不仅生动地分析了字形，而且充满着想象力，最重要的是学生也乐于编。这样在老师的引导下，学生的脑力得以激活，思维闪现出激情的火花，学生学习生字的质量和速度自然加快了不少。
二.挖掘生活情趣，加减法灵活识记生字。
在识字过程中，学生记得快，忘得也快。怎样让学生记得更牢固呢?在教学中，根据熟字换偏旁这类字的特点，我常常带领学生挖掘生活中的快乐情趣，创造愉悦的识字氛围，让学生用加减法识记生字。如“线”与“浅”，“棒”与“捧”，“拍”与“柏”等等，通过对比记忆，学生发现字的意义与偏旁有关，发现了偏旁的表义功能：木棒的棒与木头有关，所以是木字旁;用手做捧的动作，所以是提手旁……学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢;“去”字旁边冒水泡，法法法。
另外给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么，日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。
另外，在识字教学中，我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画、部件的方法，给学生以直接、立体的感官刺激，从而调动他们进一步学习的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给学生一些熟字卡片(“大”“人”“干”“木”)和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”、“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”……
三.联系生活经验，让学生比较中运用生字。
生活经验是学生学习生字和运用文字的不竭源泉。低年级的学生虽然年龄小，但已经具有一定的社会生活经历，较丰富的生活经验。在教学中，通过实践，我感觉到联系学生的生活经验，让学生在比较中学会运用生字效果较好。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。在分清音、形、义的基础上，再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红(坐)在自己的(座)位上，(做)(作)业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解，给学生烙下一个深刻的记忆。
根据低年级学生形象思维较发展的特点，我试着在识字教学中放手让学生依自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。〈〈坐井观天〉〉中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴?”“喝水要用什么来喝?”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。”有的说：“喝水要用口来喝，所以是口字旁。”就这样，从生活中出发，难辨的字也就迎刃而解。
四、引导学生把主动识字融入生活的广大空间
有人说：“学理如筑塔，学文如积沙”我觉得这话很有道理，学语文重在积累，重在习得。生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。
1 利用生活中出现的文字帮助学生学习生字。像广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生对“润”字的读音总是记不牢,后来当他想起“大润发”这个商店名时,这个字便无意地牢牢地记在了心里。鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。 2利用课外阅读使学生识字和用字达到双赢。学生在有了一定的识字量后，会提高其读书的兴趣与信心，会促进阅读;同样大量的课外阅读、多形式的语文实践活动，既能帮助学生巩固识字成果、促进识字，又可以帮助学生积累好词佳句，增强语感，实在是一种一举多得的好方法。在学习课本的同时我们每学期都为学生指定2本课外必读书目，选取的书目一是故事性较强，能调动起孩子的读书兴趣，二是有一定的教育意义，让学生在读书中明白道理，感悟真情。如《伊索寓言》、《格林童话》，《世界童话名著》等，在大量阅读的基础上，适时地组织学生开展语文实践活动，巩固课外阅读成果，如利用课前五分钟，介绍小知识、讲故事、说新闻等，午间10分钟诵读古诗、佳句等，每月一次的阅读考级，更激发了学生的读书兴趣。学生在阅读考级中读故事，讲故事，谈体会，体会着识字带来的乐趣与收获，在活动中运用着、巩固着已学的生字。
大量的课外阅读，给我们带来了无数个惊喜：刚要教“虎”字，已有人喊出“九牛二虎之力”的成语;教“熊”时，有人会抢着告诉我，童话《三只小熊》里有这个字;教“迟”字时，有人会琅琅地背出“…….临行密密缝，意恐迟迟归。”
