第一篇：辩论会观会感范文
辩论会活动总结
活动总结
一、活动背景
为加强我们当代大学生对科技的认识、了解科技对生活多方面的影响，由美术与艺术学院团总支学生会主办，科技部、督导部承办了以“科技与生活”为主题的辩论会;于2010年11月1日和2日分别在三教602教室、504教室进行了初赛;于2010年11月4日在三教508教室进行了复赛和决赛。
二、活动目的
为丰富我们的大学生活，加强全体学生对于科技与生活关系的认识，提高科学技术的宣传力度，同时为具有一定语言表述能力和辩论能力的同学提供表现的舞台。
三、活动准备
1、拟定活动计划、申请批准活动;
2、申请活动经费、拉活动赞助金;
3、购买活动奖品、奖状;
4、申请教室、做活动宣传;
5、分比赛队、请评委、特邀嘉宾。
四、活动流程
(一)初赛
比赛队有七个，有抽签决定一个晋级队和三对对决队进行初赛，最终决出四队晋级队;
(二)复赛、决赛开幕式
(三)复赛
由四个晋级队以抽签的形式决定两组对决队，并确定场次;进行对决，决出胜者进入决赛，剩余两队按评分确定第三名;
(四)决赛
由决赛双方进行比赛，按照评委评分确定冠军、亚军。
(五)颁奖
由三位评委分别为冠、亚、季军颁发奖状、奖品;并由评委致词。
(六)比赛结束
评委、观众陆续退场。
五、活动成效与不足
活动整体情况较好，活动流程顺畅;选手表现积极，辩论场面较为激烈;初步取得成效和预期目的，较好的宣传了科技与生活的关系，使我们充分认识了科学技术的两面性，明白作为21世纪的我们应该学会掌控这把双刃刀来造福社会、人类;但由于首次组织辩论赛，对辩论赛流程还不够了解造成整个比赛流程有所疏漏，以及准备时间不够充足导致本次活动有所不足，赛后已作出思考、分析：
1. 由于主持人对于主持辩论赛没有经验，造成比赛流程有所疏漏;
第二篇：辩论会主持词
辩论会主持稿
主席：各位老师、同学们，大家好!我是XXXXXX(几班叫什么)欢迎大家来到辩论会现场，本次辩论赛的正方是(
)，反方是(
)主题是_______________(说主题)，开始之前，让我们先了解一下本次辩论会的选手须知和会场纪律。 辩手需遵守一下规则：
1、在辩论时不要随意打断别人的话;
2、不可进行人身攻击;
3、尊重主席及评委的评判;
4、全体辩手使用普通话。
6、在每场比赛中，辩手的阵形不能变动。
8、在辩论中，为支持本方观点，我们不反对引用名人名言，但我们不提倡引用敏感历史人物及当代现任领导人的讲话，以免引起各种歧义。另外，在举例时，尽量避免敏感的政治人物及政治事件。
9、时间提示：请各位选手注意时间。距离发言结束还有30秒是时候我们会有时间举牌提醒，请辩手们加以留意。
与此同时，观众们也要遵守一下几点。
1、 请保持会场的安静。
2、 我们支持观众们鼓掌，但是为了不要打断辩手们的思维，鼓掌时间请不要太久。
3、 不可提醒本班辩手，也不可恶意影响他班辩手。
现在，我宣布，辩论会正式开始!
