浅谈小学数学文化论文

今天小编为大家推荐《浅谈小学数学文化论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。◆摘要：随着教育水平的不断发展，人们对于素质教育的呼声越来越高，对于文化教育越来越重视。在课程标准不断革新的背景下，本文阐述了如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化，分析了数学文化的内涵，论述了在小学数学课堂中渗透数学文化的具体策略和实践方式。

第一篇：浅谈小学数学文化论文

浅谈小学数学文化教育认识与实践

【摘要】数学中包含着新颖的知识内容，现在人们逐渐重视起来了对数学文化的探讨研究。如何让小朋友更好的接触小学数学文化，这依然是当前所面临的一个大问题，本篇文章对儿童数学的教育问题进行探究，为儿童小学数学的学习提出建议。

【关键词】小学 数学文化教育 认识 实践

在古代教育思想的潮流下，中国的算术教学一直把知识、能力教学放在首位，进而忽略了对算术文化的教学培养。论当前的数学发展状况来讲，数学文化教育已成为主流。良好的算术文化培养在提高儿童的算数素养的同时，也为儿童的日后发展奠定了基础。

一、数学文化含义

算术是具有创造性的高层次活动，算术充分表现出了人类精神制造动静相结合的历程，算术本身就是一种优秀的文化。具体来讲，算术文化包括算术思想、方法论、算术理论家的思想、算术发展史及算术的社会联系等等文化。数学文化无处不在，到处植根发芽，算数文化促进了人类思维的发展。算术文化无时无刻伴随着人们成长，同时其又在人类社会的熏陶下，自身循环发展，使其变得丰富多彩。

二、在课堂教学中逐渐渗透数学文化

2.1引导学生欣赏数学文化

针对小学生这一群体来讲，从生活中进行感知是他们了解世界的开端，所以老师应抓住这一点，利用生活中的事情让他们来了解认识算术，从不同的角度来理解算数文化。让原本枯燥乏味的教学变得有趣，从生活中汲取经验，自己探讨解决问题的办法。

举例：小学算术的第一堂课

老师提问学徒：“大家对数学了解多少呢?究竟什么是数学呢?”一个聪明的学生回答道“算术就是数数，从一数到百，非常简单”，紧接着又有学生回答说“算术就是加减乘除”，老师问道还有没有同学可以讲出数学是什么?学生们窃窃私语，最后无人回答。此时老师利用多媒体放映课件，上面画满了用各种图形拼成的动物形象，老师利用小狗，小鸭子等形象激起学生的兴趣，同时告诉同学们“这些都是算术的组成部分”，最后，又分别向学徒们放映一些高楼等建筑物及一些二维图表，并耐心向学徒们解释这也是数学的一部分。此时学徒们大多表示惊讶“数学知识丰富多彩，我们了解甚少啊!”老师回答“算术早已不仅仅是数字的加减乘除了，它们涵盖了空间模型、方位等内容。”数学与我们的生活密切相关，我们学习数学更多是如何利用数学知识来化解生活上的难题。

利用这种学习方式，学徒的思想将逐渐扩大，慢慢对算术产生兴趣。针对小学生这一群体，他们有着较单纯的思想，往往想的比较简单，现在假如给他们灌输一些理论化的知识，学徒将会对数学产生厌烦感，减少学习的兴趣。算术是人类思想的高度发展，它聚集了人类的思维，老师应引导学生努力学习，感受数学的魅力。

