在生活中如何做到

2022-07-28

第一篇：在生活中如何做到

如何在生活中选择写作素材

青云小学张亚秋

内容摘要：

《语文课程标准》明确指出：“写小学语文教学大纲说：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 小学生作文最大的缺憾是空洞，言之无物。究其原因，就是观察不细致，只会用简单的语言去描述已感知的事物，而对事物的提炼、创造、升华却往往不考虑，写出来的都是一些不着调的东西。如何选材，那么，小学生写作文应该从哪里选材呢? 关键词：作文素材生活

作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可在教学实践，我们的小学生在写作文的时候，经常会感到没有内容可写，面对作文题目望而兴叹，写什么呢?感觉没什么可写，感觉无从写起，不知道如何选材，那么，小学生写作文应该从哪里选材呢?经过长期的作文教学实践，我总结了学生选材主要可以从以下几个方面进行：

一、关注学生的生活视角我们要关注儿童的生活视角，学生在把心里话说出来的时候得到肯定，学生才敢于说真话。我们要关注孩子的生活视角，把儿童当作有独立价值的人来肯定，而不是依附于成年人的定义、概念而存在。我们不能用一种标准去统一孩子无比丰富的感受与想象，用优良等级去惩罚孩子的幼稚与纯真。我们要关注孩子的生活视角，还给孩子看的权利，让孩子对自己的判断产生自信心，这样孩子的习作才会有个性，有创造性，才能体现真实的生活。

二、引导学生体验生活

生活是写作的源泉。正如叶圣陶先生说："有了源头，才会不息地流出真实的水来„„这源头很密切，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。教师要引导学生走向社会，深入生活，体验生活，让真实的生活唤起学生真实的感触和无限的遐想。

1、指导学生观察生活

现在的学生生活是丰富多彩的，好奇心也是强的，但由于其生理、心理特点，他们还不善于认真观察、留心体验。因此，教师平时要引导学生留心身边的事物，并随时做好记录。如为了感受石榴，我允许学生上课观察石榴，吃石榴，让他们最大限度地调动各种感官：用眼看，用口尝，用鼻嗅，用手触，自由自在地去感受，无拘无束地倾吐。

2.组织学生开展活动。

乡村生活事件是指在儿童的乡村学习历史和生活历史中发生过的大事。“真实的生活”就是儿童最好的课程，新世纪的课程必须建立在“真实”的基础上，而非抽象的学科和教科书。那么,真实的乡村生活也理当是最好的习作课程。因此，乡村习作课程必须关注和构建儿童的生活事件体系，使他们的习作能够和实际生活相互融通。学生的实践活动也是学生体验生活、获得习作素材的有效途径。教师在活动后要组织学生讨论，回忆活动过程，谈谈自己的感受。在学生踊跃发言的基础上再让学生把活动的内容写下来，学生就觉得一吐为快，写出来的文章生动，不但内容充实，语言通顺，而且用词恰当，感情真挚。通过作文教学实践，我深深体会到，作文素材，来源于生活和实践。只要学生平时留心观察，注意积累，就一定能写出真实、生动、感人的作文。

例如教学习作钓鱼，引导学生自己回忆钓鱼的过程，是怎样准备的、钓的过程中有什么趣事、乐事、难事，你是怎样想的、又是怎样做的。因为是学生自己亲身经历的。交流中，孩子们你一言我一语地说个不停„„

二、写自己的亲身经历

习作是小学生真情实感的反映。生活中学生会经历各种各样的事情。比如，一次没完成作业被老师批评?学习中表现好被老师表扬?自己做了一件错事，事后感到后悔;自己不经意间帮助了别人而感到心里特别自在，那种赠人玫瑰，手有余香的感动一定会回味悠长。再比如自己第一次做饭，第一次登台演讲，第一次独自一人在家，第一次走亲戚等等，都可以写进作文里。因为作文的选材来自于自己的生活，既真实，又能给人以身临其境的感受，何乐而不为呢?

