学前教育学期末复习

第一篇：学前教育学期末复习

学前教育学期末综合复习题

一、填空题

1.一般而言，学前教育学的产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段。

2.在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有_专门化、完备化和理论化。 3.福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为_“儿童的花园”。 4.卢梭的教育类代表作是_《爱弥儿》。

5.在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的孕育阶段。

6.在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有颜之推和朱熹。 7.标志着学前公共教育思想的诞生的是柏拉图_的学前教育观点。 8.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园是由陶行知创办的。 9.世界上第一本学前教育专著是《母育学校》。

10.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能_。 11.学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它的决定因素是学前教育功能。 12.学前教育的期望功能_是指学前教育理想的功能，它是对个人和社会具有积极的正功能。 13.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。

14.对学前教育投资的经济效益进行评价时可以从数量指标和质量指标两个方面来进行。 15.狭义上的学前教育效益是指育人效益。

16.从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指社会效益。

17.学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果。 18.个人教育投资的成本包括教育费用和_间接费用。

19.学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、经济功能_、文化功能和家庭功能。 20.幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿、_认同以及教师的期望和要求等三方面。

21.学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_外在发展_的影响。 22.在我国，学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与社会教育。

23.对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。

24.在农村，社区学前教育方式主要有流动幼儿园、巡回辅导站_、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式。

25.1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。

26.教学计划有学期计划和活动教案两种。

27.学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习。

28.情绪能力的重要品质之一是_情绪调控能力。

29.学前儿童道德情感的特点是：不稳定性、模仿性、外露性。

30.学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持全面发展教育质量观。

学前儿童道德认知的特点表现为他律性、直观性、情绪性。

32.影响学前儿童社会情绪发展的一个必不可少的因素是同伴关系。 33.幼儿园生活活动的组织策略包括生活时间与空间安排的安排策略和生活活动_的指导策略。

34.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为综合教学与分科教学。 35.在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为创造性游戏和有规则游戏两类。 36.课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和结束部分。

37.幼儿园的教育活动可以分为生活活动、教学活动和游戏活动三类。 38.幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式。

39.早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是来园活动。 40.根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动_和表现性教学活动两大类。

41.学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是角色游戏。 42.构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童，教师和环境。 43.活动室的空间设计有两种：开放式的和区隔式。 44.幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿童的发展方向。

教学活动室最主要的两个功用是教学和游戏。

46.从幼儿园特点的纬度划分，可以将幼儿园环境分为保育环境和教育环境。

47.幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为环境。 48.从幼儿园环境性质纬度划分，可以分为心理环境和物理环境。 49.良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础，在表达上起到了准确传递信息──表意和_传情的作用。

50.教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作和_帮助三种形式。 51.教师组织教育活动能力的基本要素为教学内容的组织能力，教学活动的组织能力和教学语言的组织能力。

52.沟通能力的基本要素有目光沟通、动作沟通、语言沟通、面部表情沟通。

53.幼儿园教师对学前儿童的心理方面、认知能力、情感方面、行为方面都会产生一定的影响。

54.幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和组织教育活动的能力。 55.教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为教历。

56.社区学前儿童早期教育中心具体形式有亲子班与_家长学校两大类。 57.幼儿园与家庭联系的方式方法有个别进行和集体进行两种。 58.幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是家园联系本。

二、选择题

1.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和 ( D)A. 专门化

B. 完备化

C. 丰富性

D. 理论性 2.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)A. 《大教学论》

B. 《世界图解》 C. 《理想国》.

D《林哈德与葛笃德》

3.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( D)A. 南京鼓楼幼稚园

B. 劳工幼稚园

C. 香山慈幼院

D. 江西实验幼师

4.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)A. 欧文

B. 杜威

C. 福禄培尔

D. 蒙台梭利

5.教育的基本功能是(B )

A.社会的功能

B .个体的功能

C.文化的功能

D.育人的功能 6.属于学前教育功能的特征的是( C)

A.单一性

B.停滞性

C.发展性

D.狭隘性

7.属于学前教育效益的特征的是( B)

A.直接性

B.迟效性

C.单一性

D.短期性 8.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)

A.过度教育

B.质量下降

C.功能异化

D.社会不重视 9.从性质上划分，学前教育功能可以划分为(A)

A.期望功能与实际功能

B.个人功能与社会功能

C.政治功能与经济功能

D.文化功能与家庭功能

10.家庭教养方式一般分为(B)

A.溺爱开放专制放任

B.溺爱民主专制放任C.溺爱民主强权放任

D.溺爱开放强权放任

11.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)

A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B.儿童的发展应是有个性的发展C.儿童的发展应是平均的发展D.儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 12.我国幼儿园的双重任务是指(A)

A.保育和教育

B.体育和智育C.德育和智育

D.保育、教育幼儿及为家长服务

13.法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为 ( D) A.基础学习期

B.巩固期

C.努力期

D .前学习期

14.学前儿童道德意志的特点不包括(C)

