换位思考演讲稿（通用14篇）
篇1：换位思考演讲稿
换位思考真诚服务
用诚心换得群众信赖
尊敬的各位领导、各位评委、各位同事：
大家好，我是**号***，是来自***水利局**部门的工作人员，很荣幸能够参加今天的演讲比赛，我今天演讲的题目是《换位思考 真诚服务用诚心换得群众信赖》。
多年来，经过科学规划、统筹安排、翻新改造，我市水利设施硬件条件改善、河道疏浚畅通、工程质量安全，我市的水利基础设施规划和建设，已经走在了全省水利工作的前列。
农业，是国民经济的基础；水利，是农业发展的命脉，同时，水利也是有效调控时空降水不均，规避洪涝灾害的屏障，更是保证城乡居民用水安全、促进经济社会可持续发展的有力保障。近几年来，在水利工作方面取得的成绩，已经成为我市加快发展、率先发展、科学发展的筹码。
常言道：“行百里者半九十，胜不可骄，败不能馁。”我们做得还远远不够，因为时代在前进，社会在进步，公民社会发展意味着广大人民群众对政府的行政服务和能力水平提出了更高标准、更加严格的需求，在“以人为本”的当前，随着“党的群众路线教育实践活动”的深入开展，重新认识、学习、体会、贯彻党的群众观点和群众路线，成为每一名公务人员的自觉行动。
我是市水利局**部的工作人员，我的岗位职责是解决农村生产和生活用水、规划和监督水利工程建设、防止洪涝灾害等。近日，全市
上下轰轰烈烈地开展“假如我是服务对象”换位思考活动，这场活动，为我们的工作指明了新的方向，为促进水利工作提升服务水平、提高服务质量，找到了切实可行的突破口和实现途径。
作为一名水利工作者，首先必须看清的是，我们的工作与上级的明确要求、单位的规章制度、百姓的殷切期望还有很多差距，查问题，找缺点，看不足，按照“党的群众路线教育实践活动”的要求，照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病。在“假如我是服务对象”活动如火如荼之际，换位思考一下，假如自己是一位服务对象，我想看到的水利局工作是什么样呢？
1.真诚服务
假如我是服务对象，我希望到来办事时要能找到办事员，办事时热情周到、优质高效，对于我不清楚的办事流程能够详细地告诉我，对于我不懂的问题能够不厌其烦地讲解给我听，让我少走弯路、不花冤枉钱„„我希望工作人员能以扎实的工作能力贴近群众，服务群众，不断提高服务质量，增强水利支撑保障能力，使水利工作更好地惠及老百姓。
2.微笑服务
微笑，往往来自我们心底深处对这个社会的认同，对同事关系、各类情谊的珍惜。假如我是服务对象，我希望自己看到的工作人员每一位都面带微笑、朴实可亲，不会出现“门难进、脸难看、事难办”的情况。微笑是至真至诚的情感表达，是给予陌生人最好的礼物，我希望公务人员简单的一句问候、结束时一声再见，用良好的工作态度
和工作作风去服务每一位前来办事的群众。
3.依法行政
没有规矩，不成方圆。假如我是服务对象，我希望公务人员能够依法行政，严格依法办事、严格按规办事，在行政执法的过程当中，希望执法人员对执法项目、执法规则公开、公平、公正，有法可依的走正常法律程序，无法可依的按照规章制度办事儿，真正做到“执法必严、违法必究”。
4.不辱使命
3月20日，国务院总理李克强在国务院办公厅工作会议上告诫下属：“不要贪恋手里那点小小的权力。”同时告诫全体公务人员要扪心自问“每年干多少实事才不会辱没自己的俸禄”。
假如我是服务对象，我希望公务人员爱岗敬业、不辱使命，设身处地式地与群众换位思考，反思、剖析、教育、觉醒，提升素质、净化心灵，增强宗旨意识和群众观点，切实转变工作作风，以新的境界、新的标准、新的干劲，履行职责。
换位思考活动让我们明白：党员姓党，抓作风必先强党性。党性是公务人员、党员干部立身、立业、立言、立德的基石。正所谓“本立而道生”，坚定的信仰、坚强的党性，为人民服务的宗旨和党的群众路线，是我们奋斗不止的力量源泉。
公私分明见境界，换位思考养党性，求真务实扬正气，真诚服务促和谐。只有诚心，才能换得人民群众的信赖。作风建设，须终生努力，我们，一直在路上。
篇2：换位思考演讲稿
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家上午好！今天我们国旗下讲话的题目是《让我们从换位思考出发》。
大千世界五彩缤纷，人的性格多种多样。每天，同学们都会与自己的父母、同学、老师、家人，甚至是陌生人交流和沟通，学会与他人相处，学会理解他人就显得格外重要。
不一样的生活环境，不一样的性格造就了不一样的思考角度。同是一朵花摆在面前，会有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有”落红不是无情物，化春泥更护花”的深刻。同是一轮明月挂在夜空，张若虚会吟出“江畔何人初见月，江月何年初照人”的思索，李太白会叹出“床前明月光，疑是地上霜”的乡愁。或许我们只有学会换位思考，去体会一朵花的丰富内涵，去感受如此多情的同一轮月，才能真正理解他们此情此景的心灵寄托。