2.2在探究过程中感受数学

在儿童阶段的数学知识灌输中，老师应用正确的方式带领学生感受算术的奇妙，在自身经历中摸索算术学识，更深的感受算术的美与内涵。

举例：平行四边形面积

开始，老师应让学徒充分了解平行四边形的结构特点，并让学徒们探讨它的面积和哪些因素有联系?学徒对此问题进行探究，有一大部分学徒表示，面积应该与边有关系吧!此时老师列出三个等式并让学生做出回答“大家说4x5，4x6，5x6，这三个算式是不是都是正确的”，学生们回答说“肯定不会”，接着老师对等式进行讲解引导学生将有错误的等式进行排查，最后引入相关课件，让学生猜一猜它的面积和哪一个等式最为接近。这种采用估计的算法是非常不精确的，紧接着老师可以调动学生学习乐趣，让学生动起手来量一量平行四边形的面积。多媒体课件放映了一个用小格子构建起来的平行四边形，不一会学生便知道了4x5，5x6这两个等式是不正确的，最后只剩下一个4x6的答案，由此而来，得到了正确答案，也就是24平方厘米。老师提问学徒“知道正确答案了吗?”学生回答“知道了”，老师紧接着说“算术就应该用多种多样的方法来证实才知道它的精确性程度。最后我们在想一下，还有没有更简洁的方式进行验证呢?”聪明的学生回答“将其变成长方形来计量会更容易的吧!”老师回答“这个做法很好，可是要怎么变呢?”学生回答到“这个很简单，可以将平行四边形左侧的三角形移到右侧去，不就成长方形了吗?”老师鼓掌说到“说的很好，我们只要得到长方形的面积就相应知道了平行四边形的面积了。”

该种循环的讲课方式，让学生在学习数学理论的同时，也让学生学习到了如何更好的解决数学难题的方法，能够真正认识到数学文化的优美之处，感受文化的传承。

老师利用多媒体放映一张例题，将会更清晰的展示出想要表达的意思。例题如下：一个水池水均深为1.1米，现有一个1.5米的学徒准备下水，说说他将面临危险吗?大部分学徒普遍认识该同学是安全的。事实上，这里的平均水深表示的是水池的平均深度，或许有些地方水深大于平均水的深度，所以这位学生在水深的地方极易遭遇危险。平均数包含着大量的算术统计学理论。老师巧用图表的方式引导学生，可以让学生更加深刻容易的理解平均数，这样的教学方式在激发学生学习兴趣的同时，营造了良好的学习氛围，进而提高了学徒的思想广度与深度。

结束语

造就稚童的数学文化修养，对日后儿童的生长具有重大的影响，在激起学徒学习数学乐趣的同时，也有效提高了他们在实际生活中解决问题的本领。现今中国的儿童算术教育发展具有不足之处，但是随着老师们的不断努力，相信不久算术文化将再创造辉煌。

参考文献

[1]李玲.数学文化在小学数学中的作用与呈现[J]. 吉林教育. 2015(19)

[2] 董国香.实施凸显数学文化特征的小学数学教学[J]. 内蒙古教育. 2014(24)

[3] 魏伟标.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J]. 考试周刊. 2014(09)

作者：韩召贵

第二篇：浅谈小学数学课堂教学中如何渗透数学文化

◆摘 要：随着教育水平的不断发展，人们对于素质教育的呼声越来越高，对于文化教育越来越重视。在课程标准不断革新的背景下，本文阐述了如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化，分析了数学文化的内涵，论述了在小学数学课堂中渗透数学文化的具体策略和实践方式。

◆关键词：小学数学;课堂教学;数学文化;渗透

数学作为学生学习阶段的主要课程之一，一直受到全社会的关注和重视。近年来，我国的素质教育不断普及，传统的应试教育已经不能满足我国对于人才的需求。为了改变应试教育带来的只注重分数不关注能力的影响，学校必须重视对于学生文化素质的培养。小学数学课堂教学中的数学文化渗透，就是为了提高学生的综合素质而做出的一次课程实验。它要求教师在授课的过程中不仅要讲解知识，还要传授数学文化，让学生得到全面的发展。作为知识的奠基阶段，小学的数学教学对学生来说不仅是书本知识的学习，更是激发和培养数学思维的过程，为以后的数学学习奠定良好的基础，并且能潜移默化地影响学生的学习习惯和思维方式。因此，小学教师在数学课堂教学上的教学应该注重数学文化的渗透以及教学方式的革新，让学生更深刻地领略数学文化的魅力，让课堂教学不仅肩负起传授知识、培养能力的责任，而且还应该成为一种文化的传承。

