第一篇：换位思考与人为善m
换位思考 与人为善
换位思考 与人为善 对应的课标内容
“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。“ 教学目标 知识与能力：
1、领会 “己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。
4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。 过程与方法：
课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式(上网、看书、询问长辈等)收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。 情感、态度与价值观：
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。 教学重点与难点分析
教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。 教学方法
本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。 教学准备
学生准备：小品表演、相关事例和故事 教师准备：小品或游戏的道具;制作多媒体课件 〇板书设计
己所不欲，勿施于人 设身处地为他人着想(换位思考) 换位思考
与人为善 理解至上，善待他人 理解、尊重、宽容和欣赏他人(与人为善) 教学设计 教学环节
教学活动设计
设计各种方法，导入新课。
1、 建议一：创设情境，小品导入。(小品可以是书上的《取绰号》的小品，也可以是教师自编的，如《一支笔的“风波”》
2、 建议二：列举事例导入。可以是教师列举生活实例，也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不愉快的事情，然后引导他们正确规因，提出课题：换位思考，与人为善。
3、 建议三：启发导入。由教师讲述《电梯里的镜子》的故事，启发学生，引出课题。
根据主客观条件，教师可以选择自己得心应手的方法导入新课，这样，教学方法更加灵活多变，使教学更加贴近教师的实际，有利于教师发挥个人的教学特长，体现教师教学风格和特色。 活动一： 七嘴八舌
出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”，然后请学生结合学校中的情况说明“起外号”的现象;结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体
1 验。
通过这个活动，学生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。 通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受，用事实说明对待他人要设身处地地为对方着想。 活动二： 小品表演
小品表演：《母亲的“管教”》。之后让学生思考并回答问题，学会站在他人的立场来思考问题。
情景剧形式活泼，具有直观性的特点，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界，让学生懂得什么是换位思考，如何进行换位思考，给学生以开阔的视野。
活动三： 故事续演
教师提供故事开始：李静和刘晓慧是好朋友，常在一起练字、画画。有一次李静不小心，把刘晓慧的参展画给弄脏了。然后让学生自愿组合，续演故事结局，并说明选择理由。
“故事续演”的方式可以使更多的学生参与到活动中来。而且故事结局的不确定性可以给学生以更大的思考空间和发挥空间。
通过学生的情景表演和分析选择这个故事结局的理由，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。
活动四： 火眼金睛
要求学生擦亮自己的眼睛，用一种接纳、宽容和欣赏的眼光去发现同学身上的闪光点。
以“欣赏”为题材的活动可以使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。在活动中，要让学生认识到每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。这也是与人为善的更高要求。 活动五： 现学现用
教师出示案例，让学生分析解决问题， 然后教师小结。
案例分析，可以考察学生学习的收获，也可以给学生树立学以致用的意识。
活动六： 书上得来
交流并学习名人名言，体会其中的含义。
以名人名言来勉力学生，使课堂所讲的道理更加深刻，易于学生接受和感悟。
活动七： 身体力行
教师布置选择性作业：
1、把今天学习的心得体会，讲给父母听。
2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。
3、与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。 布置弹性作业，可以体现学生学习的自主性，也可以实现教师的分层次教学。
活动八： 诗情画意
教师出示短诗，与学生共勉。
融诗歌艺术于思想品德的课堂，可以增加教学的形式美，同时起到陶冶情操的作用。
新课小结
在《爱的奉献》的歌声中教师做小结，音量由小到大，最后大家齐声高歌。
教师用富有号召力和感染力的语言做新课小结，用音乐渲染教学气氛，结束教学。
附录二：
1、情景剧:《一支笔的“风波”》
楠楠和小明是一对好朋友。楠楠家富裕，小明家因为父母工作下岗而生活并不轻松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠买了一支小明也非常喜欢的圆珠笔，但是小明因囊中羞涩没有买。回到家后，小明把想买圆珠笔的想法跟妈妈说了，他妈妈答应他，这次语文考试考过90分就奖励他这支笔。小明通过自己的努力得到了这支笔。一天，楠楠的笔却突然不见了，找遍了书包和文具盒也不见踪影。这时他看到小明的那支笔，就下意识地认为是他偷了自己的笔，于是大声斥责小明。小明向他解释，楠楠也不听。
2、生活实例
我们都注意到：一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里.这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?很多专家都无法解释。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。
记得小时候经常做一种游戏：两腿叉开，头向下从两腿之间往后看过去，本来习以为常的乡间景色这时便有了新意，让人百玩不厌。以上两个看似简单的事例实际上蕴藏着并不简单的道理：换位思考。
3、故事：《电梯里的镜子》
在一次电视台的综艺节目中，主持人向嘉宾提问：“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜子是干什么用的呢?”那些嘉宾纷纷回答：“用来检查一下自己的仪表。”“用来看看后面有没有跟进了不怀好意的人。”“用来扩大视觉空间，增加透气感。”„„
在一再启发而仍不能说出正确答案时，主持人终于说出了非常简单的道理："肢残人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示灯。"嘉宾们都显得有点尴尬，其中一位抱怨说："我们怎么未能想到这一点呢?" 是呀，我们考虑问题时常常会海阔天空，但不幸的是，无论思路如何开阔，我们往往还是从自己出发的。
4、三个事例
事例一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊!”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊!”假如你是A，你会怎样想?怎样做?