但正如站在对方的角度思考不是换位思考的全部，进行换位思考也不等于所有问题马上就解决了。一个人即使经过了换位思考，也不一定就会给老人让座，就算他知道老人不容易，也可能因为种种原因而不起来。但生活中，如果我们能多站在别人的角度思考问题，许多冲突和矛盾确实可以化解。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”到西方的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们，说着大意相同的话。换位思考是基础，我们大可以从换位思考出发！
换位思考，也就是与人处事，站在对方的立场上来全面考虑问题，这样看问题比较客观公正，可防止主观片面；对人要求就不会苛求，容易产生宽容态度；对自已能将心比心，做到知足常乐。一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫 的。”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊！”立场不同，所处环境不同的人，是很难了解对方的感受的。因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去了解，关心他人。
换位思考是相互理解的前提，我们不应将换位思考这个光荣的任务交给别人，而把被理解和愤怒的权利保留给自己。一对夫妇坐车去游山，半途中下车。听说后来车上其余的乘客没有走多远，就遇到了小山崩塌，结果全部丧命。女人说：咱们真幸运，下车下的及时。男人说：不，是由于咱们的下车，车子停留，耽误了他们的行程。不然，就不会在哪个时刻恰巧经过山崩的地点了……换位思考的实质就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。
不同的生活经历会造就不同的生活习惯，所以我们都有被“冒犯”、“误解”的时候，如果对此耿耿于怀，心中就会有解不开的“疙瘩”。如果我们能深入体察对方的内心世界，遇到问题时多站在别人的角度看问题，设身处地的为他人着想，或许会发现这事其实没什么大不了的，世界还是那么美丽，生活还是那么美好，心情自然也会变得晴朗。我们的世界并非是“错误”和“正确”的二元世界，人和人的关系就更不应该只是去分清谁对谁错。当我们遇到与他人意见各异，不妨也换位思考一番，从对方的角度去考虑某些问题，切身处地的从对方的角度去思考以及所处的环境来处理问题，有可能某些我们眼看无法调和的冲突，在我们“山重水复疑无路”时，因为我们的换位思考而进入了“柳暗花明又一村”的境界。
让我们从换位思考出发吧！对待任何人或事，多以换位思考作为工具，而不是去争谁对谁错，谁好谁坏，让我们携起手来，用行动去感染别人，让美德成为一种常态。
篇3：换位思考演讲稿
很多时候, “换位思考”难以涉及的“空间”需要“换位体验”去及时充实。一段时间里, 某校自行车棚的管理状况糟糕透了, 地面随意堆放着垃圾, 有的车筐里被倒入碎纸片, 有的车胎被放了气……这些自行车大多是教师的, 他们气呼呼地找到德育处。德育主任甚是尴尬, 亲自调查此事, 同时让学生干部暗中留心;德育副校长借助校会、班会、课间操多次进行主题教育, 但是未见改观。后来, 校长知道了, 悄悄地和学生一起到车棚去值日, 然后提醒骑车子的老师:“把车子按规定摆放, 不要影响到学生值日……”没想到, 随着教师们的悄悄改变, “车棚状况”也没了“续集”……这位校长的成功不仅仅是因为她及时进行“换位思考”, 用学生的“眼睛”去审视自己面对的难题、反思自己的得失, 更是因为她可以置身于学生之中, 全程地“体验”他们的所思所想, 进而及时、准确、全面地改进自己的工作, 才把如此尴尬的局面转化成了一段精彩。
很多时候, “换位思考”无法拥有的“视角”需要“换位体验”去有效拓宽。Z的儿子刚上五年级, 因为孩子淘气, 他经常要面对代课老师和同班级的学生家长。他我行我素, 从不注意自己说话的方式和语气, 更别提去顾及老师或者其他学生家长的感受。直到有一次参加“家长进校园”活动, 他的身份变成了“班主任”, 他要配合相关活动, 要回答其他家长的各种问题, 要研究班级里当天出现的问题……当他回到家时显得格外疲惫。妻子问她:“出啥事啦, 这么沮丧?”“我感到自己今天是那么的束手无策和无可奈何, 不知老师们都是怎么熬过来的, 不知我平时对待老师们的态度是不是让他们很反感?”……Z当了一回“临时班主任”所体验到的“尴尬”, 不是仅仅靠“换位思考”就可以收获到的, 而是借助“换位体验”感受到别人的难处和自己的不足。如果Z可以尽早以“老师的身份”体验校园生活, 就可以清晰地感受到学校和老师的不易, 也可以及早改变自己对学校、对教师的看法。这种全新育人视角的教育效果难道还要等到“尴尬”之后吗?