1、写自己参加过的一些有意义的活动。

无论学校生活还是家庭和社会生活都充满了无数有趣而又有意义的活动。比如，春游，秋游活动。学校里的各种体育活动，课间活动。比如，砸沙包，丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳等等活动都可以成为我们写作的好材料。再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭卡拉ok比赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等都可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。

2、写自己的熟悉的动植物。

小学生都喜欢去动物园看各种各样的动物。动物的外形，毛色，神态，动作以及生活习性就会慢慢地为小朋友们所熟悉。还有的经常去动物园看动物，对动物既有了了解和认识，还有的产生了感情。因而，我们写这些动物应该是比较容易的事情。自己家或者邻居家养的动物，因为经常接触，有的甚至经常和动物在一起玩，因而，对这类动物比较熟悉，也愿意写进作文中去。植物也是这样，比如，家里养的花草，院子里种的树木，小区的树木，也可以是森林公园里的树木，都可以写进习作中来。如，小学语文课本中老舍的《猫》一文，就是非常好的例子，值得借鉴。

3、看图作文。

看图作文一直在小学里占有很重要的地位。我们可以有意识地训练学生在看了一幅画之后，试着让学生把这幅画写成一篇文章。学生因为喜欢图画，也就会慢慢喜欢上看图作文。还可以让学生把一幅漫画写成一篇文章。小学语文教材里的《假文盲》那幅漫画就让学生联系生活实际写成一篇文章。

4、可以续写一些经典课文。

比如学完《穷人》之后，我让学生写《桑拿拉开了帐子之后》;学完了《凡卡》之后，我让学生写《凡卡今后的生活》;效果都很好。

5、写读、观后感。

读书一直是我们小学生的最经常的活动，但读完之后的感受，所受到的启发，教育如果能写下来，那么读书的品位和质量就会大大提高。所以，我提倡学生写读后感，当然，你的读后感可多可少。看完一部电影，电视剧后感想一定很多，把观后感写下来也是很好的习作。

三、阅读是寻找写作素材的又一途径。

古人云“读书破万卷，下笔如有神”。这足以证明多读书的益处。《新大纲》提出的作文教学与阅读教学密切配合。阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。在阅读教学中，要指导学生观察事物、分析事物、连词造句、连段成篇的方法。把阅读中学到知识运用到自己的作文中去。叶圣陶先生曾多次强调“阅读是作文的基础”，由此看来，阅读在作文中占主要地位，同时作文又能促进阅读，可见，阅读与作文是分不开的，虽然阅读与作文是相互联系的，但是，也不能忽视其中的训练。所谓的作文就是要多功能地进行训练。因此，训练、阅读、写作三者之间的关系是相辅相成的。为让学生不断提高写作水平，我鼓励和引导学生多看课外书。班级设置了图书角，每天中午他们回来我都要求他们借阅图书角的图书。还让他们拿一个本子把好词好句摘录下来，然后在作文上合理运用。而平时我看到一些有意义的文章或新闻都会跟他们说，增长他们的知识面，也为他们提供可用的写作素材。我认为课外阅读应以课内阅读为前提，学生只有把课内阅读中学到的方法贯穿于课外阅读，以课外阅读来巩固课内阅读，两者有机结合紧密联系，才能更好地进行写作。所以我在教学课文的时候，给学生分析阅读课文的时候很注重作者的写作手法。学习作者怎样把事物写具体、生动。如教学《翠鸟》一课时，在学描写翠鸟外形这一段时，我先让学生告诉我这段写什么，然后告诉我作者怎样具体描写翠鸟的外形，最后让他们说说自己熟悉的动物外形。回家的作业就是写一段话描写一种动物的外形。学生掌握了描写动物的方法，在以后的阅读中再碰到这样的文章读起来就不感到陌生了。

四、鼓励个性化的生活写实

学生体验了生活，积累了习作素材后，我们语文教师还应当鼓励和引导学生用自己个性化的语言，不拘形式，自由地把自己的认识和体验写出来。那么每个丰富多彩的个性对生活的感悟是各不相同的，所迸射出来的火花，也应该是千姿百态的。