A.自觉性低

B.自制力弱C.注意力分散

D.坚持性不强

15.学前儿童德育的主要方法有(A)

A.说服、范例、练习、评价

B.指导、范例、练习、评价C.说服、规范、练习、评价

D.说服、范例、练习、批评

16.属于学前儿童美感的表现特点的是(C)

A.理性

B.深刻性

C.行动性

D.思维性

17.人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是( A) A.学前期

B.青少年期

C.儿童期

D.成年期 18.80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和(C) A.湖南

B.广州

C.河北

D.安徽 19.属于幼儿园教学活动基本原则的是(C) A.娱乐性原则

B.科幻性原则

C.发展性原则

D.抽象性原则

20.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)

A.实践练习的游戏

B.创造性游戏

C.角色游戏

D.有规则游戏

21.可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即(B)

A.形象玩具和结构玩具

B.成型玩具和未成型玩具

C.智力玩具和娱乐玩具

D.体育玩具和音乐玩具

22.幼儿园生活活动的组织原则不包括(C)

A.主动性原则

B.一致性和灵活性原则

C.自主性原则

D.实践性原则

23.游戏的主要特点包括(A)

A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 B.社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 C.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性 D.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性 24.幼儿园心理环境的特点有(A)

A.教育性可控性隐蔽性复杂性

B.教育性可控性开放性复杂性C.教育性可控性隐蔽性简单性

D.教育性可控性开放性简单性

25.从学前儿童身心发展要求的维度划分，幼儿园环境设计可分为(B)

A.教学环境、安全环境、活动环境和交往环境B.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境

C.教学环境、安全环境、休息环境和交往环境D.生存环境、安全环境、休息环境和交往环境

26.幼儿园环境设计的主要作用包括(D)

A.调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用

B.调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用

C.调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用

27.属于幼儿教师职业技能的是(B)

A.社会交际能力

B .观察能力

C.控制情绪能力

D.运动能力

28.属于教师沟通技巧的是(C)

A.目光直视

B.敢于批评

C.语调语速要适当

D.语气要一直不变

29.教师互助形式之一的对话主要包括(C)

A.信息交换、经验分享、专题讨论B.信息交换、经验分享、经常会谈

C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论

D.信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论

30.社区教育起源于(B)

A.英国

B .丹麦

C.法国

D.美国

31.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)

A.1-2岁

B.1—4岁

C. 2—3岁末

D.0-3岁未

32.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与

D )

A. 家长会

B. 家长咨询C. 父母育儿橱窗

D. 家长开放日

33.幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是(A) A.家长学校

B.亲子学校

C.家长班

D.亲子班

34.幼小衔接必须坚持的原则是(D)

A. 小学化

B.突击性

C.单向性

D.整体性

35.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A)

A.现代学前教育使命的要求

B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在

D.儿童智力发展需要

36.关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)

A.在小班进行

B.在中班进行

C.在大班进行

D.贯穿于整个幼儿园教育

三、名词解释题

1.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。

2.学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。 3.育人效益是指学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。

4.学前儿童体育是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。

5.幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。

6.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。

7.个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。

8.认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。 9.“最近发展区”是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。

10.生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。 11.幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。

12.游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式

13.体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题,它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式

14.有规则游戏包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。有规则游戏包括四个基本因素：游戏的任务、玩法、规则、结果。

15.一般而言，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

16.幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件统称为幼儿园物理环境。 17.幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。 18.广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。

19.同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动 20.罗森塔尔效应教师对不同学生提出不同的愿望和发展要求，都无形会对学生产生一种心理暗示作用，也会影响教师对待儿童的态度，从而影响学生的心理与行为的发展，也就是说，老师的期待和鼓励起了关键作用。 21.人的主观能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。

22.案例教学是指，通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。 23.“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。 24.“教历研究”就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。

四、简答题

1.简述学前教育学初创阶段的特点。(1)针对性(2)系统性(3)理论性

2.简述学前教育的研究对象(1)学前教育现象(2)学前教育规律(3)学前教育理论 3.简述学前教育功能的特点(1)领先性(2)广泛性(3)对象性(4)发展性(5)延后性 4.简述学前教育对个体的期望功能(1)学前教育的保育功能(2)学前教育促进个体认知发展(3)学前教育促进儿童人格的健全发展

5.简述提高学前教育效益的途径(1)提高社会对学前教育的认识(2)树立正确的学前儿童教育思想(3)调整幼儿园教育教学内容(4)加强幼儿园的科学自主管理(5)加强对学前教育的科学研究(6)改善幼儿园的师资力量