很多时候, “换位思考”无法介入的“主体”需要“换位体验”去直接唤醒。L自诩为班里的“才女”, 其他同学组织的班级活动再用心也难让她满意, 不是主题不鲜明, 就是细节欠考虑, 反正不如她设想的效果好……她的“冷水”一泼再泼, 同学们谁也不愿意牵头组织班级活动。恰好学校组织一次主题郊游活动, 无奈之下, 班主任只好将这一任务交给她。看到老师这么信任自己, 她一开始甚是激动, “哈哈, 终于可以让老师和同学看一看我的风采了”。可只过了三天, 她就气急败坏地找到了班主任, “我做不下去啦, ”她甚是不甘心, “我费了半天心思设计的活动线路, 班干部都说安全系数太低;我想买几面彩旗, 多数同学提出异议;我想请几名学生家长, 许多同学都认为多此一举……我无法说服大家, 还是把这项任务交给更有能力的同学吧, 我一定会支持的……”对待这样缺乏“换位思考”的人, 最好的办法就是让他们去“换位体验”, 这样才有机会充分体验到其他人“当初的难堪、无奈和尴尬”, 并能彻底认识到自己原来的“错误和毛病”, 学会站在别人的角度看问题……
篇4：换位思考 人际法宝
【辅导理念】
在教育教学中，我们发现高中生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的。为此，本活动课旨在引导学生认识到每个人因看待事物角度不同而有不同的选择，要学会尊重他人、理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，选择对方可接受的方式去交往，从而建立相互理解的良好人际关系。
【辅导目标】
1. 认知目标：认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。
2. 情感目标：体验尊重他人的看法，感受换位思考的重要性。
3. 能力目标：学会在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，选择对方期待的能接受的方式来与人交往，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。
【重点和难点】
1. 学会设身处地地站在对方的角度考虑问题。
2. 学会选择对方期待的能接受的方式来与人交往。
【辅导对象】高一学生
【活动准备】两个烂苹果， 小组讨论材料，课件，把学生分成6组，每组10人左右，每组男女比例相当。
【活动过程】
一、热身活动：组硬币（设计意图：破冰环节， 同时选出小组长。）
游戏规则：
女生代表“1元”，男生代表“5角”。小组成员要根据老师所需金额，以最快速度站起来。
问：现在大家感觉如何？（生：快乐）
师：刚才的互动游戏给我们带来了欢乐，而现实生活中人与人的互动，却未必都是快乐的，有时更多的是烦恼。 今天的心理急诊室，就有三个同学在与人交往的过程中遇到了烦恼，一起来看看。
二、心理急诊室个案（设计意图：引出人际冲突问题，让学生说出自己的人际问题。）
个案一：我和隔壁班那个男生只是初中同学，只是普通朋友，不是恋人，为什么班主任那样说我呢？
个案二：每次回家，我妈就问学习，一开电脑，我妈就开始唠叨，说我只会玩。真是烦死了！
个案三：我一直把丽丽当作我最好的朋友，想不到她当上了班干后这么不够朋友，竟然晚修当着全班同学的面叫我别吵！其他人她却不说！太过分了！
师： 相信同学们在生活中也有类似的经历。请小组长组织成员讨论 ，并记录其中一件最多人认为典型的冲突事件。
小结：在我们人与人之间的交往当中难免会出现这样或那样的矛盾和冲突，使我们感到很不愉快，究竟是什么原因导致了这些矛盾和冲突的产生呢？一起做一个小实验，来寻找答案吧。
三、苹果实验（设计意图：让学生认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。懂得换位思考有助于人际的沟通、矛盾的化解。）
苹果实验步骤：
1. 请一位喜欢吃苹果的A同学上来，面向全班同学，坐在讲台的椅子上，要求不能出声。
2. 教师在讲台上出示两个烂苹果，右边一个是烂的地方对着台下面的学生，左边一个是烂的地方对着讲台上的A同学。
3. 问：老师要送一个苹果给台上的A同学，你猜他会选哪个呢？请A同学写在一张纸上。（提问下面学生）
4. 请台上A同学公布选择。（大家或者惊讶，或者好笑。）请下面猜错的学生发言，请其中一个B同学上来坐在A的位置看，并告诉大家A选择的真正原因。
5. 把苹果实验和生活中人际矛盾的发生联系在一起，你有什么新的领悟呢？
6. 小结：要真正做到理解别人就要设身处地地站在别人的角度去看问题，也就是换个位置想一想。（出示课题）
四、换位思考 人际法宝（设计意图：让学生了解换位思考的方法。）
1. 换位思考的定义：从他人的角度出发， 设身处地地感受他人的心理。
2. 换位思考是人际交往的法宝：
用别人对自己不好的方式来对别人，是鸡肠小肚。
用自认为好的方式来对待别人，是自作多情。
用希望别人对你的方式来对别人，是将心比心。
用别人期望的方式来对待别人，是善解人意。
3. 换位思考四部曲：
第一步：如果我是他，我需要的是……
第二步：如果我是他，我不希望的是……
第三步：我原来的做法是……这是否是他期望的方式？
第四步： 我可以尝试的，他期望的方式是……
五、实战擂台（设计意图：让学生尝试用换位思考的方法来解决自己的人际冲突事件。）
1. 每小组发一张纸，小组成员讨论，用换位思考四部曲来解决刚才小组推举的那个事件，由组长记录。
2. 每个组派一个代表来说明本组讨论的结果。（若时间允许可询问部分学生的感想。）
教师肯定学生的发言，简单总结：换个位置想一想，自己不一定就对，别人也不一定是错，试着站在别人的角度想一想，也许你的心情会豁然开朗。
