义务教育发展状况调查

2023-05-03

第一篇：义务教育发展状况调查

教育调查历史发展

书上概念：

问卷调查法是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题或教育现象的信息和资料的方法

《现代教育研究方法》李方，广东高等教育出版社，2004.5,4~5

教育调查历史发展

国外：

19世纪以后，教育研究者开始重视运用调查法，早期著名的教育调查是1987年美国来斯进行的拼写练习调查。此外，19世纪末20世纪初，美国还有一些影响比较大的教育调查，如19世纪末美国的斯坦利•霍尔(Stanley Hall)采用问卷法进行的教育调查;1910年哈佛大学教授哈诺斯(Paul Hanus)进行的学校调查;1911~1912年纽约市开展的大规模学校调查。国内：

1986年中国普及义务教育调查。目前，我国新课程实验情况的调查研究，农村普及九年义务教育的调查研究，学生心理与思想品德教育的调查研究，关于大学生基本素质的调查研究，关于毕业生就业情况的调查研究等，也普遍在一些省市有组织、有计划、有步骤地开展起来。问卷法在现代远程教育研究中的应用蒋国珍张伟远 2004,2 (56)远程教育杂志

问卷调查法的优点与缺点优点：抽样范围广，不受人数限制，它可以跨越地理范围进行大规模的资料收集;时间和经费节省，能在短时间内收集大量的数据;调查者填写问卷时可以有一定的时间考虑;所拟问题可尽量求其科学性，在访谈中不便直问，或问而不易得到确切回答的事项，可以在问卷中得到答案。

局限性：如果问题含糊不清，就难以得到确切的回答;所选样本如果不能代表样本的总体，其结果将缺乏概括性和普遍性;如果问卷的回收率较低，样本的代表性将难以保证;问题太多会令填答者生厌，而置之不理;若问题太少，又无法达到研究的目的;问题设计不理想时，会散漫凌乱，不易整理，且难以应用统计方法分析和对结果进行科学解释;当填答者不合作、言不由衷时，所得结果会不可靠;有些问题牵涉到太多复杂的因素，不能用问卷的简单回答所能表明。

试析教育调查法的适切性翟继岩 2009,4 淮北职业技术学院学报，(85)

特点

标准化隐匿性间接性

第二篇：农村义务教育状况调查报告

1998年,电影《一个都不能少》使河北省赤城县扬名全国。一位叫魏敏芝的小学代课教师找回失学孩子的故事,令千万人潸然泪下。十年弹指一挥间,赤城县贫困山村的孩子是否“一个都没有少”?刚放暑假,我就奔赴该县就农村义务教育问题进行。七月酷暑,辗转跋涉于黄土沟壑,国家实行“两免一补”政策带来的变化,让人感受到十分欣慰。

穷孩子圆了读书梦

雕鹗镇上虎村村长回忆道:“2008年大年初八,村里家家院落门口,到处撒着红红的炮屑。今年,孩儿们的炮放得热闹。为啥?上学不花钱!”2007年,共和国庄严承诺:农村孩子读书不再收学杂费、书本费,困难学生给予生活补贴。改革开放30年,九年制义务教育就此落地生根,真正做到“一个都不能少”!

读书不花钱,家庭困难有补贴!幸福从天而降,一位叫闫晓旭的15岁女孩满脸喜悦地告诉记者:“没补贴,我三年前就该辍学回家了!”她父亲阎万富原本开车往返于内蒙古、张家口贩羊,可四年前父亲不慎摔成瘫痪,治病花了4万多元,不仅负债累累,家里还断了生活来源。为筹集两个孩子的学费、书费,阎家甚至停用自来水,改喝井水,可钱还是不够。幸亏三年前县财政加大农村义务教育补贴,对寄宿的贫困生每年予以1000元补助,这才保住了晓旭的学业。在村里人眼里,阎家是“读书改变命运”的典范。哥哥前年考上河北工业大学。阎晓旭小学六年级,学习成绩在镇中心学校排全年级第三名。

