文件复制教学设计

2022-07-18

第一篇：文件复制教学设计

使用java输入输出流实现文件的复制：

public class Test {

public static void copy(File source,File target){

InputStream in=null;

OutputStream out=null;

try {

in=new BufferedInputStream(new FileInputStream(source));out=new BufferedOutputStream(new FileOutputStream(target));byte[] buff=new byte[1024];

while(in.read(buff)>0){

out.write(buff);

}

} catch (Exception e) {

// TODO: handle exception

e.printStackTrace();

}finally{

try {

if(in!=null)

in.close();

if(out!=null)

out.close();

} catch (Exception e2) {

// TODO: handle exception

}

public static void main(String[] args) {

// TODO Auto-generated method stub

}

第二篇：网页文件复制到word中重新排版的几个技巧百度文库（范文模版）

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网页文件复制到word中重新排版的几个技巧百度文

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免费网页文件复制到word中重新排版的几个技巧

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网页 word 排版

网页文件复制到word中重新排版的几个技巧

1.去掉表格和格式

为了版面的整齐，网页文档都是以表格的形式存在的，只是一般情况下表格的颜色被设为无色或表格宽度被设为0，所以我们在网页上看不到表格。另外，网页文档中换行用的都是手动换行符，还有对字体等格式的设置。如果把从网页上复制的文字直接粘贴到Word中，那么它们也都粘贴进来了，这给重新排版带来了很大的麻烦。从“编辑”菜单中单击“全选”，然后单击“剪切”，再单击“选择性粘贴”。在打开的的“选择性粘贴”对话框中选择“形式”为“无格式文本”，确定。这样表格和各种格式都没了，手动换行符也变成了回车符(段落标记)。另外还可以从“文件”菜单中选择“另存为”，把文档保存为纯文本文件，再用Word打开，效果和上面完全一样。如果刚从网页上复制了文字，那么在Word中可以直接执行“选择性粘贴”的步骤。

2.删除空格

网页文字中会有许多的空段和空格，在Word中排版时也需要清除。那么为什么这一步要删除空格，而不是先删除空段呢?道理是：有些看起来什么也没有的段落中可能存在空格，而有空格的段落并不是真

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正的空段，在Word中没法对它们批量执行删除操作。首先，从“编辑”菜单中打开“替换”对话框(打开后暂时不要关闭，后面的操作都要在这里完成)。把光标定位到“查找内容”文本框中，按一下空格键输入一个空格(默认情况下是半角空格)，“替换为”文本框中什么都不填。单击“全部替换”，Word将删除所有的空格。你可能会说怎么我这还有许多空格呀?别急，如果这样的话，那是因为这个文档中还有另外两种空格：全角空格和制表符空格。对这两种空格，半角空格是不会把它们当一家人的，所以替换时对它们置之不理。打开中文输入法，按Shift+空格键，切换到全角状态，然后按空格键在“查找内容”框里输入一全角空格，“替换为”为空，再按“全部替换”，所有的全角空格也都删除了。再单击对话框中的“高级”按钮，然后单击“特殊字符”，选择“制表符”，在“查找内容”框中会出现“^t”(当然也可以手工输入)，“替换为”为空，再单击“全部替换”，制表符空格也都没了。

3.删除空段

删除空段的时机终于成熟了。在“查找和替换”对话框的“高级”模式下，两次单击“特殊字符”中的“段落标记”，“查找内容”框中将出现两个“^p”(也可以手工输入^p^p)，再把光标定位到“替换为”框中，单击“段落标记”输入一个“^p”，再单击“全部替换”，文档中所有的空段全部消失。

其中的道理是什么呢?请想一下，没有空格的空段是怎样产生的?不正是我们连打了两次回车之后才有的么?现在把两个连续的回车

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替换成一个，正好消除了那个空段。(

Q如果有连续的空段的话，一次替换不完，你可以多按几次“全部替换”，直到提示找不到替换的对象为止。

删除空格阅读已结束，如果下载本文需要使用

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第三篇：神奇的复制教学设计

河南大学出版社小学信息技术第一册(下)