六、课后扩展（背景音乐 《如果我们能换一换》）
（设计意图：让学生重视换位思考，课后用行动来改善自己的人际交往。）
1. 请根据今天学到的换位思考四部曲，帮助心理急诊室的三位同学处理他们的人际冲突。
2. 推荐大家上网观看电视节目《变形记》。
3. 请把换位思考运用到生活当中。
（ 作者单位：广东省佛山市南海区桂华中学，佛山，528200）
编辑 / 何 妍 杨 怡 终校 / 黄才玲
篇5：换位思考演讲稿
“一千个读者眼中便有一千个哈姆雷特”，不错，你也许会认为哈姆雷特是个只热衷于胡思乱想而怯于实践的懦夫，而我却读认为他那句“生存；还是死
亡，这是一个问题”深刻至极。
读书如此，生活中又何尝不是这样呢？不同的生活，不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式——不同的身份决定了思考角度的不同。或许两个人的思想会有冲突，但请设身处地的为对方想一想，涌入内心的埋怨或是愤怒便会消失。正如读者眼中的哈姆雷特，谁能说出哪一个绝对正确？不能，所以要容纳对方的观点，换位思考，才能获得对这部喜剧更透彻的认识。
人际交往中，我们有时会有很多误解或是交往中碰到的矛盾，很多时候都是因为我们在考虑问题时，只考虑了自己，而忘了从对方的立场来看问题。有时只要站在对方的角度，我们会有全新的体会。就比如，两位同学之间因为某些原因彼此各种不满，也许在旁观者看来，这只是小小问题。其实，只要是学会站在对方的立场，很多不能理解的事情也就看开了许多，遇到问题只要多想想如果是自己，自己会怎样？如果别人也这样对自己，那么自己又是什么感受？然后再决定自己该如何去做。
突然，想到学校最近的一些事情。有时候，真的无法理解。当同学有时真的很恼火的时候，我总是开玩笑的和她们说：原谅她们吧，她们只是孩子。但是，同学们，你问问自己，现在的我们真的还小吗？我们已经不是那种还需要老师、家长整天在背后嘱咐自己什么该做、什么不该做的年纪了。我们长大了。成长，是什么？成长就是学会更多的替他人想想。
所以，请大家在以后想要随手扔垃圾的时候，想想如果是自己打扫卫生，看到这么多的垃圾，自己会不会很恼火？午休在宿舍或是在教室的时候，想想如果自己很想休息，却有人在大声喧哗，你会不会辗转反侧？和同学闹矛盾的时候，想想自己是对方，对方也像自己这种态度，自己又是什么感受？
当我犯了过错时，我希望别人批评我吗？不希望！当我做得不好时，我希望别人嘲笑我吗？不希望！我希望得到鼓励。当我遭受挫折时，我希望别人幸灾乐祸吗？不希望！我希望得到帮助。用自认为好的方式来对待别人，是自作多情； 用希望别人对你的方式来对待别人，是将心比心； 用别人期望的方式来对待别人，是善解人意。为对方着想，这是最朴素也是最高超的技巧。
换位思考其实就是理解“别人的想法、感受，从对方的立场来看事情。但是不幸的是，许多人的换位思考却缺少了这一个要素。他们或是站在自己的位置上去”猜想“别人的想法及感受，或是站在”一般人“的立场上去想别人”应该“有什么想法和感受。我们会发现，这种换位思考并不是真的换位思考，而是以本位主义来了解别人的想法及感受，这并非真正地为别人着想，因为它忽略了”对方"真正的想法及感受。这种做法缺乏了尊重，尊重别人的责任，尊重别人的能力，尊重别人的自主权。我们大家今后在与别人交往的过程中，别忘了换个位置思考，多一份理解与宽容，那样我们大家的关系就会更融洽。
学会换位思考，你就不会面若冰霜的从那双乞求的手旁走过，今天会多一个果腹的乞丐。学会换位思考，你就不会嘲笑路上的清洁工，你会有一分“劳动光
荣”思想的支撑。学会换位思考，就不会再见朋友如陌生人一般。学会换位思考，你就不会对老师诸多抱怨。
篇6：换位思考演讲稿
所谓：“海纳百川，有容乃大。”人与人之间的相处需要换位思考。无论是对父母，老师，还是同学，我们在做每件事情时，都应该换位思考来衡量自己的做法是否恰当，也许会立刻发现自己的失误，从而改正。对于寄宿生来说，每个人都来自不同的地方，有着不同的生活习惯，因为接触最多，交往最密切，难免会有摩擦。此时，换位思考尤为重要。
以自我的评价为标准去衡量别人的行为，差异就一定存在。牙齿也可能咬到舌头，对别人不满其实不需要理由。但不满就像漫天的雾霾，妨碍着人与人之间的交往，销蚀着彼此的正能量。不满别人的同时，也可能被别人不满，一来二往，难免徒生纷扰，心神不宁是必然的，由此还可能影响到各自的学习，所以，宽容别人也是没有理由的。
同学间发生矛盾时，大多数人习惯于一味指责别人，无数次原谅自己。但《增广贤文》中强调：以责人之心责己，以恕己之心恕人，不患不到圣贤地位。即以要求别人的心思要求自己，以宽恕自己的心思来宽恕他人，就不用担心达不到圣贤的境界。律己宽人是中华民族的传统美德，我们不需要成为圣贤，但也必须严格要求自己，宽容对待他人，从而处理好同学关系，才能快乐学习，快乐生活。
篇7：换位思考演讲稿
大家好!
人生不可以太过于执着，应适当换一个角度。换一个角度，可以给自己带来快乐;换一个角度，可以感受到丰富多彩的过程;换一个角度，可以促进人与人之间的和谐。
上学时，被老师批评感到伤心，执着于老师的批评，不如换一个角度想：这样表示老师关心我呀，这时为我好。如果老师不提醒我，就不知道自己错在哪里。这样想可以使人与人之间更为和谐。
上初三了，我叹息，抱怨道：“好辛苦，什么时候才能放假啊!停止叹息和抱怨，换一个角度想：虽说是辛苦，但有了这样的磨练，在未来的人生道路上，不易轻言放弃，不会轻易向挫折低头。把用在抱怨的时间，用来感受着丰富多彩的过程，使人生更有意义。
暑假期间，妈妈叫我去补课，我一听十分反感，辛苦了这么久好不容易可以放个长假，可以好好的休息，放松，然而现在却要补课。冷静下来换一个角度想：这样更好，我可以比其他同学赢在起跑线上。