1数学文化的内涵

数学文化与传统意义上的数学理论知识并不相同，而是一种更深刻的数学精神，它的内涵是希望学生在掌握理论知识的前提下，用数学的角度来分析并解决现实生活中的问题。小学数学的教学工作应该以学生学习能力的培养与提升为中心，因此小学数学课堂要重点锻炼学生的思考能力，在提高学生综合学习能力的过程中完成数学文化的渗透。小学是学生激发潜能、培养思维的重要学习阶段，这段时期打牢基础，建立起完整的数学学习体系能让未来的学习过程受益无穷。小学阶段的数学学习实际上是学生通过教师这一纽带与数学学科建立起联系的过程，因此教师的教育理念和教育方式起着举足轻重的作用。如果要达到在教学中渗透数学文化的目的，数学课堂就不仅要让学生学会教材中的知识，还应该让学生感受到知识背后蕴含的数学文化。这种课堂教学理念的革新，在激发出学生对于数学的学习热情和探索兴趣的同时，还可以培养学生的数学思维能力，提升综合素质，实现全面发展。

2将数学文化引入教学课堂的具体策略

2.1在数学课堂中渗透科学教育

教学的本质应该是在教师的引导下学生构建知识体系的发展过程，在这种体系的构建过程中形成了面对不同学科的理性思维方式。所以在数学课堂中，教师的教学要让学生在学习具体数学知识的同时，培养学生在学习的过程中获得的学习能力。每个数学原理的发现和形成都有着历史起源，为了帮助学生加深对于知识的理解和掌握，教师可以在教学的过程中添加介绍知识历史背景、讲述知识产生过程的教学环节，使学生在学习具体理论知识的同时，能够夯实基础、触类旁通，明确数学学科的发展过程和脉络，从而建立起科学的数学观。

例如：教师在进行圆锥的体积计算这一课程时，教师可以先带领学生一同回顾圆柱的体积计算公式的推导过程，在这一过程中，不仅对学过的知识进行了复习，还能有效降低新知识的陌生感，同时可以帮助学生在不同的知识点之间构建联系，让学生感受到递进的学习过程。教师在教学过程中可以启发学生思考：在求解圆锥体体积的时候能够借助哪些以前学习过的知识?它与之前掌握的知识有什么样的相同点和不同点?在思考后可以让学生进行小组讨论，并互相交流讨论后的结果，教师可以在课程的结尾对于这节课的重点进行梳理和总结。这种课堂教学方式，能够培养学生思考、联系、转化等数学学习能力，为学生织就起一张脉络清晰的科学的数学知识网络。

2.2在数学课堂中渗透人文教育

数学文化发展至今已经有几千年的历史，在这一过程中，孕育和涌现了无数的传奇人物，在数学文化的发展历程中，留下了不可磨灭以及无可替代的痕迹。在数学课堂中，教师应该将这些历史背景与知识点完美融合起来，让学生了解知识产生的来龙去脉，感受到数学中蕴含的人文魅力。让学生在学习的过程中不仅仅是单纯地掌握了知识点，还要让学生逐步了解数学的学科发展历程，以及在人类文明发展史中，数学文化做出的积极贡献。

例如：教师在对学生进行珠算教学时，可以对算盘这一计算工具进行适当的知识延伸。教师在多媒体课件中通过插入图片、视频的方式向学生展示古今中外计算工具的发展历程，尽管科技已经进步到电子信息技术的时代，但是算盘却历久弥新，仍然在实际运用中受到许多人的青睐，这种认可能让学生深刻体会到算盘这一计算工具中所蕴含的古人的智慧。这种将数学知识与历史相融合的课堂教学，能够增强数学知识的文化底蕴，培养他们在数学文化中上下求索的学习精神。

2.3在数学课堂中渗透实践教育

数学理论是从生活中提取总结的，又在生活中为人们提供理论的指导，数学在生活中随处可见。小学作为学生学习生涯的起点，是建立学习观、培养学习习惯的重要阶段。小学生因为年纪的关系，在刚开始接触数学学科时，面对一些学术性较强的知识理论接受程度不高，这就需要教师在课堂中改变教学方法，将实际生活中的事例与数学问题进行有机的结合，让学生感受到数学知识在现实生活中的运用。

例如：商场搞活动，所有产品打九折出售，小丽是商场的会员，还可以同时享受八折的优惠，小丽想买一件原价200元的衣服，只需要支付多少钱?面对这样的一道数学应用问题，教师可以先将学生带入到生活中熟悉的购物场景中，让学生们不是枯燥地学习计算，而是在解决生活实际问题。这种课堂中的实践教育让学生在学习知识之余，还能逐渐理解设立数学学科的目的。在用数学知识解决生活中的问题的过程中，培养起对数学的学习兴趣，并且感受到数学不仅作为一门知识存在，更是一种值得无限探索的文化。