在学习课文时，当他们发现这个字我曾在课外书中遇到过，就会有识字的成功感，更加乐于读书。每个学生都有展示自己的识字、阅读成果的愿望，而结合学校特色开展的“我能行”素质教育评价体系中的争做“识字大王”、“阅读小博士”等荣誉称号的活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“阅读小博士”，则更激发了学生识字、阅读的积极性。
3将生活中的游戏活动引入到课堂中来。当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友?下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”、“马”、“生”、“末”、“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”“我和女字在一起我们是好，好人的好……
比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。
生活处处皆学问，两年来，随着学生年龄的增长，知识的积累，他们越来越多地走出了“教室”这个课堂，也更多地体会到了在生活中学习给他们带来的快乐和成就感。在这样的学习氛围中，教师要充分发挥主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，处处从学生的生活实际出发，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与到识字学习活动当中来，鼓励学生多多实践，获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
第四篇：在生活中感悟真情
----------《敬爱的老师》教学实录及反思
惠民县石庙镇梁家小学
赵红霞
一、材料说明
《敬爱的老师》是山东人民版《品德与生活》三年级上册第二单元《在学校工作的人们》第一主题活动。
二、教学目标
1、能列举老师培养自己成长的事例，懂得自己的成长离不开老师的劳动。
2、懂得老师工作的辛苦。
3、感受老师对自己的爱，形成尊师情感。
4、对老师有礼貌，会用自己的方式表达对老师的爱。
三、教学准备 学生准备：
1、观察、调查、采访老师一天的工作。(四人一组)
2、做一张心语卡。 教师准备：
1、学校老师的照片。
2、了解教过学生的老师有哪些感人事迹，获得过哪些荣誉证书。
3、班主任的寄语录像。
4、《长大后我就成了你》、《每当我走过老师窗前》歌曲。
四、教学活动过程
(一)回忆生活体验导课
师：同学们，你们知道9月10日是什么节日吗? 生：教师节。
师：你们是如何向老师祝贺节日的? 生1：我给老师做了一张贺卡。 生2：我给老师画了一幅画。
……
(二)回顾老师给予我们的知识
- 1
2、师讲述故事(略)
3、师：如今，我也成了一名老师。深深体会到了做老师的辛苦、责任和幸福。所以后来当我听到一首歌的时候就深深喜欢上了它，老师也把它带来了。想听吗? 生：想。
4、师播放歌曲《长大后我就成了你》。
5、师：听了这首歌，听了我和老师之间的故事，你猜猜，我现在最想对老师说什么?是啊!千言万语也道不尽我对老师的感激之情。好了，孩子们，我相信你们在和老师相处中肯定也有许多让你难忘的故事，该你们讲了，大家先在小组内讲一讲。
6、组内交流。
7、全班交流。
生1：有一次我生病了，老师连忙送我去医院。
生2：我有一道题不会做，是老师耐心地讲给我听，我才明白了。
生3：前几天镇上举行诵读比赛，老师每天指导我朗诵，为了纠正一个字音，老师一遍遍地教我，并陪我练习，嗓子都哑了，最后我在镇上获得了第二名的成绩，我知道我的成绩里包含着老师的心血。
… …
8、师：我觉得每一个人的故事背后都有老师的爱心在闪耀，我也发现，大家对于我们朝夕相处的班主任斯老师更有特殊的感情，想不想更深入地了解他。
9、师出示斯老师资料(各种荣誉、获奖证书) 生：哇，斯老师真厉害! 生：斯老师真棒。
10、师：斯老师也有话对大家说(播放斯老师录音)
(孩子们，我是你们的斯老师，与大家相处了2年多，你们给我带来了许多快乐，希望你们在新的学期里天天快乐，学习更上一层楼，我永远爱你们)。
(五)感恩老师，书写心语卡。
1、师：听了班主任的话，你想对你的老师说点什么?可以说说自己今后的打算，也可以表达自己的谢意，送出自己的祝福，请把你想说的话写到心语
- 3问好。
总之，在整堂课上，我始终紧密联系学生生活实际，让学生从生活中感悟老师的情爱，在生活中做到尊师爱师，遵循了“从生活中来，到生活中去”的原则。
遗憾的是，由于自己教学水平有限，对于学生回答的问题不能做到及时、精确的评价，而且学生参与面还不够广，这还需要我不断加强自身修养，努力学习，力争课堂教学水平再上一个新台阶。
- 5 -
第五篇：规则在生活中教案
规则在生活中
教学目标：
1、了解生活中的一些规则。
2、知道生活中处处都有规则。
3、明白规则对维护人们安全愉快生活的重要性。
4、懂得知道规则很重要，但自觉遵守规则更重要。
教学重难点：知道规则的重要性并能自觉遵守社会生活中的规则。 教学准备：课件、图片树、卡片 板书设计：
规则在生活中 遵守
很重要
教学过程： 活动一：规则在哪里
1、播放视频，导出课题
(1)师：同学们，你们喜欢哪些体育活动?你们见过足球比赛没有?老师给同学们带来了一段足球比赛的场景，我们一起看看吧。
(2)出示视屏1，师：为什么被红牌罚下?