学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验，并不是一定能写出个性化的习作，只是提供一种基础和可能。这时教师就要恰到好处地发挥主导作用，点爆的学生表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题„„而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导，纸上谈兵式地传授作文知识，展示意在启发学生思路而实质是锁定学生思维的下水文，如此等等。我们要腾出更多的时空让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化、个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由体操。

主要做法概括起来有以下几点：

1、命题开放，每一个学生可以在主题活动的范围内，根据捕捉自己的体验和灵感自由命题;

2、表达方式自由，童话作文并非是低年级学生的专利，书信之类的实用作文也并非是高年级所能，只求文通字顺、真情实感。

3、自由交流，教师并非是学生习作的第一读者。我们鼓励学生将作文贴在教室的墙壁上(每人有一块属于自己的园地)，供同学欣赏评点。

4、自主评议，评改作文并非是老师的特权，引导学生会用欣赏的目光去读同学的习作，诚恳地与同伴修改自己或别人的习作。

5、合作编写作文报或作文集，人人参与，完全由学生自主完成，自编自赏，共建精神家园。

生活永远是我们取之不尽，写之不绝的习作源泉。只要我们留心观察，做生活的有心人，只要我们用慧眼去洞察、思考，就会有写不完、记不完的写作材料。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有了丰富的写作材料，自然而然地解决了“巧媳妇难为无米之炊”的问题了，要写作文也不再是一件难事了!

第二篇：如何在生活中落实《弟子规》

生活中如何落实弟子规

《弟子规》并不是高于生活的教导，束之高阁的理论，好象我们凡夫做不到，离我们凡夫的生活很远。其实，我们每一个人每一天的生活都没有离开弟子规，只要稍稍转变一下思想——我要怎样把弟子规落实在我的生活中变成：我要在我的生活中怎样落实弟子规，就会变被动为主动，便会觉得弟子规对于每一个人来说真的就是实实在在的生活,我们每一天就是从《弟子规》开始,又从《弟子规》结束. 早晨闹钟一响，展开笑容，开始起床(父母呼，应勿缓。朝起早。老易至，惜此时)。穿袜子，穿衣服，穿裤子，穿上拖鞋下地(纽必结。袜与履，俱紧切)。开始叠被(臵冠服，有定位。勿乱顿，致污秽)。打开窗帘(缓揭帘，勿有声)。提醒自己今天一定要有个好心情，遇到一切人事物，心中要有主宰，给自己加油(晨则省)!然后开始洗漱(晨必盥，兼漱口。便溺回，辄净手)。从洗手间出来看看父母是否睡的还好，父母不和我们住在一起的，就向父母所在的方向请安(晨则省。揖深圆，拜恭敬)。做太太的要按时做早饭(宽为限，紧用功)。首先想到父母爱吃什么，先生爱吃什么(亲所好，力为具。亲所恶，谨为去。事虽小，勿擅为，苟擅为，子道亏)。轻拿轻放锅碗瓢盆(执虚器，如执盈。事勿忙，忙多错)。保持自己的恭敬心。早饭做好了，一家人坐在一起吃饭，晚辈给长辈让座，夹菜(或饮食，或坐走，长者先，幼者后)。吃饭不偏食，不挑三捡四(对饮食，勿捡择。食适可，勿过则。若饮食，不如人，勿生戚。唯徳学，唯才艺，不如人，当自砺)。吃饭时要爱惜粮食，不掉饭粒，不剩饭粒。一粥一饭，当思来处不易(凡是人《物》，皆需爱)。吃完饭洗碗，整理房间(房室清，墙壁净。几案洁，笔砚正)家里打理好了，按时上班(宽为限，紧用功)。不迟到(宽转弯，勿触棱)。换上外套(衣贵洁，不贵华，上循分，下称家)。换好鞋，拖鞋放在鞋架上(臵冠服，有定位，勿乱顿，致污秽)。要出门了，和家人道别(出必告)。走出家门(步从容)来到室外，见到熟人和长辈(路遇长，急趋揖，长无言，退恭立)。乘车时(长者先，幼者后。长者立，幼勿坐)。