第八课神奇的复制教学设计

鹤壁市山城区第九小学郭丽丽

一、教材分析：

(一)教材的地位与目的。

本课是河南大学出版社小学信息技术第一册(下)中的第八课。在计算机绘图软件的应用中，复制和粘贴是最基础的操作。是用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其它画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。其中的复制、粘贴命令是以后学习的基础。掌握好本节课的内容会大大节省创作绘画的时间，为创作绘画打下良好基础。

(二)教学目标

四年级学生感性思维比较强，注意力不能持久集中，除组织常规教学外，利用学生好奇心重、爱表现的特点，将知识与魔术表演相结合，引导学生的学习兴趣和探索欲望。另外，四年级的学生对画图程序中一些基本的绘图工具已经有了一定的了解和掌握，为本节课学习作了知识准备和操作准备。依据新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：

1、知识目标：掌握选定工具的使用方法，掌握复制图形的方法。

2、能力目标：通过学生的观察、分析、创作，培养学生对画图工具的使用能力以及对信息技术的应用能力

3、情感目标：在学生交流合作的过程中，培养学生的合作意识和助人为乐的良好品质。

(三) 教学重难点

本着新课程标准，在吃透教材、了解学生年龄特点的基础上，我确立了本节课的教学重点：复制图形的方法教学难点：复制方法的多样性。

二、说教法

信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标本节课以 “任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生创新精神和辨别能力。

三、说学法

本节课的教学，我主要从自主学习，合作学习，探究学习、讨论评价学习四方面来培养学生创新精神和辨别能力，并在教学活动中对学生给予必要的具体指导。

四、说教学准备

教师准备：多媒体课件图片素材

五、教学过程：

(一)创设情境激发学习兴趣

(二)提出任务自主学习

(三)协作学习解惑答疑 (四)自主创作学以致用

(五)展示成果师生共评

六、活动过程：

(一)、创设情境激发学习兴趣师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗?(喜欢)我也很喜欢看，我不只喜欢看，还会表演一些小魔术，你们信不信?(信/不信)那你们想看吗?(想)

那我今天就给你们露一手，表演一个《无中生有》的小魔术，你们在以前看的魔术都是在哪里表演的?你们看过用电脑表演魔术的吗?(没有)那今天就让你们见识见识。请同学们看着你们面前的电脑屏幕，一定要看仔细喽。

先打开一画图软件，这是一张新建的空白页，上面有图案吗?(没有)那你们再看，(粘贴出一棵小树)，怎么样，现在你们信了吧。我不光会无中生有还有独木成林呢，(继续粘贴)。怎么样，老师变得这个魔术神奇吧?你们想不想学呢?(想学)

(二)、提出任务自主学习

师：想学《无中生有》我们得先学会它的简化版《独木成林》。现在你们打开信息技术课本第30页、31页。《独木成林》的核心技术可都在这两页里面了，你们要好好研究哦。同桌之间可以讨论交流一下，5分钟后展示学习成果。

学生自学，教师巡视指导

师：好，时间到。刚才我看有好多同学都学会了，谁来给大家演示一遍这个魔术的全过程。

好，小明，你来表演一下吧。没研究出来的同学可要仔细看喽。师：非常好，现在找一位同学来揭密一下这个魔术是怎样完成的。师：小红，你来给大家讲解一下吧。

1、打开保存过的“小树”文件。

2、用“选定”工具选取小树。

3、单击“编辑”----“复制”

4、打开空白页，单击“编辑”—“粘贴”。得到一棵小树。

5、再次单击“编辑”—“粘贴”。又得到一棵，点几次就有几棵小树。

师：小红讲解得非常仔细，非常得好，我们掌声鼓励一下。还有别的方法或有什么要补充的吗?

说得非常好。你们都学会了吗?(学会了)

(三)、协作学习解惑答疑

同学们，你们真是太聪明了，5分钟的时间就学会了一个小魔术，既然你们这么聪明，《无中生有》我认为你凭你们的聪明才智一定能自己学会的。

你们仔细想一想，怎样才能做到无中生有呢?是不是真的无中生有，小树是从哪里来的?没有用鼠标怎么进行粘贴的呢?