6.简述家庭对学前教育儿童发展的影响。从家庭教养方式方面阐述：溺爱，专制，民主，放任。

7.简述学前教育对人的内在发展的影响。(1)学前教育与个体认知的发展(2)学前教育与个体个性的发展(3)学前教育与个体情绪能力的发展(4)学前教育与个体社会化的发展(5)学前教育与个体心理健康的发展

8.简述幼儿园教育目标的层次结构。(1)学前教育总目标(2)各年龄班的教育目标(3)短期目标(4)活动目标 9.简述幼儿园工作的任务。(1)不断地提高幼儿园的办园质量(2)努力拓展为家长服务的范围 (3)建立制度化的幼儿园工作运行机制 10.简述幼儿园工作的原则。(1)促进学前儿童全面发展的原则(2)尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则(3)保教结合的原则(4)面向全体，重视个别差异的原则(5)发挥一日生活的整体功能的原则(6)以游戏为基本活动的原则(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则

11.简述学前儿童体育的途径与方法。途径：(1)创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活(2)制定科学的生活制度(3)开展多样的体育活动(4)进行专门的体格锻炼(5)做好全面的保健工作 方法：(1)讲解演示(2)实际练习(3)情境表演(4)感知体验(5)榜样范例

12.简述学前儿童德育的途径与方法途径：日常生活;专门的德育活动;游戏活动。方法：说服、范例、练习、评价。

13.简述幼儿园生活活动的意义。(1)培养良好的生活习惯(2)促进智力发展(3)实施品德教育的有效途径

14.简述幼儿园生活活动的组织原则。主动性原则;教育的渗透性原则;一致性和灵活性;教养结合原则;实践性原则。 15.简述幼儿园环境设计的意义。(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向(2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展(3)激励作用：强化学前儿童的积极态度(4)调节作用：平衡学前儿童的情绪

16.简述幼儿园环境的类型。根据不同的维度，幼儿园环境可以划分为不同的类型。

(1)从幼儿园特点的维度划分：包括保育环境和教育环境(2)从学前儿童身心发展要求的维度划分：包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。(3)从学前儿童教育特点的维度划分：包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。(4)从环境的性质维度划分：心理环境和物理环境。

17.简述幼儿园心理环境的设计方法。(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系 18.简述幼儿园心理环境的设计原则。(1)科学性原则(2)发展性原则(3)参与性原则(4)开放性原则

19.简述教师对学前儿童发展的影响。(1)对学前儿童心理的影响(2)对学前儿童认知能力的影响(3)对学前儿童情感的影响(4)对学前儿童行为的影响 20.简述培养教师组织教育活动能力的途径。(1)不断学习新的教学理论(2)经常向教学行家学习(3)从事教学研究活动 21.简述幼儿园与家庭衔接的内容。(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况(2)向家长介绍幼儿园的各项工作(3)向家长宣传学前儿童教育的知识(4)向家长传授正确的教育观念和方法(5)吸收家长参加幼儿园工作 22.简述幼儿园与社区合作的意义。(1)优化社区学前的教育功能(2)提高学前教育正式机构的教育质量(3)促进社区学前儿童的社会化发展。 23.简述幼儿园与小学衔接的原则。(1)长期性而非突击性的原则(2)整体性而非单项性的原则(3)与小学的适应性而非小学化原则(4)家、园、校的一致性而非孤立化原则 24.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。(1)社会要求的提高(2)生活制度的变化(3)师生关系的不同(4)生活环境的变更(5)教育内容的加深(6)教学方法的改变

五、论述题

1.论述学前教育学的产生与演变。(1)孕育阶段(2)萌芽阶段(3)初创阶段(4)发展阶段(各阶段的特点、代表人及代表作) 2.论述学前教育学的内容与任务。内容：(1)学前教育学的学科概述(2)学前教育的基本原理(3)学前教育的组织形式(4)学前教育的管理与领导。任务：(1)观察与认识学前教育现象(2)研究和揭示学前教育发展规律(3)为学前教育实践提供指导 3.论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。社会功能：(1)政治功能(2)经济功能(3)文化功能(4)家庭功能 负面功能：(1)过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩(2)功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥 4.分析学前儿童身心发展的影响因素。(1)家庭(2)幼儿园(3)社区 5.请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。

(一)空间设计

(二)教学设备

6.分析幼儿园教师成长的操作路径。(1)基于“教历研究”的教师成长(2)基于“同伴互助”的教师成长(3)基于“反思日记”的教师成长(4)基于“案例教学”的教师成长 7.论述家庭教育的地位和作用。(1)家庭教育是其它教育的坚实基础(2)家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点(3)家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在(4)家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件 8.幼儿园与家庭联系的方式。(1)个别联系方式(2)集体联系方式 9.如何实现幼儿园与社区的合作。(1)设置社区学前教育基地(2)成立社区学前儿童早期教育中心(3)借助社区教育资源开展社区学前教育 10.论述社区对学前儿童发展的影响。(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育(2)积极影响学前儿童的身心健康发展(3)为学前儿童的成长与发展提供保障(4)为学前儿童提供特定的精神环境(5)有利于培养学前儿童的良好行为