来到了单位，见到同事(兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。事诸兄，如事兄)。坐在办公桌前(勿践阈，勿跛倚，勿箕踞，勿摇髀)开始工作了，要一丝不苟，认认真真(读书法，有三到，心眼口，信皆要。事勿忙，忙多错。字不敬，心先病)。和同事交谈(邪僻事，绝勿问。凡出言，信为先。诈与妄，奚可焉。话说多，不如少。惟其是，勿佞巧。奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。彼说长，此说短，不关己，莫闲管。人有短，切莫揭，人有私，切莫说。道人善，即是善。扬人恶，即是恶，善相劝，徳皆建。才大者，望自大，人所服，非言大)。和同事相处(用人物，虚明求，倘不问，即为偷。借人物，及时还。后有急，借不难。见人善，即思齐。纵去远，以渐跻。见人恶，即内省。有则改，无加警。勿谄富，勿骄贫。人不闲，勿事搅。人不安，勿话扰。凡取与，贵分晓。与宜多，取宜少。将加人，先问己。己不欲，即速已。恩欲报，怨欲忘。报怨短，报恩长。势服人，心不然。理服人，方无言。能亲仁，无限好。德日进，过日少。不亲仁，无限害。小人进，百事坏)。与有些同事相处(斗闹场，绝勿近。宽转弯，勿触棱)。遇到了领导同事的表扬或批评帮助(闻过怒，闻誉乐，损友来，益友却。闻誉恐，闻过欣，直谅士，渐相亲。过能改，归于无。倘掩饰，增一辜)。单位工作结束了，该下班了(步从容)。

回到家里，“我回来了”(返必面)。脱下外衣，换好鞋，放好包(臵冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。读看必，还原处)晚饭过后，洗衣，做家务(衣贵洁，不贵华。勿畏难。凡是人《物》，皆需爱)。先生不帮忙也没关系(财物轻，怨何生。言语忍，忿自冺。亲爱我，孝何难。亲憎我，孝方贤)。做完家务和家里人交谈，向父母汇报一下一天的工作情况(怡吾色，柔吾声)。不看电视(斗闹场，绝勿近，邪僻事，绝勿问。非圣书，屏勿视，蔽聪明，坏心志)。看一看幸福人生讲座(能亲仁，无限好，德日进，过日少。列典籍，有定处，读看必，还原处。虽有急，卷束齐，有缺坏，就补之)。伺候父母休息(冬则温，夏则清，晨则省，昏则定)。静下心来，读一遍《弟子规》，总结一下自己一天的言行举止，静坐常思己过(有则改，无加警。勿自暴，勿自弃。圣与贤，可驯致)。睡前洗漱(兼漱口)。以感恩的心叠好换下的衣袜，感谢它们为我保暖，遮风，挡灰，无所求的付出(凡是物，皆需爱)。夜眠迟。老易至，惜此时。

一天就这样过去了，哪一刻我们离开《弟子规》啦?《弟子规》就是这样的和我们密不可分，并不是离开日常生活去学习落实弟子规，生活中，《弟子规》时时刻刻在呵护着我们，感恩圣贤人的庇佑，有圣人相伴的人生，怎么会没有智慧与快乐呢?不要抱怨没有时间学习圣教，只要我们每天都活着，都工作着，生活的每一个当下就是最好学习落实弟子规的时候!愿我们大家共勉!让圣贤的教诲照亮我们每一个人的每一天的生活，当所有人的生活都有圣贤相伴的时候，和谐社会，大同世界就会到来!大同世界，和谐社会——这才是人类该过的生活，我们人该过的日子!