2.4在数学课堂中渗透美学教育

美学观是数学文化各种内涵中最直观的表达，著名的数学家洛克拉斯曾说过：“哪里有数，哪里就有美”。数学家克莱因认为：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌动人心弦，哲学使人獲得智慧，科学改善生活，但数学能给予以上的一切”。在教学推理、逻辑、几何、公式等数学知识的过程中，教师可以带领学生领略数学的对称美、简洁美和奇异美。

例如：在学习“0.618”这一黄金分割比例时，教师可以给学生展示能够体现出黄金分割率的北京故宫、埃及金字塔、帕提侬神庙等名筑，让学生直观地体会到数学创造的传世之美。在学习轴对称课题时，通过多媒体课件让学生欣赏斑斓的蝴蝶、晶莹的雪花、翩跹的蜻蜓、坚实的桥梁等具有对称美元素的图片，激发学生的学习兴趣，提高学习热情，让学生在学习知识的同时受到美的熏陶。

3将数学文化引入数学课堂的实践方式

3.1提出问题，培养学生的思考能力

数学知识的获得以及数学问题的解决都有赖于数学思考能力，考验的是学生思维的操作能力。思考能力的培养要以充足的数学知识为基础，小学数学的教学过程应该将引导学生进行思考作为重点。在传统的小学课堂中，难免会出现教师机械性教学、学生被动性接受的情况。这要求教师革新教学观念和方式，在教学活动的设计环节要重视知识传授的过程。教师的教学过程中要不断地提出问题，启发学生进行思考，给学生消化和理解知识的时间，把学生提出的问题交给全班同学一起解决。通过这样的方式，将课堂活跃起来，丰富课堂的知识内容，增强学生在学习中的参与感，培养他们独立和主动思考的能力。

3.2拓展知识，培养学生的探索精神

数学的魅力不在于结果，而在于探索的过程。在进行数学教学时，教师不仅要讲解知识，而且要给学生讲述知识的产生过程，揭开数学的神秘面纱。数学文化发展至今已经取得了许多伟大成就，每一个新的科学发现都是站在巨人的肩膀上取得，数学教育应该是致敬过去，创造未来的过程，应该肩负起传承数学文化的责任。从古老的“数”的发现到现代电子技术的突破，都是人类智慧结晶的体现。无论是阿基米德、牛顿、高斯还是华罗庚、陈景润，他们都为数学文化的发展贡献了毕生心血。教师在传授相关知识的同时应该向学生讲述这些伟人的事迹，让学生深刻感受到古往今来的数学家们不懈追求真理的信念和品质，培养他们在未来的求学道路上踏实谨慎的求索精神。

3.3课堂改革，提高学生的主体地位

教学课堂的构成离不开教师和学生的参与，要想将机械的知识学习转变为多元的文化传承，就要对教师主导、学生被动学习的课堂进行改革。首先，要对教师和学生在课堂中的地位做出调整，教师要改变教学理念，让学生回归课堂的主体地位。具体体现在学生与教师是以合作者的方式面对新的知识，教师是领路人、协助者，而学生才是学习过程的主导者。教师不再采用机械填鸭的方法讲授知识，而是不断提出问题，启发学生进行思考，并采取小组合作讨论的方式解决问题，让每个学生都能参与到课堂中来，并在交流的过程中取长补短、共同进步。在提升课堂活跃度的同时改善了以往沉闷的学习氛围，调动学生的学习情绪，将枯燥的传统课堂教学变成思维发散的知识交流。这种课堂的改革能够锻炼学生的思维，提高他们学习的主动性，同时也有利于学生在面对问题时进行全方位多元化地思考，有效促进小学数学课堂教学中的数学文化的渗透。