月朗星稀,山路崎岖。我深一脚、浅一脚摸黑走进镇宁堡初一学生郭兴乐家。院里,木架上堆着玉米棒子;屋里,锅里煮着土豆——郭兴乐说,这是一家的口粮。父亲因腰椎病丧失劳动力,母亲是哑巴。这个家有多难?最值钱的家当是一头驴和50元买来的旧黑白电视。

按照“两免一补”政策,学校把郭兴乐列为特困生,每年补助1000元生活费,上小学三年级的妹妹郭兴妹每年补助300生活费。郭兴乐身体结实,憨厚腼腆,学习成绩中等,但体育很好。学校举办运动会,获3000米长跑第三名。提起2008年奥运会,郭兴乐说想到北京看奥运。长大后代表中国参加奥运!他告诉记者,镇宁堡离北京120公里,高速公路牌子上写着。还没去过北京,以后肯定能去!郭兴乐父亲拉着记者的手,激动地说:“村里没让一个孩子失学,感谢政府!孩儿,记住恩德,好好念书!”

2004年秋天,国家实行“两免一补”,中央财政划拨给赤城县26万元补贴资金,省补贴13.5万元,赤城县超出省定标准,配套27万元资金,全部用于补助寄宿学生生活费,形成制度并逐年提高。当时,全县经济经过五年停滞徘徊,因铁矿石开发稍有好转,财政收入出现攀升。治贫先治愚,赤城县教育拨款开始随着财政经常性收入增加逐年增长。2004年至2006年,全县累计投资8000万元,新建扩建学校项目46个。2007年教育投入高达3000多万元。新建和维修学校项目21个,总投资1036万元。从发放公教人员工资都困难,到稍有余钱大力增加教育投入,变化从何而来?改革,源于一场危机„„

用行动诠释“再穷不能穷教育”

赤城县28万人,是张家口市面积最大的县,也是着名的革命老区,当年的中共北平市委就是从这里的大海陀山走进北京。如今,这里依旧是国家重点扶持贫困县,全县农民人均收入只有2030元。

“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”,作为标语,此话已写遍贫困地区的墙头。做起来有多难?赤城县财政局长孟建军别有一番滋味在心头。

2004年赤城县农村义务教育警报频传,长期拖欠工资迫使教师大量出走。以全县最好的县一中为例,优秀骨干老师纷纷去了北京,当年秋季开学,教师一次就走了30多位。因为当地教师每月收入只有800-900元,北京开出的工资是3000多元,外加解决全家北京户口。

赤城县文教局卜明方局长告诉记者,全县没一个学生考上重点大学,领导和机关干部纷纷把自己的孩子送往张家口读书。赤城县教育遭遇“双重边缘化”:教育被经济发展边缘化;农

村教育又被城市教育严重地边缘化。在财政局当副局长九年之久的孟建军说了一句肺腑之言:“教育重要谁都清楚,贫困地区发工资都困难,没钱,拿什么投入?”

解决城乡教育差距不能说空话。根治贫困,消除地区差异造成的落差,财政必须拿出真金白银投入教育。危机促使县委、县政府高度关注农村教育。教师出身的赤城县委书记赵占华在全县大会直言:“改变一个地方,使这个地方有所发展,领导干部应做到两条:一是深刻了解当地实际情况;二是要有强烈治理欲望。赤城发展要有后劲,就要很抓教育。否则,愧对人民!”这一年,国务院召开了全国农村教育工作会议,明确提出“农村教育是教育工作的重中之重。”思路决定出路,县政府痛下决心增加投入。孟建军对记者报出一组数字:2005年,县级财政对教育的投入是5772万元,2006年8398万元,去年达到10161万元。小投入、小发展;大投入,大发展;不投入,没发展!财政倾斜教育源于切肤之痛。“穷啥不能穷教育”,口号转变成实际,必须用投入体现。

转变观念才能增加投入

国家实行“两免一补”和地方经济好转,两个条件促使赤城迅速扭转教育被动落后的局面。2004年县里专门成立了县长负责,各相关局长任委员的“两免一补”工作领导小组。一是宣传到位,国家家喻户晓;二是措施和配套资金到位。2004年,享受免杂费和书费的学生8392人。2007年国家实行农村义务教育经费保障新机制。赤城县横下一条心:除了落实中央相关政策,在生均公用经费上,县级财政投入169万元,生均补助水平按最高标准执行。小学生每人每年75元;初中生115元,分别高出河北省定标准15元、25元。