师：在足球比赛中，违反规则要被罚下，那在生活中呢? (3)出示视屏2，师：警察为什么找他?
2、师：看来不光游戏中有规则，生活中也有规则呀。今天我们这节课的话题就是《规则在生活中》。(板书课题：规则在生活中)
3、规则在哪里
(1)师：同学们，在生活中你还见到哪些规则?
(2)学生交流。教师相机板书：社区、学校、家里、商场、超市、电影院、图书馆„„
(3)师：有规则的地方真多呀，你们对此有什么看法?(板书：处处有)
4、动手实践，强化认识
(1)师：同学们真细心，发现了这么多的规则。让我们把知道的规则告诉学校里其他同学，你们愿意吗?我们可以采取什么方式来告诉他们呢?
(2)师：同学们的主意真好!这样吧，把我们事先写好规则的小卡片贴在小树上，做成规则树。怎么进行活动呢，我们一起来看看活动的规则吧。(课件出示活动规则)
(3)指名在全班交流。
师：有没有哪个同学想看看其他小组的找到的规则?
处处有
活动二：规则很重要
1、创设情景，明确重要
(1)师：生活中处处有规则。假如没有这些规则，我们的生活会怎么样呢?老师给你们创设了几个情景，请看屏幕。
(2)出示课件。
(3)师：把你想到的和同座说一说。 (4)指名学生说。
2、师：假如我们的生活中一条规则都没有，会是怎样的呢?(指名学生说)
3、师：你们现在对生活中有这么多的规则有什么看法呢?指名说。
4、师：老师和你们看法一样，生活中有规则很重要!如果我们忽视它，我们将无法好好的学习，快乐的生活，更严重的会威胁到我们的生命安全啊!(板书：很重要)
活动三：联系实际，懂得遵守
1、师：老师为大家带来现实生活中一些数据和事例，我们来看大屏幕。
2、出示课件。
(1)师：为什么会造成这么严重的后果? (2)生说师评
师：据专家统计，因为不遵守交通规则而造成的交通事故，占到了80%以上。
3、师：同学们，你们现在知道应该怎么做了吗?(指名说) 师小结：我们不仅要知道规则，更重要的是遵守规则。 活动四：游戏拓展，延伸指导
1、玩游戏，说看法。 (1)出示游戏规则。 (2)玩游戏。
2、谈收获
师：今天我们一起参加了和规则交朋友的活动，想问问大家：你这节课的收获是什么?
师小结：不仅在学校，在家里，在任何地方，规则都是人们正常学习、工作和生活的保证!我们的生活时时处处都离不开规则，我们每个人在遵守规则的同时，也享受着规则给我们带来的好处!让我们自觉遵守规则，拥有幸福美好的生活!