可以翻翻课本，答案就在课本中哦。有不明白的可以小组讨论一下，自己动手试一试。8分钟以后展示学习成果。

师：时间到。刚才你们在讨论的过程中有些同学想得非常得好，很快就根据老师的提示想出了这个魔术的奥秘。

我想先请同学位解释我给你们的那两个提示。那现在请一位小小魔术师来表演、讲解一下吧。生示范讲解

同学们，你们说这位同学表演得怎么样?非常的好。你真是太棒了。这位同学不但表演得非常的好，而且讲解得也非常得好。这就是我们本节课的学习的《神奇的复制》，同学们你们学会了吗?

那我现在要再考考你们。谁来给我说一下没有用鼠标怎样进行粘贴呢? 生回答用键盘上的组合键

“剪切”命令可以用组合键Ctrl+X “复制”命令可以用组合键Ctrl+C “粘贴”命令可以用组合键Ctrl+V

(四)、自主创作学以致用

师：你们回答得非常得好，既然大家都学会了，那么就让我们施展神奇的复制魔法，画出自己心中最美的图案。

(五)、展示成果师生共评

同学们，一节课的时间马上就要过去，现在你们在小组内评出一至两幅你们认为最美丽的作品，让我们一起共同欣赏，共同点评，取长补短共同进步。

同学们，今天你们运用自己的聪明才智揭秘了两个小魔术，还学习了神奇的复制魔法，你们开心吗?希望你们回到家中把这两个小魔术展示给你们的家长，让他们分享一下我们的学习成果。相信他们会很开心的。下节课再见吧。

七：板书设计：

第八课神奇的复制

“剪切” Ctrl+X “复制” Ctrl+C “粘贴” Ctrl+V

八：教学反思：

第四篇：《图块的复制》教学反思

丰泽区实验小学赖婷婷

本课是闽教版九年义务教育小学三年级《信息技术》上册第12课的内容，安排在画图部分主要工具学习完之后，应该属于技巧运用的一部分，教学对象是小学三年级学生。本课主要学习复制、粘贴以及移动图形的方法，掌握对相同图形进行复制粘贴的技巧，以简化作图的过程。

本课设计以小新一家为导线完成三个小任务：

第一个任务是做“美化花坛”，这个任务基本上解决了本课的教学重点与难点，是课堂的核心，首先在给小朋友分配食物时先强调了选定工具和透明背景模式，为后面的复制粘贴工作做好铺垫，在分配过程中，还讲了一下任意形状的裁剪和选定的区别，通过学生自学课本和教师课件上的提示，发现复制、粘贴的使用方法并尝试操作，然后请学生做小老师演示：一是检查学习效果、二是通过演示帮助那些不会的同学、三是将教师的讲解穿插在学生的演示过程中，将本课的重难点加以强调，加深学生印象、四是让学生通过观察小老师的演示和教师的讲解能够总结出复制完整的操作步骤，将教学重点消化在每位学生心里。这里出现本课的难点——“透明背景”与“不透明背景”的设置，在这个过程中我放手让学生去做，有意让学生出错，目的是为了让他们发现问题并解决问题，提高学生的自主学习能力，当然在这个过程中我不会让学生盲目地去寻找解决问题的方法，我会适时引导他们可以通过书本、及小组探究，共同来解决出现的问题。

第二个任务是“三人自行车”，这里我们主要传授了剪切这个知识，同时将剪切和复制加以比较，加深学生对这两个命令的理解，同时在这个任务中我还让学生体会到“复制一次可粘贴多次”的操作技巧，复制是将对象复制到剪贴板，剪切是将对象移动到剪贴板，怕学生不理解我就说成复制是将原有图像保留，剪切是原有图像不保留，其实这里只要演示一下，学生就应该会明白。在这里我还提醒学生创作时与我们美术学科相结合，调整成一个近大远小的视觉效果，这样画面会更贴切。