篇8：换位思考演讲稿
对上述观点, 我不持反对意见, 因为这毕竟是对青少年进行人性化教育的需要, 但我也不敢苟同。
当今社会, 日新月异, 从物质到精神, 从人的外表到内心世界都在发生着深刻的变化, 尤其是中学生的生活方式、交往方式、内心情感更是在发生质的改变, 导致需多教育方式与教育内容已不能适应当今形势发展的需要, 起不到教育与感化当代中学生的作用, 或起的作用不够明显。有这样一个故事:妻子正在厨房炒菜。丈夫在她旁边一直唠叨不停:“慢些、小心!火太大了。赶快把鱼翻过来、油放太多了!”妻子脱口而出:“我懂得怎样炒菜。”丈夫平静地答道:“我只是要让你知道, 我在开车时, 你在旁边喋喋不休, 我的感觉如何……”
这个故事所蕴涵的道理就是:换位思考等于隔靴挠痒, 只有换位体验才能感受到当事者的处境与心情, 也才能真正从根本上教育人, 改变人。
我们先看第二课《我与父母交朋友》第二框两代人的对话中所提到的:“理解父母的有效方法是换位思考” (见教材第25页) 。我并不否认这是与父母进行有效沟通, 化解与父母矛盾的好方法, 但通过调查发现, 仅仅是通过换位思考能真正理解父母、体贴父母、感受到父母难处的有多少呢?先看下面的一组调查统计数据:
通过调查表我们不难看出:在上述四项内容的调查中, 前两项占调查总人数的三分之一, 而其他两项接近占调查人数的四分之一。这一调查数据表明我们当前对中学生的养成教育还远远不够。但仅从这项调查数据中我们不能说明我们的学校, 我们的班主任, 还有我们的思想品德教师没有对学生进行这方面的思想教育, 更不能否认他们曾经付出的艰辛与劳动, 只能说明教育方法还存一定问题, 单凭换位思考的教育方法已不适应我们当前的教育对象, 已跟不上中学生内心世界复杂的变化, 也就是说用换位体验来替代换位思考或许能对这一现状的改变起到一定作用。
天津电视台有一个《非你莫属》栏目, 这是公司老板公开招聘职员的一个平台, 是求职者面对12位老板的提问和考核, 进行答辩和能力展示的一个节目, 每个求职者往往被老板们问得面红耳赤, 语无伦次。有一期却改变了以前节目的规则, 由华艺传媒老板杜子健上台扮演求职者, 回答其他11位老板的提问和测试, 开始他从容不迫, 对答如流, 渐渐的就支撑不住了, 有好几次被老板们问得无言以对, 紧张得思维混乱, 求职方向不明。之后, 他深有感慨地说了一番话, 希望老板们今后再面对每一位求职者时, 一定不要问一些与求职无关的内容, 一定不要打断求职者的自我阐述, 让他们先完整地表述完, 更不能用尖刻的语言去挖苦和刁难求职者, 这样才能让求职者有一个平和的心态去表现自己, 充分地展示自己的能力与水平。我们不能说这些老板们以前没考虑过求职者的心情, 没舍身处地地站在求职者的角度去思考, 他们一定是换位思考过, 不过那只是想想而已, 感受没那么深, 只有通过这位老板亲身尝试后, 他们才真正体验到每位求职者在台上的心情与感受, 也就是说换位体验明显比换位思考的教育效果要好得多。
我们为什么就不能让我们的中学生真正体验一下做父母的感受呢?那怕是一次, 一天, 或者一件事, 这样远远比我们那种苦口婆心的语言教育要好得多, 也比我们挖空心思地想出一些所谓“实践探究”的教育方法要强得多。这正如树上的梅子一样, 你不亲口尝一尝, 你就不知梅子的真正味道。
我们再看第九课《心有他人天地宽》二框中两处提到换位思考, 第一处在107页, 教材中说:“换位思考, 与人为善, 就是设身处地的为他人着想, 即想人所想、理解之上。”的确, 人与人之间少不了冒犯与误解, 这就需要我们之间相互谅解与宽容, 也就是我们所说的“换位思考”, 这种理论上的传授已经很到位了, 学生对换位思考的知识也记得很牢固, 甚至能倒背如流, 但真正能做到的却很少, 我们还经常看到一些因被误解而引起的斗殴事件在学生之间发生。深圳某中学高三学生张某因被怀疑偷同寝室学生的手机, 而被打成重伤, 之后手机在“失主”自己的柜里找到;山东菏泽某中学初二学生李某因被怀疑传坏话被同班女生打伤而住院, 如此事例说明, 换位思考不是解决问题的根本, 关键是要让学生进行有效的换位体验, 让他们亲自体验一下他人的感受, 而不是停留在思考上。希望我们广大一线育人者克服那些走过场, 摆样子的教育形式, 引导学生多去做一些能真正体验他人的有效实践活动, 让宽容、体贴、爱护和理解走进校园。
本课第108页再次出现了换位思考教学点, 教材中说:“换位思考是人对人的一种心理体验过程, 是站在对方的立场上体验和思考问题, 其实质是对交往对象的切身关注, 深入对方的内心世界。”教材的这一处出现的换位思考最终道出了问题的实质, 就是站在对方的立场上体验和思考问题, 也就是说不仅仅是思考, 更重要的是体验。一些学校的校长、政教工作者、班主任和思想品德教师可以说在教育学生方面想出了不少的花招, 诸如学校走廊中贫困山区学生艰苦生活的宣传画, 尊师重教的标语, 爱惜粮食, 保护环境的条幅等, 贴满了学校的走廊, 布满了学校的宣传框。宣传是做到位了, 但利用这些宣传材料让学生去亲身体验的却很少, 因此造成学生顶撞, 甚至打骂老师、学生浪费搞攀比、不保持环境卫生乃至破坏环境、不尊重清洁工人的现象时有发生, 这也是导致一些学校对学生进行德育教育屡屡失败的一个重要原因。
篇9：谅解源自换位思考
稍后，如果你能沉下心来冷静换位思考，事情或许就完全是另一个模样。从上班到下班，一天反反复复重复着几个机械动作，关注的是人命关天，注重的是精准到位；至于孩子们不免受到皮肉之苦，她们并没有太多精力去顾及，虽然她们也想照顾到每位患者的感受……当你想到这些，原来耿耿之心即可坦然释怀，会即刻想到不忙中出错就上上大吉了。心火不浇自灭，换位思考也自然生发出不少理解与谅解。
