语文素质教育分析论文提纲

论文题目：赵谦翔“绿色语文”教育观及对初中语文教学的启示

摘要：“绿色语文”的理念是由赵谦翔老师最早提出来的,他回顾了自身多年的语文教学历程,认为:实验“语文教育与人的发展”,是他的改革;将学生从死板僵硬的旧学习方法中解放出来,是他的“绿色语文”教学思想。他提倡将语文教育从应试教育的束缚中解救出来,以素质教育牵动应试教育,其主要理念为关注学生们的长远而可持续的发展,既注重学生们语文知识的获取,又注重学生们的素质教育和综合能力的提升。赵谦翔的“绿色语文”符合语文课程标准的理念,顺应学生身心发展的规律,是实施素质教育和推进基础教育课程改革的一条必由之路。绿色语文在赵谦翔老师心里有一个细致的定义,“绿色”除了本身颜色的解释外,还可以引申出两个释义:一是纯天然的,二是可持续发展的。作为语文的纯天然性,就是“工具性与人文性的统一;其“可持续发展性”,就是学习语文不能仅仅满足于为了成绩、为了学业而学,学生们眼光应该更高,要为自身进步而学。“绿色语文”遵循了语文授课的规律,保证以学生为本,鼓励学生按照自己内心天性的发展,给学生们显示自身的机会,激发内在的潜力。本文的脉络主要是从五个方面进行论述分析,第一部分是绪论,主要对本文研究的背景、目的、意义、研究现状、研究内容和方法及主要概念界定进行了分析;第二部分对赵谦翔其人、教育经历、发表的著述进行介绍,以便对赵谦翔本人充分的了解,为本文的研究奠定了重要的前提条件;第三部分是对赵谦翔“绿色语文”教育观的详细说明,具体从“绿色语文”的内涵,素质教育、“绿色诗歌”鉴赏、“绿色文言文”教学、“绿色作文”等几个方面详细论述了赵谦翔的“绿色语文”的教育观点;第四部分是赵谦翔“绿色语文”教育观对初中语文诗歌、文言文、写作教学方面的启示,让其能够成为当下语文教学的有效参考;第五部分是结语。

关键词：赵谦翔;绿色语文;素质教育

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究的目的及意义

1.3 国内外研究现状

1.4 研究内容及方法

1.5 主要概念界定

第二章 赵谦翔的教育经历和著述

2.1 赵谦翔其人

2.2 赵谦翔的教育经历

2.3 赵谦翔的著述

2.3.1 赵谦翔的专著及教材

2.3.2 赵谦翔的期刊论文

第三章 赵谦翔“绿色语文”教育观

3.1 “绿色语文”的内涵

3.1.1 让语文回归审美

3.1.2 让语文汲取国粹

3.1.3 让语文走进心灵

3.2 “绿色”诗歌鉴赏

3.2.1 “口诵心惟,投入诗境”

3.2.2 “咬文嚼字,跳出诗境”

3.2.3 “赏诗功夫在诗外”

3.2.4 “绿色”诗歌教学案例及分析

3.3 “绿色”文言文教学

3.3.1 什么是“绿色”文言文教学

3.3.2 “熟读”之点拨

3.3.3 “精思”之点拨

3.3.4 “绿色”文言文教学案例及分析

3.4 “绿色”作文

3.4.1 以人为本

3.4.2 以活为源

3.4.3 以真为纲

3.4.4 “绿色”作文教学案例及分析

第四章 赵谦翔“绿色语文”教育观对初中语文教学的启示

4.1 诗歌教学方面

4.1.1 感知“趣”,有利于培养创造性思维

4.1.2 感悟“炼”,有利于品味语言艺术

4.1.3 赏诗功夫在诗外,有利于推进审美教学

4.2 文言文教学方面

4.2.1 “熟读”,有助于体悟文言

4.2.2 “精思”,有助于提高现代文言文教学意识

4.3 写作教学方面

4.3.1 以人为本,解决学生作文的做人问题

4.3.2 以活为源,解决学生作文的内容问题

4.3.3 以真为纲,解决学生作文的虚情问题

结语

参考文献

致谢