第三篇：如何在生活中发现写作的乐趣

作文是学生描写生活的过程，五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽的教材。学生对生活体验得越深，描绘的生活就越精彩。因此作文教学，要教会学生描绘生活，先要教会学生体验生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，作文才会文情并茂。

怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀学生的兴趣，让学生充分感受到写作的快乐，这也是我近年一直在追求的一种教学境界。下面谈谈我对快乐作文的一些见解。

一、走进生活，丰富作文资料

生活是个大课堂，它包罗万象，为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的习作素材和广阔的时空背景。所以教师要引导学生走进生活，关注现实，指导他们有计划、有组织地开展各种丰富多彩的实践活动，尽可能地拓展他们的生活空间，丰富学生生活和语言积累，为学生习作营造氛围。活动中，还要积极引导他们用个性化的目光观察、发现生活中的真善美和假恶丑(特别是于细微处见大文章)，为其个性的健康发展提供更广阔的背景。

当学生有了素材，同时融进自我的内心感悟，就会对作文产生一种亲近感，并酝酿“倾吐”的愿望，想让别人一起分享。这时，老师要抓住这个契机启发学生欣赏生活，描绘生活，用美感激活写作的思路。如：暑假过去了，而丰富多彩的暑假生活依然深深地印在他们的脑子里，使他们留恋忘返。我抓住这个契机，要求学生写一写暑假里一件印象最深刻的事。这正合他们的胃口，于是乎个个趣味盎然，写得有血有肉。为什么?还不是因为有了生活的真实的切身的体验。

另外，生活中还有一些有意义，有趣味，值得写的小事，往往不那么引人注目，尤其不为中学生收集素材所注意，这就需要教师去积极引导，指导学生带着明确的目的进行观察，把观察的对象、范围和要求弄清楚，把观察的目的、任务具体化。

这时的学生处于主动探求之中，他们通过自己的观察和回忆，头脑里有了自己对准备写的事的感悟，对习作内容有充分的了解和准备，并搜集和积累了丰富的写作素材，自然就有话可说，有内容可写，而且，作文的内容也绝不至于千篇一律的。

二、让学生写自己的生活

让学生走进自己的生活，就是引领学生常“回家”看看。告诉我们的学生，好的作文不仅要有华丽的词汇、优美的语句，还要有动人的故事;使学生认识到，只有把自己的所见、所闻、所感真实记录下来，那才是自己真正的作文。引领学生常“回家”就是要引领学生仔细观察自己在现实生活中的点点滴滴，只要是自己真实的感受，都可以写。

陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校。”意思是说，要我们注重习作的实际运用，引导学生确立为生活而作文的思想，明确写作文是为了更好地认识生活，享受生活，学以致用，激活学生的写作热情。教学中，我们要把作文放在最真实最深厚又是最鲜活的生活基础上，让学生消除对作文的畏惧之感，觉得作文原来是如此轻松，如此自由;甚至能让一部分同学逐渐觉得，如同吃饭睡觉一样，是一种生活的需要。

三、放飞生活，享受作文的快乐

每个学生由于个人的生活经历、心理品质、家庭文化背景、知识水平等的差异，他们对同样的生活内容的认识、理解、感悟也不尽相同。所以，我们作文教学就应该鼓励学生多角度、多方面反映个性化生活经历，表达自我观点，同时也要珍视学生在习作过程中的独特感受，让学生在作文中充分地张扬个性，自由表达属于自己的生活，而快乐地作文。

教学中，我们还鼓励学生站在自己的角度用自己的眼睛感性地观察、分析、理解生活，而不是用成人的头脑冷静地解剖社会，要尊重他们的体验和感受，提倡“童言无忌”，提倡“思维无禁区”，让他们畅所欲言，使精神处于一种自由放松的状态。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。教师千万不能讥笑、制止和反对，而应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自于真实，都是发自于内心的感受。这些真实的感受作为写作的第一手材料，不仅丰富学生的内心体验，还会提高学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都发挥到极致。如此学生才能叙写自己喜欢的生活，才能享受作文的快乐。

四、发掘作文闪光点，调动学生积极性

每个学生的习作能力、习作兴趣各不相同，甚至有天壤之别。所以，我们对待学生不能由于作文水平高而倍加尊宠，也不能由于作文水平差的而爱理不理甚

2 至置之不理，相反应该加倍呵护。我们要善于发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个句子甚至是一个词语一个标点用得好。我们要让学生感受到自己的成功，品尝到习作的乐趣，从而调动起每位学生的写作积极性。