3.4与时俱进，合理利用教学资源

现代社会的信息技术得到了飞速发展，教学方式和教学资源较之以往发生巨大的改变。传统的小学数学课堂中，数学知识充满了学术化和理论化的抽象思维，这是导致数学课堂较为枯燥的原因之一，加之技术和资源的限制，教师在教学过程中有很多的不便之处，进一步降低了学生学习的兴趣。因此，在科学技术极大进步的今天，教师应该充分发挥有利条件，用生动活泼的方式来讲解抽象晦涩的数学理论，提高学生的接受程度，从而提高学习效率。随着教育条件的不断提高，多媒体课件已经成为当前课堂教学中被广泛应用的教学方式，多媒体课件依托于电子信息技术，将许多数学理论以非常直观的方式展现给学生，为学生的学习和教师的教学提供了许多便利。例如在学习立体几何问题时，教师可以借助多媒体课件帮助学生建立三维立体感，提升学生的学习兴趣。现代教学技术的发展让教师能够通过图片、视频等各种方式引导学生对数学进行深入的研究和探索，培养学生的学习能力。

4结束语

作为人类文化长河中经久不衰的明珠，数学文化不只是单纯的知识学习，还应该是对文化的继承和发扬。小学教师作为学生未来学习之旅的领路人，在教学工作中不能止步于讲授课本知识，而应该注重培养小学生的思维方式和学习能力，感受数学文化的魅力，激起他们对于数学学科的学习兴趣。教师最重要的社会价值就是“传道”，小学数学课堂教育的目标，是要培养学生正确的数学观，使他们在学习知识之余，能够得到更多的数学文化的熏陶和影响，在领略数学文化的同时，提高个人的综合素质，能够用理性思维面对学习生活中的各种问题。只有通过家庭、学校和社会的共同努力，数学文化才能作为一种文化修养，成为提升国民素质和综合实力的助力。教育工作者应当促进教材编写、课堂教学、教育理念的融汇贯通，在教育普及的过程中使数学文化深入人心，成为历久弥新的文化传承。

参考文献

[1]刘红然.小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略浅谈[J].魅力中国，2021(6)：255-256.

[2]潘祥刚.文化引导，实践探索——数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[J].小学时代(奥妙)，2020(10)：78-79.

[3]刘鹏英.在小学数学课堂教学中渗透数学文化的路径解析[J].年轻人，2020(15)：276.

[4]韩梦梅.关于数学文化融入小学数学课堂教学的策略探究[J].中外交流，2020，27(25)：310.

[5]盧晓兰.数学文化的美学观[J].中国教育技术装备，2009(7)：20.

作者：殷淑清

第三篇：浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透

摘 要：在当前新课改的背景之下，針对小学数学课堂教学工作而言，也需要充分做到与时俱进，在教学模式、教学方法等相关方面要有效创新，不断的改进和完善，进而为课堂教学质量、教学效率的有效提升提供必要的保障。同时，在实际的课堂教学过程中也要更有效地渗透和融合优秀传统文化的相关内容，进而在提升学生数学核心素养的同时，也进一步强化学生人文素养和综合素质的培养，对于优秀传统文化进行更有效的传承和弘扬。基于此，本文重点分析优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透策略等内容。

关键词：优秀传统文化 小学数学 课堂教学 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.008

在小学阶段的课程体系中，数学是其中十分重要的组成部分，因此要加强小学数学课堂教学工作，同时也要有效融入优秀传统文化的相关内容，进而为学生实现全面发展，更有效地弘扬传承优秀传统文化，确立学生的文化自信、民族自信奠定坚实的基础。在实际的课堂教学环节要充分渗透优秀传统文化的相关内容，使两者深层次的结合，在把握新课改的相关要求和学生实际情况的基础之上实现两者的优势互补、充分融合，进而体现出应有的教学效能。据此，有必要重点探讨优秀传统文化在小学数学课堂教学中渗透的重要意义以及渗透策略等相关内容。

一、优秀传统文化在小学数学课堂教学中渗透的重要意义

1.为优秀传统文化的继承弘扬提供必要的条件

在当前的小学数学课堂教学过程中，充分融入优秀传统文化的相关内容，这样可以更有效地激发和调动学生的积极性、主动性，使其在课堂教学过程中更有兴趣融入进来，进而在潜移默化之中使优秀传统文化得到更有效的传承弘扬，使学生对其更深入的理解和认知，具备应有的传统文化的传承和发扬意识。同时，使其确立文化自信、民族自信，进而对于促进我国社会主义文化建设有着巨大的推动作用。另外，在实际的教学过程中，可确保传统文化和小学数学课堂进行充分的融合，这样可以在思想方面进行相对应的引导，起到良好的思政教学和传统文化渗透的效果，进而确保小学生在数学学习过程中也可以更深入地感知中华优秀传统文化的独特魅力和丰富的内涵，并且对其在各类学习过程中传承传统文化有更深层次的感知和认知，进而为学生全面发展提供必要的保障。