事例二：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢?怎么做才能得到别人的关照?
事例三：皮皮是一个特顽皮的学生，一次美术实习老师上课时在黑板上画了一个苹果，但是皮皮却大声喊叫：“老师画了一个大屁股!”这样一喊，全班同学都哄堂大笑不止，而这个实习老师则是又羞又恼，扬长而去。假如你是那位实习老师，你会怎么想?有朝一日皮皮也成为一位老师，当他遇到这样类似的事情时，心里是怎么想的?
5、换 位 思 考 的 理 解
所谓换位思考，其实就是理解别人的想法、感受，从对方的立场来看事。曾经有个心理学家为了了解婴儿为什么在人多的场合哭这个问题，他就蹲下来从婴儿的位置来看世界。他发现婴儿没有办法看到别人的脸，只能看到大家的腿。这时他才知道婴儿处在一个满是脚的世界，怎能不哭呢?
对于我们来说也是一样的。当家长或老师批评自己后，如果心里有气，不妨换一个角度设身处地的为他们想一想：如果你是他们，碰到这种情况，会怎么想，怎么做呢?这样，就可以理解家长、老师对你的关心、爱护的态度;也可以调节自己不高兴的情绪，有利于身心健康;还可以知道自己错在哪里，从而改正错误。俗话说：“将心比心”，也就是这样的。 换位思考在人际沟通上是非常重要的，因为不了解对方的立场、感受及想法，我们就无法正确地思考与回应。要想学换位思考需要一点好奇心，但是不幸的是，许多人的换位思考却少了这个要素。他们或是站在自己的位置上去“猜想”别人的想法及感受，或是站在“一般人”的立场去想别人“应该”有什么想法及感受。我曾听一个同学说过：“我想我的老师应该希望我这样，因此我这样老师是会很高兴的，可是他却批评了我，这不是我的错。”我们是在为“别人”想啊!当事情的后果不如我们想象或期待时，我们也多半觉得委屈，“好心没好报”。那么，是别人真的不明白我们呢?还是其他?仔细地分析分析，我们会发现，这种换位思考并不是真的换位思考，而是以本位主义来了解别人的想法和感受，这并非真正的为别人着想，因此他忽略了“对方”真正的想法及感受。这种做法缺乏尊重：尊重别人的责任，尊重别人的能力，尊重别人的自主权。所谓的“好心办坏事”就是这种。好奇心使我们暂时放下自己的主观，来理解别人的主观，了解之后才能真正地开始“换位”，换了位之后，才能开始比较正确地思考，沟通的第一步就是这个。同学们，换位思考不是一件难事，但却需要你和你的好奇心开始合作。
6、换 位 思 考 的 故 事
3 有一个富翁平生爱吃美味的食物，因此他家的厨房不但大，而且人手多，每个人都各有分内的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外还有煮食的、烧柴的。
这些厨房里的工人天天做着相同的事， 日子一久不免产生了厌烦的心理，每个人都认为别人的工作新鲜有趣又容易。有一天富翁突发奇想，让大家都试试交换工作的滋味。
交换工作后，只见一阵手忙脚乱，挑水的被刀子割破了手;煮菜的生火没生起来，却弄得一屋子烟;烧菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了个四脚朝天;洗莱的则煮出一锅半生不熟的饭。饭没做好，每个人还挨了一顿责骂，从此再也没人对工作不满了。
一位智者曾经对一位少年说过四句话，对人生具有很重要的指导作用，这四句话分别是：
把自己当成别人
把别人当成自己
把别人当成别人
把自己当成自己
这其中第一句话和第二句话讲的
就是人与人之间要相互体谅，在把自己当成别人同时也要把别人当成自己。这实际上就是一种换位思考。对于别人的苦衷要能够体谅，对自己的行为也要站在别人的角度来考虑。在现实生活中，人人都有自己的利益，所以每个人都会从自己的角度来看问题，立场自然有所不同，因此也常常会发生矛盾。越是有矛盾，越是难以互相理解。如果能够跳出这种思维模式，学会从别人的角度看自己，就会发现一个颠倒的世界，也会发现一个公平的世界。
7、晏 子 使 楚
春秋时期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子出使楚国。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待他的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。