《规则在生活中》说课稿
惠济路小学 赵争
说教材：
《规则在生活中》是鄂教版第五册第三单元“班级是我们快乐的家”主题三“大家一起玩”中的第二部分，通过唤起学生真实的生活体验，让他们感受到规则就在身边，遵守规则很重要。帮助学生理解生活处处有规则，知道规则能使人们生活更加有序，能给人们带来安全和欢乐，并知道要自觉遵守规则。 说学情：
从学生的社会环境看，规则与我们的生活息息相关，天天都要接触到。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，三年级的孩子，自律性比较差，不能够自觉地按要求去执行，也就是我们常说的生活中普遍存在的知行脱节的问题。如何解决好这个问题，是教学的关键。
因此，针对上述学情分析，我们应该善于调动和利用学生已有的经验，唤醒他们对生活中规则已有的认识，共同探究规则存在的合理性，让他们不要忽视规则的重要性，对生活中习以为常的规则有更进一步的理解和新的认识，达到自觉认同规则，心甘情愿地遵守规则的目的。这样既丰富和发展学生已有的经验，又能有效的指导他们的生活。 说目标：
1、了解生活中的一些规则。
2、知道生活中处处都有规则。
3、明白规则对维护人们安全愉快生活的重要性。
4、懂得知道规则很重要，但自觉遵守规则更重要。
说重难点：知道规则的重要性，并能自觉遵守社会生活中的规则。 说过程：
在整节课中我共设计了四个活动： 活动一：规则在哪里
1、播放视频，导出课题
2、师：看来不光游戏中有规则，生活中也有规则呀。今天我们这节课的话题就是《规则在生活中》。(板书课题：规则在生活中)
3、了解规则在哪里
4、动手实践，强化认识 活动二：规则很重要
创设情景，明确重要 活动三：联系实际，懂得遵守
师小结：遵守规则比知道规则更重要。 活动四：游戏拓展，延伸指导
1、玩游戏，说看法。
2、谈收获
师：今天我和大家一起参加了和规则交朋友的活动，想问问大家：你这节课最大的收获是什么?
师小结：不仅在学校，在家里，在任何地方，规则都是人们正常学习、工作和生活的保证!我们的生活时时处处都离不开规则，我们每个人在遵守规则的同时，也享受着规则给我们带来的好处!让我们自觉遵守规则，拥有幸福美好的生活! 说方法：
本课学生通过自主学习、合作探究、调查实践、游戏等方法进行学习。
如本节课学生是通过实践活动亲自去调查生活中的种种规则，通过小组合作的方式实现信息交叉，使学生知道规则的普遍性;同时引发学生大胆想象假如没有规则，生活会是怎样?感悟到规则的重要性;从生活中活生生的实例和数据让学生更深刻的认识到“规则”要落实到遵守中。
通过制作“规则树”游戏，使学生认识更多的规则，使其记忆深刻，同时了解新的规则，而且激发了学生对生活中规则的兴趣。在“击鼓传花”的游戏中，让课堂活起来，让学生动起来，激发学生的学习动机，唤起求知欲望和探索精神，强化了学生的主体意识，提高了主体参与能力，不仅激发了全班同学的兴趣，而且在游戏中始终贯穿“规则”的理解——应用——遵守，让学生在游戏中体会到本节课的真谛，无疑是把整节课推向高潮的神来之笔! 说反思：
在本节课中，我比较注重从学生已有的生活积累出发，课前调查身边与自己生活有关的规则，在课堂上交流。创设情景，让他们体验规则的重要性，为他们自觉遵守规则起到了指导作用。课堂上，我注重了激发学生的兴趣，时时处处强调、指导学生遵守规则，并且对于课堂上生成的不遵守规则的问题，及时地指导，教育学生不仅知道规则，更重要的是在我们的生活中时时处处遵守规则，课堂中的、游戏中的„„由于引导得当，学生发言也积极踊跃，回答的很到位。整个教学过程紧凑，安排比较合理，学生也很受益。上完课之后，我觉得游戏的设计内容应该不仅仅只限于对与错，应该创设更多的方面，让学生能够全方位提升认识，真正做到自觉遵守规则。
评《自己的干部自己选》
惠济路小学 赵争
一、教学中的亮点
1、教学的指导明确,有较强的指向性。班干部的职位有许多,一一谈到是不能的。为了让学生明确选举的方法、过程,教师有目的地从中选择了两种:劳动委员、文娱委员,让学生在明确评选的标准之后,开始投票选举。这样的引导、指导,充分地体现了教师的导向作用。