我们只有把生活引入课堂，把作文引向生活，才能让学生从沸腾的生活中得到感悟，从而享受生活，在生活中作文，那么，他们就会尽情挥洒自己的情结，抒发自己的感受，享受激情的飞跃，快乐地作文，享受创作的快乐。这样，我们的作文教学就会奏出一段和谐美妙的生活乐章。

第四篇：如何减少自己在生活中的抱怨情绪

民主镇中心小学

王春

抱怨会让我们陷入一种负面的生活、工作态度中。抱怨就是把焦点放在我们不想要的东西上头，所谈论的都是负面的，出错的事情;而我们把注意力放在什么上头，那个东西就会扩大。因此，无论遇到什么事情，都要积极的面对人生，面对你所想要的一切和不想要的，那么如何才能拜托抱怨的困扰呢?

1、事情已定，后悔也没用，抱怨能解决问题吗?还是想办法正确的面对。

2、抱怨有时是推卸责任的表现，要作为一个勇于承担责任的成功者，不要抱怨太多。在你抱怨之前想一下你自己有没有做得最好，没有的话请收敛一下你的怨气，不要让别人认为你是一个不负责任的无赖。

3、己之所欲，勿施于人。本来是自己的事更没什么理由去抱怨他人，不要因为自己的盲目抱怨让别人厌恶。

4 、不可抗拒的自然因素而导致你觉得生活的不公平，比如出生家庭、老师、领导偏爱等，还是参考第一点，积极争取做一个争气的自己而不是一个乱“泄气”的人。

5 、不可求全责备。也就是说你不应该把自己对待自己的严格要求的法则用在别人的身上，因为别人是别人，你是你，你不应该一定要强加自己的意愿于别人。把自己的理想加到别人身上

也并不见得是一种明智的办法。抱怨太多固然不好，然而，有时抱怨则是一个下台阶的好手段，抱怨是为了争一个面子，或者让自己的心理平衡好受点。

抱怨往往带有指责，批评，说别人坏话的性质，这也就是要少抱怨的原因。当你不断积怨可能最后会有爆发的时候，这个可能会导致某些冲动的行为，甚至出现极端，所以一味的不抱怨，会无形之中增加自己的心理压力，对自己也不太好。

当你想发泄一下自己的不忿情绪时，那就自己写篇日记，找个人静的地方呐喊，然后唱首歌，看部电影把它给抹掉。因为你不应该为了这么不愉快的事来永远驻在心里。

总之，少抱怨一点，不要总是把抱怨别人的理由来解释自己失败，善待别人也是善待自己。

第五篇：在生活中

8和9的加减法

教学内容：教科书第

56、57页及做一做教学要求：

1.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重、难点：

利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。教具准备：

1.第56页情景图课件。

2.学生准备7个红圆片;2个白圆片画的白色小猫。教学过程：

一、复习口算、夺红花 1.教师电脑出示口算题。 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗?(给对的小朋友奖一朵红花。)

二、教学例题

(一)创设情境，激发兴趣 1.激发兴趣

师：小朋友，你们想见机器猫吗?今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢! 2.采访学生

师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物?

(猫、狗、小白兔等) 你们喜欢恐龙吗?

(教师走到小学生中进行采访)

(二)教学例

1、例2 1.闯第一关(电脑出示)

(1)师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么?请讲给你的同桌。

(电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。) 学生汇报 (2)提问题

师：你们认识“?”是什么符号吗?(电脑出示“?”)有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗?

①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗?

●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少?

●师：谁来列式帮她解决?

●汇报(6+2=8只 2+6=8只)

师：为什么要用加法算?

(小组交流、汇报)

学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙?

师：谁来帮他?

汇报(8-6=2只)

师：有什么问题要问?(小组交流) 汇报

●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙? 列式(8-2=6只)

师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。(4道) ②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。汇报、板书：6+2=8

8-6=2 读算式 2+6=8

8-2=6 ③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢? (小组交流)汇报

师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=8 2+6=8。 ④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6? 2.闯第二关

学生摆7个红圆片、2个白圆片

师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。汇报板书：7+2=9

9-7=2 2+7=9

9-2=7 问：女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9? 男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2? 请讲给同桌听。

小结：老师给你们带来了几只恐龙?(8只)

你们共摆了几个圆片?(9个)

你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。(板书：

8、9的加减法。) 3.课中操 4.闯第三关

电脑出示：5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数? 汇报

师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的?讲给同桌听。学生交流、汇报。

评：第二关、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。

5.小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物(在抽斗里)，高兴吗?