8、军 人 的 风 采
2003年4月27日中午，南京军区454医院接到紧急通知：经军委主席江泽民批准，全军各大单位火速抽调1200名医务人员开赴北京，支援北京市组建非典型性肺炎定点医院。454医院必须立即派出13名医务人员，29日到北京报到。当这一消息传达到全院每一个医生护士和干部战士后，请战书就像雪片一样飞到院领导面前。作为医护人员，他们深知：“非典”的传染性极强，医护人员受感染的概率很高，死亡率高。从理论上讲，每一个人都应远离“非典”，更不要说接触“非典”了。但国难当头，作为军人，454医院的全体官兵首先想到的是他人，不是相互推诿，而是抢着去承担危险。他们认为，自己多一分危险，别人就多一分安全。结果出现了大家争抢“赴京”名额的情景。
9、名人名言
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。 ——雨果
海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。 ——林则徐 善是精神世界的太阳。 ——雨果
善不是一种学问，而是一种行为。 ——罗曼?罗兰 君子莫大乎与人为善。 ——《孟子》
善良——这是天才者的伟大品质之一。 ——(法)安格尔
在一切道德品质中，善良的本性在世界上是最需要的。 ——(英)罗素 真正善的人不仅有行善的愿望，而且有行善的行动。 ——(美)弗拉克·梯利 当我们爱别人的时候，我们也希望别人爱我们。 ——(法)卢梭 我们每个人都是平等的，你只有用爱来交换爱，用信任来交换信任。 ——(德)马克思
第二篇：换位思考 与人为善
东胜区第二中学“135高效自主互动”幸福课堂学案
八年级思想品德(上)学案
课题：第九课 心有他人天地宽
课型：新授
审核：备课组 时间：2013-10-11 班级 姓名 授课时间
第二框 换位思考 与人为善
一、学习目标
1、知道“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人” 的实质。
2、知道“换位思考、与人为善”的含义和实质。
3、初步形成换位思考、与人为善的技能。
二、自主探究、合作交流
1、“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持 、 和 的态度。
2、“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是：在谋求自己生存与发展的同时， 。
3、 、 、 ，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。
4、换位思考的实质是对交往对象的切身关注， 。它既是一种理解，也是一种 。
书写规范：己所不欲
勿施于人
三、课堂练习：
1、“己所不欲，勿施于人”是《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。因此我们在人际交往中，要善解人意就需要 ( ) A、平等地享有法定的权利 B、换位思考，替对方设身处地着想 C、宽容别人，委屈自己 D、同情弱势群体
2、下列描述中，体现了理解至上、善待他人精神的是 ( ) A、管仲曰：“生我者父母，知我者鲍子也。” B、老师总批评我，肯定是看我不顺心，故意找我的茬 C、他在背后说我的坏话，我一定要找机会报复
D、爸爸去外地工作，两个月都没打过电话，他不爱我，是一个坏爸爸
勿以善小而不为，勿以恶小而为之
东胜区第二中学“135高效自主互动”幸福课堂学案
3、对“己所不欲，勿施于人”的正确理解是 ( ) A、事事都要忍让
B、自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上
C、在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度 D、实质：关心他人、尊重他人、理解他人
4、下列名言体现“换位思考，与人为善”这一理念的有 ( ) A、己欲立而立人，己欲达而达人
B、要想得到别人的友谊，就要提高自己的文化修养水平 C、“善是精神世界的太阳”
D、宽恕是一种高贵的品质，一种崇高的美德