11.借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。(1)国外幼小衔接工作的经验介绍。(2)联系实际，建设性地提出一些措施以改善我国幼小衔接工作。 12.论述幼小衔接工作的内容与途径。内容：(1)培养学前儿童对小学生活的热爱和向往(2)培养学前儿童对小学生活的适应性(3)帮助学前儿童做好入学前的学习准备。途径：(1)日常生活(2)专门性的主题衔接活动(3)其它各领域的教学活动。

13.幼儿园教师的角色(1)教师是促进学前儿童发展的指导者(2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师(3)教师是学前儿童学习的支持者(4)教师是学前儿童的养护者(5)教师是学前儿童教育的研究者(6)教师是沟通学前儿童与社会的中介者

14.学前教育与人的发展的关系。学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展;学前教育与个体个性的发展;学前教育与个体情绪能力的发展;学前教育与个体社会化的发展;学前教育与个体心理健康的发展

学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就;学前教育与中学毕业率;学前教育与文化水平;学前教育与职业发展;学前教育与经济独立;学前教育与犯罪率。 15.如何提高学前教育的效益。提高学前教育效益的途径包括：提高社会对学前教育的认识;树立正确的学前儿童教育思想;调整幼儿园教育教学内容;加强幼儿园的科学自主管理;加强对学前教育的科学研究;改善幼儿园的师资力量。

16.如何理解学前儿童的全面发展教育。在《幼儿园工作规程》中规定的我国的幼儿园教育目标是：对幼儿实施体智德美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。促进学前儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动的时候，应当以完整儿童的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。对全面发展的理解应注意是整体的发展，而不是片面的发展，即体智德美各方面的全面发展;学前儿童的发展应该是协调的发展，包括身体、心理、个体需要及社会需求等方面的协调发展;学前儿童的发展是有个性的发展。 17.如何为幼儿游戏创设条件。包括：提供充分的游戏时间;创设必要的游戏场所;提供充足的游戏材料和玩具。

第二篇：学前教育学期末总复习2012.6

学前教育学期末复习资料2012年6月

一、填空题(每空1分，共15分)

1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。P5 2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家 夸美纽斯 。P7-8 3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是 陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化”。P11 4.儿童心理发展的四阶段是指：感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。P13 5.学前教育是面向0-6岁儿童实施的教育。P33 6.学前教育效益指的是学前教育发挥其功能的表现和结果。P45 7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。P45-46 8.狭义的学前教育效益是指育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。P47 9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。P35 10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。P32 1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、 易感性 、和易表现性。

2.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 家庭教养方式 、 家庭经济条件、家长学历等。 3.幼儿园教育应该以 游戏 作为基本活动。

4.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得 粗浅的知识技能 ，发展智力，增进对周围事物的 求知兴趣 ，学习“如何学习”，并养成 良好学习习惯 的教育过程。

5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、 求知 的兴趣、 创造 的兴趣以及动手的兴趣。

6.学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性 和 发展学前儿童个性的教育 两个方面。 7.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力 想象力 和 表现力 。 8.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、 教学活动 和 游戏活动 。

9.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为 集体教学 、 分组教学 和个别教学。 10.教师的教学计划可以分为 学期计划 和 活动方案 两种。

11.游戏活动具有社会性、 虚构性 、兴趣性、 自主性 和具体性的特点。

12.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为： 实践练习的游戏(感知运动游戏) 、 角色游戏 和有规则游戏三类。

13.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 创造性游戏 和 有规则游戏 两类。 1.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 广义的环境 和 狭义的环境。

2.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括 语言环境 、运动环境、劳动环境和 游戏环境 。 3.幼儿园心理环境主要包括幼儿园 人际关系 、精神氛围、 教师的教育观念和行为 等。 4.组织教育活动的能力包括 教学内容的组织能力 、教学活动的组织能力、和教师语言的组织能力。 5.在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为 教历 。 6.“反思日记”的类型包括自传叙事、 教学叙事 和 生活叙事 。

1.学前教育包括三个方面，即 家庭教育 、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与 社会教育 。 2.幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为 个别联系方式 和 集体联系方式 两种。 3.社区教育最初是 成人教育 形式的社区教育。

4.《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校(托幼园所)教育、 社会教育 、 家庭教育 结合”

1 的育人机制。

5.幼小衔接必须坚持_长期性而非突击性的原则。

6.美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指 健康的体质 和 良好的个性品质 。

7. 科学的饮食、充足的睡眠、 安全的环境 以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。

二、单项选择题(每小题2分，共12分) 1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。P8 A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》 2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。P11 A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师

3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。P12 A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利 4.教育的基本功能是(B)。P33 A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能 5.属于学前教育功能的特征的是(C)。P34 A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性