第一环节，由正方发言，时间为1分钟30秒。开始。
第二环节，由反方发言，时间为1分钟30秒。开始。
第三环节，由正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，每个提问不超过15秒，每次回答不超过20秒，由正方提问完毕坐下开始算反方回答时间，本环节时间为2分钟。提问一方只能提问，作答一方也只能作答。
第四环节，由反方择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，每个提问不超过15秒，每次回答不超过20秒，由反方提问完毕坐下开始算正方回答时间，本环节时间为2分钟。提问一方只能提问，作答一方也只能作答。
第五环节，由正方三辩选择正方两辩或三辩进行一对一攻辩，每个提问不超过15秒，每次回答不超过20秒，由正方提问完毕坐下开始算反方回答时间，本环节时间为2分钟。提问一方只能提问，作答一方也只能作答。
第六环节，由反方三辩选择正方两辩或三辩进行一对一攻辩，每个提问不超过15秒，每次回答不超过20秒，由反方提问完毕坐下开始算正方回答时间，本环节时间为2分钟。提问一方只能提问，作答一方也只能作答。
第七环节，正方一辩公辩小结，时间为1.5分钟，开始。 第八环节，反方一辩公辩小结，时间为1.5分钟，开始。
感谢双方精彩绝伦的表现，现在我们迎来自由辩环节。由反方四辩开始，一方回答完毕后就算是第二方时间，每个辩手的回答次数与时间不限，但如果你方一员回答太久，会减少其它人的事件哦。时间为8分钟，各方有4分钟的辩论时间，开始。
第十环节，反方四辩总结陈词，时间为1.5分钟。开始
第十一环节，正方四辩总结陈词，时间为1.5分钟。开始 下面是评委计分环节，我们耐心等待比赛结果。 本次比赛获胜的班级是(几班)!让我们以热烈的掌声给予祝贺和鼓励!我宣布，(主题)辩论会，现在结束，谢谢各位评委、老师、同学们。
第三篇：辩论会主持词
总结：
1：培养电脑基础知识。要玩好游戏，必须有扎实的电脑应用技术基础，在这个意义上，玩游戏成了促进同学们动脑动手研究电脑的原动力。能够使我们更快地适应这个高科技的社会，具备从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，这就是科学素质。邓小平爷爷不是说："计算机要从娃娃抓起"。
2.电脑游戏让教育更轻松。电脑游戏的出现，无疑成了学校教育的好帮手。面对电脑游戏这个五彩缤纷的空间，我们可以轻松自由地进行英语听读，可以身临其境地畅游奇妙太空，我们可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养我们的创造力，学习变得更加轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。
3：培养竞技能力和上进心。一般游戏都会有竞赛等级，需要不同的反应力和思维能力，玩游戏本身就是培养积极、乐观和勇于挑战的优秀品质的过程。比尔盖茨就是因为喜欢电脑游戏才经营电脑产业成为世界首富的，电脑游戏不是凭空出现的，它是以现代社会为基础的，言而换之，通过玩电脑游戏，也可以接触社会，锻炼人们的社交能力。
辩论：
对方辩友、老师、同学大家好!首先，我想针对对方辩词做一些分析。不可否认，对方辩词精彩睿智，但真理不是修饰而成的，对方辩词中的漏洞依旧清晰可见：刚才对方辩友指出一部分学生玩一些不健康游戏导致学习下降等问题。但事实果真如此吗?我们不妨来看：如果没有电脑游戏，那些缺乏自制能力的小学生难道不会阅读一些不健康的书籍或陷入其他麻烦吗?所以我认为这是一个心态问题而不是网络本质问题。其次，我想针对此次辩题做如下分析：
一、关于小学生，是指6-12周岁在校学生。这类人群有以下特点：①他们年龄注定他们将成为明天的建设者，他们肩上担负的是托起未来的重任。他们的任务是跟上时代的脚步。及时掌握科学技术;②小学生的年龄也使他们对新生事物既充满好奇，又缺乏自制力;因此，他们的生活离不开老师、家长的领导，他们的世界时时处处受到来自社会、学校、家庭的保护。
二、关于电脑游戏。什么是电脑游戏呢?电脑游戏是指利用信息处理而进行的一种集学习、通讯及适当时候放松的娱乐工具。而它又不是一种普通的工具，它有着其他事物所不可替代的优势，可以利用视听多种方式展现、竞赛积分等多种调动兴趣，可使知识更系统，全面。当然，我方也不否认网络存在弊端。因为任何一个新生事物都有利有弊，但正如我方辩友所证明的，如果人们更广泛接触到的是事物有利的一面，我们又怎能说是弊大于利呢?这就像吃鱼一样，我们有时会被鱼刺卡住喉咙，但我们能仅因为这几根骨头就说吃鱼“弊大于利”吗?不行。因为鱼刺卡喉咙只是偶尔，如果小心，安全可以避免;但只要我们吃鱼，就一定能得到营养。
如果对方举出来了事例，一定要听清楚是几岁，如果是12岁以上的，那就抓住他的小辫子，有力的反击他说：“请对方辩友先明题，我们这次辩论的是小学生打电脑游戏的利与弊。”
如果对方举出来了事例，是12岁以下的，那你就说：“请对方辩友看看，在我们身边，因为游戏而受害的又有多少呢?因此请对方辩友不要一叶障目而不见森林。”
第四篇：公平与效率辩论会
各位老师，同学，对方辩友们，大家好!