5、“世界上完全不被别人误会的人是没有的，而误会迟早都可以弄清楚。所以我们应该经得起误会。”我们对待别人的误会，应该 ( ) A、以责人之心责己，以怒己之心怒人 B、理解他人，与人为善
C、换位思考，互相尊重 D、绝不原谅别人，不能让自己利益受到任何损害
勿以善小而不为，勿以恶小而为之
第三篇：换位思考 与人为善
《换位思考 与人为善》说课稿
说课教师 王卜庄镇中学 朱金霞
指导教师 宝坻教研室 杨春国
一、教材分析
《换位思考 与人为善》是八年级上册第四单元《交往艺术新思维》中第九课第二框内容，是学生要学会的交往品德的重要内容，对学生拥有良好的人际关系有重要的作用。
本课对应的课标是——《我与他人关系》中交往品德部分“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。”
根据课程标准和学生的认知水平确立如下教学目标：
1、情感、态度、价值观目标：
在交往中体会他人的感受，同情他人的不幸和困难。认识到用换位思考的态度和方法与人交往的意义，树立关心和尊重他人的道德观。
2、能力目标：
在生活、学习中学会换位思考，与人为善;不做只图自己快乐而给别人带来痛苦的事。
3、知识目标
领会 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得与人交往，要站在对方的位置上，设身处地为他人着想，了解换位思考、与人为善的实质。
本课重点：理解“己所不欲，勿施于人” ，这是因为孔子这句话的核心就是本课的中心和主题。
本课难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。 在课堂有限的时间内，让学生懂得道理并有所行动，需要教师主导到位、学生也要有真正的体验与感受。
二、学情分析
在现实生活中，部分学生以自我为中心，在交往中不去关注他人，不能站在他人的立场上体验他人的情感世界，缺乏换位思考。这样的学情既是问题，也是可以利用的教学资源。
三、教法、学法
教法:总体设想，在教学资源方面以贴近学生、贴近生活为原则，选择校园、学生生活中真实事例组织教学;发挥教师的主导作用，利用问题情境、辩论、角色体验、抢答、小组合作探究等方法调动学生参与教学，突出学生的主体地位，发挥学生主体作用。在学生广泛参与下追求课堂教学的生成性。 学法:在指导学生生成内容和培养学生学习能力方面我采取了:自主学习与小组合作探究、角色体验法、学习的方法。
在教学手段上：使用多媒体课件辅助教学。
五、说教学过程
本课的教学过程我设计为三个环节：创设情境导入——学习新课——情感升华，教学流程为“情感体验、辩论指导、互动探究、生成目标、情感升华”。
第一环节：——导入
问题导入： 如“老师要讲公开课，面对许多客人心里紧张，有些担心讲不好，谁能帮助老师解除忧虑?”。然后看看学生给予我什么帮助。
意图:用教师求助的方式，唤醒学生对老师的理解，继而用得到的来自学生的帮助和教师发自内心的感激之词，引导学生明白：与人相处要设身处地的为他人着想，从而轻松进入本课“换位思考”的学习。 第二环节：——学习新课
活动一：两代人的大辩论
展示：《母与子的战争》。其内容是，儿子周六想出去玩球，母亲怕影响他的学习而唠叨，让儿子很是反感，顶撞母亲后摔门而去。设计的活动是，让学生模拟双方展开辩论。
意图：选用学生深有感受的生活情景，利用辩论的方式，进行角色体验，为学生提供一个既可以说心理话，又可以聆听、感受来自母亲一片苦心的平台。从而引导学生认识到：“与人相处，化解矛盾，就要进行换位思考，既善于站在对方的立场，进行心与心的沟通。
活动二：《校园的故事》 故事一：《绰号—奇耻大辱》，课件呈现校园角落几个同学对本班同学冠以“灰太狼”绰号的起哄、嬉笑情景。给出第一道抢答题：“假如你是场景中的被绰号同学，你感受如何?”第二道小组讨论题：“通过小组探讨，你们认为要给起绰号同学哪些忠告?引以为戒，在平时的与人相处中我们又应注意什么问题?”。
意图：用学生身边的事例，引导学生体验感受，引导、带动学生进行换位思考，体会“已所不欲， 勿施于人”的道理。
故事二：《独孤大侠的困惑》
展示校园第二幅场景：一位三好学生落选者的苦恼。并提供画外音：这是一位学习刻苦的高才生，但也是一位怕影响自己的成绩，从来不愿意帮助他人的学生。我给出的问题是：
1、替主人公寻求策略，帮他走出困惑。
2、在平时的学习生活中，我们大家应以何种态度对待他?