第三个任务是“公园里的故事”，这是一个拓展任务，用于提高学生复制粘贴的操作能力，学习在不同文件中的图块复制与粘贴，进一步考察学生对于本节课的理解和操作的熟练程度，考察了学生自主创新力和创造美的能力。

本课的学习我更多的是将课堂交给学生，完成后我最大的感受是教学手段和教学情境在信息技术课堂中的重要性。

首先说说教学手段，在本课教学中，注重运用学生自主探究学习和小组合作探究法，而把教师传统的教师演示法放在次要位置，因为我觉得在信息技术课堂中学生更多的不应该只是掌握一种操作能力，而是教会学生会学习。对于小学生而言在计算机课堂上教师的演示更多的会使孩子依葫芦画瓢，也许这种操作他现在能做出来，但是一但换了一种方式就不行了。比如说本课一开始我就采用教师演示来讲解复制粘贴的操作步骤，再让孩子做，教学效果会立即体现，可我相信在后面我的拓展任务中能做出来的就不多了。在自主学习中，学生会出错，我们应让他出错，只有出错了他才会产生进一步探究的想法与做法。这其实是在培养一种学习能力，出错会让学生印象更加深刻。计算机的操作数不胜数，与其交给学生一种两种操作技巧，不如教他终身受益的学习能力。小组合作让学生的学习不再独立，学习本身就应该是一个相互交流和学习的过程，计算机学习中尤其需要这一点，学生的合作学习会使我们计算机教学变得简单、轻松。

然后说说教学情境，我认为在信息技术教学中创设好一个能够吸引学生的教学情境和选好教学素材对提高信息技术教学效果是很有帮助的，一个良好的教学情境能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生主动去探索，一个良好的教学情境让学生学习不再枯燥，有了一个他们感兴趣的情境，对于新知识他们会更乐于接受，而且印象深刻，教学效果会得到进一步提高，一个良好的教学情境会让学生心情愉悦，在快乐中创新。同时在电脑课上学生不仅只是掌握电脑的操作能力，还要有情操的培养，一个富有创意的教学情境不仅让学生学得开心，还有助于培养他们好的情操，同时选好教学素材会让你的教学事半功倍，进一步提高教学效果。

不过于由于种种原因，实施起来还是存在着诸多问题，如下：

1、语言不够精练，特别是教师演示的时候，有时反反复复地说同样的操作，这样很容易引起学生的反感。

2、在学生操作练习时，教师对学生的观察不够仔细，以至于在叫一些教师小助手上台操作时，没能很快找到具有代表性的操作方法，很多学生上台后，都是操作同样的方法，浪费了一些宝贵的课堂时间，这都是教师在课堂上缺乏对学生的了解所造成的。

3、在介绍图形复制时，当背景色没有与图片上的背景色相一致时，就算是按透明样式，移动图片时，被选中的背景还是会跟着移动，对于这一知识点的演示，出现了失误。

4、在教学实施过程中，节奏过快，以至于到后面学习图形的复制时，漏掉了让学生总结图形复制的操作规律并加以总结。而且，设计的扩展任务(对于不同文件中图形进行复制与粘贴)，本来是想让能完成前面任务的学生自学完成的，结果操作时，却让全班同学都来完成，由于学生缺乏对不同文件操作的认识，很多学生在操作过程中，无从下手，只是有几个学生能完成该任务。

5、课堂小结过于勉强，对于学习知识点二：复制与粘贴部分的教学评价，也做得不到位。

改进方向：

1、在布置任务给学生操作后，教师的巡视与指导应进一步加强，并注意观察不同层次的学生的操作情况，有亮点应及时给予表扬，有典型错误，也应及时指正。

2、注意课堂的语言表达艺术，发挥肢体语言在课堂教学中的作用。

3、在设计学习图形的复制与粘贴的教学过程中，把任务三(同一文件中的复制)与任务四(在不同文件中的复制)结合起来，实现分层教学，对后者不过分强调，学生可以通过视频帮助学习，而前者重点落实，并注意引导学生通过尝试操作，发现问题，解决问题，最后，归纳总结具体的操作步骤。