很高兴今天能在这里与同学一起探讨效率与公平的问题。
我们可以把辩题简化一下(市场经济下公平与效率谁更重要)，首先，我们从逻辑上分析一下‚重于‛的含义。逻辑学告诉我们‚重要性‛是不可量化的，不存在‚重要系数‛这样的东西。另一方面，直接比较其大小是不可能也是不可行的。然而，逻辑学也为我们提供了两种比较方法：1‚冲突比较法‛即看看当两者发生冲突时应舍谁取谁，然而，冲突比较法也有其局限性，故而有第2种方法：‚有无分析法‛即先将前者降为0，后者保持不变;再将后者降为0，前者保持不变。之后，在两种情况间作‚两害相权取其轻‛的比较。
明确了逻辑的思路，我们就可以展开对问题的分析了。人类社会行为分为伦理、政治、经济三个领域，其评判标准分别为道德标准、法律标准、经济标准。从‚有无分析法‛我们可以知道无论是没有道德的伦理行为，还是没有法律的政治行为，都不是人们可以接受的。唯一会引起争议的就是人的经济行为了，可我们要说，在经济领域尤其要重视公平。经济学中早有定论：公平或效率的优先地位是相对的，不存在绝对的公平重于效率或效率重于公平。所以我们今天的讨论不能脱离‚在市场经济下‛这一前提。举例而言，我们讲‚雪中送炭‛而不讲‚雪中送扇‛并不是因为‚炭重于扇‛而是因为仅就‚雪中‛这一前提而言，炭的确比扇更应受到重视。
市场经济本质决定了市场经济本身对效率有着自发的且无节制的追求，不加以控制就会为祸天下，资本主义原始积累阶段那种以贫穷在面上漫延以换得财富在点上积聚的作法，以及那一次次肆虐一时的经济危机，无不告诉我们不加控制市场经济只能是一只吞噬人类文明的洪荒怪兽。
打个比方讲，一个已启动的市场经济仿佛就像一个已激发的核反应堆，只有控制才能使它由为祸变为造福。而《经济学》告诉我们，市场经济是法制经济，其控制只能靠司法女神手中的正义与公平。有人说：‚对效率无止境的要求就像市场经济的四肢，从它出生那一天起就与其不可分割。‛那么，‚市场经济‛这个孩子它缺什么呢?是四肢吗?不是!他缺的是大脑，是思想，是精神，是公平与正义的精神。最后，我想引用英国经济学家詹姆斯〃爱德华米德对效率的解释：‚所谓有效也就是说让资源的使用达到以这样一种状态，任何一个要使自己的处境更佳必须以其它人处境更差为前提。‛我想问对方一辩同学，您对这句话是如何理解的呢?
1….老板对每一个员工都因该要公平平等的看待，做到赏罚分明，这样一来，做事做得多的就多拿钱，做得少的少拿钱!!员工们的工作态度会改变，工作效率也会相对的提高!!