6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为(A)。P35 A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能 1.学前儿童道德意志的特点不包括( C )

A.自觉性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.坚持性不强 2.家庭教养方式一般分为( B )

A.溺爱 开放 专制 放任B.溺爱 民主 专制 放任 C.溺爱 民主 强权 放任D.溺爱 开放 强权 放任 3.我国幼儿园的双重任务是指( D )

A.保育和教育 B.体育和智育 C.德育和智育 D.保育、教育幼儿及为家长服务 4.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为( A )

A.综合教学与分科教学 B.集体教学和小组教学C.集体教学与个别教学 D.表现性教学和体验性教学 1.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指( D )。 A.平等教育B.差异教育C.全面教育D.赏识教育

2.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是( A )。A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则

3.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的( A )。A.开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式 4.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。A.课堂B.游戏C.环境D.教法 5.教历研究的主要流程是( A )。

A.一般项目 课前计划 过程描述 课后反思B.课前计划 一般项目 过程描述 课后反思 C.课前计划 课后反思 一般项目 过程描述D.一般项目 过程描述 课前计划 课后反思 1.社区教育起源于( B )A.英国B.丹麦C.法国D.美国

2.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为( D )。 A.1-2岁 B.1—4岁 C.2—3岁末 D.0-3岁末

三、名词解释题(每小题3分，共9分)

1.最近发展区 P14答：最近发展区即儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。

2.教育功能 P32答：所谓教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般这种功能可分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。

3.育人效益 P47答：育人效益是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。教育具有育人功能，因而，通过教育过程就会获得培养人才的教育效益。

1.认同：答：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。 2.个体社会化：答：个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。

3.游戏：答：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

4.角色游戏：答：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。

5.有规则游戏：答：以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。

1.同伴关系:是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。

2.同伴互助：在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

3.教历研究: 是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。

4.反思日记:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。

5.案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。

1.亲子班：就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班级。

2.家长学校：是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。

四、简答题(每小题5分，共20分) 1.简述学前教育对个体的期望功能。P37-38 答：学前教育对个体的期望功能包括以下三方面：

(1)学前教育的保育功能。(2)学前教育促进个体认知发展。(3)学前教育促进个体人格的健全发展。 2.简述提高学前教育功能发挥的策略。P41-43 答：(1)提高对学前教育的重视。(2)加强对幼儿教育的监管。(3)提高学前教育师资的素质。

(4)加大对幼儿教育的投入力度。(5)多渠道办托幼机构。(6)为学前教育立法。

3 3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。

答：教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，因教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益;教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。 4.简述提高学前教育效益的途径。P49或52 答：(1)提高对学前教育的认识。(2)树立正确的学前儿童教育思想。

(3)调整幼儿园教育教学内容。(4)加强幼儿园的科学自主管理。 (5)加强对学前教育的科学研究。(6)改善幼儿园的师资力量。 1.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。 答：我国幼儿园工作应坚持下列原则：

(1)促进儿童全面发展的原则;(2)尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则; (3)保教结合的原则;(4)面向全体，重视个别差异的原则; (5)发挥一日生活的整体功能的原则;(6)以游戏为基本活动的原则; (7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。 2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 答：实施学前儿童体育的途径：

(1)创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活;(2)制定科学的生活制度; (3)开展多样的体育活动;(4)进行专门的体格锻炼;(5)做好全面的保健工作; 实施学前儿童体育的方法：

(1)讲解演示(2)实际练习(3)情境表演(4)感知体验(5)榜样范例 3.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。

答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。 4.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。

答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。

5.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。

答：

一、钻研教材，确定教学要求;

二、选择教学方法和教具;

三、制定活动方案 6.简述幼儿园游戏的意义。

答：(1)游戏能促进儿童智力的发展;(2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高;

(3)游戏能促进儿童创造力的发展;(4)游戏有助于儿童的语言发展;(5)游戏能提高儿童的社会认知。 1.简述幼儿园环境设计的重要性。

答案要点：环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。同时，儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件，因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度。具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。

4 2.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。

答案要点：1) 安全和健康;2)满足学前儿童身心发展的需要;3)重视发展学前儿童的潜力;4)充实学前儿童的生活经验;5)培养学前儿童的沟通和交往的能力;6)有利于教师的管理;7)有利于教育目标的实现

3.解释“皮格马利翁效应”。

答案要点： 是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应” 4.简述科学的儿童观。

答案要点：儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，它包括对儿童发展的认知，对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准认知。 5.简述学前儿童的发展需要。

答案要点： 主要包括情感发展的需要和心理发展的需要。 6.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。

答案要点：1) 要有强烈的观察动机。2)要培养良好的观察个性。3)要注意发挥多种感官的作用。4)要深入关心学前儿童

7.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。

答案要点： 1提高语言素养。 2提高人际交往的适应性。 3多参加集体活动 1.简述家庭教育的地位和作用。

答案要点：①家庭教育是其它教育的坚实基础。②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。 2.列举家长参与幼儿园活动的方式。