2、充分地体现了品社课的“活动化”特点。教师在这节课中设计班级现场选举的活动,在活动中,教师充分地培养了学生参与的能力,让学生自己谈标准,说推荐的方法,提名单,填选票,并且让学生致推荐词、唱票等一系列的活动中,展示了自我,在活动中学,在活动中悟,在活动中用,在活动中体验情感,从而提高了对民主选举的认识。
3、设计情境，让学生行为辨析。在这节课中，教师以源于学生实际生活中的一些做法，真实地再现了在学生中存在的不当的拉票行为，让学生评价，从而引发了学生内心的情感和体验，提高了他们对正确拉票的认知。
4、做到了学科之间的相互渗透。这节课中，教师真实地开展评选劳动委员、文娱委员的活动，与我们在班会中选举班干部是一样的，教师把品社课和班会课有机地结合，效果很好。
二、改进的空间
本节课的教学的重点，我个人认为应该放在帮助学生建立民主意识，帮助学生理解公平、公正、民主、平等在集体活动中的意义。在开课初，教师在引导学生讨论：班干部是怎样产生的呢?这一过程中，民主选举的概念不够清晰。其次，在课要结束之前，教师的教学环节有点迂迴，“你准备投给什么样的同学?”应该可以放在“我们在投票中要注意什么?”这里，在后面一提，好像又在说投票的标准。
我个人在这节课中有一点疑问，教师在这节课再现了完整的选举活动，真实可性，那是因为他是班主任的原因，对班级学生、班级构成很了解，但若是专职的品社教师就不能这样了，学生可以告诉她：我们班已经选定了。我个人认为此环节既是优点，又存在操作性不强的问题。
三、自己的设想
1、师：我们采用什么样的方式来选定班干部呢?
2、分组讨论，进行汇报。
3、统计选举的方法：(预设)
①班主任任命 ②轮流来当 ③由原班主任介绍确定 ④投票民主选举„„
4、分析：你认为哪种方法好，说说自己的想法。 学生自由发言，探讨民主选举的好处。
5、小结：选举产生干部是普遍认同的一种民主方法，在集体中我们每个人都有选举权和被选举权。下面，就让我们行使自己的权利，选出我们自己心中的班干部。
班级现场选举。
《规则在生活中》一课案例
惠济路小学 赵 争
一、教学目标
1、了解生活中的一些规则。
2、知道生活中处处都有规则。
3、明白规则对维护人们安全愉快生活的重要性。
4、懂得知道规则很重要，但自觉遵守规则更重要。
二、教学重难点：知道规则的重要性，并能自觉遵守社会生活中的规则。
三、教学准备：
教师：课件、“击鼓传花”的道具、“苹果树”。 学生：收集生活中的规则，记载“苹果”上。
四、教学过程： 活动一：规则在哪里
1、播放视频，导出课题
2、师：看来不光游戏中有规则，生活中也有规则呀。今天我们这节课的话题就是《规则在生活中》。(板书课题：规则在生活中)
3、了解规则在哪里
4、动手实践，强化认识
(品德与社会教学具有鲜明的情感色彩，发挥好它的教学情感效应，不仅能激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，而且对提高教学质量产生积极影响。视频的内容贴近学生的生活，它的播放无疑使学生发现生活中有规则，从而对生活中到底有多少规则产生了兴趣。
在实践活动的过程中，学生的角色发生了变化，他们不再是课堂上被动接受知识的接受者，而是活动的主人。在交流规则，粘贴“苹果树”的实践活动过程中，通过这种小组合作的方式实现信息交叉，使学生知道规则的普遍性) 活动二：规则很重要
1、创设情景，明确重要
2、师：假如我们的生活中一条规则都没有，会是怎样的呢?(指名学生说)
3、师：你们现在对生活中有这么多的规则有什么看法呢?指名说。
4、师：老师和你们看法一样，生活中有规则很重要!如果我们忽视它，我们将无法好好的学习，快乐的生活，更严重的会威胁到我们的生命安全啊!(板
书：很重要)
活动三：联系实际，懂得遵守
1、师：老师为大家带来现实生活中一些数据和事例，我们来看大屏幕。
2、出示课件。
3、师：同学们，你们现在知道应该怎么做了吗?(指名说) 师小结：我们不仅要知道规则，更重要的是遵守规则。
(品德与社会是“通过学习者自身的学习经验来学习，在生活中学习生活，学习道德。” 学生们平时通过电视、报纸等各种渠道，对于遵守规则的重要性也有一定的认识，我们在教学过程中，有意识地再现生活情景，唤醒学生以往的生活经验，提升学生对规则重要性以及我们要遵守规则的体验和理解。) 活动四：游戏拓展，延伸指导
1、玩游戏，说看法。
2、谈收获
师：今天我和大家一起参加了和规则交朋友的活动，想问问大家：你这节课最大的收获是什么?