4、把评价渗透到各个任务当中，通过不同任务的对比，来实现评价的目的，如：在让学生完成任务三(复制小树)时，可以用任务二(只有一颗小树)中的场景与之对比，让学生评价两者的异同，从而达到引入新知识的目的的同时，学生的评价也在一步步地落实。同时，在学生完成这两个任务时引入竞争机制，比一比，看哪个同学能两个任务都完成。

5、课堂小结，采用适当的示范操作，这样也许比口头上的表达更有效果。

第五篇：3 DNA的复制教学设计教案

教学准备

1. 教学目标

1 知识目标

说出 DNA 复制的时间和场所; 了解科学家探索DNA 复制的科学实验; 概述 DNA复制所需条件、复制过程及特点。 2 能力目标

利用科学家探索DNA复制的经典实验, 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力; 通过小组讨论交流, 培养学生的分析能力、创新思维能力及表达能力。

3 情感目标体验科学家认识 DNA 复制的思维过程, 形成良好的科学思维和科学态度。

2. 教学重点/难点

1.教学重点

DNA分子复制的条件、过程和特点。 2.教学难点

DNA分子复制的过程。

3. 教学用具

多媒体

4. 标签

生物,教案

教学过程

一、创设情景导入

(央视倪萍主持的节)目《等着你》

分离20多年找到了父母?如何鉴定他们就是亲身父母呢?你能用什么方法帮帮他么?(生：DNA亲子鉴定)，通过前面学习我们已经知道DNA是遗传物质，通过复制出的子代DNA传递信息给下一代。你知道他传递下去的原理么?(我在这里先买个关子，等学完这节课后同学们自己来解释一下) 出示课题

《DNA的复制》

DNA是如何复制的呢?我们大胆猜想一下：

二、猜想DNA复制的方式

周末放假后回家发现老师发的试卷丢了，你通常都是怎么办?(生：复印)。复印后就可以得到复印件，是不是原件和复印件都在啊。出示猜想①，比如DNA分子复制完后，用原料合成了新的分子，原来的DNA分子也还在，也还保留着，就是全保留复制。同学们再猜想有没有另外一种?DNA分子复制后，会不会有可能复制成的DNA分子中有一条链是原来的一条链是新合成的?这种方式叫半保留复制。(猜想如下)

DNA在真核细胞中主要位于细胞核内，我们肉眼是看不见的，我们如何知道它复制了?(同学们回忆，噬菌体侵染细菌实验中，证明DNA是遗传物质时，赫尔希和蔡斯也是看不见的，他们用了什么方法?)

复制后形成的亲代DNA与子代DNA，怎么把它们分开呢?(同学们思考，赫尔希和蔡斯是怎么区分的?)

【介绍密度梯度离心技术】是用一定的介质在离心管内形成连续或不连续的密度梯度，将匀浆置于介质的顶部，通过重力或离心力场的作用使细胞或其它物质分层、分离。密度梯度离心常用的介质为氯化铯等。 2.[探究] 我们进行猜想若用15N标记了DNA中的两条链、一条链、都不标记，如下图：

3.[再探究] 如果将大肠杆菌中DNA分子中的氮都被15N标记，在含14N的培养基上让其繁殖两代，我们来推测一下：出示科学史：1958年，Meselson米西尔森和Stanl斯坦尔采用含15N同位素的NH4Cl培养大肠杆菌，放在正常的培养液里繁殖，然后用梯度离心技术测定分裂时DNA复制时的密度变化，同学们请看(课本图3-12)他的结果与我们哪种假设结果是相同的。得出结论：DNA是半保留复制

三、DNA复制过程

师：请同学们观看DNA分子模型，你可以根据结构猜想一下它该怎么进行半保留复制?请看微视频?同时思考以下问题： 1.DNA复制发生在细胞分裂的什么时期?