答案要点：①志愿者，可以负责部分教育活动。②家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。③家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。 3.简述幼儿园与小学衔接的原则。

答案要点：①长期性而非突击性的原则。②整体性而非单项性的原则。

③与小学的适应性而非小学化的原则。④家、园、校的一致性而非孤立化的原则。 4.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。

答案要点：①社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。

五、论述题(每小题8分，共24分)

1.结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 答题要点提示：

最近发展区即儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。

5 要以发展的眼光看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。 教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。 教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。

每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。 (最后可举一个适当的实例来进一步说明一下。) 2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的? 答题要点提示：

如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。 3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。 答题要点提示：

学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：1领先性;2广泛性;3对象性;4发展性;5延后性。

(每个方面要适当展开说明一下。) 1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。

答：

1、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。

2、学前儿童的发展应是协调的发展。包括： (1)学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展;

(2)学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展; (3)学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。

3、学前儿童的发展是有个性的发展。 2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。

答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面工作： (1)要求儿童生活自理与学会独立。(2)帮助儿童遵守生活活动常规。

(3)全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展。(4)在生活活动中掌握好教育时机 3.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件?

答：(1)提供充分的游戏时间;(2)创设必要的游戏场所;(3)提供充足的游戏材料和玩具。 1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。

答案要点：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的1熟悉的环境;2舒适的环境;3富有新意的环境;4贴近自然的环境; 5满足活动需要的环境;6具有鼓励作用的环境 2.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系?

答案要点：我觉得现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信任的新型师幼关系。教师应从以下二方面做起;首先，教师应该热爱并尊重儿童。其次教师应该学会调节自己的情绪影响。 3.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。

6 答案要点：不合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人;另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。

要培养孩子合群，家长首先要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。这主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关心长辈，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥、打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。

其次家长还应该让孩子多参加集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。

第三”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，捣乱，逞能是不受欢迎的，孩子慢慢就会同化于集体之中。教师也要多注意他们的一些举动强化和鼓励他们大胆的去接受其他幼儿`去加入这个集体。

4、联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。

答案要点①培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。

②培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性;第二培养独立性;第三发展人际往能力;第四培养规则意识和时间观念。

③帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯;第二培养良好的非智力品质;第三丰富感知经验，发展基本能力。

1.你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育+幼儿园教育”? 答案要点：

①家庭教育是其它教育的坚实基础。家庭是子女的第一所“学校”，父母是孩子的第一个“老师”，潜移默化的家庭教育及影响，将会直接关系到子女的道德品质、法纪观念、人生观等的形成，为学校教育和社会教育打下坚实的基础。

②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社会生活迈进。 ③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。不同的家庭教育会对学前儿童产生不同的影响，适宜的家庭教育是学前儿童身心健康发展的关键所在。

④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。家庭教育对于学前儿童的影响日积月累地作用于儿童身心，并引起他们的行为反应，塑造出各个儿童特有的个性特征。

总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。

第三篇：远程教育学期末复习资料

1、LMS：学习管理系统LMS，别名：在线学习系统,主要包含以下功能：网上注册报名;课程管理;课程分配;整合多种格式的知识、信息资源;学习评估;学习活动及结果跟踪;生成学习报告;具备一整套的功能，旨在传递，跟踪，报告和管理学习内容，掌握学员学习进度以及学员的参与互动。

2、专题学习型网站?

3、网络考试的功能主要作用在哪?

4、计算机网络环境下协作学习的原则?

(1)活动原则(2)交往原则(3)个性原则

5、常用的数据挖掘工具?

人工神经网络遗传算法

决策树方法

文本分析工具

概念图自动生成工具

6、课堂信息处理的软硬件?

课堂信息处理系统由硬件和软件两部分组成。硬件主要包括微型计算机和反应器两大部分。

从软件结构图中可以看出，课堂信息处理系统软件的核心工作就是对所采集的原始数据按照需要进行相应的处理，然后采用不同的方法进行分析并把分析结果呈现给老师，最后将有关记录保存。

7、虚拟学习环境的教育评价，从评价策略

的角度体验的分类模型?

8、“在线学习质量”中包含的三分的支持系统评价包括?

9、远程网络试卷的呈现的方式有几种?

10、网上选课的录取方式的具体表现?P20

211、数据挖掘的分析方法?

关联分析序列模式分析分类分析聚类分析

12、具体的CAT系统能进行的功能性分析有方面?

13、计算机辅助教学系统的关键部分有几方面?

14、网络课程的总体设计包括?

15、基于网络教学的多媒体资源库系统的设计步骤?

16、问题解决的过程的阶段划分?

17、网络课程的类型?

18、数据分析过程的步骤?

19、网上教学和CMI系统的模块划分?