还有到银行取款。先等着开门，然后再到自动机前取号牌，坐在椅子上等电脑叫号，眼瞅着就挨上了，不料你的窗口柜员，一大笔业务就是办不完，而且还不时离柜似是而非地寻找什么、请示什么。让你原本就几近崩溃的心点火即燃，恨不得将他或她揪回座位，立马给你取钱。此时，需要的仍然是换位思考，因为只有换位思考你才能心情逐渐平静，产生谅解。在“不用别人的错误惩罚自己”的前提下，隔行不再隔山，理解了柜员的工作艰难。试想，银行商业化之后，互联网迅速地发展扩张，银行的业务已经宽泛的几乎没有边际，作用于柜员身上，恐怕也是永远办不完的业务，日复一日年复一年地超负荷运转啊！
在同事之问，在上下级之间，在群体圈子里面，这种换位思考就显得更为重要，更值得提倡了。因为它常常是一种黏合剂，黏合了感情、增进了友谊。比如同一办公室的同志，每天早早上班，先雷打不动地打水扫地、收拾卫生，然后再坐下来忙自己的工作。不换位思考，你或许会认为这是一种招摇过市的做派，不就是为了早提拔而引人注意获取好感吗？这种上个世纪的小把戏，今天还老黄历照用，太拙劣了吧。但是先别忙着下结论，换位想想就会颠覆一切，他或她牺牲了自己的休息时间，本来完全可以为自己或家人忙活，但却无私地为大家忙活，这难道也应遭非议吗？为了进步也罢，为了提拔也罢，将这些都亮在光天化日之下，也是堂堂正正的善行义举吧。
朋友圈里社交的形式比较简单，大家常常会隔三差五、互通有无地聚聚。有的朋友并非资源雄厚，囊中鼓饱，但是热情、感情驱使，常常成为招呼做东最频繁的一位。每次聚会结束之前他都会真挚有加地宣布：今天的句号、明天的逗号、长远的删节号，希望这种朋友间的聚会越来越频繁……人心宅厚，这次的聚会还没有结束，下一次的聚会已经呼吁安排。
换位思考在朋友们之间，那是舒畅、惬意、精神愉悦的思辨。仔细想想，结果只有一个，就是提醒自己，多主动招呼，再主动承担起东道主的责任。生活中，这种可以换位思考的空间是很广阔的，甚至是无边无际的，只要有对应简直可以说俯拾皆是。令人欣慰，这种换位思考有益无害，你可以在为别人着想的同时，陶冶性情增添品位，增添些正能量和豪放之气。这样的换位思考，应该成为一种思考常态，只有这样才会时时处处先为别人着想，快乐在善行义举之中。
篇10：换位思考演讲稿
大家好!
细看一片森林，广袤无垠;但是从远处看这片森林，它变得又小又有限。生活中的困难或问题就像那片森林。当我们换个角度看，一切都会迎刃而解，我们的生活也会变得更好。
换个思路，困难会变成机遇。一个23岁的日本农村男孩来到东京赤手空拳打世界。当他到达东京时，他惊讶地发现人们不得不为从水龙头喝冷水付费。东京的高消费让他生活艰难。他没有沮丧，而是从另一个角度想：“这个地方要交冷水费，一定是赚钱的好地方。”于是他开始努力，终于成为日本著名的水泥大王――朝田一郎。是他的同理心把生活中的困难变成了成功的机会。当我们遇到困难时，如果我们有不同的想法，我们可能会找到摆脱困难的机会。
换位思考，挫折会成为进步的阶梯。中国盲人音乐家阿炳，早年一直在街头谋生，但他并不自卑，因为他总是以不同的思维，把道路作为最宽敞、最经济的舞台，把行人作为最忠实的观众，把生活中的“声音”作为音乐创作的源泉。这种换位让他的音乐道路越走越宽，《二泉映月》 《听松》等名曲让他真正踏入了音乐殿堂。生活中的挫折使阿炳一步一步向前迈进。只要我们学会换位思考，挫折也会成为我们前进的阶梯。
换个思路，我们的生活会更好。现代人越来越习惯于墨守成规，沉溺于复杂的思维习惯。结果他们经常被这个包围，找不到方向。我们都有这种困惑。其实只要换个思路，这些问题都很容易解决。它会放松我们疲劳的精神，调节紧张的节奏;它会让我们的想象力驰骋，让我们的心灵无拘无束;它会让我们回归轻松简洁的习惯，给疲惫嘈杂的心一剂提神的良药。只要我们以不同的方式思考，拥有自然、简单、轻松的心态，就能突破复杂、嘈杂的迷雾，获得更好的生活。
篇11：换位思考演讲稿
前几个月前，买了一身29元的运动服。有一位舍友知道了，惊讶地说：“就29元一身的运动服，能穿吗?你买东西就不考虑它的质量吗?你太奇葩了!”几天前，我买了40多的一双轮滑鞋，这个舍友又说了：“我小时候买的轮滑鞋还一百多呢，你竟然敢买五十都不到的，唉，我都无奈了，你怎么这么奇葩?”
我虽然没说什么，但心里很不以为然。哼，你有什么资格说我奇葩，如果你跟我的处境一样的，跟我从小到大的生活环境一样，你或许有资格评论我的行为。你站在你的立场，以你自身的条件来衡量我做事的方法，这不是很可笑吗?还有，我想问一下，什么是奇葩?跟你不同的人就是奇葩吗?难道世界上的人都要和你一样吗?你不认同的是，就说人家是奇葩，难道你不知道什么叫做己所不欲，勿施于人吗?
人们总是很自然的，自觉或不自觉地用自己的思维方式去判断，评价，对待别人，这是人的本性，毕竟人最了解的还是自己。但是，我们存在在这个这个社会上，就必定要与形形色色的人相互依存，与他人的交往是我们每天都不可避免的。因此，我们就不能以自我为中心去对待周围的人。我们都希望别人尊重自己。但是，要知道，别人发自心底的尊重不是来自你的要求，也不是来自你的权势，你的成功，而是来自你对他的尊重。而我们尊重别人的本质，我觉得应该是换位思考。只有你设身处地去为别人着想，站在别人的立场，处境，生活经历……去考虑，懂得人的差异性，你才有可能真正理解别人，才能站在这个基础去尊重他。有很有趣的一段话，我觉得很好地诠释了这个意思：
用自以为好的方式来对待别人，是自作多情;
用希望别人对你对待你的方式来对待别人，是将心比心;
用别人期望的方式来对待别人，是善解人意。
篇12：换位思考演讲稿
大家好!