与此同时,文教局和财政局共同制定了特困寄宿生生活费补助标准:农村初中生年均1000元,小学生800元,并免收住宿费。贫困寄宿生生活费补助标准为:农村初中年生均500元,小学念生均300元。去年,全县财政投入生活补贴资金50万元,补助特困生239人次,贫困生1678人次。民生为本,雪中送炭,公共财政的阳光普照贫困生千家万户。

2007年10月,县委、人大、政府、政协四大班子,就全县教育问题深入,规模和力度前所未有。县一中校长秦占军告诉记者,“2004年,县里以优惠政策,为教师修建了住宿楼。2007年,多年来拖欠教师的100多万元补贴和课时费一次性全部解决。”当年,县财政安排特别预算,在全县公开、公正、公平招考录用70位教师,农村义务教育师资问题有效缓解。2007年,赤城县财政对教育的投入,高于全县GDP增幅4.55个百分点,不能不说是一个奇迹!

家有三斗粮如今愿做“孩子王”

生活贫困必然教育贫瘠,打破这个规则很难。

电影《一个都不能少》拍摄地镇宁堡乡水泉村,摄制组为感谢当地村民支持,临别时捐资6万元修建了一所“水泉希望小学”。一堵围墙,两间红砖瓦房,2004年以前,这是赤城县校舍最好的山村小学。1998年拍摄电影时,水泉村小学有28个学生,现在只剩6位。三年级以上学生被集中到镇中心学校寄宿。

“财力充实固然重要,观念转变更重要。两者合二为一,才能水到渠成。”孟建军告诉记者,县财政为此做了两件事:一是增加对农村义务教育的总投入;二是狠抓整合教育资源布局。2004年,县里对农村中、小学进行全面调整。简单地说,把偏远地区的孩子向中心城镇集中,实行寄宿制,县里按生员多少增大对学校和贫困学生的补贴。水泉村四年级以上的学生,被集中到30里外的镇宁堡中心学校念书。

水泉希望小学校长李向平是学校现在唯一的老师,18岁高中毕业就在这里代课,至今已30年教龄,见证了农村义务教育全部历程。1978年李向平当代课老师时,每月收入5元;1983年土地承包后每月30元;1994年增加到100元;2000年转为公办老师,月收入600元。2006年涨到了1570元。

“过去的说法是‘家有三斗粮,不当孩子王’,当农村教师没吃没喝收入低,我们学校5年换了6位老师。我如今算是赶上了好时候。”李向平说,这份收入他做梦都没想到。如今,

他在本村收入最高,受人尊敬羡慕!国家对贫困地区教育事业的支持,让李向平唏嘘不已:“为了这6个孩儿,水泉学校没撤。政府重教,体惜贫困地区!”众所周知,集中办学有利于合理分配教师负担,专职教学,节省开支,提高教学质量。但是,由于孩子太小、路途遥远,无法寄宿,水泉小学因此得以保留。这里还是“一个都不能少”的学校。

村长告诉记者,“村里现在有43户,85口人。一些出去打工不回来。这几年人减得厉害。没有副业,封山种草,不让养羊。就种一点土豆、玉米,没钱。”水泉村去年农民人均收入620元,村债有3万元,过去“普九”教育欠下。如何还?现在没有说法。提起教育欠债,文教局卜明方局长介绍说,“一个是‘普九’欠债;一个是学校教育欠债。当年县财政处于极其困难时期,全县共欠外债960万元,近几年财政多方争取资金,目前为止已偿还债务350万元。还剩600万。教师工资已纳入县财政统筹,工资直接发放到教师账户。2004年以来从未发生拖欠。去年开始,学生上学不交一分钱,乱收费现象彻底杜绝。