三、游戏活动 1.邮递员

信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

2.给小猫涂色

师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。

3.麦当劳

师：这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪……，你们想要吗?你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。

一年级数学月考试卷分析

这一个月学习了，数一数、比一比、1~5的认识及加减法，从这次考试中也发现了问题，首先，这份题是“黄冈金榜”的单元检测，这份题的题量比较大有6大题，共15个小题，且比一般单元测试题难度大一些，这就在考试中出现了很多问题，做题速度慢的同学做不完，由于一年级学生的识字量有限所以做题时有一定的困难，所以在今后的教学中要培养学生的做题速度与学会读题、理解题意!

第一题看图写数学生都能熟练准确的写出。第二题看数涂色中有几个同学出现了问题，有2个学生不理解题意，以至于不会做;再有就是太粗心5个涂了6个，4个涂了3个。在今后的做题中要培养他们仔细检查的习惯。

第三题比一比中只有一个学生做错，还需要单独辅导;在填写数的分成时，有个别学生粗心2个题填写了相同的结果。

第四题连线题学生在用尺子连线时，题能够做对但是连的线不够美观，不够连贯，这样熔体造成视觉错误，这需要在今后的联系当中教会方法;再有的是学生太粗心共有5个数，他总要掉一个还是说明不认真。第五题计算，提案大于号、小于号、等号的题中发现的问题还是漏掉题，还有

一、两同学把加减号看错导致计算错误。

第六题看图列式计算出现了几个问题数数不够仔细5个数成4个，对于0的加法中没有明确题意，就是说明没有理解0的意义;对于左边几个右边几个合起来一共几个，有几个学生没有理解以至于做错。

这份试题对于知识点总体来说学生可以掌握，但问题就出现的做题的仔细程度上，这就是一个很严重的问题，一年级的是刚刚接触学习，所以要重点培养他们的学习习惯。在以后的练习中要要求他们按照一定的顺序来做题，做完之后要仔细检查是否漏题，养成检查的好习惯!

一年级数学月考试卷分析

张新兰

《5.4.3.2 加几》的教学设计

张新兰

教学内容：人教版小学数学第一册第九单元《5.4.3.2 加几》

教学目标：

1.在学生掌握 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握

5、

4、

3、2 加几的加法。。

2.能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算

5、

4、

3、2 加几的题目。

3.培养学生的迁移和类推能力。教学重、难点：掌握计算

5、

4、

3、2 加几的进位加法的计算方法。

一、复习旧知，情境导入

1、出示动物口算卡片，让学生“开火车”进行。 9+5 9+3 8+5 8+3 7+4 9+4 9+2 8+4 7+5 6+5

2、电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有“

5、

4、

3、2 加几” 。告诉学生要成为城堡的主人，必须闯过一些关卡。【设计意图：让学生成为数学城堡主人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知，培养能力

1、第一关：5+7=□ 5+8=□ (课件出示) 提问： “前面我们学习了口算 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几，现在谁来闯第一关，说说口算 5+7 时应该怎样想?” 先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。教师评价：在用“凑十法”进行口算时，一般是“看大数，分小数” 。如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。

2、第二关：4+8=□ 3+9= □ (课件出示) 指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。

3、第三关电脑显示 2+9=□ 指名

三、四人讲出自己的想法。【设计意图：注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会】

三、反馈练习，发展思维现在大家都胜利闯过这些关，学会口算

5、

4、

3、2 加几，恭喜你们成为这个数学王国的小主人。下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。

1、做一做

(1)课件出示第一幅图让学生说一说图意，列式计算。 (2)课件出示第二幅图独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。 (3)小组比赛形式做第

2、3 题。

2、练习二十一第 1 题。

3、数学游戏。