语文教育学论文提纲

论文题目：基于教师专业发展的区（县）级教研机制研究 ——以花都区初中语文教研为例

摘要：在教师专业化的时代大背景下,国家对教师专业化的要求越来越具体,明确从“专业理念与师德”、“专业知识”“专业能力”三个维度出发,对中学教师专业化制定了十四个领域63条要求。传统的区（县）级教研组织重在从学科教学发展角度出发,以课程改革、教材分析、教学问题研究为主要内容,以年级教研为主要方式组织教师进行教研学习。忽视针对教师专业发展水平设计教研活动,导致教师们对同一场教研的效果评价也不同。区（县）级教研作为促进初中语文教师专业发展的主要阵地,必须适应国家对教师专业化的要求,必须满足教师的专业发展需求,才能收获比较高的教研效益。本研究以花都区初中语文教研为例,通过文献研究、观察法、访谈法、问卷调查法、行动研究法,梳理了教师专业化的基本理论,总结了现行初中语文教研实践的特点和问题,并在总结归纳现行花都区初中语文教研机制的优势与不足的基础上,提出三种解决花都区初中语文现行教研制度问题的方法,分别是以教研需求调查制度优化行政主导式制度、以分层教研制度丰富年级教研制度、以多样评价制度补充教研学分制度,建设良好的教研生态,提高教研效果。

关键词：教师专业发展;区(县)级教研;教研需求调查;分层教研;多样评价

学科专业：教育管理（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 引言

1.1 问题的提出

1.2 核心概念的界定

1.3 国内外相关研究综述

1.4 研究的理论基础

1.5 研究内容、意义与目标

1.6 研究方法

第二章 初中语文教师师资现状及教研需求

2.1 师资现状调查统计及分析

2.2 教研需求调查统计分析

2.3 调查结论

第三章 花都区初中语文现行教研机制成效与问题分析

3.1 初中语文现行教研机制

3.2 现行教研机制的成效

3.3 现行教研机制的问题分析

第四章 花都区初中语文教研机制改进对策

4.1 以教研需求调查制度优化行政主导式制度

4.2 以分层教研制度补充年级教研制度

4.3 以多样评价制度丰富教研学分制度

第五章 花都区初中语文教研机制改进效果

5.1 教研需求调查制度有效确定教师专业发展学习内容

5.2 分层教研制度有效满足教师专业发展的学习需要

5.3 多项评价制度逐渐实施，良好教研生态逐步形成

第六章 结束语

参考文献

致谢