在生活中，我们经常会抱怨某人做的事情不好、不对、不尽如人意，但其实有多少人是站在当事人的角度去思考自己呢?如果我们设身处地，我们会减少许多误解。
前不久，几个班干部提出。教室后面的黑板报纸不应该总是由固定数量的学生管理。相反，我们应该一起提出想法，也许我们可以提出更有创意的设计。现在机会来了，就要设置新的黑板报和美术窗口。这一次，就看我们班干部“展才华”了。
周六早上，我们约好来到教室，开始设计板报。但是两个小时很快就过去了，黑板还是黑的，没有任何颜色。经过一番努力，我们终于设计出了页眉和边框。但是画完之后大家发现页眉一点都不好看，线条很粗糙。板块之间有些地方密集，有些地方稀疏不协调。每个人都要加工，修改，甚至重新开始。努力了一上午，基本完成了。
下午我们重新设计了艺术窗，整个下午只完成了三分之一。但是第二天下午再来学校的时候，发现前一天的作品并不好看，就又开始装修了。我们花了一天半的时间装修了一块黑板和两个窗户。
以前一直觉得别人办的黑板报不好看，窗户的布局不够精彩，现在经过自己的实践才知道，有些事情看起来很容易，其实并没有那么容易。我只评论别人工作差，那我自己呢?你不也做得很好吗?所以，无论发生什么，我们都要学会换位思考。
在生活中，我们倾向于扮演法官的角色，经常评论别人的缺点，似乎把自己看得很伟大。当真正的任务落在我们身上时，我们觉得无法开始。好不容易整理出一点头绪，然后忙起来，最后，就算不差，也不比别人强。
篇13：换位思考用心育人
一、换位思考, 呵护稚嫩的心灵
班主任是班集体的领导者。班主任工作不是惊天动地的壮举, 却是影响学生身心健康发展的重要环节。“你这么笨, 这点作业都懒得做, 干脆回家卖菜算了。”办公室里, 初一 (A) 班的班主任正声嘶力竭地训斥王××同学, 办公室教师眼盯着王××同学, 耳听着班主任的痛骂, 不时也插上一嘴。这就是很多班主任提倡的“劲儿往一处使”的“高招”。然而这招真的有良好教育效果吗?回答是否定的。常言道:“大人有块大脸, 小孩有块小脸”。正处于青春期的中学生有自尊心, 特爱面子。班主任的痛骂和老师们的”轮翻轰炸”只会学生无地自容, 让他觉得自己一无是处。一位失去母亲, 父亲又好赌常不回家的孩子, 学习困难, 全身邋遢不堪, 很不受同学们喜欢。如果教师不设身处地的去想问题, 很容易因为他给班级“拖后腿”而恼火。但如果我们班主任能换位于学生的感受, 用爱心呵护学生的自尊, 想一想孩子家务劳动的繁重与上学的艰难, 多进行几次家访, 多找学生谈话, 多给予他关心和鼓励, 就可以观察到孩子心灵上的伤痕, 他将终生感激你的教育、铭记你的关心。如果我们能换位思考, 体会学生的感受, 俯身倾听学生无奈、伤心的诉说, 给学生一片爱的暖阳, 那么社会上将多一个有用之才, 少一个社会渣滓。
二、换位思考, 维护家长尊严
“你的孩子真是自制力太差, 上课从来没有专心、认真地听讲过一节课”这句话已成了很多班主任的口头禅。作为班主任, 我们家访的目的不是扫尽家长的面子, 告学生的“黑状”。试想, 如果你是学生家长, 听到这句话你还有勇气往下听吗?常言道:“恶语伤人夏日寒。”不管家长有多么宽广的心胸, 当班主任将自己的孩子说成一无是处时, 家长除了火冒三丈, 还会对自己的孩子心灰意冷, 甚至绝望。此时此刻, 想获得家长的教育支持已没有多少希望了。换位家长就必须努力做到尊重家长、维护家长的尊严, 让家长听到你的话后, 心里暖洋洋的, 对自己的孩子充满希望、信心, 从而积极、主动配合班主任做好子女的思想教育工作。
三、换位思考, 感受孩子的心情
有一位自认为“很负责任”的班主任, 天天早来晚走地看着学生, 又给学生规定了数也数不清的“不准”, 还天天琢磨着能“治服”学生的办法, 也常得意于自己能噎得学生喘不过气来的批评。但结果是, 师生间互相埋怨, 她的工作成了“天天怄气”, 学生也得不到学习的乐趣, 教师常常遇到难以下台的尴尬局面。如果这位教师能回忆一下自己的学生时代, 能问问自己:我要是学生, 我会喜欢这样的教师吗?那么, 师生间的问题也就能迎刃而解了。我们都是从学生时代走过来的, 学生的今天就是教师的昨天。“敬爱的老师, 非常感谢您理解我的烦恼, 很多年前我爸妈就离婚, 在内心深处我恨他们, 恨他们生下我又这样无情地抛弃我, 这是我心底永远的伤疤, 为了抚平伤疤, 我一直努力学习, 但最近心里很烦躁, 想找个人倾诉无奈, 不由自主就早恋了, 您说的对, 既然上苍赐予我们生命, 我们就应懂得珍惜, 并靠自己的努力摆脱困境, 让生命散发灿烂的光芒……”这是成绩一直名列前茅, 但最近考试成绩下降了很多的李×同学写给我的信。我很庆幸自己没有训斥她, 否则只会给她受伤的幼小心灵又添上一道可怕的伤疤, 青春期学生早恋很正常, 班主任若不问黑白当头一棒, 不仅会伤害到学生的自尊, 还会让师生关系僵化, 用回忆的方法“换位思考”, 就能很真切地感受学生的心情, 就会站在学生的角度冷静地问题, 真正让学生心服口服, 同时准确把握学生心理状态。
四、换位思考, 尊重学生的人格