2…富士康在文化里提出了‚爱心、信心、决心‛，但很多曾在富士康任职的员工则表示，自己对于‚信心 、决心‛体会很深，但对‚爱心‛却感觉不够。相比于同类制造企业，富士康的确能确保员工三餐、员工的雇主责任险等，但由于决策层都为台湾人，他们对于中国大陆的文化缺乏深层理解，存在信仰层面的高度缺失，使公司行为一切以事为标准、以结果为导向，造就了高效率、高绩效，员工们将自己的时间和精力几乎全用在了流水线上，也同样因为缺少信仰与精神层面的建设而造成人文沙漠。
3…咱们国家的发展，过去一直都是‚效率优先，兼顾公平‛。这种政策使我们国家确实发展的很快，但是也使得贫富差距不断扩大。发展到现在，对公平的只是‚兼顾‛带来了很多问题，比如高房价，比如廉洁问题等等。对公平的不够重视是不是已经开始在阻碍效率的提升了呢?感觉我们已经处在了拉弗曲线的下降端，所以国家要把公平放到和效率同等重要的地步。
4…秦朝的灭亡是一个典型例子。秦的集权很有效率，法也严苛，结果陈胜吴广觉得‚王侯将相宁有种乎‛，起而反秦，导致秦二世而亡。
5…汉景帝时，晁错建议削藩，效率倒是很高，结果激起了‚七国之乱‛;相反，汉武帝用主父偃‚推恩‛之策，效率说不上高，但几代之后，诸侯就弱小得不足以对抗中央。
6…过于注重效率造成决策轻率鲁莽，员工工作量过大，最终耗尽人力。企业无情削减员工，并要求剩余员工提高产出，只会导致错误率上升，实际降低了人均生产力。
7…工作效率高不一定是好的，比如规定一个班组1天生产100个齿轮，而作业者擅自减少作业中和动作中的浪费，做了120个齿轮，这就是‘表面效率’。这种效率看起来是提高了，是好事，但是其实这是表面现象，由于有关方面的需求是100个，因而多生产出来的20个就是浪费。
8…在‘文化大革命’时期，许多企业一旦提前或超额完成计划，就要敲锣打鼓的去上级部门报喜。但是由于计划本身不反映市场的需求，再加上超计划完成任务，结果使大量的产品积压在商业部门卖不出去，最后只得由财政部门来补贴损失。因此对于提前或超额完成这种计划的这种‘高’效率，不能简单的认为一定是好事。
9…在第二次世界大战以后，欧洲和日本因为战争被破坏而急需恢复经济，他们对美元和美国的产品需求量都很大，这就使美国企业的市场前景非常看好，正所谓‘不怕卖不出去，就怕生产不出来’。这时企业的效率似乎的月高越好，提高企业效率就成了当务之急，大家都拼命超额生产，用不着考虑市场问题。所以追求高效率的泰罗制适应了当时企业发展的需要，但是随着欧洲和日本的崛起，美国企业的市场前景逐渐不太妙，于是管理的重点开始转变。这说明了提高效率不一定是好事。
第五篇：记一次辩论会
五(1)班
熊伊凯
“叮铃铃”——上课铃响了。王老师从容不迫地走进教室，对我们说：“这节课将进行一场辩论会，主题是：开卷是否有益?”话刚说完，教室里立刻欢呼起来。
一切准备就绪，主持人王老师宣布辩论会正式开始。
首先由代表正方的一号辩手代家臣打头阵，他胸有成竹地说道：“我方的观点是开卷有益。著名的文学家杜甫曾说过：读书破万卷，下笔如有神。这句话就告诉了我们多读书、多积累，会让我们写出好文章。”话音刚落，只听见反方的一号辩手陈玲芳说道：“我方的观点是开卷未必有益。现在有的小学生只喜欢看漫画、童话故事、武侠小说等和一些与学习无关紧要的书，这就一定有益吗?”正方不甘示弱，一号辩手代家臣急忙反驳道：“我们可以选择性地读书，多读好书。如：我国的四大名著，《名人故事》、《中华上下五千年》等。”这时反方的辩手邱雨涛，以迅雷不及掩耳之势，说道：“有的小学生因为看小说上了瘾，上课也在看，这样很影响学习呀!”。见情形不妙，正方辩手彭梦雪说道：“课外书可以扩展我们的知识面，学习到许多课本上没有的知识。当然我们更应该合理安排时间，不能因为看课外书就影响学习。刚才说的那种读书方法是不可取的。既然是课外书，就应该在课余时间去读。”„„两个回合下来，正方两方都振振有词，难分胜负。
随着一声铃响，辩论会结束了，比赛结果是反方获胜。“耶——”教室里一片沸腾。但是我还意犹未尽，真希望再来一场较量。