脱贫从教育做起

2007年,赤城县财政总收入累计完成4.25亿元,增幅达65.5,增长幅度创历史最高水平。经济发展加速全县城镇化进程,总投资近8000万元的汤泉河综合治理等重点城建工程相继竣工,极大提升了县城形象。农民进城购房和读书的孩子多了。孟建军介绍说,财政形势虽有所好转,仍是典型的“吃饭财政”。解决全县2.4万贫困人口温饱、2.9万低收入人口脱贫任务艰巨。

授之以鱼不如授之以渔。贫困地区要从根本上摆脱贫困走向小康,教育扶贫是关键。县长王利民介绍说:“‘教促富’、‘富促教’,由此才能良性循环。县政府在‘十一五规划’中明确提出:教育摆在优先发展的战略地位。以社会需求为导向,推进教育创新,促进方案,范文库欢迎您采8集城乡教育协调发展。到2010年,包括民办学校在内,全县小学调整为33所,初中调整为2所,九年一贯制学校7所,普高调整为1所,职业高中1所。”

和谐社会,民生为本。财政如何切好这个蛋糕?孟建军直言:“向农村义务教育倾斜。”去年,财政累计拨付农村义务教育保障经费及教育专项资金近3000万元,有效地保证了农村中小学免收杂费以后的正常运行。普及学前三年教育工作通过省政府验收。全县学校危房基本消除。通过布局调整,教学点正在向规模办学集中,教师待遇逐步提高,居住条件明显改善,没有一个教师外流。

贫困地区,教育的发展一般是在经济增长之后发生。赤城县农村义务教育经历的磨难坎坷,似乎应证了这条规律。当今世界,对欠发达国家和地区来说,教育发展趋势正倾向于先于经济的发展。即先教育,后经济。教育水平的差距,决定经济差距。解决农村贫困必须依托教育,同时以减少农村劳动力,向城市转移为主要战略目标。令人欣慰的是,赤城县已经在这两个关键点上起步。2007年开始,国家实行农村义务教育经费保障新机制,公共财政倾情民生,天时、地利、人和皆备。脱贫攻坚,希望已从农村义务教育升起!

第三篇：义务教育均衡发展情况调查问卷

(每问只能选一个答案，打“√”)

一、您居住在城镇还是农村?

1、县城

2、乡镇

3、农村

二、根据调查需要，请问您的职业或身份?

1.企业单位职工

2.事业单位工作人员(科教文卫体)

3.机关单位工作人员

4.个体户及其雇员

5.自由职业者 (指独立工作，不隶属于任何组织的人,)

6.无业(失业)人员

7.离退休人员

8.农民

9.其他(请注明)：

三、您家现在是否有小孩在上小学或初中?

1.有(小学初中)

2.没有

四、整体印象

(一)您对本地的小学教育均衡情况是否满意?

1.满意2.基本满意3.不满意4.不了解

(二)您对本地的初中教育均衡情况是否满意?

1.满意2.基本满意3.不满意4.不了解

(三)您认为本地政府对义务教育的均衡发展是否重视?

1.重视2.还可以

3.不重视4.不了解

五、专题问答

(一)您认为本地小学与小学之间的办学条件是否大体相当?

1.相当2.差不多

3.差距大4.不了解

(二)您认为本地初中与初中之间的办学条件是否大体相当?

1.相当2.差不多

3.差距大4.不了解

(三)本地现有小学的好学校、差学校是否差距很大?

1.差距很大2. 差不多

3.没什么差别4.不了解

(四)本地现有的初中好学校、差学校是否差距很大?

1.差距很大2.差不多

3.没什么差别4.不了解

(五)本地各小学学校之间教师队伍整体水平是否差距很大?

1.差距很大2.差不多

3.没什么差别4.不了解

(六)本地各初中学校之间教师队伍整体水平是否差距很大?

1.差距很大2.差不多

3.没什么差别4.不了解

(七)根据您知道的情况，本地贫困家庭子女、残疾人、外来工子女、留守儿童有没有不能上学的?