20、高校招生信息收集与处理系统的功能结构?P20

321、计算机辅助教学设计人员常用的设计评价方面?

(1)评价过程的信息收集：

1文档信息的收集

2 计算机应用系统中运行信息的收集

3 教学过程中的信息收集(现场观察法、 联机信息记录法、调查法、 试运行法)

(2)评价过程的信息处理：

1文档信息的处理

2 非数据类型的信息处理

3 数据类型的信息处理

(3)评价信息的报告评价信息报告

22、多媒体教学系统的信息组合对学习效果产生的影响?

第四篇：审计学期末复习要点

重庆工商大学审计学

审计学期末复习要点

简答题：

1. 区别审计责任与会计责任。 答：

审计责任：按照独立审计准则的要求出具审计报告，保证审计报告的真实性、合法性。 会计责任：建立和健全内部控制制度;保护资产的安全和完整;确保会计资料的真实性、

合法性和完整性。

(不同点：①实质不同

②具体内容不同

③承担者不同

④追究者不同)

2. 民间审计的业务范围。

答：根据《注册会计师法》的规定，注册会计师依法承办鉴证业务、管理咨询、税务服务、会计服务业务及其他业务。

(1)鉴证业务：是指注册会计师对鉴证对象编制的书面认定资料的可靠性进行查证，以增强或解除责任方之外的预期使用者对鉴证对象信息信任程度的业务。 鉴证业务具体包括：审计业务、审阅业务、复核业务及保证业务。 (2)管理咨询业务(非管理决策) (3)税务服务：税务筹划

(4)会计服务业务：代理记帐、编制报表等 (5)其他鉴证业务：资产评估、个人理财等。 3. 审计计划实施终结阶段的审计工作有哪些? 答：(1)整理、评价审计证据

(2)复核审计工作底稿

(3)出具审计报告

(4)提出管理建议书

4. 审计人员方面的法律责任。

答：包括违约、过失、欺诈三类法律责任。

违约：是指注册会计师未能达到与客户签订的合同条款的要求。 过失：是指因主观上未能恪尽职守，未保持认真、谨慎而造成损失。

包含普通过失与重大过失。 欺诈：是指以欺骗或坑害他人为目的的一种故意行为。与过失责任的本质区别是作案人具有不良动机。

(补充：审计人员法律责任的种类：行政责任、民事责任、刑事责任。)

5. 管理当局对会计报表的的五项认定。

(所谓认定，是指被审计单位管理当局对其会计报表所做的断言或声明。) 答：分为存在或发生、完整性、权利和义务、估价或分摊、表达与披露五类。

(1)存在或发生。各项资产、负债及业主权益在特定日期均存在，所有已进行会计记录的交易在特定期间均已发生。

(2)完整性。在会计报表中所有应列示的交易和事项均已列入。

(3)权利和义务。在特定日期，各项资产均属公司的权利，各项负债均是公司的义务。 (4)估价或分摊。各项资产、负债、业主权益、收入和费用等要素均已按适当的方法进行 siwei

- 1

重庆工商大学审计学

年12月31日的财务状况以及20×1的经营成果和现金流量。

siwei

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第五篇：新闻编辑学期末复习

新闻的媒介定位

受众定位——确定媒介的目标受众，即在对媒介市场进行分析的基础上，对媒介产品的市场占位作出决策。

决定受众定位的因素：人口、购买力、购买意愿。

功能定位——指确定媒介所要负担的职能和所要发挥的功用，是立足于受众需求和传播目的对媒介产品的决策。它是媒介实现社会效益和经济效益的指向性规定。

决定功能定位的因素：以受众需求为基础;以媒介主办者的主观愿望为基础，即媒介主办者投资办报(台)的目的何在。

二者关系——功能定位是在受众定位的基础上，考察受众的信息需求;受众定位则需要借助于媒介的功能定位才能对媒介产品的设计与生产最终具有指导意义。

媒介定位的客观依据

外部——

(一)直接影响因素：受众、媒介的控制者、广告客户、传统中介、竞争者。

(二)间接影响因素：政治、人口、经济、环境、法律、技术、文化。

内部——

(一)媒介的资金、设备和技术条件，即“硬件”;

(二)媒介的人力资源、体制与管理水平，即“软件”;

(三)媒介进行传播的符号因素。

编辑方针

概念——编辑方针是新闻媒介根据自己的定位与发展战略制定的编辑工作准则，其内容包括：媒介的受众对象、新闻传播的内容、传播的水准、媒介的风格特色。

1)媒介的受众对象——是新闻编辑工作最终的服务对象，而且受众整逐渐成为现代传播活动的参与者。不仅要确定目标受众的总体范围，还要进一步规定受众群中的主体是哪一类人，次要的受众又是哪一类人。