2.进一步有效提升学生的民族自豪感

在实际的教学过程中通过中国优秀传统文化的有效融入，使数学教学内容更为丰富完善，使学生的自主探究意识进一步激发和调动，这样可以让学生更有效地学习到我国优秀传统文化的相关内容，在数学学习和传统文化深入领会的过程中，进一步强化学生的民族自豪感和文化自信，让学生更充分地领会中国传统文化的博大精深，及其在世界文化体系中的重要地位和作用。同时教师要进行相对应的引导，使学生能够更充分地明确中国传统文化在世界数学发展史上所创造的辉煌。小学阶段是人格培养的关键时期，通过小学数学课堂教学中传统文化的融入和渗透，这样可以更有效地塑造和培养学生健全完善的人格，使其形成正确的“三观”，在价值取向方面得到规范，进而推动学生实现全面发展，为其民族自豪感的提升提供必要支撑。

3.有效推动学生实现全面发展

在数学教学过程中，通过优秀传统文化的充分融合和渗透，可以让学生在综合素质、知识视野等相关方面进一步得到开拓，为学生实现全面发展提供必要的资源和外界条件。同时教师在实际的教学过程中，进一步确立学生的主体地位，使其自主探究意识和自主学习能力得到有效培养，这样可以呈现出事半功倍的教学效果，使学生在自我探究、自主学习的过程中更深层次地感知和领会中国传统文化的博大精深和无穷魅力，这对于学生身心健康发展和综合素质的提升都有着巨大的推动作用。

二、优秀传统文化在小学数学教学过程中的渗透策略

1.针对小学数学的数形之美进行充分挖掘，并有效渗透优秀传统文化相关内容

在小学数学课堂教学过程中，要充分挖掘数学中所含有的数形结合思想，通过数形结合的有序推进，进而在更大程度上激发和调动学生的数学学习兴趣，这样才能更有效地引导学生自觉自愿地融入实际的课堂教学过程中来，同时在数形之美中感受到数学的无穷魅力。同时在这个过程中要针对性地渗透传统文化的相关内容，使学生充分地了解和认知传统文化的博大精深和深刻内涵。

例如，在针对乘法口诀进行教学的过程中，可以引导学生在课前到网络上收集和整理相关资料，然后在课堂上进行相应的交流。教师可以在课前准备相对应的课件，利用信息化手段制作成伴有美妙音乐和丰富图画的多媒体课件，对于乘法口诀的开始、发展和演变过程进行充分的展现，利用相对应的图形展现出乘法口诀的理论内涵，在丰富的数学图形以及别开生面的画面的展示过程中，确保学生更深层次地领会和认知乘法口诀的深层次内涵，同时也感叹古人的智慧和聪明才智，在传统文化的深刻内涵中充分地感知传统文化的博大精深以及其中蕴含的乘法口诀的数学智慧等相关内容，这样可以有效引导学生感受传统文化的魅力，同时更有兴趣对于其深入的内涵进行探究和理解。在感知和内化的过程中，使学生自身的数学素养和综合素质得到全面提升。要引导学生对于乘法口诀的相关内涵和基本内容进行充分的了解，进而更有兴趣融入其中，同时也深刻地感受到古人的智慧以及乘法口诀所包含的博大精深的优秀传统文化。在数学方广角——对策这堂课的讲解过程中，也可以有效地引入田忌赛马的故事，针对这个故事的动画影像进行充分展示，对于整个赛马过程进行相对应的回顾，然后通过多媒体课件的呈现形式把对阵图生动形象地展示出来，然后对其进行相对应的归纳和比较，使学生对于每一个回合的具体过程在图片展示过程中都可以充分掌握，并且体会其中的数学思想。由此可以充分展现出数形结合的思想，使传统文化在其中得到有效渗透，这样可以激发学生的学习兴趣和自主探究精神，使学生对于传统文化也有更直观形象的感受，以此使其增强民族自信和文化自信，潜移默化中继承和发扬优秀传统文化的相关内容。