1.没有2.有个别的

3.有好多个4.不了解

第四篇：教育均衡发展调查问卷

【填表说明】

1、所有的数据均以2012年为准，没有的填0;

2、教师栏中，心理健康教育人员数、实验教师人数、信息技术教师人数单列，不含在专职教师人数中;

3、教师荣誉包括教师获得各级教学、管理、成果及综合性荣誉。

第一部分学校概况

—1—

续表

2续表

3第二部分教师工资、福利

如没有的部分不填(填人均数)

第三部分其他相关问题

一、请将符合你自己选项的填在题前的括号内，每一个题只选一个

()

1、你所在学校的总体布局是：

A、非常合理;B、合理;C、比较合理;D、不太合理;E、非常不合理

()

2、你所在学校的班数规模是：

A、非常适宜;B、适宜;C、比较适宜;D、不太适宜;E、非常不适宜

()

3、你所在学校的学生人数规模是：

A、非常适度;B、适度;C、比较适度;D、不太适度;E、非常不适度

()

4、你所在学校用地及建设规模：_

A、非常适度;B、适度;C、比较适度;D、不太适度;E、非常不适度

()

5、你所在学校的班级人数：

A、完全没有超编;B、偶尔个别班外，其他没有超编; C、有点超编，但不严重;D、超编比较严重;E、特别严重

()

6、你所在学校的福利待遇与其他学校比较起来是：

A、高很多;B、略高;C、相当;D、略低;E、要低很多

()

7、你所在学校教师工资及相关福利是：

A、每月能够保证非常及时发放;B、基本能够保证及时发放; C、基本能够及时发放;但偶尔会推迟些;

D、偶尔能够及时发放，大部分时间难以保证及时发放; E、很难保证及时发放

()

8、你所在学校公用经费是：

A、非常充裕，完全能够保证学校教学的正常运行; B、充裕，能够保证学校教学的正常运行; C、基本充裕，基本能够保证教学的正常运行; D、有点紧张，勉强能够维持学校教学的正常运行; E、非常紧张，很难维持学校教学的正常运行。

()

9、你所在学校经费(包括公用部分、教师部分)之所以充裕(或紧张)，原因是：

A、完全是当地财政收入高(低)，才使得义务教育经费充裕(紧张); B、主要是当地财政收入高(低)，才使得义务教育经费充裕(紧张); C、义务教育经费充裕(紧张)与当地财政收入高(低)有关系;

D、义务教育经费充裕(紧张)与当地财政收入高(低)有点关系，但关系不密切; E、义务教育经费充裕(紧张)与当地财政收入高(低)关系没有关系，即使当地财政收入

不高，上级财政所提供的转移支付能够基本、甚至是完全能够保证经费充裕 ()

10、你认为本县区内的师资流向较好的学校这一现象的看法是;

A、根本不严重，只是个例;B、有点严重;C、比较严重;D、严重; E、非常严重，已经成为普遍现象

()

11、你认为造成师资流向发达地区现象的主要原因是：_

A、完全是发达地区教师收入比不发达地区收入高所造成的; B、发达地区教师收入比不发达地区收入高外，还有其他原因; C、与发达地区的收入高有关，但主要还是发达地区的其他条件好; D、主要是发达地区的其他条件好，而发达地区的收入高不是主要原因; E、完全是发达地区的其他条件好，与发达地区的收入高有关，但关系不大

()

12、你所在学校的师资队伍是：

A、非常稳定;B、稳定;C、基本稳定;D、有点不稳定;E、非常不稳定

()

13、目前本县内各个学校的义务教育发展是：

A、没有差距;B、有点差距，但不大;C、存在差距，但在合理范围内; D存在较大差距;E、差距已经很大

()

14、你认为目前影响义务教育发展的最主要问题在于：

A、财政管理体制;B、教育管理体制; C、财政管理体制为主、教育管理体制是次要原因; D、教育管理体制为主、财政管理体制是次要原因; E、两者都是主要原因;F、其他原因

()

15、你所在地区(市本级、县)义务教育经费来源是否建立了以县(或市本级)为主统筹的教育经费管理体制：

A、是，并且有非常完善教育管理体制;B、是，但还需要完善; C、是、但还很不完善;D、否、正在建立中; E、否、经费来源主要是还是依靠当地乡镇财政投入。