告别喧嚣让语文课堂安静下来

传统的语文课堂让教师站在孤独的舞台吟唱独角戏, 教师在课堂上滔滔不绝、声嘶力竭、唾沫横飞、眉飞色舞地讲解, 学生却是昏昏欲睡, 苦不堪言。教师所教的未必都是学生自我学习所需要的!学生需要的, 教师不帮助他们去获得;学生不需要的, 教师却要一厢情愿、自作多情地强行给予, 由于你是老师、你是课堂教学中的领袖和权威, 学生不接受么, 既害怕你的威吓, 又怕影响你的面子, 只有勉为其难地被动接受。面对这种局面, 语文新课程标准强调教师的主导作用, 倡导课堂以学生为主体。它让我们的课堂充满了生命的活力, 充满了生命的激情。可完全抛弃原来的方法后, 静下心来审视我们的语文课堂, 却发现进入了一个尴尬危险的境地。

现在的语文课堂, 热闹非凡的活动使人眼花缭乱, 丰富多彩的图片动画让人目不暇接, 悦耳动听的背景音乐此起彼伏, 热闹活泼的互动层出不穷, 这样的语文课堂表面上是热热闹闹, 结果是学生心里空荡荡——知识技能的掌握训练没有加强, 思维深度的开发挖掘没有深入, 情操智慧的熏陶渲染没有锤炼、能力素养的增强提升没有变化。仔细想来, 这样的语文课堂其实是飘在空中, 没有根基, 这样的语文课堂好像是一场烟火美丽灿烂但只是在一瞬间。因此, 我们着实应该让语文课堂静下来。

喧嚣的语文课堂对学生语文能力的提高无益。整个课堂让人应接不暇, 很多问题浅尝辄止, 很多时候学生是对课堂的形式感兴趣, 而忽略了内容和实质。学生可能会注意那个放动画的机子, 学生可能会想着比赛的胜负, 学生可能会被某个同学所吸引, 学生可能会由那段音乐而想到了其他。太多喧闹让孩子们无暇顾及到课堂的实质, 而教师也会在这种喧闹中失去理性和控制, 没有了课堂的深度, 学生的语文能力便被放到了一边。大家激动着、兴奋着, 其实, 这样的教学氛围已经对学生学习语文形成了干扰, 对学生语文能力的提高无益。

喧嚣的语文课堂对后进生很不公平。学生的思维水平、理解能力是有差异的, 语文课堂教学应尊重这种差异。素质教育要求我们面向全体学生, 让每一位学生的头脑都动起来, 让所有的孩子都有进步和提高。然而, 这种语文课堂成了语文尖子的舞台, 他们尽情的表演着。发言多的是他们, 活动多的也是他们, 很多时候, 后进学生就成了观众和“跟屁虫”, 他们只是在被动的跟跑, 跑下来, 可怜的孩子们一定收获很少。

喧嚣的语文课堂对教师的教学能力的提升无益。语文是一门学科, 更是一门科学。它有着自己的系统与规律, 它是一个大宝库, 需要我们辛勤地开采。然而, 这种课堂让语文教师成了一名专业的主持人、导演、裁判, 语文的气质会在我们的语文教师身上慢慢消退, 因为我们只关注活动而不关注语文, 教师唯恐“冷场”, 唯恐“停滞”。这种热热闹闹不会让教师发现多少纯粹语文的问题和某个学生的问题, 只会在虚假的繁荣与美丽中陶醉, 时间久了, 语文教师真的是会退化的。

学习是一个反刍的过程, 需要慢慢咀嚼, 需要慢慢吸收, 而这种咀嚼和吸收需要一个独立的空间, 就需要一个安静的心灵。只有这样才能调动起每个学生的生活经验和知识积累, 从不同的角度对文本进行不同的解读, 产生独特的体验, 只有这样才能让每个孩子在属于自己的天空放飞绚丽的梦想, 那么, 怎样才能让语文课堂静下来呢?

一、优化课堂提问方式, 让学生在追问中睿智丰厚起来

问题是教学的核心, 没有问题就没有教学, 没有提问, 就没有课堂。我们发现, 正是一个个问题, 串起了我们的语文课堂, 正是问题使得孩子们凝神沉思, 理性聪慧, 正是问题使得孩子们在知识的殿堂勇往直前, 所以, 语文教学必须重视“问题”的研究, 必须钻研“提问”的艺术。部分教师过分追求课堂的气氛, 学生回答声不断, 表面看起来教学过程很顺, 但学生思维的深度得不到有效训练, 就是因为提问太碎, 太过随意。一个好的问题能“牵一发而动全身”, 能引领学生更好地与文本对话, 能激发学生的思维, 能让学生进入“思”的境界, 学生一旦进入“思”的境界, 课堂便会安静下来, 便能让孩子们进行“自我的收获”。一个好问题真的可以“四两拨千斤”, 语文教师应下功夫研究“提问”。

二、给课堂留白, 还学生充足的思考时间

学生思考问题应该有一个过程。一般来说, 思考的时间越长, 回答将会更周全, 更科学。要有意识地要求学生思考问题要周全, 语言表达要周密。这样的强调会让学生养成良好的思考习惯, 会提高学生思维品质, 会让学生变得更优秀。而这样做的前提是给学生足够的思考时间。

给学生足够的时间对全体学生, 特别是对后进学生有利。这就需要有意识的制造“冷场”, 给那些思维速度稍慢的学生以较充分的空间。这样做也体现了公平, 体现了“语文教育应充分关注学生的个体差异和不同的学习需求”这一新课程理念。程度好的学生想出答案并不是无事可做, 可让他们组织一下自己的语言, 或再考虑一下有没有另外角度的说法, 程度差的学生也有了思考的时间, 也就有了“追赶”的可能。

三、给学生练笔的机会, 进行适当的“写话”

教学实践证明, 让学生在课堂上练笔不失为一个“让语文课堂静下来”的好办法。“练笔”不是让学生写作业, 写笔记, 而是给学生一定的时间, 让学生安静下来思考, 把思考的过程与结果以书面形式呈现, 这样便使得学生思考的参与面扩大了, 所有的学生都参与进来, 随声附和的学生没有了条件, 滥竽充数的学生没有了机会。让学生根据自己所写的内容发言, 使得学生的思维更深刻更全面, 使得学生的发言更周密、更精彩。让学生在课堂上练笔, 让我们的课堂静下来。

“安静”是一种境界, 让语文教学逐渐走向理性、走向真实;“安静”是一种能力, 让语文教学逐渐走向脱俗, 走向卓越;“安静”是一种艺术, 让语文教学更纯洁、更美好!

拿出行动, 告别喧嚣, 让语文课堂安静下来吧!

摘要：现在我们的语文课堂有些“沦丧”:语文课堂变成思想、文化、道德、伦理教育的道场;变成语文教师才华显示的孤独的舞台;变成几乎是毫无含金量的小组学习的过场;变成语文应试的阅兵场;变为声光电交响的大卖场……语文课堂确实需要安静下来。

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