2.针对数学图案的数学思想和传统文化之美进行有效利用

在小学数学教学过程中有着很多图案，而大多数的图案都具有十分丰富的传统文化内涵和无穷的魅力。传统图案内容极为丰富，象征着中华民族的悠久历史和博大精深的文化内涵，同时也充分地体现出社会的发展和进步，是我国优秀传统文化中至关重要的组成部分。在数学的教学过程中可以通过传统图案的演示和挖掘，充分体现出古代的工艺水平和中华民族深厚底蕴的文化传统。

例如，在针对《图形与变换》内容进行教学的过程中，可以通过多媒体课件的形式展示战国时期的铜镜，或者唐朝的瓷器、剪纸、脸谱、年画等相关图案，通过这种传统图案的展示，可以让学生们更充分地领略传统文化的丰富内涵。同时在课下也可以引导学生对于有关图案的资料和背景进行收集和整理，进行思维的拓展和资源的丰富，对于每一幅图案的出处、年代和内涵等都进行相对应的了解，把握其中所蕴含的数学思想，在课上和课下的有效融合、资源共享的过程中，使学生更充分地明确传统图案的来历和发展背景，对于传统图案的具体内涵也可以更充分的了解，在不断探究和深入认知的过程中，对于中华民族传统的文化内涵和灿烂的文明业绩进行传承和弘扬，在这个过程中可以潜移默化地培养学生的爱国热情，有热爱祖国、热爱传统文化的情感，进而从根本上激發学生对于传统文化的热爱，形成文化认同和民族认同。同时在其中也深刻地理解图案所传达出的数学思想，在图形和变化的过程中更充分地体现出数学知识的博大精深以及数学知识在整体的中华优秀传统文化中的重要地位，进而在实际的数学教学过程中，使学生在充分掌握相对应的数学知识、数学理论的基础之上，也可以更有效地强化自身的数学应用能力以及传统文化素养，这对于学生核心素养和综合素质的有效强化也可以起到良好的促进作用。

3.在小学数学教学过程中可以渗透古代名人成长历程和精神

在小学数学教材中有很多历代科学家事迹的介绍融入其中，而这些数学家对于我国的数学发展和传统文化的发展做出了极大的贡献。在这样的情况下，可以通过这些古代历史名人和数学家的介绍让学生更充分地掌握古代数学家们坚持不懈追求真理的精神，而这些精神也充分地体现出优秀传统文化的精神内涵，在精神的感悟和继承发扬的过程中，使学生进一步培养起自身的执着追求、永不言弃的精神，引导学生树立学好数学的信心和决心，针对学习过程中遇到的困难要积极有效应对，进而在学习古代数学家优秀品质和精神的基础之上，使学生也可以实现身心的健康发展。

例如，在针对圆的周长等相关内容进行教学的过程中，可以先讲解祖冲之的经历及贡献，进一步介绍祖冲之发现圆周率计算方法的整个过程。在这个过程中，让学生们进一步感受和体会祖冲之坚持不懈、追求真理的精神，通过这样的讲解使学生们能够充分地感受祖冲之的顽强毅力及聪明才智。也可以介绍我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域取得的成就，在探索的过程中，他付出了极大的努力，而陈景润本身所取得的成绩和他付出的艰辛以及所代表的艰苦卓绝、永不言弃的精神都是值得我们学习的。同时，这样的精神和所取得的成就也是我国文化体系中十分重要的组成部分，理应在具体的教学过程中对其进行传承、弘扬，使其精神进一步激励后代的人们奔赴前进，做出更大的贡献，同时起到更加良好的传统文化的精神内涵的传承发扬效果。在孜孜不倦的探索和实践的过程中，陈景润本身付出了所有的努力，其艰苦卓绝的劳动和永不言弃的精神值得我们学习，以此为榜样，在这种精神的传递和鼓励的过程中，使学生更有效地继承优秀传统文化和传统美德，进而树立起顽强拼搏、坚持不懈的精神。