意图：通过小组的合作探究，认识到：在实际生活中既要学会关心、理解他人，又要宽容、体谅他人。
活动三：《快乐体验》
教师对学生本节课的表现进行夸赞，让学生以抢答的形式谈被赞美的感受。
意图：老师的赞美，让学生在体验快乐的同时，意识到：欣赏，赞美他人源于对对方的深切关注，是在进行换位思考。
活动
四、《智慧探讨》
教师引导学生交流探讨“换位思考，与人为善”的实质，并在学生回答的基础上进行课堂小结。 意图：学生的回答再加上教师的归纳，可以让学生对换位思考有更深刻的认识。
第三环节：——情感升华《换位感言》
课件展示《换位感言》，要求学生用最简短、最真挚的语言写出可以表达你换位思考的感言。同时插播歌曲《祝你平安》，渲染“爱的换位”氛围。
意图：用“感言”的形式激发学生的思维，调动学生热情，扩展学生交往与换位的范围，真正学会换位思考与人为善。
六、说板书设计：
我的板书设计力求动态生成。其生成的过程是学生在教师精心创设的情境下，通过教师的引领，师生互动、积极探讨而获得的知识体系。
________________ ________________ 换位思考，与人为善 ________________ ________________ _________________
实质————_____________________ 附录：
1、《母与子的战争》
妈妈一边做家务一边不停的数落孩子：“你就知道玩，利用星期天还不好好看看书，你看人家小明，这回期中考试全校第一，你呢，总知道玩，你也用用功，以小明为榜样，向人家学习，给妈妈考一个全校第一，妈妈再苦再累也值得。”儿子听着妈妈的唠叨，烦躁的嚷嚷着：“您让小明当你的儿子吧，我不就是想利用星期天玩玩球吗?您看您唠叨个没完，烦死了!”儿子说完气呼呼的跑出家门，留下目瞪口呆的妈妈。
2、《校园A B C》
情境一：《绰号——奇耻大辱》
校园一角传来阵阵嬉笑声：“哎，你看见灰太狼了吗?”“谁是灰太狼”“就是咱班那个范小伟，你瞧他长的那样”“哦，太像了，太像了，你简直是太有才了!”哈哈哈哈。
1)、假如你是范小伟，你当时的感受如何?你想对给你起外号同学说些什么?
2)、经过大家的讨论，你们小组对片中起绰号同学有何忠告?并引以为戒，在平时的交往中我们应注意什么问题?
情景二：《独孤大侠的困惑》
又是一年的三好生评选活动，学习优秀的小光闷闷不乐，有些失落。他郁闷的原因何在?听听同班同学的评价：他是怕又一次的落选。原来，小光是一个只顾自己学习的人，别人向他请教，他从来不告诉，班里的事也从不过问，是班里有名的“独孤大侠”。
合作探究：
1、替主人公寻求策略，帮他走出困惑。
2、在平时的学习生活中，我们大家应以何种态度对待他?
第四篇：换位思考,与人为善
《换位思考，与人为善》教学设计
导入：
讲述故事：《孩子眼中的世界》
有一位母亲很喜欢带着自己五岁的女孩逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么会不喜欢呢?直到有一天，孩子的鞋带散了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现一种从未有过的可怕现象：眼前晃动的全是胳膊和腿。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
提问：
1、母亲给孩子系鞋带的时候发现了什么?——一种可怕的现象：眼前晃动的全是胳膊和腿
2、母亲为什么会改变对孩子的做法? 学生回答略。
师总结：母亲之所以改变对孩子的做法，是因为她站在孩子的角度，感受到孩子逛商店的恐惧。这也是今天老师要告诉大家的，人与人之间相处的关键法宝，就在于要学会换位思考，与人为善，即站在别人的角度看问题。 讲授新课：
活动一：学生阅读教材第105页情境、图片。
思考问题：你有过被人捉弄的经历吗?如果有，当时心里是什么滋味? 学生回答略。
师总结：比如由于身材、相貌和某些特征被别人起外号;被故意躲在楼梯口的同学吓了一跳;原本结实的椅子，被值日生偷偷换成松动的椅子……被捉弄时感到“丢面子”、“受侮辱”、“伤心”、“难为情”、“想报复”等复杂情感。
过渡：谁都不愿意成为捉弄的对象，即使那么喜欢捉弄别人的人也是如此。那么，自己不喜欢的人可以强加于人吗?为什么?带着这个疑问我们来看教材第105到106页相关链接中的事例。 学生自主阅读了故事梗概。
提问：“我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧，为什么要反过来扯断人家的瓜秧”，这句话说明了什么道理?为什么? 学生回答略。
教师总结：自己不喜欢的事不能强加于人。因为将心比心，站在对方的角度看问题。我们自己不喜欢的事，别人也不会喜欢。强迫别人做不喜欢的事是一种专制行为。用一句格言来概括一下，就是孔子所说的“已所不欲，勿施于人”。 教师讲解：
1、“已所不欲，勿施于人”的内涵：
“已所不欲，勿施于人”是《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事就不要强加于他人身上。 过渡：刚刚我们说到：“已所不欲，勿施于人”。那么，“已所欲”能不能 “强施于人呢”? 自己喜欢的事能不能强施于人呢?为什么? 活动二：好心办坏事
大家看过《家有儿女》吗?其中有一集是这样的：小雪发现同班同学宫海家庭条件比较困难，就发动大家捐款。当小雪她们辛辛苦苦把捐来的钱送到宫海家后，却遭到了宫海的拒绝。宫海甚至声称要和她势不两立。 猜猜看：为什么小雪的好心没办成好事? 学生回答略。
教师总结：宫海不想让其他人知道自己家又穷又破，而小雪她们的举动并没有考虑宫海的感受，把自己觉得好的想法强加在宫海身上。
看来呀，自己喜欢的事也不能强加于人。因为人是有差异的，自己喜欢的，别人未必喜欢。比如：你喜欢某物，也不能强行把某物送人并要求收下。如果把自己喜欢的事强加于人，不顾及对方的感受，那么，这是另一种形式的专制，往往会像小雪一样好心办坏事。
过渡：把自己不喜欢的事强加于人和把自己喜欢的事强加于人，都是对人的不尊重、不理解。不符合“已所不欲，勿施于人”的要求。那么，在人际交往中，怎样才能做到“已所不欲，勿施于人”呢? 指导学生自主阅读教材，明确答案。
2、“已所不欲，勿施于人”的要求
我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待他人。
教师总结：“已所不欲，勿施于人”，自己不喜欢的事不能强加在别人身上，即便是自己喜欢的事也不能强加于别人的身上，我们要尊重他人的意愿。我们继续来看一个发生在我们身边的事例。 活动三：请一位同学朗读教材第106页小乔的事例，其他同学边听边思考：
1、同学疏远小乔的主要原因是什么?