2)新闻传播的内容——指的是媒介新闻传播的总的报道面有多大，具体说来，包括报道对象的分布有多广、报道的领域有多宽、报道的区域多大等。与功能定位直接相关。

3)传播的水准——指新闻传播的思想水平、文化水平和专业技术水平所达到的高，它决定了媒介的格调和品位。

4)媒介的风格特斯——指媒介产品的整体结构、传播内容、传播方式和外在形象等所综合表现出的格调和特点。

新闻产品设计

概念——对媒介产品中以传播新闻为主要职能的组成部分的设计，包括确定新闻产品在整个媒介产品中的位置和比重，以及进一步设计新闻产品中的每一个组成部分。

流程——设计预备阶段;方案设计极端;方案试行阶段。

需要注意的问题——①充分地占有信息并准确地分析信息，保证新闻产品设计的合理性和可行性;②在可行性与超前性之间找到平衡点;③产品设计应该与采编机制改革同步运行;④正确处理借鉴与创新、变革与稳定的关系。

新闻稿件的分析与选择

意义——有助于落实新闻媒体的编辑方针、有助于满足受众的信息需求、有助于新闻稿件合乎新闻媒体的容量要求。

过程——①初选：把认为合适的稿件选出来，交给总编室或相关版面主编;②复选：考虑版面的限制和要求，大部分稿件就可以编排见报;③定选：涉及重大问题的报道，或是重要批评稿件、重要存疑稿件、对报道效果较难把握的稿件等，需要集体审定后作出决定，最需要把握的是以什么样的标准来分析判断一条稿件的价值。

方法——①在所有稿件中，根据新闻价值分析挑选出真正意义上的新闻稿件;②在具有新闻价值的稿件中，根据社会效果分析挑选出符合媒介立场与导向的新闻稿件;③在具有良好社会效果的新闻稿件中，根据稿件对新闻媒介的适宜性分析挑选出适合表现媒体特色的新闻稿件。

新闻价值分析——时间、新意、重要、接近、显著。

社会效果分析——

(一)基本原则：新闻报道必须有利于国家和人民的利益，具有推动历史进步和人类和平的积极作用。

(二)如何分析：①将新闻稿件的内容与发布新闻的时机与社会背景结合起来考虑，要认真分析受众心理，立足于全局看问题;②要注意用辩证的眼光看问题;③对于新闻社会效果的判断，要注意合理、合法，要杜绝有明显危害性质的新闻。

媒介适宜性分析——①根据新闻媒介的受众定位与功能定位，分析新闻稿件的媒介适宜性;②根据同题报道“差异化”的原则，分析„„;③根据媒体的性质与容量，从把握重点和平衡的角度分析„„。

应注意的问题——①充分发挥稿件的各种用途，最大限度地开发利用新闻信息资源;②慎重、及时地处理每一篇稿件;③重视坐着的附稿信，尽快通知作者处理结果;④注意发现人才，建立作者队伍。

更正——

(一)需要更正的差错：①新闻事实方面的差错;②新闻报道的立场观点有错。

(二)方式：①“来函照登”;②编写“更正”;③重新发布新闻;④公开检讨。

新闻事实的核实与订正

基本要求——真实、准确、科学、清楚、统一。

方法——

(一)分析法：通过对稿件所叙述的内容和叙述方法、写作条件等进行逻辑分析，发现其破绽和疑点;

(二)核对法：借助有关资料，发现和纠正稿件中的事实差错;

(三)调查法：针对新闻稿件中有关事实表述中存在的疑点，对当事人或知情者进行调查核实。

新闻稿件中立场观点的修正

对于稿件中设计敏感的政治和政策问题的文字表述要特别注意审查，严格把关。 对新闻稿件中的新闻事实与观点的内在逻辑关系进行分析，修正因事实与观点不一致导致的差错。

对新闻稿件的选材和角度进行分析，修正因选材与角度不党导致的新闻立场观点方面的偏差。

对于新闻稿件中设计案件和法律方面的内容，要特别慎重地把握分寸，注意防止“报纸审判”。

对于新闻稿件中可能造成“泄密”的内容要从严把关。

修改新闻稿件的具体方法

校正——改正稿件中不正确的写法，包括事实、思想、语法、修辞、逻辑等。方法有：替代、删节、加按语。

压缩——使原稿突出重点、章节紧凑、表述简练。方法有：压缩导语、压缩背景、压缩主体。

增补——增补资料、回叙、增补新闻事实。

改写——改变主题与角度、调整结构、改变题材、分篇、综合。

改稿应注意的问题

将稿件放在新闻媒体的“参照系”中，确定最佳修改方案。

根据改稿时的实际情况与需要，确定由谁来改。

改稿要使用正确的校对符号。

改稿中要充分尊重作者的意见，尽量使稿件保留原有的特色。

改稿中要认真细致，防止出现新的差错。

改稿中要注意语言文字的规范性，并注意使用有意义的新生语言。