4.更有效地开展数学教学实践活动，使学生充分体验传统文化的重要价值

在小学数学课堂教学过程中，也要进一步有效拓展教学的边界，突破教学的范围，不仅在课堂上进行相对应的教学，同时也要融合课外探究，使两者有机结合，这样才能体现出更加良好的教学成效。同时，在课堂外的数学教学实践过程中，要充分渗透传统文化的相关内容，使传统文化的价值得到充分的体现，同时在实践的活动中使学生的动手能力和实践能力得到进一步的增强，这样可以在实践的过程中更充分地体验到传统文化的博大精深和深厚的价值，进而使学生通过不断的实践和完善，在自我的综合素质全面发展成效方面，取得更加良好的发展。

例如，在针对计算工具的认知等相关内容进行讲解的过程中，教材只是针对算盘产生的年代和算盘、算珠的内容进行了简单的介绍。算盘是我国古代文明中十分重要的组成部分，是一种比较典型的计算和技术工具，它有着十分悠久的历史，其蕴含的深刻数学文化思想也极其富有价值，在世界工具史和世界技术领域都有着十分独特的地位。因此在数学教学实践过程中，要引导学生对其进行深入的探究，可以让学生在课外通过调查采访或者网上浏览的形式，针对算盘的具体发展演变过程进行充分的了解和认知，进而有效确保线上和线下的充分融合，体现出更加良好的文化传统拓展和融合价值。同时，在针对认识钟表等相关内容进行教学和讲解的过程中，教师也可以在上课之前布置相对应的实践活动，让学生通过调查和查阅资料的形式，对于钟表的起源和钟表的特殊意义进行充分的了解和认知，进一步把握古代人民怎样产生相对应的计时思想，又是怎样通过艰苦卓绝的努力，对于钟表的功能进行有效设计并实现计时功能的。我国成为第1个发明钟表的国家，引导学生针对钟表的整体发展历程和世界范围内的钟表发展情况进行充分的了解，在这个过程中使学生在亲身的体验和实践的过程中，感受到钟表文化在我国优秀传统文化中的重要地位以及在世界钟表领域的卓越贡献，这样可以进一步升华出民族自豪感和自尊，以此使优秀传统文化得到更有效的传承弘扬。

又如，在针对圆柱和圆锥进行学习的过程中，可以引导学生在生活中有效找到身边的圆锥和圆柱的结构等等，同时进一步联系到古代圆柱、圆锥在农业建筑等一系列方面的具体应用情况，然后教师在课上进行相对应的展示和讲解，这样可以引导学生更充分地了解圆柱、圆锥的实际意义，以及在优秀传统文化中的重要作用，其中所蕴含的科学知识和综合意义十分深远，对于现今的数学发展和各个领域的创新都有着巨大的作用。要让学生在课上课下的学习和感悟过程中，更充分地认知传统文化的内涵，同时在数学知识方面也得到进一步强化。

从上文的剖析中可以充分明确，在小学数学课堂教学过程中，进一步有效融入优秀传统文化的相关内容，有着十分重要的作用和意义。因此，在实践的过程中要充分落实新课改的相关要求，把握优秀传统文化和小学数学课堂教学的结合点和切入点，以此进行更深层次的渗透，在数形结合思想、数学图案的利用，课堂教学方式的改进以及课外实践的融入等方面有效强化，进而从根本上提升学生的文化素养和综合素质，在传承、弘扬中华优秀传统文化的过程中，在更大程度上增强其爱国主义意识和爱国之情，具备更为显著的文化认同感和民族自豪感，进而使其可以成为合格的社会主义建设者和接班人，同时在自身的岗位实践和社会发展过程中可以做出自身的贡献。

参考文献：

[1] 耿淑英《小学数学教学中传统文化渗透教育研究》，《才智》2019年第8期。

[2] 江萍《让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透》，《小学教学研究》2019年第1期。

[3] 傅燕《核心素养下传统文化在小学数学教学中的渗透》，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会《中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究》，2018年。

[4] 黄广平《利用传统文化建构小学数学趣味课堂》，《祖国》2017年第3期。

[5] 高波涛《浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《新课程研究》2015年第1期。

作者：周慧群