2、想得到别人的关照，应该如何对待他人?
学生回答：
1、因为她只顾自己，对其他同学都漠不关心。与朋友交往是平等互惠的，如果一个人只索取而不付出，那么别人就会疏远她。
2、想要得到别人的关照，也应该去关照别人。我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。 活动三：讲述驴子和马的故事
一头驮着沉重货物的驴子，气喘吁吁地请求驮了相对少量货物的马：“帮我驮一点东西吧，对你来说，这不算什么，可对我来说，却可以减轻一些负担。”马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我正乐得轻松呢。”不久，驴子死了，主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。
提问：
1、这匹马为什么回落得如此下场?——只顾自己，不顾他人，自私自利。
2、这个故事告诉我们什么道理?
教师总结：帮助别人，就是帮助自己。希望别人怎样自己，也就应该怎样对待他人。这就是我们所说的“己欲立而立人，己欲达而达人”。
指导学生自主阅读教材相关内容，弄清楚“己欲立而立人，己欲达而达人”。的涵义和要求。 明确答案
3、“己欲立而立人，己欲达而达人”的涵义
“己欲立而立人，己欲达而达人”，这也是《论语》中的一句话，意思是：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。
4、“己欲立而立人，己欲达而达人”的要求
我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能牺牲他人的利益来谋求自己的利益。我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。
教师讲解：对别人的冷漠，只能换来孤独和寂寞。要想使生活充满欢乐，赢得他人的认可，我们就要学会多关心他人、尊重他人，懂得理解他人的心情和感受。关心他人、尊重他人、理解他人，是“已所不欲，勿施于人”的实质所在。
5、“已所不欲，勿施于人”的实质
关心他人、尊重他人、理解他人，是“已所不欲，勿施于人”的实质所在。如果时时处处都能站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。
过渡：不论是“已所不欲，勿施于人”、“己所欲，勿强施于人”还是“己欲立而立人，己欲达而达人”，其实都可以浓缩成一句话，那就是“换位思考，与人为善”。下面来看一个人与人之间交往的典型案例——管鲍之交 活动四：管鲍之交
翻译：当初我贫困的时候，曾经与鲍叔一同做买卖，分财时往往自己多得，而鲍叔牙不将我看成贪心汉，他知道我贫穷我曾经替鲍叔牙出谋办事，结果事情给弄得更加窘困和无法收拾，而鲍叔牙不认为我愚笨。他知道时机有时有利，有时不利。我曾经三次做官三次被国君斥退，鲍叔不拿我当无能之人看待，他知道我没遇上好时运。我曾经三次打仗三次退却，鲍叔不认为我是胆小鬼，他知道我家中还有老母亲需要照顾。公子纠争王位失败之后，我的同事召忽为此自杀，而我被关在深牢中忍辱苟活，鲍叔不认为我无耻，他知道我不会为失小节而羞，却以功名不显于天下而耻。
思考：
1、你是否希望拥有像鲍叔牙这样的朋友?为什么?——希望，因为人难免会犯错误，并且总希望能得到朋友的谅解。
2、管仲为什么最后发出“生我者父母，知我者鲍子也”的感慨。 ——因为鲍叔牙能设身处地为他着想，理解、体谅他。
教师总结：设身处地为他人着想，想人所想，理解之上，是换位思考，与人为善的实质。
6、换位思考，与人为善的实质：设身处地为他人着想，想人所想，理解之上
3、结合“管鲍之交”，思考一下为什么要谅解他人?
