学校校长管理十个辩证关系

“没有权利只有魅力”这句话说的是教师管理学生是需要魅力, 需要艺术的。对于校长来说, 在学校管理中用自己的权利不如用自己的魅力, 让学校管理成为成就教师学生成长的艺术。要艺术的管理好学校, 我认为要处理好以下十个辩证关系:

一、严己宽人

严于律己, 宽以待人。要求别人做到的, 自己首先必须做到, 因为自己是主要负责人, 有责任率先垂范;自己能做到的, 不一定要求别人必须做到, 因为自己是校长, 要努力做一个最优秀的人。要宽人、谅人、尊重人, 而不是靠权力压制人、折腾人。胸怀坦荡, 公道正派, 己所不欲, 勿施于人, 则风清气正, 政令畅通, 一呼百应。

二、眼高手低

管理谋略取法乎上, 故而校长视界要高, 立意要远, 不为眼前功利所迷惑, 看清楚目标, 从学校发展、教师发展、学生发展的高度领导学校, 而不是拼时间、拼分数、拼健康。着手要低, 就要脚踏实地, 用心用力, 把目标转化为行动, 做好做实每一件小事, 通过不断优化学校品质, 实现从普通到优秀、从优秀到卓越的演变。

三、抓大放小

学校管理千头万绪, 校长不可能面面俱到, 事必躬亲, 要集中精力做大事, 出思路、作决策、谋发展, 不要在细枝末节上耽误工夫。要学会放权, 让别人去做事, 应当相信以上的事情别人比自己做得更好。授权的同时不忘授责, 要量事授权, 权责相当。校长的作用就是宏观调控, 运筹帷幄, 而不是抓权不放, 主次不分。

四、删繁就简

真正的学校管理, 不在于制订了多少规章制度, 也不在于制度的复杂化、精细化程度。制度的出发点和落脚点都是为人的发展提供支持、保障和服务, 不是追求程式、控制和繁琐。繁琐的东西, 往往令人生厌;简单明了的, 常常更有效。崇尚科学、人文、简洁, 把制度规范变成自觉操守, 应当成为建设制度文化的价值取向。

五、填谷造峰

填谷, 就是拉长“短板”, 提高整体竞争力, 消除制约发展的瓶颈因素;造峰, 就是着力培植新的生长点、发展点、制高点。靠填谷不断抬高起点, 靠造峰不断营造优势, 两者兼顾, 前拉后推, 学校才会形成“动车组”, 实现又好又快发展。

六、继往开来

每一所学校, 都有其独特的文化内涵, 学校管理必须基于这个文化背景。校长的使命是传承、创新与发展学校文化, 继承优秀的、发扬成功的、创新领先的。对过去全盘否定、推倒另来、标新立异, 以显示自己与众不同, 其实是沽名钓誉, 不符合科学发展观要求的表现, 结果往往要失败。

七、破旧立新

不破不立, 发展就是在破立中变局、提高。但在破与立之间, 必须依据科学的准绳。破除的是不符合规律的、墨守成规的、限制人发展的机制、体制, 确立的是适应时代要求的、符合科学发展的、回归教育本质的理念、方法体系。破与立, 都是为了学校发展。

八、扬长避短

金无足赤, 人无完人。每个人都既有长处又有短处, 既有优势又有劣势。要学会正确地识人、用人、评价人。不知人之短, 不知人之长, 不知人长中之短, 不知人短中之长, 则不可以用人、不可以教人。举贤荐能, 用人之长, 人才搭配, 扬长补短, 才是管理之精要。发现人才, 培养人才, 重用人才, 学校便会人才辈出, 因而具有了强劲的发展力。无容才之德, 无识才之明, 无用才之道, 则天下无才, 学校亦无发展可言。

九、求同存异

任何决策、管理和改革, 既需要赞同的声音, 也需要批评的意见。赞同的声音可以给我们以信心和力量, 反对的意见却会使我们更加理性和清醒。允许存在不同的声音, 能够听进不同的声音, 从不同的声音中提取智慧, 形成和而不同、求同存异、兼容并包、和衷共济的气象, 才是我们追求的管理境界。

十、嘘寒问暖

为政之要, 唯在得人;感人心者, 莫先乎情。校长不要两只眼睛只盯着教师工作, 把工作关系看作维系管理的唯一链条, 没有感情的管理只能是冷血管理, 其效果肯定好不到哪里去。以人为本, 就要时刻亲近教师、培养教师、服务教师, 把教师冷暖记在心上, 把教师业绩讲在面上, 把教师需求落在实处, 和教师同心协力、超越困难、共担责任、分享成功, 则人心思上, 学校昌盛。从这个意义上讲, 关怀也是一种生产力。