2.DNA复制过程双链是否解开?若解开与哪种酶有关? 3.复制过程的以那些链为模板?

4.复制用了那种原料?这些原料在哪种酶作用下将其连接成了新的子链 ? 生：根据视频结合同学们的理解，以小组为单位模拟DAN分子复制过程。【小组活动】模拟DNA分子的复制过程要求：以红纸上DNA为模板，利用所给纸袋袋内的原料(4种脱氧核苷酸打印在绿纸上)，将模拟过程产生的子代DNA粘贴在白纸上工具：剪刀，胶棒

(思考：脱氧核苷酸是如何连接成子链?与什么键有关，请用红笔画出) 学生在模拟过程中，首先用剪刀将DNA模板从中间剪开，模拟了解旋酶将氢键断裂，然后按照碱基互补配对原则合成子链，合成之后发现脱氧核苷酸之间并没有连接成链，而相邻脱氧核苷酸指之间要通过磷酸二酯键连接，必然要用DNA聚合酶。小组在讨论完成过程中掌握了DNA复制的过程，首先解旋，然后合成子链。

【讲】学生展示讲解讨论结果

学生根据模拟DNA复制的过程，通过亲身体会总结DNA复制时所用的模板，原料、酶、能量等，然后老师出示DNA复制过程图解，强化理解。同时各小组成员将自己小组的作品集中到前面让学生展示，比较哪一个组做的美观、科学。

师：请同学们通过上图思考：DNA复制时，是解旋完成后再复制?还是解旋的同时复制就已经开始了?

生：边解旋边复制，(老师明确这就是DNA复制的特点：边解旋边复制、而且是半保留复制。教师播放DNA复制的三维视频加强理解。)

师：(再比较)在刚才模拟DNA复制过程中模板DNA链已经被剪开，所以老师再每组发DNA模板(红纸图1)，让学生与其复制形成的新的DNA分子中碱基对排列顺序的比较，看排列顺序是否相同?思考DNA复制如此精确的原因?小组讨论得到答案，源于DNA分子规则的双螺旋结构和复制时遵循了碱基互补配对原则

师：【前后呼应】你现在能解释一下为什么做DNA亲子鉴定就可以确定丢失孩子的亲生父母了吗?

生：(通过讨论理解父母的DNA通过配子传给了子代，请学生理解了通过DNA复制，把亲代的遗传信息传给子代，从而保持了遗传信息的连续性，)这就是DNA复制的意义，也是亲子鉴定的依据与。

课堂小结

本节课教师通过组织学生分组讨论、推测并提出DNA 复制方式的假设，尝试运用“假说 —演绎”法建构“DNA 半保留复制 ”这一知识。学生主动参与学习过程，在亲历提出假设、设计实验、寻找证据、检验假设的过程中，获得生命科学基础知识，同时领悟生物学家在对 DNA 复制研究过程中运用的技术以及解决问题的思路和方法。在学生设计实验前，教师抛出一系列问题，引导学生分析思考，指导学生在设计实验时需要缜密的思维，让学生逐步养成科学思维的习惯。由于DNA 分子肉眼观察不到，为了让学生对DNA复制过程有一个直观感受，教师通过多媒体演示并结合一系列问题的思考、分析和回答，将生命科学微观领域的知识可视化，通过模拟小组合作，用胶棒，剪刀进行剪切和粘贴模拟DNA分子复制过程，便于学生理解DNA复制过程的特点和生物学意义; 教师在本节课中设计的问题有层次，逐步推进，激活了学生的思维，学生回答踊跃，充分发挥了学生学习的主动性、积极性，师生互动效果好。

课后习题

1.DNA分子的双链在复制时解旋，从氢键连接处分开的碱基是

(

)

A.鸟嘌呤与尿嘧啶

B.鸟嘌呤与胞嘧啶[ C.腺嘌呤与尿嘧啶

D.鸟嘌呤与胸腺嘧啶 2.下列关于DNA分子复制的正确顺序是

(

)

①互补碱基对间氢键断裂

②互补碱基对间形成氢键

③DNA分子从一端解旋