管仲和鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础上。人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对、去体谅对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。
7、为什么要谅解他人?
人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容;
我们都有被“冒犯”、“误解”的时候，如果我们能深入体察对方的内心世界，或许能达成谅解; 谅解是一种爱护、一种体贴、一种宽容、一种理解。
活动五：与儿子一起回家，得知他数学测验只得了65分，我非常生气：“就这样的成绩，你是怎么学的?”儿子很委屈地说：“我已经很努力了。每周六都上补习班，连玩的时间都没有!”“同样是上学，都是一个老师教，人家有得100分的，你怎么不行?”儿子很不服气地望着我：“那人家的爸爸都成富翁了，你怎么不是?”我一时气急：“好，你喜欢富翁爸爸，那就别个我回家了，谁有钱跟谁去过?”说完我便疾步朝前走去，儿子跑上来拉我的手，我用力一甩：“别拉我!我又不是富翁。”儿子可怜兮兮地扑到我的身上：“不嘛!不嘛!爸爸别生气。我的意思是说，你有你做不到的事情，我也有我做不到的事情，以后我好好学习，还不行吗?”我愣了!那一瞬间，我突然觉得儿子长大了。
以上故事告诉我们在与人交往中需要注意什么呢?——换位思考，将心比心，站在别人的角度看问题。。 那应该如何正确理解换位思考? 指导学生阅读教材108页正文内容
换位思考的含义：换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制
换位思考的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如感情体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。
换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。 活动六：108页相关链接
设问：这个故事说明了什么道理?——用不同的眼光的眼光看世界会有不同的结果。
教师讲述：同样，人总是一分为二的，用不同的眼光看人也会有不同的结果。当我们以挑剔的眼光看人时，所获得的往往是讥笑、不满、愤怒和误解：当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。换位思考要求要转变看人的态度，发现别人的长处，以欣赏的态度来看待周围的人和物，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。 总结欣赏他人的意义：
当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
第五篇：换位思考 与人为善教案
一. 学习目标
1.情感、态度、价值观目标：
初步形成将心比心，设身处地为他人考虑的人生态度;初步形成宽容他人、尊重他人、体谅他人、关爱他人、与人为善的良好品质。
2.能力目标：
通过分析身边发生的案例，提高辩证分析问题的能力.
3.知识目标：
通过结合生活中的具体事例，理解换位思考的内涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己
欲达而达人”;学会换位思考的方法;换位思考、与人为善的实质。
二.教学重点
理解换位思考的实质
三.教学难点
掌握换位思考的方法，在实际生活中落实“换位思考，与人为善”
四. 教学方法
学生探究、教师点拨的互动教学模式,突出学生的活动、体验和反思
五. 教学课时:一课时
教学过程
【自主学习、明确知识点】
请同学们自学课本P105---108页内容，在理解的基础上背会下面习题，4分钟后上黑板默写。比一比谁最棒!
1.“己所不欲，勿施于人”的意思是什么? 2. “己所不欲，勿施于人”的实质是什么?
3. “己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是什么?
4.什么是换位思考，与人为善?(实质) 请欣赏笑话: 一辆公共汽车行至途中上来一个驼背的人,车上一个秃头的人想捉弄驼背人,于是他对驼背人说:“我认识你,你不就是前凹村后疙瘩队的高峰同志吗? ”说完后得意的看了看周围的人,驼背人看了他一眼,然后说:“我也认识你,你不就是灯泡厂无丝车间的光光同志吗?”周围的人哄堂大笑,秃头的人又气又羞
你能告诉大家秃头的人为什么又气又羞吗? 活动:留意生活
在生活中你有没有被人“捉弄”过?
比如：你的名字被人用侮辱性的语言写在课桌上;由于身材、外貌和某些特征被同学们取了绰号;被故意悄悄躲在楼梯口的同学吓了一大跳;你原本结实的座椅，被值日生偷偷换成松动的椅子了;辛辛苦苦整理出来的复习资料不翼而飞…… 1.谈谈你当时心里是什么滋味儿?
2.你有没有对别人做过类似的事情应不应该那样做?为什么?
换位思考的方法之一：
己所不欲勿施于人:自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。
温馨提示
要求：在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。 问题1：你怎样评价小琳这样的做法?(对小琳的这种做法发表自己的观点) 问题2：她做到换位思考了吗?为什么?
虽然小琳没有把什么强加于人，但是，她没有为别人的发展着想，没有在别人需要帮助时及时给予援助，这也是没有做到换位思考。如果在别人需要帮助时，小琳能够设身处地地想想：“如果我是她”，那么她就应该及时帮助有需要的人。 问题3：你想对她说些什么?