师小结：不仅在学校，在家里，在任何地方，规则都是人们正常学习、工作和生活的保证!我们的生活时时处处都离不开规则，我们每个人在遵守规则的同时，也享受着规则给我们带来的好处!让我们自觉遵守规则，拥有幸福美好的生活!
(品德与社会是一门“活动型”的综合课程，课程的呈现形态主要是儿童直接参与活动。因此，通过“击鼓传花”这个游戏，强化了学生的主体意识，提高了主体参与能力，不仅可以激发学生的兴趣，而且在游戏中始终贯穿“规则”的理解——应用——遵守，让学生在游戏中体会到本节课的真谛，无疑是把整节课推向高潮的神来之笔!)
五、教学设想与反思：
小学品德课程以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于生活之中。《规则在生活中》这一课是鄂教版第五册第三单元“班级是我们快乐的家”主题三“大家一起玩”中的第二部分，通过唤起学生真实的生活体验，让他们感受到规则就在身边，遵守规则很重要。帮助学生理解生活处处有规则，知道规则能使人们生活更加有序，能给人们带来安全和欢乐，并知道要自觉遵守规则。我设计的这课，是要让学生回归生活，关注生活，反思生活，从而引导他
们更好的生活。 因此，这节课我以儿童生活为基础，合理利用教材资源，并积极开发了课外的资源，引领学生有效地开展探究、体验等学习活动。
1、动在课前 意在准备
课前，我让学生了解生活中有哪些规则，并且和同学说说从哪里知道的，并且选择自己感兴趣的记载“苹果”上，为上课做好准备。
2、动在课中 体验在线
课堂中，我通过让学生在小组交流自己找到的规则，贴在“苹果树”上，然后在班级中交流，体验规则无处不在;创设情景，让学生想象：假如没有规则会怎样，并且通过读数据感受规则的重要性;玩游戏，辨析导行。这样，学生不是“只带耳朵听”，还要动手动脑，手脑并用，真正参与到课堂的学习中。
3、动在课后 链接生活
课下，我让学生们把“苹果树”粘贴到校园，做小小宣传员，让更多的学生了解我们生活中规则。这样才能让孩子们真正参与，真正活动着、快乐着、收获着。
在本节课中，我比较注重从学生已有的生活积累出发，课前调查身边与自己生活有关的规则，在课堂上交流。创设情景，让他们体验规则的重要性，为他们自觉遵守规则起到了指导作用。课堂上，我注重了激发学生的兴趣，时时处处强调、指导学生遵守规则，并且对于课堂上生成的不遵守规则的问题，及时地指导，教育学生不仅知道规则，更重要的是在我们的生活中时时处处遵守规则，课堂中的、游戏中的„„由于引导得当，学生发言也积极踊跃，回答的很到位。整个教学过程紧凑，安排比较合理，学生也很受益。上完课之后，我觉得游戏的设计内容应该不仅仅只限于对与错，应该创设更多的方面，让学生能够全方位提升认识，真正做到自觉遵守规则。