“换位思考”, 站在学生的立场去了解学生的感受及想法, 的确拉近了师生间的距离, 在师生沟通上起到了非常重要的作用。然而, 我们有些教师说, 我是在为学生想, 但学生偏不领情, 真是“好心没好报”。我也曾经碰到过这样一件事, 运动会800米没人报名, 体育委员急得哭了, 我以为她需要我的帮助, 就表扬了她的负责, 批评了其他同学的自私。然而, 她却对我说, 你的帮助使我受到了同学的冷落, 其实, 我能自己处理这件事的。仔细的分析下, 我们会发现, 这种“好心”“我以为学生会喜欢”并不是真正的“换位思考”, 还是在从自己的角度了解学生的想法及感受, 它忽略了学生真正的想法及感受, 忽略了学生自尊和人格。所以, 真正的“换位思考”需要以尊重为前提, 尊重学生的信心、尊重学生的能力、尊重学生的责任、尊重学生的自主权、维护学生的自尊……有了这个前提, 你才会真正谦虚地放下身段去看看学生的内心世界到底是个什么样, 你的言行才会真正为学生的发展着想。
篇14：换位思考
关键词：思考；沟通；关爱
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-207-01
我们习惯了被人们誉为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”等。是否从此就永远生活在这些光环之中呢？是否对学生总有一种居高临下的感觉呢？时过境迁，社会在飞速发展，我们也应该脱胎换骨，以全新的姿态树立起新时代教师职业形象。
北师大的林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”。如何与孩子进行心与心的沟通，心灵与心灵的碰撞，将是摆在我们面前的一个重要课题。曾经热播的电视剧《十八岁的天空》中，一位非常优秀的教师在谈到成功经验时，做了个形象的比喻，他说：老师和学生的关系，就像人的一双手，只有当它们真正的紧握在一起，缺一不可时，才能最大限度的发挥自身的优势。
我们所面对的是一群还未长大的孩子，每个人都会经历成长的过程，谁没有犯错的时候。如果我们能经常换位思考：我上学时是不是每天、每节课、每小时、每分每秒都能认认真真地听老师讲课呢？那课堂上，当某个学生不够专心或回答不出问题时，诸如此类：“板着个脸”、“厉声制止”、“甚至谩骂：你真笨、呆头呆脑的。”等行为就不该在我们身上发生。你可曾想过，这些行为已经深深的刺伤了孩子那颗幼小的心，在他们的内心深处始终会留下挥之不去的阴影。这样我们的教育还能收到好的效果吗？甚至会激起孩子逆反的心理，只会让孩子与我们越离越远。“生而为人，都有被关心和被重视的渴望，谁也不例外，只不过孩子的渴望被那平淡的外表所掩盖，我们没有发现罢了。教育虽然不是万能的，但我们不能错过每一个育人的机会，更不能错过任何一个受教育的学生”。
多一份理解，多一份宽容，多一份爱心，多一份鼓励，用灵活多变的方法把孩子引到正确的学习轨道，乃至人生轨道上，才是我们为人师表的典范。我们不该吝啬对学生的赏识，例如：“你的想法真独特”、“相信你还能做到更好”。让孩子们明白我们在关注他们、爱护他们，从而以更饱满的精神，更积极的态度，更坚定的信心投入到学习中去，这不正是我们所希望看到的吗？
“实施新课程，提倡激励教育，赏识教育，强调教师和家长要以平等的姿态与学生对话，给他们创造宽松自由的氛围，对学生要多赏识、多鼓励，主张无批评式教育。这非常有利于学生的健康成长，也有利于高素质人才的培养，已成为当前教育发展的主流方向。”记得我在学期途中接任三年级数学科时，有个男孩被戏称班里的“四大金刚”之一，上课经常捣乱，时不时冒出一句让全班同学捧腹大笑的话。我注意观察他一段时间，发现这孩子的思维很敏捷，是个学数学的好苗子。所以我并没有一味的指责他，而是慢慢引导，找准时机还给予鼓励：“你能开动脑筋老师很高兴；你的想象力真丰富。”等等。慢慢地我们发现这个男孩课堂上不再是更多搞笑，而总能提出独到的见解。在参加县里的数学竞赛还荣获一等奖。而他以前的数学成绩总在及格和不及格之间徘徊，这谁又能想到呢？
教师是一种神圣的职业，教书育人需要艺术和耐心。“老师是亲切的，是所有人的榜样，是真正的人。美国的教育学家们也承认，良好的师生关系，师生合作是在教育现代化过程中丢失了的宝贵精神，并疾呼要把它找回来。”我们不能只着眼于学生的考试分数，更应该关注他们的全面发展。如：身心健康，创造力的激发，个性的发展等等。培养一个能适应时代发展的需要，将来在竞争激烈的社会中能立于不败之地的孩子，我们任重而道远。
只要我们放下高高在上的姿态，真真正正从心里、行动上关心、爱护孩子，让孩子和我们之间零距离，精心呵护这些可爱的“小树苗”，相信我们一定会收获理想的硕果。
参考文献
[1] 郭东岐. 好教师必会的5项新研究.陕西师范大学出社,2008,5.
[2] 陈洪庆,杜宇. 新时期班主任工作指南.陕西师范大学出版社,2006,12.
[3] 顾明远,孟繁华. 国际教育新理念.海南出版社,2001,10.