每个人都要生存和发展，这也是无可非议的。但是在谋求自己发展的同时，请换位思考，别人和我们一样也需要发展。可见，换位思考不仅要做到不强加于人，还要做到在别人有需要时尽己所能帮助别人，正所谓：想人之所想，急人之所急。 “己欲立而立人，己欲达而达人” ：
在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。 故事感悟：
一个暴风雨的早晨，一位老人在海边看到许多小鱼被抛到沙滩上。
老人想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声朝前走了。返回时，却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感动，也弯腰来帮忙。
老人说你救了他们，谁也不知道，谁也不会在乎的!男孩却说：___________ 如果你就是一条被抛到沙滩上，被太阳炙烤着的小鱼，当时会想些什么?当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么?
如果你就是一条被抛到沙滩上，被太阳炙烤着的小鱼，当时会想些什么?当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么?
我们应该理解分担他人的困难、不幸和痛苦，急人所急，对人如此，对动物也是一样。 1.欣赏情景剧
当妈妈满脸疲倦回家时……
问题：为什么母女俩当时没有做到换位思考?
(根据情境，小组讨论，找出双方的不足,派代表回答) 小红：妈，你怎么才回来啊?!我饿扁了都!快给我做饭去!我要吃… 妈妈：你爸又出差了，我单位忙得要命。
小红：你这妈妈是怎么当的啊?!人家玲玲家的爸爸 妈妈对玲玲可好了，她一回家就能吃上美味可口热腾腾的饭菜，人家的福气怎么这么好啊!
妈妈：你这死丫头，人家玲玲学习成绩数一数二，平常还帮爸爸妈妈干家务，这样的孩子谁不喜
欢!
小红：是!别人家的闺女好!你叫她做你女儿好了!砰地一声，小红把自己锁在了房间里 妈妈：你……
这次冲突很显然是由于母女俩都没有进行换位思考，没有找到打开心扉的那把钥匙。情景中主人公问题所在：
① 妈妈没有考虑到小红当时很饿
——不够体谅和理解
小红没有考虑到妈妈工作很累
② 你这妈妈是怎么当的啊?
相互指责，不够宽容，不够尊重
你这死丫头
③ 人家爸妈好，
相互挑剔，不懂得欣赏对方身上的优点……
人家孩子懂事
换位思考的方法之三：设身处地、善解人意 换位思考、与人为善的实质：
就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。 我们要做到换位思考，首先要多一分欣赏、多一分宽容、多一分理解、多一分爱心……“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间”，换位思考在行动上的体现就是把这份爱洒向人家，用自己的善举帮助别人——与人为善 请同学们认真看课本108页“青年和长者”的对话,从中受到的启示：
当我们以挑剔的眼光看人时，所获得的往往是讥笑、不满、愤怒和误解; 当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊 重、信任、感激、理解和友善。
案例分析: 小黄说：“我取得成绩时，引来的嫉妒会多余祝贺;逢遭不幸时，会有人在我的伤口撒盐，做落井下石的勾当。”王老师于是对小黄说：“不，那是你心头有阴影，清洗你自己，会看到另一番光景。”
1.小黄之所以有这样的感受是因为：改变对他人的态度，以欣赏的眼光看待别人
为我喝彩
我为___________同学的勤奋喝彩，他(她)_________________
我为___________同学的爱心喝彩，他(她)_________________
我为___________同学的机智喝彩，他(她)_________________
我为___________同学的勇敢喝彩，他(她)_________________
我为___________同学的坚强喝彩，他(她)_________________
我为___________同学的细心喝彩，他(她)_________________ ……
换位思考的方法之四： 用欣赏的眼光看待他人
用欣赏的眼光去看世界，世界是美好的;用欣赏的眼光去看别人，他们是可爱的;学会用欣赏的眼光去看周围，我们就会心情舒畅，拥有快乐，拥有朋友! 归纳总结提升认识
(结束语) 期
望
同学们：
我们的人生才刚刚起步。希望在日常生活中，紧握开启心扉的钥匙，多多换位思考，常常与人为善，我们的生命一定会更美好，我们的家庭一定会更和睦，我们的社会一定会更和谐!“换位思考，与人为善”把今天学习的心得体会，讲给父母听。主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。
板书设计
己所不欲,勿施于人
设身处地为他人着想(换位思考)
换位思考
与人为善
理解至上,善待他人
理解、尊重、宽容和欣赏他人(与人为善)
换位思考与人为善教案
主讲人:张丽 2012年11月