标签效应论文提纲

论文题目：发展性阅读障碍儿童概率类别学习的标签和通道效应

摘要：发展性阅读障碍儿童在一般智力、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异,但阅读成绩却明显低于相应年龄的应有水平,处于发展性阅读障碍的状态中。这可能是由其在感知觉、注意、工作记忆或程序性学习等方面的缺陷导致的,但发展性阅读障碍的具体原因至今仍存在争议,争议的落脚点为两大学习系统。有学者认为发展性阅读障碍是因外显学习缺陷造成的,也有研究者认为程序性学习受损才是导致其发展性阅读障碍的原因。因为在概率类别学习中,通过控制线索的呈现位置,可以将外显和内隐学习系统很好地分离。因此了解发展性阅读障碍者的概率类别学习情况,是寻找其发展性阅读障碍原因的良好途径。由于标签可以减轻学习者的认知负荷,促进类别学习,因此本研究欲探讨标签能否促进发展性阅读障碍儿童的概率类别学习。此外,作为重要感官之一的听觉在学习中发挥着重要作用,视听通道效应可促进个体的学习,而概率类别学习中的通道效应仍然存在争议,因此本研究采用视觉和听觉两种标签形式来验证概率类别学习的通道效应。研究采用天气预报任务范式,通过1个预实验和3个正式实验对以上问题加以探讨。主要变量为被试类型、标签类型和线索位置,被试类型包含发展性阅读障碍儿童和正常儿童,标签类型包含视觉标签和听觉标签,线索位置包含位置固定和位置随机。预实验的目的是筛选发展性阅读障碍被试和正常被试。采用《小学生汉字识字量测验》、《学习障碍儿童筛查量表》和《瑞文标准推理测验》,并结合语文成绩对847名三到五年级的学生进行了筛查,共筛选出发展性阅读障碍学生66名,发展性阅读障碍的检出率为7.79%。同时选取与发展性阅读障碍儿童年龄相仿、智力水平相当的正常儿童作为对照组,完成正式实验。实验一采用外显和内隐的概率类别学习范式,检验发展性阅读障碍儿童存在何种学习缺陷,自变量为被试类型和线索位置。结果发现,发展性阅读障碍儿童在两种学习中均存在缺陷。实验二采用外显的概率类别学习范式,通过为刺激添加视觉和听觉标签,检验外显概率类别学习中是否存在标签和通道效应,同时检验发展性阅读障碍儿童的外显双通道类别学习能力是否受损,自变量为被试类型和标签类型。结果发现标签可以促进外显的概率类别学习,但外显概率类别学习中不存在通道效应,发展性阅读障碍儿童的外显双通道类别学习能力受损。实验三采用内隐的概率类别学习范式,为刺激添加视觉标签和听觉标签,检验内隐概率类别学习中是否存在标签和通道效应,同时检验发展性阅读障碍儿童的内隐双通道类别学习能力是否受损,自变量为被试类型和标签类型。结果发现内隐概率类别学习中不存在标签和通道效应,发展性阅读障碍儿童的内隐双通道类别学习能力受损。研究得出以下结论:（1）发展性阅读障碍儿童在外显和内隐的学习中均存在缺陷;（2）视觉和听觉标签可以促进外显概率类别学习,但不会影响内隐概率类别学习;（3）发展性阅读障碍儿童在视听觉双通道信息加工中同样存在缺陷;（4）概率类别学习中不存在通道效应。本研究为概率类别学习中是否存在标签和通道效应提供了有力证据,同时验证了发展性阅读障碍儿童同时存在外显和内隐学习缺陷,而标签可有效促进其概率类别学习。这为科学教学提供了正确的方法,有利于帮助发展性阅读障碍儿童更好地面对学习和生活。

关键词：发展性阅读障碍;概率类别学习;标签效应;通道效应

学科专业：发展与教育心理学

摘要

Abstract

第一章 文献综述

1.1 发展性阅读障碍

1.1.1 概念

1.1.2 发展性阅读障碍的成因

1.2 发展性阅读障碍与概率类别学习

1.3 概率类别学习

1.3.1 概率类别学习的研究范式

1.3.2 概率类别学习的学习系统

1.3.3 概率类别学习的影响因素

第二章 问题提出与研究假设

2.1 问题提出

2.2 研究目的

2.3 研究思路

2.4 研究假设

2.5 研究意义

2.5.1 理论意义

2.5.2 社会意义

第三章 发展性阅读障碍儿童的学习缺陷研究

3.1 研究方法

3.1.1 实验设计

3.1.2 被试

3.1.3 实验材料

3.1.4 实验流程

3.2 结果分析

3.2.1 学习结果分析

3.2.2 测试结果分析

3.3 讨论

3.4 结论

第四章 外显学习中的标签和通道效应

4.1 研究方法

4.1.1 实验设计

4.1.2 被试

4.1.3 实验材料

4.1.4 实验流程

4.2 结果分析

4.2.1 学习结果分析

4.2.2 测试结果分析

4.3 讨论

4.4 结论

第五章 内隐学习中的标签和通道效应

5.1 研究方法

5.1.1 实验设计

5.1.2 被试

5.1.3 实验材料与流程

5.2 结果分析

5.2.1 学习结果分析

5.2.2 测试结果分析

5.3 讨论

5.4 结论

第六章 总讨论

6.1 发展性阅读障碍儿童的学习缺陷

6.2 线索位置对概率类别学习的影响

6.3 概率类别学习中的标签效应

6.4 概率类别学习中的通道效应

第七章 结论与展望

7.1 总结论

7.2 研究局限及展望

参考文献

附录一

附录二

附录三

致谢

硕士期间研究成果